小學(xué)生國(guó)畫教學(xué)案例設(shè)計(jì)**一、教學(xué)背景**國(guó)畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其“以形寫神、筆墨傳情”的特點(diǎn)契合小學(xué)生直觀形象的認(rèn)知規(guī)律與審美需求?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感”，并將“美術(shù)表現(xiàn)”“文化理解”作為核心素養(yǎng)的重要維度。本案例選取“荷花”這一經(jīng)典題材，結(jié)合小學(xué)生好奇、愛動(dòng)手的特點(diǎn)，通過(guò)“觀察—示范—實(shí)踐”的遞進(jìn)式教學(xué)，在傳授水墨技法的同時(shí)，滲透文化寓意（如荷花“出淤泥而不染”的品格），實(shí)現(xiàn)“技法傳承”與“文化浸潤(rùn)”的統(tǒng)一。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能掌握國(guó)畫“中鋒行筆”“濃淡墨變化”的基本技法；學(xué)會(huì)荷花（花瓣、荷葉、莖）的基本造型方法，能獨(dú)立完成一幅水墨荷花作品。2.過(guò)程與方法通過(guò)“觀察實(shí)物—教師示范—自主練習(xí)—互評(píng)修改”的流程，提升觀察能力（對(duì)荷花形態(tài)的感知）與表現(xiàn)能力（用筆墨轉(zhuǎn)化形態(tài)的能力）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受水墨藝術(shù)的獨(dú)特魅力，體會(huì)荷花“高潔”的文化寓意，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**1.教學(xué)重點(diǎn)中鋒行筆的運(yùn)用（如花瓣的線條挺拔、荷葉的輪廓流暢）；濃淡墨的表現(xiàn)（如花瓣尖端濃、根部淡，荷葉邊緣濃、中心淡）。2.教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)筆墨表現(xiàn)荷花的“神韻”（如花瓣的層次感、荷葉的舒展感）；創(chuàng)意表達(dá)（如不同姿態(tài)荷花的設(shè)計(jì)）。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.教師用具課件（荷花實(shí)物圖、名家作品賞析、示范步驟視頻）；范畫（不同姿態(tài)的水墨荷花）；國(guó)畫工具（大、中、小狼毫筆各1支，墨汁，生宣紙，花青、曙紅顏料，調(diào)色盤，筆洗）。2.學(xué)生用具常規(guī)國(guó)畫工具（大、中、小毛筆，墨汁，生宣紙，顏料，調(diào)色盤，筆洗）；預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察身邊的荷花（或圖片），記錄其形態(tài)特點(diǎn)（如花瓣數(shù)量、荷葉形狀）。**五、教學(xué)過(guò)程**（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣（5分鐘）1.謎語(yǔ)導(dǎo)入教師說(shuō)出謎語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘，坐在水中央；身穿粉紅衫，撐著綠船槳。”（謎底：荷花）2.實(shí)物觀察展示荷花實(shí)物（或高清圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察：形態(tài)：花瓣層層疊疊（如“碗狀”“喇叭狀”），荷葉大而圓（如“綠傘”），莖細(xì)長(zhǎng)挺拔；顏色：花瓣粉紅（尖端深、根部淺），荷葉翠綠（邊緣深、中心淺）；文化寓意：結(jié)合“出淤泥而不染”的詩(shī)句，簡(jiǎn)要講解荷花“高潔”的文化象征。設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)激發(fā)興趣，用實(shí)物觀察建立具象認(rèn)知，為后續(xù)筆墨表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。（二）新知探究：技法示范（15分鐘）1.講解核心技法中鋒行筆：筆鋒垂直于紙面，線條挺拔有力（如花瓣的輪廓、莖的線條）；濃淡墨變化：通過(guò)蘸墨多少、運(yùn)筆速度控制（如“濃墨畫葉脈”“淡墨染荷葉中心”）。2.分步示范荷花畫法教師邊示范邊講解，強(qiáng)調(diào)“慢動(dòng)作”與“關(guān)鍵點(diǎn)”：第一步：畫花瓣（中狼毫筆，曙紅）①蘸濃曙紅，筆鋒對(duì)準(zhǔn)花瓣尖端，向中心畫弧線（“一筆完成，不要回筆”）；②第二片花瓣疊加在第一片花瓣的根部，注意“錯(cuò)落有致”（避免整齊排列）；③用淡曙紅染花瓣根部，增強(qiáng)“立體感”。第二步：畫荷葉（大狼毫筆，花青+墨）①蘸濃花青加墨，中鋒畫荷葉輪廓（“從邊緣開始，畫成‘橢圓形’”）；②側(cè)鋒染荷葉顏色（“從邊緣向中心染，邊緣濃、中心淡”）；③用濃墨畫葉脈（“從中心向邊緣放射，線條要細(xì)”）。第三步：畫莖（小狼毫筆，濃墨）①?gòu)暮扇~底部向下畫直線（“筆鋒要穩(wěn)，線條要細(xì)”）；②末端加“小刺”（模擬荷花莖的“刺”），增強(qiáng)“真實(shí)感”。第四步：點(diǎn)染細(xì)節(jié)（濃墨/曙紅）①用濃墨點(diǎn)蓮蓬（“在花瓣中心畫小圓圈，加幾點(diǎn)‘蓮子’”）；②用曙紅加墨點(diǎn)花瓣尖端的“斑紋”（“增加花瓣的‘質(zhì)感’”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分步示范，將復(fù)雜的“荷花”拆解為“可操作”的步驟，降低學(xué)習(xí)難度；強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵點(diǎn)”（如“花瓣疊加”“濃淡變化”），幫助學(xué)生掌握技法要領(lǐng)。（三）自主練習(xí)：創(chuàng)作實(shí)踐（20分鐘）1.布置創(chuàng)作任務(wù)主題：“我的水墨荷花”；要求：①運(yùn)用“中鋒行筆”“濃淡墨”技法；②畫出荷花的“基本結(jié)構(gòu)”（花瓣、荷葉、莖）；③可添加創(chuàng)意（如“半開的荷花”“含苞待放的花骨朵”“小魚、水紋背景”）。2.教師巡回指導(dǎo)針對(duì)共性問(wèn)題（如“筆鋒歪了”“濃淡不明顯”），集體提醒；針對(duì)個(gè)性問(wèn)題（如“花瓣排列太整齊”“荷葉形狀歪了”），個(gè)別指導(dǎo)；鼓勵(lì)創(chuàng)新（如“用淡墨畫水紋”“給荷花加‘露珠’”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主練習(xí)鞏固技法，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)滿足不同學(xué)生的需求，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。（四）展示評(píng)價(jià)：多元反饋（8分鐘）1.作品展示學(xué)生將作品貼在教室后面的“展示板”上，標(biāo)注“作者姓名”。2.多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：說(shuō)出“自己最滿意的部分”（如“花瓣的濃淡變化”“荷葉的形狀”）和“需要改進(jìn)的地方”（如“莖的線條有點(diǎn)歪”）；同學(xué)互評(píng)：用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式評(píng)價(jià)（如“你的荷花花瓣畫得很有層次感，要是荷葉的葉脈再清晰一點(diǎn)就更好了”）；教師點(diǎn)評(píng)：選取2-3幅典型作品（如“技法熟練”“創(chuàng)意獨(dú)特”“有待改進(jìn)”），肯定優(yōu)點(diǎn)（如“中鋒行筆掌握得很好”），提出具體建議（如“可以嘗試畫半開的荷花，增加畫面的豐富性”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與不足，培養(yǎng)審美判斷能力；通過(guò)展示增強(qiáng)學(xué)生的成就感。（五）拓展延伸：文化浸潤(rùn)（2分鐘）1.名家作品賞析展示齊白石《荷花》、張大千《水墨荷花》等名家作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察：齊白石：用“簡(jiǎn)筆”畫荷花，線條簡(jiǎn)練有力；張大千：用“潑墨”畫荷葉，墨色濃郁，氣勢(shì)磅礴。2.課后任務(wù)嘗試用今天學(xué)的技法畫“菊花”“牡丹”等花卉；收集“荷花”的詩(shī)句或故事，下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)名家作品賞析，拓寬學(xué)生的審美視野；通過(guò)課后任務(wù)，鞏固技法，延伸文化學(xué)習(xí)。**六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)**采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，具體如下：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式技法掌握中鋒行筆是否準(zhǔn)確，濃淡墨變化是否明顯教師觀察、作品分析形態(tài)表現(xiàn)荷花結(jié)構(gòu)是否完整（花瓣、荷葉、莖），形態(tài)是否符合實(shí)物特征作品分析、同學(xué)互評(píng)創(chuàng)意表達(dá)是否有個(gè)性化設(shè)計(jì)（如不同姿態(tài)的荷花、添加背景）作品分析、學(xué)生自評(píng)情感態(tài)度參與度（如是否積極觀察、練習(xí)），對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣（如是否主動(dòng)收集荷花故事）教師觀察、課后反饋**七、教學(xué)反思**1.成功之處導(dǎo)入環(huán)節(jié)用謎語(yǔ)和實(shí)物觀察，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣；技法示范“分步、慢動(dòng)作”，學(xué)生掌握得比較好（如“中鋒行筆”“濃淡墨變化”）；多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生清楚自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.改進(jìn)方向部分學(xué)生對(duì)“濃淡墨”的控制還不夠熟練（如“荷葉的濃淡變化不明顯”），下次教學(xué)可以增加“濃淡墨練習(xí)”的環(huán)節(jié)（如“用淡墨畫荷葉中心，濃墨畫邊緣”）；時(shí)間安排有點(diǎn)緊（如“拓展延伸”部分只有2分鐘），下次可以調(diào)整“自主練習(xí)”的時(shí)間（如減少5分鐘），增加“拓展延伸”的時(shí)間（如增加到5分鐘）；個(gè)別學(xué)生的“創(chuàng)意表達(dá)”不夠（如“只畫了一朵荷花，沒(méi)有添加背景”），下次可以在“創(chuàng)作任務(wù)”中明確“鼓勵(lì)添加創(chuàng)意”（如“可以畫小魚、水紋，讓畫面更豐富”）。**八、案例總結(jié)**本案