基于學(xué)情的寫作教學(xué)實(shí)踐

——以部編人教版七年級(jí)下冊(cè)《學(xué)習(xí)抒情》為例

摘要：在初中語文的教學(xué)中，寫作一直都是初中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從每次考試中的寫作所占的大量分?jǐn)?shù)就能發(fā)現(xiàn)寫作的重要性。在對(duì)初中生的教學(xué)中，提升寫作能力不僅僅是為了考試，更能影響每一個(gè)同學(xué)的一生?；趯W(xué)情的寫作，還可以提高同學(xué)們對(duì)抒情方法的運(yùn)用。一個(gè)優(yōu)秀的的寫作不是簡(jiǎn)單粗暴就能寫出來、寫好的，它是將思想外化并表達(dá)出來的一個(gè)過程?；诖耍疚膶\析基于學(xué)情的寫作教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；寫作；實(shí)踐引言

寫作不僅僅是對(duì)學(xué)生書寫能力的一個(gè)鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)更是對(duì)學(xué)生的抒情方法、表達(dá)能力的訓(xùn)練和提升。而且在當(dāng)下，人們對(duì)寫作的要求越來越高，這就要求教師要想辦法來提高學(xué)生的寫作能力，做好基于學(xué)情的寫作教學(xué)。教導(dǎo)同學(xué)們學(xué)好抒情方式，在寫作當(dāng)中運(yùn)用許多的抒情方法，能夠豐富作品的內(nèi)容，提高作品的吸引力。所以筆者認(rèn)為，基于學(xué)情的閱讀寫作應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下寫作教學(xué)的主流趨勢(shì)。

一、初中主要學(xué)習(xí)的一些抒情方式

作為一名初中教師，筆者認(rèn)為抒情方式的運(yùn)用是在寫作的時(shí)候表達(dá)情感的最好的方法。抒情就是作者在寫作的時(shí)候表達(dá)自己的情感，

作者主觀的將對(duì)一個(gè)事物的情感直接或者間接的表達(dá)出來。在初中學(xué)習(xí)階段，抒情的表達(dá)方式主要有以下幾種：

（一）直接抒情寫作方法

直接抒情寫作方法，顧名思義，就是作者直接的表達(dá)出自己對(duì)某個(gè)事物的最真實(shí)的情感，不借用任何的外部事物。對(duì)于初中的學(xué)生來說，直接抒情寫作方法在他們的寫作中應(yīng)用的比較多，因?yàn)橹苯邮闱閷懽鞣椒ê?jiǎn)單且直白，表達(dá)直接抒情的句子大部分都是運(yùn)用陳述句或者感嘆句等。而且直接抒情寫作方法還由于其具有濃烈的感情表達(dá)色彩，語言比較濃縮精煉，所以在初中寫作中得運(yùn)用已經(jīng)越來越多。【1】

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》這一文章的時(shí)候，就可以學(xué)到許多直接抒情的運(yùn)用方法。在文章中，有許多直接抒情的語句，比如“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)”、“像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)”直接抒發(fā)了作者對(duì)黃河的情感。

在《土地的誓言》一文中，直接抒情的寫作手法也得到了大量的運(yùn)用，作者通過對(duì)關(guān)東原野土地的描寫，直接的抒發(fā)自己對(duì)土地的熱愛、懷念以及眷戀之情。比如，“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見他召喚我回去”，表達(dá)的感情是如此的強(qiáng)烈，能夠激起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

（二）間接抒情寫作方法

間接抒情寫作方法，也是在初中課文中常見的一種寫作手法。在

寫作的時(shí)候借助一些外部的事物，以此來間接的表達(dá)出自己情感。間接抒情寫作方法不像直接抒情寫作方法那樣有著直白、通俗易懂的語句，而是把情感融入到對(duì)一些事物的描寫和表達(dá)當(dāng)中，在對(duì)這些事物的描述中表達(dá)自己的情感，讓每一個(gè)讀者去閱讀，理解領(lǐng)會(huì)作品中的情感，這就是間接抒情的寫作手法。

從上面的論述來看，筆者認(rèn)為，直接抒情寫作方法和間接抒情寫作方法并不存在高低之分，兩者各有各的特色和表達(dá)方法。所以教師在教學(xué)的時(shí)候要將兩種抒情方法都講解給同學(xué)們，讓同學(xué)們學(xué)好抒情方式的表達(dá)和運(yùn)用。教師要教導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候把自己的所見所想寫下來，想到什么就寫什么，表達(dá)自己的最真實(shí)的情感。

二、基于學(xué)情寫作教學(xué)實(shí)踐的重要性

寫作能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。閱讀是吸取知識(shí)，而寫作就是對(duì)知識(shí)的輸出，通過自己的文字把吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化出去，是對(duì)知識(shí)的又一次加工，而這種加工對(duì)于作者本人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解是一種巨大提升。通過寫作把獲得的知識(shí)經(jīng)過自己的加工再輸出出去，是對(duì)知識(shí)的一種運(yùn)用。獲得知識(shí)不難，難的是運(yùn)用知識(shí)，通過寫作的方法借鑒輸出自己獲得知識(shí)，恰恰是對(duì)知識(shí)的一種簡(jiǎn)單運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生而言是獲益匪淺的。在寫作中抒發(fā)自己的真實(shí)情感，又是對(duì)寫作內(nèi)容的升華的具體體現(xiàn)。在筆者看來，基于學(xué)情寫作的教學(xué)實(shí)踐的重要性主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，增強(qiáng)寫作思維

在中學(xué)的教學(xué)工作中，老師們經(jīng)常會(huì)遇到兩種學(xué)生，一種學(xué)生講話邏輯清晰，寥寥幾句就可以把自己的思路講述清楚，而有的學(xué)生邏輯混亂不清，講了半天也不能表達(dá)出自己到底要說什么。從他們的作文上看，邏輯清晰的學(xué)生作文水平明顯高于邏輯混亂的學(xué)生。這反映出的問題就是寫作水平能力高的學(xué)生，他們的邏輯思維更清晰。由此可見，寫作對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力是大有幫助的。良好的邏輯能力對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。但是由于它概念性和抽象性強(qiáng),所以很難被中學(xué)階段的學(xué)生理解。而寫作的過程就是思維的過程，是邏輯構(gòu)建的過程,通過寫作練習(xí)，對(duì)于提升中學(xué)生的邏輯思維能力是十分有效的。通過寫作練習(xí)，讓中學(xué)生在文字中構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)，這種思維的過程就是對(duì)邏輯能力的訓(xùn)練?！?】

（二）通過基于學(xué)情的寫作，豐富學(xué)生的情感表達(dá)

寫作除了輸出自己獲得知識(shí)外，很大一部分是分享自己的經(jīng)歷、見解和智慧。通過寫作記錄自己的生活，展示自己的個(gè)性，表達(dá)自己的情感，同時(shí)在寫作的過程中思考自己的不足，從而完善自己。因此，寫作也是一種自省的過程，通過寫作把自己的生活、經(jīng)歷展現(xiàn)出來，不僅僅是讓別人了解自己，展現(xiàn)自己的個(gè)性，還是一個(gè)思考自己，反省自己、完善自己的過程。每個(gè)人的思想和生活都是獨(dú)一無二的，通過寫作，我們能與其他人交流、探討，相互成長，能了解別人的生活經(jīng)歷，有助于取長補(bǔ)短，完善自己。這對(duì)處于中學(xué)階段的學(xué)生來說正是發(fā)展個(gè)性，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)情感的重要方法。

三、基于學(xué)情的寫作教學(xué)實(shí)踐的具體策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，抓住寫作靈感

生活化教學(xué)，其根本就是實(shí)際生活，是建立在學(xué)生所經(jīng)歷過的，所學(xué)習(xí)過的，所了解過的，進(jìn)行思考過的。那么，教師在教學(xué)過程中所需要呈現(xiàn)的就是幫助學(xué)生完成生活碎片的提取，抓住最具有可塑性的某件事，某個(gè)人物，抓住靈感并合理的運(yùn)用到作文內(nèi)容當(dāng)中。在整個(gè)過程中，抓靈感無疑是最難的，學(xué)生的實(shí)際生活不可謂不多，但一個(gè)好的突破口是十分難得的，若不能高明的解決，往往會(huì)造成適得其反的結(jié)果。教師在教學(xué)中，可以進(jìn)行一些巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受作文如何生活化，如何才能不落俗。同時(shí)中學(xué)生的理解能力是比較低的，但其塑造力是十分強(qiáng)大的，只需要老師進(jìn)行輕微的點(diǎn)撥，相信就能夠有一個(gè)很好的效果?！?】

（二）拓展教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生做好寫作筆記

做好寫作筆記也是能夠提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方法。筆者認(rèn)為，教師在授課結(jié)束后，可以讓同學(xué)們將所學(xué)的文章中的一些感情豐富的句子摘抄下來，深刻的剖析這些句子所應(yīng)用的抒情寫作方法和表達(dá)技巧。這樣一來，既可以讓學(xué)生做好了課后復(fù)習(xí)，又提高了學(xué)生對(duì)抒情方法的認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)完《駱駝祥子》后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文中的細(xì)微的細(xì)節(jié)描寫或者犀利的直接、間接抒情的句子摘抄在讀書筆記上，或

者讓學(xué)生寫寫對(duì)文中的藝術(shù)手法與語言特色等方面的感受，也可以讓學(xué)生寫一篇讀書筆記，講講對(duì)書籍的各方面特點(diǎn)的具體感受，通過這種記錄的方式，一方面讓學(xué)生在抄寫中提升對(duì)抒情方法的認(rèn)知，另一方面也讓學(xué)生在對(duì)內(nèi)容的抄寫中提高寫作能力。

結(jié)束語

綜上