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文檔簡介
備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀(全國通用)
真題演練
分析吩
課標(biāo)解讀
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,會(huì)賞析詩詞語言,
從遣詞等方面揣摩作者煉字達(dá)意的技巧。在中考中,通過考查學(xué)生對(duì)古詩詞“煉字”的賞析,
檢驗(yàn)其對(duì)詩歌語言美、意境美、情感美的審美體驗(yàn)和感悟能力,以及深度理解與精準(zhǔn)分析能力,
要求學(xué)生能把握字詞在特定語境中的含義和表達(dá)效果,體會(huì)詩人的創(chuàng)作匠心和情感寄托。
考查重點(diǎn)
1.字詞的含義及語境義:不僅要理解字詞的基本義,更要準(zhǔn)確把握其在具體詩句語境中的
特殊含義。如“黑云壓城城欲摧”中的“壓”字,不僅有“壓迫”的意思,還生動(dòng)地營
造出敵軍兵臨城下的壓抑氛圍和緊張局勢。
2.修辭手法與表現(xiàn)手法:考查字詞是否運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法,或化靜為動(dòng)、
虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,運(yùn)用了使動(dòng)用法,將春風(fēng)的作
用生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,化無形為有形,同時(shí)也蘊(yùn)含了詩人對(duì)春天到來的欣喜之情。
3.對(duì)意境的營造作用:看字詞如何通過自身的表意和修飾,為詩歌構(gòu)建出獨(dú)特的意境。如
“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”中的“直”和“圓”,兩個(gè)字將塞外沙漠中孤煙直上、黃河
盡頭落日渾圓的奇特壯麗風(fēng)光描繪得淋漓盡致,營造出一種雄渾、壯闊又略帶孤寂的意境。
4.對(duì)情感的表達(dá)效果:分析字詞怎樣精準(zhǔn)地傳達(dá)出詩人的情感、心境或思想。如“感時(shí)
花濺淚,恨別鳥驚心”中的“濺”和“驚”,將詩人因感時(shí)傷懷、恨別而產(chǎn)生的特殊心理
和情感,通過花和鳥的狀態(tài)表現(xiàn)出來,深刻地傳達(dá)出詩人內(nèi)心的悲痛和對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。
主要題型
1.直接賞析題:
提問方式:“某字用得好,好在哪里?”“請(qǐng)賞析某句中'X,字的表達(dá)效果?!?/p>
例:賞析“采菊東籬下,悠然見南山”中“見”字的妙處。
2.比較賞析題:
提問方式:“某字能否換成‘X,字?為什么?”“原詩用'X,,另一版本用'Y,,哪
個(gè)更好?”
例:“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”能否換成“到”?請(qǐng)說明理由。
3.作用分析題:
提問方式:“某字在詩中起到什么作用?”“從煉字角度分析某句的表達(dá)作用。”
例:分析“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”中“空”字的表達(dá)作用。
4.課內(nèi)外遷移題:
提問方式:給出課外詩詞,要求用課內(nèi)煉字方法賞析;或?qū)Ρ日n內(nèi)外詩句的煉字技巧。
例:結(jié)合《望岳》中“造化鐘神秀”的“鐘”字賞析方法,分析課外詩“綠樹村邊
合”中“合”字的妙處。
命題趨勢
1.考查形式更靈活:主觀題比重增加,綜合題型涌現(xiàn),常將“煉字”與詩歌的意象、意
境、情感、表現(xiàn)手法等結(jié)合起來考查,全面考查學(xué)生對(duì)詩歌的整體把握和綜合素養(yǎng)。
2.考查內(nèi)容有拓展:更加重視課外詩詞,課內(nèi)外對(duì)比鑒賞的題目增多,要求學(xué)生具備較強(qiáng)
的知識(shí)遷移能力和比較思維,能運(yùn)用煉字的方法技巧賞析不同類型、風(fēng)格的作品。
3.能力要求在提升:強(qiáng)調(diào)深度理解與精準(zhǔn)分析,注重考查學(xué)生對(duì)詩歌語言美、意境美、情
感美的審美體驗(yàn)和感悟能力,要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握字詞在特定語境中的含義、表達(dá)效果,體會(huì)
詩人的創(chuàng)作匠心和情感寄托。同時(shí),還可能會(huì)考查學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,如根據(jù)詩詞內(nèi)容進(jìn)
行場景還原等。
備考策略
備考中考古詩詞“煉字”題,可從知識(shí)積累、方法掌握、能力訓(xùn)練三方面入手。
知識(shí)積累上,歸納高頻煉字類型。重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞,如“山隨平野盡”中“隨”字化靜
為動(dòng);形容詞,像“大漠孤煙直"中“直”字勾勒雄渾意境;還有虛詞及活用字詞,如“但
使龍城飛將在“中“但”字強(qiáng)化語氣。同時(shí),總結(jié)字詞在營造意境、刻畫形象、傳遞情感
等方面的常見作用。
方法掌握方面,針對(duì)不同題型總結(jié)答題技巧。直接賞析題按“解詞意一明手法一描
畫面一析效果”步驟作答;比較賞析題先表明態(tài)度,再對(duì)比原字與替換字的優(yōu)劣。答題時(shí)
避免孤立分析,要結(jié)合全詩背景、詩人情感與整體意境綜合考量。
能力訓(xùn)練上,以課內(nèi)經(jīng)典詩句為范例總結(jié)規(guī)律,強(qiáng)化課內(nèi)外知識(shí)遷移能力;通過分類刷真
題,熟悉命題規(guī)律與考查重點(diǎn);建立煉字筆記和錯(cuò)題本,積累妙字妙句,記錄典型錯(cuò)誤,定期
復(fù)盤,提升答題準(zhǔn)確率與詩歌鑒賞能力。
c考點(diǎn)精講吩
考點(diǎn)1:從表達(dá)效果入手
詩詞賞析中的詞語表達(dá)效果,指詩人通過精準(zhǔn)選詞,使詞語在語境中產(chǎn)生的藝術(shù)感染力。包括詞語的
形象性(如“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”活化春意)、情感張力(如“感時(shí)花濺淚”中“濺”強(qiáng)
化哀愁)、節(jié)奏韻律(如疊詞、平仄搭配),以及對(duì)意境營造、主旨凸顯的作用,是解讀詩詞語言魅力的
關(guān)鍵。
【例題剖析】
(2025?福建?中考真題)閱讀下面兩首詩歌,完成下面小題。
黃子陂荷花[唐]唐彥謙
十頃狂風(fēng)撼曲塵①,緣堤照水露紅新。
世間花氣皆愁絕,恰是蓮香更惱②人。
[注]①曲塵:借指柳樹、柳條。②惱:撩撥。
曉出凈慈寺送林子方[宋]楊萬里
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
聯(lián)系已學(xué)課文學(xué)習(xí)新詩詞,開展以下三項(xiàng)活動(dòng),請(qǐng)你參與。
活動(dòng)一:朗讀
臼31.詩歌朗讀,重讀某些字詞可以更好地傳情達(dá)意。比如楊詩第三句"無窮"一詞重讀,可以強(qiáng)化開闊
感和縱深感,令人心生喜愛。朗讀唐詩第四句,你認(rèn)為哪個(gè)字詞應(yīng)重讀?請(qǐng)說明理由。
活動(dòng)二:比較
2.兩首詩均描寫荷花,但側(cè)重點(diǎn)不同,請(qǐng)分別用兩個(gè)字加以概括。
活動(dòng)三:描寫
3.“露紅新”是夏日風(fēng)荷圖的點(diǎn)睛之筆,請(qǐng)展開想象,寫一段文字加以描述。
【答案】1.示例:重讀"更",強(qiáng)調(diào)荷香最是撩人,令人沉醉。2.示例:唐詩側(cè)重寫“荷香”,楊詩側(cè)重
寫"荷色"。3.示例:狂風(fēng)中,大片大片的荷葉時(shí)起時(shí)伏,含苞待放的荷花箭時(shí)隱時(shí)現(xiàn),千畝陂塘,新
艷流香。
【導(dǎo)語】這兩首荷花詩各具風(fēng)韻:唐詩以“愁絕"反襯蓮香撩人,通過"撼""露"等動(dòng)詞展現(xiàn)動(dòng)態(tài)美,暗含詩人
微妙心緒;宋詩用"無窮碧""別樣紅"的強(qiáng)烈視覺對(duì)比,勾勒出西湖荷花的壯闊意境。兩詩一動(dòng)一靜,一婉約
一豪放,共同構(gòu)成中國古典詩歌的荷花意象譜系。
1.本題考查朗讀設(shè)計(jì)和詞句的賞析。
唐詩第四句為"恰是蓮香更惱人",句意為:蓮花的香氣雖然美妙,但卻讓人感到煩惱和憂愁。
從內(nèi)容情感看,"世間花氣皆愁絕,恰是蓮香更惱人",先言世間其他花氣"愁絕",而蓮香"更"添撩撥。重讀
"更",能突出蓮香在一眾花氣里的獨(dú)特,強(qiáng)調(diào)其撩人程度之深,比其他花更勝一籌,凸顯詩人對(duì)蓮香沉醉、
格外鐘情的情感;
從詩歌節(jié)奏講,"更"字重讀,可形成節(jié)奏上的頓挫,把蓮香的"惱人"韻味,也就是深深吸引詩人、令其沉醉
的感覺,通過聲音放大傳遞,讓聽眾更易感知詩人對(duì)蓮香的偏愛。
2.本題考查內(nèi)容理解和對(duì)比閱讀。
《黃子陂荷花》:詩中"世間花氣皆愁絕,恰是蓮香更惱人"的意思是:在這個(gè)世界上,各種花卉的香氣都帶
有一種愁緒,而蓮花的香氣更是讓人心生煩惱??梢?,此詩著重寫荷花香氣"惱人"(撩撥人),突出其獨(dú)特
韻味,圍繞"香"與韻味展開;
《曉出凈慈寺送林子方》:詩中"接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的意思是:那密密層層的荷葉鋪展開去,
與藍(lán)天相連接,一片無邊無際的青翠碧綠;那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開,在陽光輝映下,顯得格外的鮮艷
嬌紅??芍?,此詩聚焦蓮葉的"碧"、荷花的"紅",從形態(tài)(接天無窮)與色彩角度,展現(xiàn)西湖六月荷花盛景;
由此可知,唐詩側(cè)重寫"荷香”,楊詩側(cè)重寫“荷色"。
3.本題考查畫面描繪。
“緣堤照水露紅新”的意思是:荷花沿著河堤生長,在水中映照出紅色的新花。此句描繪出了帶著露水的紅色
荷花時(shí)隱時(shí)現(xiàn),分外清新俏麗的樣子。"露"點(diǎn)明荷花沾著露珠的狀態(tài),"紅"突出荷花的色彩,“新”則
強(qiáng)調(diào)荷花的清新嬌嫩。在描述時(shí),需要緊扣"露""紅""新"三個(gè)特點(diǎn),融入周圍環(huán)境,通過細(xì)膩的描
寫展現(xiàn)夏日風(fēng)荷的獨(dú)特美感。
示例:微風(fēng)拂過黃子陂十頃水面,泛起層層曲塵般的漣漪。朵朵荷花沿著堤岸舒展身姿,晶瑩剔透的露珠
在圓潤的荷葉上滾動(dòng)。剛剛綻放的荷花,宛如二八少女初施粉黛,紅得鮮嫩欲滴。那抹嬌艷的紅,倒映在
波光粼粼的水面上,與翠綠的荷葉相互映襯,又隨著水波輕輕晃動(dòng),仿佛一幅靈動(dòng)鮮活的水彩畫,盡顯夏
日風(fēng)荷的清新與柔美。
考點(diǎn)2:從氛圍烘托入手
詩詞賞析中的詞語氛圍烘托,指詩人借詞語的色彩、質(zhì)感、動(dòng)態(tài)等特征,在句中構(gòu)建特定情感場域。
如“枯藤老樹昏鴉”用“枯”“老”“昏”等詞疊加蕭瑟意象,營造孤寂氛圍;“大漠孤煙直”以“大
漠”“孤煙”的闊大與孤直,烘托蒼涼雄渾之感,讓讀者身臨其境感受詩詞情感基調(diào)。
【例題剖析】
(2025?山東?中考真題)閱讀下面的詩歌,完成下面小題。
遣意二首(其二)
[唐]杜甫
檐影微微落,津流脈脈斜。
野船明細(xì)火,宿雁聚圓沙。
云掩初弦月,香傳小樹花。
鄰人有美酒,稚子夜能賒。
1.下列對(duì)這首詩的理解和分析,不亞頌的一項(xiàng)是()
A.這首詩取材于日常生活,從村舍檐影寫起,以村舍周邊景色和村居閑事來遣懷自娛。
B.首聯(lián)下句描寫渡口邊的流水連綿曲折遠(yuǎn)去,動(dòng)靜結(jié)合,凸顯了詩人孤獨(dú)沉悶的心情。
C.頸聯(lián)用視覺形象和嗅覺感受,描繪了一彎新月被云遮掩、縷縷花香暗傳的幽美景色。
D.尾聯(lián)不僅敘寫了賒買鄰家美酒來遣懷,而且用"夜"字與前三聯(lián)的景物描寫相關(guān)聯(lián)。
頷聯(lián)中的"圓"字,有的版本作"寒"字。請(qǐng)你從"圓""寒"中任選一個(gè),結(jié)合本詩內(nèi)容,簡要分析其妙
處。
【答案】1.B2.例如:選"圓"字。"圓"字繪出沙洲圓形輪廓,與聚宿的雁群相映成趣,畫面靜謐和諧。
其與"明火”形成動(dòng)靜對(duì)比,亦暗含"團(tuán)聚"之意,呼應(yīng)尾聯(lián)村居溫情,凸顯鄉(xiāng)野閑適。
示例:選"寒"字。"寒"字點(diǎn)出秋夜沙洲清冷,借雁群因寒相聚,暗襯環(huán)境寂寥。與“明火"冷暖反襯,既現(xiàn)季
節(jié)特征,又隱寓詩人漂泊孤寂,為尾聯(lián)賒酒遣懷蓄勢。
【導(dǎo)語】此詩以細(xì)膩筆觸勾勒江村暮色,檐影、津流、野火、宿雁等意象,暗含隱逸之趣。"云掩初弦月"
一聯(lián)虛實(shí)相生,嗅覺與視覺通感,烘托出靜謐中的生機(jī)。尾聯(lián)"稚子賒酒"平添生活意趣,全詩以景遣懷,在
蕭散中見溫潤。
1.本題考查理解詩歌內(nèi)容。
B.首聯(lián)下句"津流脈脈斜”的意思是:村外渡口那里一片寂靜,水流脈脈含情,從村邊斜斜地流過。這里寫了
寂靜的渡口以及從村邊斜斜流過的水,動(dòng)靜結(jié)合,首聯(lián)通過"檐影落""津流斜”勾勒村居暮色景象,營造了寧
靜、柔和的村居暮色氛圍,從全詩來看,詩人通過描繪檐影、津流、船火、宿雁、云月、花香等清幽景色,
以及尾聯(lián)“鄰人賒酒”的生活瑣事,整體表達(dá)的是村居生活的閑適與自得,并無孤寂沉悶之感。選項(xiàng)”凸顯了
詩人孤獨(dú)沉悶的心情"表述不正確;
故選Bo
2.本題考查賞析重點(diǎn)字詞。作答時(shí)先解釋所選字的字面含義,再結(jié)合詩句明確其在詩中的具體指向(如"圓"
指沙洲形狀,"寒"指沙洲觸感),接著可分析所選的字對(duì)畫面、感官的塑造作用,是否形成對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合
等藝術(shù)手法,還可以探究所選的字與詩人心境的關(guān)系,或?qū)嫱腥姷姆諊鸬降淖饔玫取?/p>
例如,選"圓"字。"圓"本義為圓形,詩中形容沙洲輪廓,與"宿雁聚"形成"雁群棲于圓沙”的具象畫面,突出
形態(tài)的規(guī)整和諧。與前句"野船明細(xì)火"形成對(duì)比:"明火”是動(dòng)態(tài)光點(diǎn),"圓沙”是靜態(tài)面狀,動(dòng)靜互補(bǔ),豐富
視覺層次。"圓"暗含"圓滿""團(tuán)聚"之意,雁群聚于圓沙,隱喻生活的安穩(wěn)感,契合全詩遣懷自娛的閑適基調(diào)。
圓沙的“團(tuán)聚"意象與尾聯(lián)"鄰人美酒""稚子賒酒"的人間溫情呼應(yīng),強(qiáng)化“村居生活和睦”的主題,傳遞出村居
生活的閑適與自得,與全詩寧靜柔和的氛圍渾然一體。
又如:"寒"本義為清冷,詩中賦予沙洲觸覺感受,暗示秋夜的蕭瑟,與"宿雁"棲息形成因果(雁因寒而聚)。
與“野船明細(xì)火"形成冷暖對(duì)比:火光的"暖"反襯沙洲的"寒",以局部暖意凸顯整體環(huán)境的清寂,增強(qiáng)畫面張
力。"寒"字暗喻詩人漂泊的孤寂感(如晚年流離的蒼涼),為尾聯(lián)"賒酒遣懷"埋下情感伏筆,隱含借酒消愁
的沉郁。"寒沙"的清冷意境與首聯(lián)"檐影落""津流斜"的暮色氛圍相承接,共同鋪陳出孤寂的底色,與尾聯(lián)的
生活場景形成“景冷情暖"的反差。
考點(diǎn)3:從表現(xiàn)手法入手
詩詞賞析中的詞語表現(xiàn)手法,指詩人運(yùn)用詞語時(shí)采用的藝術(shù)技巧,通過修辭(如“白發(fā)三千丈”用
夸張)、煉字(如“春風(fēng)又綠江南岸”煉“綠")、意象組合(如“月落烏啼霜滿天”堆疊意象)等
方式,讓詞語在表情達(dá)意時(shí)更具感染力,是分析詞語如何增強(qiáng)詩詞表現(xiàn)力的核心角度。
【例題剖析】
(2025?四川達(dá)州?中考真題)閱讀下面詩詞,完成小題。
蝶戀花?送春
[南宋]朱淑真
樓外垂楊千萬縷,欲青春①,少住春還去。猶自風(fēng)前飄柳絮,隨春且看歸何處?
綠滿山川聞杜宇,便②作無情,莫也愁人苦。把酒送春春不語,黃昏卻下瀟瀟雨。
【注釋】①青春:指春季。②便:即使。
1.下列對(duì)這首詞的理解與分析錯(cuò)卷的一項(xiàng)()
A.隨風(fēng)飄舞的柳絮引起詞人的想象,柳絮似乎要尾隨春天歸去,探看春的去處,把春找回來。
B.詞人遠(yuǎn)望暮春碧野,聽到傳來杜鵑的歡啼聲,詞人以為杜鵑無情,無法理解自己內(nèi)心的愁苦。
C.詞人用"黃昏""瀟瀟雨"兩個(gè)意象,描繪一幅黃昏時(shí)分春雨瀟瀟的畫面,營造了凄涼落寞的氛圍。
D.詞的上片借"柳"表達(dá)了詞人惜春之情,詞的下片抒發(fā)了詞人惜春不得,無奈送春的傷感之情。
2.你更喜歡把下面哪個(gè)字放入橫線中,請(qǐng)簡要說明理由。
樓外垂楊千萬縷,欲青春,少住春還去。
A.留B.系
【答案】1.B2."系〃字;理由:擬人化,柳條欲"系住"春天,突出惜春之癡;動(dòng)態(tài)感,與“千萬縷"呼
應(yīng),展現(xiàn)柳絲纏繞之態(tài);"留"字直白,"系"字含蓄雋永。
【導(dǎo)語】這是朱淑真的《蝶戀花?送春》,上片借垂楊、柳絮寫留春不住,下片用杜宇、風(fēng)雨繪送春之景。
全詞借景抒情,以"系春”等癡語、凄迷意象,將惜春傷春之情表達(dá)得纏綿怫惻,盡顯婉約詞風(fēng)。
1.本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。
B.有誤,結(jié)合“綠滿山川聞杜宇"可知,杜宇(杜鵑)的啼聲在古典詩詞中常象征悲愁,而非"歡啼聲"。且下
句"便作無情,莫也愁人苦”意為:即使杜鵑本是無情之物,難道也不懂人的愁苦嗎?這是借杜鵑啼鳴烘托詞
人的悲愁,并非說杜鵑"無法理解內(nèi)心愁苦〃;
故選B。
2.本題考查詩歌煉字。
結(jié)合“樓外垂楊千萬縷"可知,垂楊枝條繁復(fù)綿長,"系"字將柳條擬人化為欲用絲縷纏繞春的主體,與"千萬
縷"形成視覺上的呼應(yīng),仿佛柳枝正動(dòng)態(tài)地試圖捆綁春天,比"留"字更具畫面張力;從"少住春還去"來看,
春天短暫易逝,"系"字以纏繞之姿強(qiáng)化了挽留的癡態(tài),比"留"的直白表述更顯含蓄,通過動(dòng)作的象征性傳遞
出深沉的惜春之情。由此可知,"系"字在擬人化、動(dòng)態(tài)感與情感表達(dá)的雋永度上更貼合詞句意境。
方法總結(jié)]
中考“古詩詞詞語賞析(煉字)”知識(shí)梳理
一、教材高頻煉字類型梳理
(一)動(dòng)詞的靈動(dòng)之美
在初中教材古詩詞中,動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用極為常見,它們能賦予畫面動(dòng)態(tài)感,活化意象。如王灣《次
北固山下》中“海日生殘夜,江春入舊年”,“生”與“入”二字,將“日”與“春”人格
化,生動(dòng)展現(xiàn)了海上日出沖破殘夜、新春氣息闖入舊年的動(dòng)態(tài)過程,不僅描繪出時(shí)序交替的壯美景象,
更蘊(yùn)含著新舊交替、時(shí)光流轉(zhuǎn)的哲理。
白居易《錢塘湖春行》里“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”,“爭”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞,
細(xì)膩刻畫了早鶯搶占暖枝、新燕銜泥筑巢的活潑場景,將早春的生機(jī)盎然展現(xiàn)得淋漓盡致,表達(dá)出詩
人對(duì)西湖早春景色的喜愛之情。
(二)形容詞的渲染之力
形容詞常用來突出事物特征、渲染氛圍。杜甫《春望》中“國破山河在,城春草木深”,“破”
字寫出國都淪陷后的破敗荒蕪,“深”字描繪出長安城因戰(zhàn)亂而雜草叢生的蕭條,二者結(jié)合,營造出
一種荒涼、凄慘的氛圍,深刻體現(xiàn)詩人憂國傷時(shí)的沉痛心情。
范仲淹《漁家傲?秋思》中“千嶂里,長煙落日孤城閉",“孤”字形容邊塞小城,突顯其在
崇山峻嶺中的孤立無援,配合“閉”字,營造出孤寂、壓抑的氛圍,既寫出了塞外環(huán)境的惡劣,也
烘托出戍邊將士的思鄉(xiāng)之情與壯志難酬的苦悶。
(三)數(shù)量詞的情感濃度
數(shù)量詞雖簡單,卻能以簡勝繁,強(qiáng)化情感表達(dá)。李商隱《無題》中“相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力
百花殘”,兩個(gè)“難”字連用,強(qiáng)調(diào)了相見之不易與分別之痛苦,將戀人之間聚少離多的無奈與不
舍表現(xiàn)得尤為深刻。
岑參《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,“千樹萬樹”運(yùn)用夸
張的數(shù)量詞,描繪出大雪覆蓋下樹木銀裝素裹的壯麗景象,展現(xiàn)出塞外風(fēng)光的奇特壯美,也體現(xiàn)出詩
人面對(duì)奇景的驚喜之情。
(四)疊詞的韻律與情感
疊詞可增強(qiáng)韻律感,深化情感。李清照《如夢令》中“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回
舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”,“爭渡,爭渡”的重復(fù),不僅使詞句節(jié)奏急促,
生動(dòng)展現(xiàn)出詞人急于出藕花深處的慌亂與急切,也增添了作品的活潑趣味。
《詩經(jīng)?兼葭》中“兼葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方”,“蒼蒼”描繪出蘆葦茂盛
的樣子,渲染出一種蕭瑟、凄清的氛圍,烘托出主人公對(duì)“伊人”的思念與追尋的惆悵之情,同時(shí)
疊詞的使用讓詩歌韻律和諧,朗朗上口。
(五)虛詞的情感紐帶作用
虛詞在表情達(dá)意上也有獨(dú)特作用。晏殊《浣溪沙》中“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”,“無
可奈何”“似曾相識(shí)”兩個(gè)短語,“可”“何”“似”等虛詞的運(yùn)用,細(xì)膩地表達(dá)出詞人對(duì)時(shí)光流
逝、美好事物難以挽留的惋惜與惆悵,以及對(duì)似曾相識(shí)場景的淡淡感慨。
蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓”,“不應(yīng)”“何事”等虛詞,
以詰問的語氣,表達(dá)出詞人對(duì)明月的埋怨,實(shí)則是借月抒發(fā)對(duì)親人的思念和對(duì)人生離合無常的無奈之
情。
二、結(jié)合教材詩詞理解煉字與表現(xiàn)手法
(-)修辭手法與煉字
1.擬人:杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,“知”和
“潛”將春雨人格化,仿佛春雨知曉時(shí)節(jié),在春天悄然降臨,無聲地滋潤萬物,生動(dòng)表現(xiàn)出春雨善解
人意的特點(diǎn),表達(dá)詩人對(duì)春雨的喜愛與贊美。
2.夸張:李白《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,“三千尺”運(yùn)用夸張,極
言瀑布之高,突出廬山瀑布雄偉壯觀的景象,展現(xiàn)出詩人對(duì)大自然神奇力量的驚嘆與贊美。
(二)其他表現(xiàn)手法與煉字
1.以動(dòng)襯靜:王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”,“落”
“驚”“鳴”等動(dòng)詞,以動(dòng)襯靜,通過桂花飄落、山鳥驚飛啼鳴,襯托出春山、春澗的幽靜,營造出
空靈清幽的意境,體現(xiàn)詩人閑適恬淡的心境。
2.虛實(shí)結(jié)合:陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”,“夜闌臥聽
風(fēng)吹雨”是實(shí)寫眼前風(fēng)雨交加的情景,“鐵馬冰河入夢來”則是虛寫夢境中馳騁疆場的場景,虛實(shí)
結(jié)合,表達(dá)出詩人雖年老體衰卻仍渴望為國效力的愛國情懷。
三、教材經(jīng)典詩詞煉字總結(jié)
詩詞篇目煉字示例表達(dá)效果
《飲酒(其五)》“悠然見南山”的“見”表現(xiàn)詩人采菊時(shí)無意望山的隨性自然,體現(xiàn)歸隱
陶淵明后與自然融為一體的閑適心境。
《使至塞上》王“大漠孤煙直,長河落日描繪沙漠中孤煙升騰、落日渾圓的雄渾壯闊景
維圓”的“直”“圓”象,營造出蒼茫孤寂的塞外意境。
《行路難(其“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘表現(xiàn)詩人心境的轉(zhuǎn)折,從迷茫到重拾希望,展現(xiàn)
-)》李白舟夢日邊”的“忽復(fù)”出樂觀自信的精神。
《泊秦淮》杜牧“煙籠寒水月籠沙”的兩個(gè)“籠”字,將輕煙、寒水、淡月、細(xì)沙融
“籠”合,描繪出秦淮河畔朦朧凄清的夜景。
中考“古詩詞詞語賞析(煉字)”解題技巧及常見誤區(qū)
一、解題技巧核心要點(diǎn)
(一)精準(zhǔn)審題,明確方向
中考煉字賞析題提問方式多樣,需快速定位考查重點(diǎn)。若題目要求“賞析某字妙處”,應(yīng)圍繞字詞在
形象塑造、情感表達(dá)、意境營造展開;若問“某字能否替換”,則需對(duì)比原字與替換字在表現(xiàn)力上的差異,
突出原字不可替代性。例如,分析“悠然見南山”的“見”字,若替換為“望”,需指出“見”更
強(qiáng)調(diào)不經(jīng)意間的自然感,契合詩人閑適心境,而“望”則顯刻意。
(二)三步拆解,構(gòu)建答題框架
1.釋義明法:先解釋字詞本義,點(diǎn)明活用、修辭等特殊用法。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”,由
形容詞活用為動(dòng)詞,意為“吹綠”,運(yùn)用擬人手法賦予春風(fēng)生命力。
2.繪景摹情:結(jié)合語境描繪畫面,傳遞情感。以“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”為例,“直”“圓”二
字勾勒出沙漠中孤煙升騰、落日渾圓的雄渾景象,凸顯塞外蒼涼壯闊。
3.析效點(diǎn)睛:從情感、結(jié)構(gòu)、手法多角度總結(jié)效果。如“感時(shí)花濺淚”的“濺”,既強(qiáng)化詩人傷時(shí)
之痛,又與全詩憂國憂民的情感脈絡(luò)相呼應(yīng)。
(三)聚焦高頻字詞,分類突破
字詞類型賞析重點(diǎn)示例分析
動(dòng)詞動(dòng)態(tài)感與情感傳遞“蕩胸生曾云”中“生”,生動(dòng)展現(xiàn)云層涌動(dòng),體現(xiàn)詩人對(duì)泰山
的贊嘆與豪邁心境。
形容詞特征渲染與氛圍營造“枯藤老樹昏鴉”中“枯”“老”“昏”,疊加蕭瑟意象,烘托
孤寂氛圍。
數(shù)量詞情感濃度與夸張效果“烽火連三月,家書抵萬金”,“三月”“萬金”突顯戰(zhàn)亂中思
親之切。
疊詞韻律感與情感深化“尋尋覓覓,冷冷清清",疊詞強(qiáng)化詞人孤寂彷徨的情緒流動(dòng)。
(四)關(guān)聯(lián)手法,深化理解
煉字常與修辭、表現(xiàn)手法結(jié)合。如“白發(fā)三千丈”中“三千丈”運(yùn)用夸張,極言愁緒之深;“月
出驚山鳥”以“驚”字動(dòng)態(tài)襯托春山靜謐,體現(xiàn)以動(dòng)襯靜手法。答題時(shí)需點(diǎn)明手法與煉字的聯(lián)動(dòng)效果。
二、常見誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略
(-)誤區(qū)一:孤立解詞,脫離語境
錯(cuò)誤表現(xiàn):僅解釋字詞本義,未結(jié)合全詩分析。如賞析“潮平兩岸闊”的“闊”,僅答“寬闊”,
未提及潮水上漲與兩岸開闊的關(guān)聯(lián),以及詩人視野與心境的變化。
應(yīng)對(duì)方法:將字詞置于詩句、全詩中理解,分析其對(duì)整體意境和情感的作用。
(二)誤區(qū)二:忽略手法,分析片面
錯(cuò)誤表現(xiàn):未識(shí)別字詞中的修辭或表現(xiàn)手法。如分析“羌笛何須怨楊柳”的“怨”,未指出擬人手
法,導(dǎo)致無法深入理解詩人借笛聲表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
應(yīng)對(duì)方法:積累常見手法,答題時(shí)主動(dòng)思考字詞是否運(yùn)用比喻、擬人、夸張等技巧。
(三)誤區(qū)三:表述籠統(tǒng),缺乏細(xì)節(jié)
錯(cuò)誤表現(xiàn):用“生動(dòng)形象”“富有表現(xiàn)力”等套話,未具體說明如何生動(dòng)。如賞析“紅杏枝頭春意
鬧”的“鬧”,僅答“生動(dòng)寫出春天景象”,未闡述通感手法及動(dòng)態(tài)效果。
應(yīng)對(duì)方法:結(jié)合具體意象、畫面和情感,用“將……(景象)與……(感覺)結(jié)合,生動(dòng)展現(xiàn)……”
等句式展開分析。
(四)誤區(qū)四:邏輯混亂,層次不清
錯(cuò)誤表現(xiàn):答題步驟顛倒或雜糅,如先分析情感,后解釋字義。如回答“山隨平野盡”的“隨”字,
直接寫“表現(xiàn)出詩人喜悅之情”,未先說明“隨”意為“伴隨、隨著”,描繪群山漸遠(yuǎn)的動(dòng)態(tài)。
應(yīng)對(duì)方法:嚴(yán)格遵循“釋義一繪景一析效”步驟,分點(diǎn)作答,增強(qiáng)邏輯性。
掌握解題技巧并規(guī)避誤區(qū),能顯著提升答題準(zhǔn)確率。若你在練習(xí)中遇到具體難題,或想針對(duì)某類誤區(qū)
加強(qiáng)訓(xùn)練,歡迎隨時(shí)分享,我可提供更多案例解析。
中考“古詩詞詞語賞析(煉字)”主要題型及答題模板
一、直接賞析型
題型特點(diǎn)
題目直接要求對(duì)某句中特定字詞進(jìn)行賞析,如“請(qǐng)賞析‘會(huì)當(dāng)凌絕頂‘中‘凌’字的妙處”“說說‘山
隨平野盡‘中'隨'字的表達(dá)效果”。這類題型考查學(xué)生對(duì)字詞在詩詞中作用的直接分析能力。
答題模板
1.解釋字義:先點(diǎn)明字詞的本義,若存在詞類活用、修辭手法等特殊用法需說明。
2.描繪畫面:結(jié)合詩句描述該字所展現(xiàn)的具體景象或情境。
3.分析效果:從情感表達(dá)、意境營造、結(jié)構(gòu)作用等角度,闡述字詞的表達(dá)效果。
示例
題目:賞析“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”中“直”“圓”二字的妙處。
答:“直”本義為筆直,“圓”本義為圓形,二字簡潔而準(zhǔn)確地描繪出沙漠中孤煙垂直升騰、黃河
盡頭落日渾圓的奇特壯麗景象?!爸薄弊滞伙@孤煙的勁拔堅(jiān)毅,“圓”字強(qiáng)調(diào)落日的蒼茫渾圓,二者共
同營造出雄渾壯闊、孤寂荒涼的塞外意境,既體現(xiàn)詩人對(duì)塞外風(fēng)光的驚嘆,也暗含其漂泊天涯的悲壯情懷,
在結(jié)構(gòu)上也與全詩雄渾大氣的風(fēng)格相呼應(yīng)。
二、字詞替換型
題型特點(diǎn)
題目給出替換字詞,詢問能否替換原字,如“'春風(fēng)又綠江南岸'的‘綠'字換成‘吹’字好不好?
為什么”“'悠然見南山’的‘見‘換成‘望'字,表達(dá)效果有何不同”。此類題型重點(diǎn)考查對(duì)原字獨(dú)特
表現(xiàn)力的理解。
答題模板
1.表明態(tài)度:明確回答“不能替換”。
2.分析原字:解釋原字含義、描繪的畫面及表達(dá)效果。
3.對(duì)比新字:說明替換字在表現(xiàn)力上的不足,突出原字不可替代性。
示例
題目:“采菊東籬下,悠然見南山”中的“見”能否換成“望”?請(qǐng)說明理由。
答:不能替換?!耙姟弊忠鉃椴唤?jīng)意間看見,生動(dòng)描繪出詩人在東籬下采菊時(shí),無意中抬頭望見南山
的自然隨性之態(tài),體現(xiàn)出詩人歸隱后與自然融為一體的閑適、恬淡心境;而“望”字有主動(dòng)張望之意,
顯得刻意,破壞了這種悠然自在的意境,無法準(zhǔn)確傳達(dá)詩人超脫塵世的情感,因此“見”字更為精妙。
三、比較賞析型
題型特點(diǎn)
將同一詩人不同作品,或不同詩人同一題材作品中的字詞進(jìn)行對(duì)比賞析,如“比較'星垂平野闊'與
'山隨平野盡‘中‘垂‘和‘隨‘二字在表達(dá)上的異同”。該題型考查對(duì)字詞在不同語境中作用的辨析能
力。
答題模板
1.分析相同點(diǎn):從字詞的詞性、描繪的景象特點(diǎn)、營造的氛圍等方面,找出共同之處。
2.分析不同點(diǎn):結(jié)合具體詩句,分別闡述字詞在情感表達(dá)、意境營造等方面的差異。
示例
題目:比較“海日生殘夜”與“江春入舊年”中“生”和“入”二字的表達(dá)效果。
答:相同點(diǎn):“生”和“入”均為動(dòng)詞,且都運(yùn)用擬人手法,賦予“日”和“春”以人的動(dòng)作,
使詩句富有動(dòng)態(tài)感與生命力。不同點(diǎn):“生”字描繪出海日沖破殘夜、
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