兒童樂器制作與手工藝術教學設計一、課程背景（一）兒童發(fā)展的內在需求兒童的認知發(fā)展處于“具象思維向抽象思維過渡”的關鍵期，動手操作是其探索世界的核心方式。樂器制作結合了“感官體驗（聲音、觸覺）”“創(chuàng)意表達（造型、裝飾）”與“問題解決（材料選擇、結構設計）”，能滿足兒童對“創(chuàng)造”的天然好奇——當兒童用樹葉吹出聲音、用奶粉罐敲出節(jié)奏時，他們會直觀感受到“自己的行動能改變世界”，這種體驗能極大增強其自信心與對生活的熱愛。（二）學科整合的教育價值樂器制作是音樂、美術、科學的跨學科融合載體：音樂：通過演奏自制樂器，兒童能感知“高低、強弱、長短”等音樂要素（如用不同大小的礦泉水瓶做“水瓶琴”，敲擊時會發(fā)出不同音調）；美術：樂器的造型設計（如用彩紙裝飾奶粉罐鼓）、色彩搭配（如用顏料給竹板琴涂色）能提升兒童的視覺審美；科學：探究“振動產生聲音”的原理（如用橡皮筋繃在紙箱上做“吉他”，撥動橡皮筋時能看到振動），培養(yǎng)科學探究精神。（三）新課標理念的支撐符合《義務教育美術課程標準（2022年版）》中“設計·應用”領域的要求（“運用多種材料和手段，體驗設計與制作的過程”），以及《義務教育音樂課程標準（2022年版）》中“表現”“創(chuàng)造”領域的目標（“參與各種音樂實踐活動，表達個人情感與創(chuàng)意”）。同時，課程強調“生活美育”，符合“以美育人、以文化人”的核心素養(yǎng)導向。二、課程目標本課程以“做中學、創(chuàng)中悟”為核心，設定三維目標：（一）知識與技能1.認知目標：了解“振動產生聲音”的基本原理，識別“打擊樂器（如鼓、沙錘）、吹奏樂器（如樹葉笛、竹笛）、弦樂器（如橡皮筋吉他）”的簡單分類；2.技能目標：掌握“剪、貼、綁、系”等基本手工技巧（如用兒童安全剪刀裁剪紙箱、用膠水粘貼彩紙、用橡皮筋固定材料），能獨立完成1-2種樂器的制作。（二）過程與方法通過“情境導入—探究原理—動手制作—展示分享”的流程，培養(yǎng)兒童“觀察—思考—實踐—表達”的綜合能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對音樂與手工的興趣，體會“創(chuàng)造”的快樂；2.培養(yǎng)合作精神（如小組共同完成組合樂器）；3.樹立“生活即藝術”的理念（用廢舊材料制作樂器，感知生活中的美）；4.增強環(huán)保意識（回收利用生活廢品，減少浪費）。二、課程目標（一）知識與技能1.認知層面：了解“振動產生聲音”的基本原理，識別3-5種簡單樂器的發(fā)聲方式（如沙錘通過物體碰撞發(fā)聲、竹板琴通過振動發(fā)聲）；2.技能層面：掌握“剪、貼、綁、系”等兒童手工基本技巧，能獨立完成1-2種簡易樂器的制作（如樹葉笛、礦泉水瓶沙錘）。（二）過程與方法1.探究過程：通過“觀察—提問—實驗”的步驟，自主發(fā)現“材料與聲音的關系”（如用不同厚度的紙做“喇叭”，聲音大小不同）；2.制作過程：能根據自己的創(chuàng)意選擇材料（如用彩色紙裝飾奶粉罐鼓），解決制作中的簡單問題（如沙錘的蓋子松動，用膠水固定）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.興趣培養(yǎng)：對樂器制作產生濃厚興趣，愿意主動嘗試新的材料（如用石頭做沙錘）；2.合作意識：能與同伴共同完成組合樂器（如小組用紙箱做“鼓組”，分工制作大鼓、小鼓、镲）；3.審美提升：能對自己的樂器進行簡單裝飾（如用彩筆在樹葉笛上畫花朵），感受“實用與美觀”的結合；4.環(huán)保理念：知道用廢舊材料制作樂器是“變廢為寶”，愿意收集生活中的廢品（如礦泉水瓶、奶粉罐）用于制作。三、課程內容設計本課程以“從自然到生活，從單一到組合”為邏輯主線，設計3個單元，每個單元對應2-3課時（每課時40分鐘，適合小學1-3年級或幼兒園大班）。（一）單元主題設計單元序號單元主題核心目標示例項目1自然之聲用自然材料（樹葉、竹子、石頭）制作樂器，感知“自然中的聲音”樹葉笛、竹板琴、石頭沙錘2生活變變變用生活廢品（礦泉水瓶、奶粉罐、紙箱）制作樂器，體會“生活即藝術”礦泉水瓶沙錘、奶粉罐鼓、紙箱吉他3組合小樂隊小組合作制作組合樂器（如“鼓組”“弦樂組”），培養(yǎng)合作精神與整體意識紙箱鼓組（大鼓+小鼓+镲）、礦泉水瓶琴組（不同大小的水瓶做“鋼琴”）（二）課時示例：單元一自然之聲——樹葉笛制作1.課時目標知識與技能：了解“樹葉振動產生聲音”的原理，掌握樹葉笛的制作方法；過程與方法：通過“嘗試—調整—成功”的流程，解決“樹葉角度”“吹氣力度”的問題；情感態(tài)度：感受自然材料的魅力，激發(fā)對“自制樂器”的興趣。2.材料準備自然材料：新鮮、完整、有韌性的樹葉（如梧桐葉、柳葉、竹葉，避免太嫩或太老）；工具：兒童安全剪刀（用于修剪樹葉邊緣）、紙巾（用于擦干樹葉）；輔助材料：彩筆（用于裝飾樹葉）。3.教學流程環(huán)節(jié)時間活動設計設計意圖情境導入5分鐘播放“自然聲音”音頻（如鳥叫、風吹樹葉聲、流水聲），提問：“這些聲音是用什么做的？”引出“自然材料能做樂器”的主題。用熟悉的自然聲音激發(fā)好奇心，快速進入課程情境。探究原理10分鐘展示提前做好的樹葉笛，吹奏出聲音，提問：“樹葉為什么能發(fā)出聲音？”引導兒童用手觸摸正在吹奏的樹葉（感受振動），總結“振動產生聲音”的原理。通過“觀察—觸摸—總結”，讓兒童直觀理解發(fā)聲原理，結合科學探究。制作實踐15分鐘1.材料選擇：讓兒童挑選自己喜歡的樹葉（教師提醒“要完整、有韌性”）；

2.材料處理：用紙巾擦干樹葉表面的水分，用剪刀修剪邊緣（避免尖銳）；

3.吹奏練習：教師示范“用食指和中指夾住樹葉兩端，放在嘴唇中間，輕輕吹氣”，兒童模仿，教師巡回指導（調整樹葉角度、吹氣力度）；

4.創(chuàng)意裝飾：用彩筆在樹葉上畫簡單圖案（如花朵、星星）。從“選擇材料”到“完成制作”，逐步培養(yǎng)動手能力；“創(chuàng)意裝飾”提升審美體驗。展示分享8分鐘讓兒童輪流吹奏自己的樹葉笛，其他兒童鼓掌鼓勵，提問：“你的樹葉笛發(fā)出了什么聲音？”“你最喜歡誰的樹葉笛？為什么？”通過展示增強自信心，同伴評價培養(yǎng)審美判斷力。拓展延伸2分鐘布置家庭任務：“用家里的自然材料（如花瓣、草葉）做一個新的樂器，下次帶來分享?！毖由煺n程內容，讓兒童在生活中繼續(xù)探索。4.關鍵技能指導樹葉選擇：避免用太嫩的樹葉（容易破）或太老的樹葉（沒有韌性），優(yōu)先選擇梧桐葉、柳葉（葉片較大、韌性好）；吹奏技巧：教師要強調“輕輕吹氣”，避免用力過猛（會吹破樹葉）；樹葉的角度要“稍微向下傾斜”（與嘴唇形成30°角），更容易發(fā)出聲音；安全提示：用剪刀時要“尖朝自己”，避免劃傷同伴；樹葉邊緣修剪成圓形（避免尖銳）。四、教學實施策略（一）情境化導入：用“問題+體驗”激發(fā)興趣導入環(huán)節(jié)要貼近兒童的生活經驗，比如：播放“兒童用廢舊材料做樂器”的視頻（如用礦泉水瓶做沙錘），提問：“這些樂器是用什么做的？你想不想自己做一個？”；開展“聲音猜猜樂”游戲（播放用自然材料做的樂器聲音，如樹葉笛、竹板琴，讓兒童猜“這是什么聲音？用什么做的？”）。（二）探究式學習：讓兒童成為“小科學家”在探究發(fā)聲原理時，要避免“教師講解”，而是讓兒童通過“實驗”自主發(fā)現：比如探究“材料與聲音的關系”，可以給兒童提供不同材料（如塑料瓶、玻璃瓶、紙箱），讓他們用筷子敲擊，比較聲音的不同（“塑料瓶的聲音是脆的，玻璃瓶的聲音是響的”）；探究“振動”時，讓兒童用橡皮筋繃在紙箱上，撥動橡皮筋（看到振動），同時聽到聲音，總結“振動產生聲音”。（三）體驗式制作：給兒童“自主選擇”的空間制作過程中，教師要避免“統(tǒng)一要求”，而是給兒童“自主選擇”的權利：材料選擇：比如做沙錘時，兒童可以選擇礦泉水瓶、奶粉罐或紙杯（不同材料的沙錘聲音不同）；裝飾設計：兒童可以用彩紙、貼紙或彩筆裝飾自己的樂器（如給奶粉罐鼓貼滿星星，或畫成小老虎的樣子）；功能設計：比如做竹板琴時，兒童可以選擇不同長度的竹片（長度越長，聲音越低），自己調整琴鍵的順序。（四）展示與分享：用“肯定+引導”增強自信展示環(huán)節(jié)是兒童“表達自我”的重要環(huán)節(jié)，教師要注意：給予每個兒童展示的機會（即使樂器沒有發(fā)出聲音，也要肯定“你做的樹葉笛很漂亮”）；用具體的語言表揚（如“你的沙錘聲音很清脆，因為你裝了剛好的沙子”“你的鼓裝飾得很可愛，像一只小貓咪”）；引導同伴評價（如“你喜歡誰的樂器？為什么？”），培養(yǎng)兒童的審美判斷力。（五）拓展與延伸：讓課程走進生活家庭拓展：讓兒童和家長一起用家里的廢品做樂器（如用舊報紙做喇叭，用罐頭瓶做沙錘），下次課帶來分享；文化拓展：給兒童介紹不同文化的樂器（如非洲的鼓、中國的竹笛），讓兒童了解“樂器是文化的一部分”；實踐拓展：組織“兒童樂器演奏會”，讓兒童用自己做的樂器表演節(jié)目（如演奏《小星星》或《兩只老虎》），增強成就感。五、多元評價體系設計（一）評價維度本課程的評價以“過程性評價為主，結果性評價為輔”，涵蓋3個維度：1.技能發(fā)展：動手能力（如是否能獨立完成制作）、工具使用（如是否會用安全剪刀）；2.創(chuàng)意表達：材料選擇（如是否用了獨特的材料）、裝飾設計（如是否有自己的想法）；3.情感態(tài)度：參與度（如是否積極動手）、合作精神（如是否愿意和同伴分享材料）、興趣（如是否主動嘗試新的制作方法）。（二）評價方式1.自我評估：讓兒童用簡單的語言或圖畫表達自己的感受（如“我會用樹葉做笛了，我很開心”“我的沙錘聲音很大，我喜歡”）；2.同伴評估：讓兒童互相評價（如“我喜歡小明的鼓，因為它裝飾得很漂亮”“小紅的樹葉笛聲音很好聽”）；3.教師評估：教師用“星級評分”或“文字描述”評價兒童的表現（如“動手能力：★★★★（能獨立完成制作）；創(chuàng)意：★★★（用了彩紙裝飾）；合作：★★★★（愿意和同伴分享材料）”）；4.家長評估：讓家長填寫“家庭制作反饋表”（如“孩子回家后用礦泉水瓶做了沙錘，很開心”“孩子學會了用廢品做樂器，知道要環(huán)保了”）。（三）評價工具示例兒童自我評估表（小班/中班）項目我的表現我會做樂器我用______做了______（如“我用樹葉做了笛”）我的樂器能發(fā)聲我的樂器能發(fā)出______聲音（如“清脆的”“咚咚的”）我最喜歡的部分我最喜歡______（如“裝飾樹葉”“吹奏笛”）教師評價表（大班）兒童姓名動手能力（獨立完成/需要幫助/需要指導）創(chuàng)意（獨特/模仿/無想法）合作（主動分享/愿意合作/不愿意合作）備注（如“用了三種材料做沙錘”）小紅獨立完成獨特主動分享用彩紙裝飾了沙錘小明需要幫助模仿愿意合作沙錘的聲音很清脆六、課程實施注意事項（一）安全保障：材料與工具的選擇1.工具安全：使用兒童安全剪刀（圓頭、鈍刃），避免使用尖銳的工具（如美工刀）；2.材料安全：選擇無毒、無害的材料（如自然材料要洗干凈，避免農藥殘留；生活廢品要選擇無油漆、無異味的，如礦泉水瓶、奶粉罐）；3.操作安全：教師要全程巡回指導，避免兒童將材料放入口中（如沙子、小石子）。（二）適應性調整：基于年齡與能力的差異化設計小班（3-4歲）：以“粘貼、涂色”為主，材料選擇簡單（如用礦泉水瓶粘貼彩紙做沙錘，用蠟筆涂色）；中班（4-5歲）：增加“切割、綁系”的技巧（如用安全剪刀裁剪紙箱做鼓，用橡皮筋綁住竹片做竹板琴）；大班（5-6歲）：強調“創(chuàng)意與功能結合”（如用不同大小的礦泉水瓶做“水瓶琴”，調整水量改變音調）。（三）包容性教育：尊重個體創(chuàng)意每個兒童的發(fā)展速度與創(chuàng)意不同，教師要避免“統(tǒng)一標準”（如不要要求所有兒童都做“一樣的樹葉笛”），而是鼓勵“獨特性”（如有的兒童用樹葉做笛，有的用草葉做笛；有的兒童裝飾成花朵，有的裝飾成星星）。對于“沒有做出聲音”的兒童，教師要肯定其“動手嘗試”的過程（如“你做的樹葉笛很漂亮，下次再試試調整角度，一定會發(fā)出聲音的”）。（四）整合性拓展：跨學科學習音樂整合：讓兒童用自制樂器演奏簡單的兒歌（如用沙錘演奏《小星星》的節(jié)奏，用鼓演奏《小鴨子》的節(jié)拍）；科學整合：探究“材料與聲音的關系”（如用不同厚度的紙做“喇叭”，比較聲音的大?。挥貌煌L度的竹片做“竹板琴”，比較聲音的高低）；美術整合：引導兒童用“對稱、色彩搭配”的方法裝飾樂器（如給鼓貼對稱的彩紙，用冷暖色搭配）。七、課程價值與展望（一）兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)本課程通過“動手制作—音樂表達—創(chuàng)意設計”的流程，培養(yǎng)了兒童的實踐能力（動手做樂器）、審美能力（裝飾樂器）、創(chuàng)新能力（用廢舊材料做樂器）、合作能力（小組做組合樂器），這些都是21世紀兒童的核心素養(yǎng)。（二）生活美育的實踐路徑“生活即教育”是陶行知先生的教育理念，本課程用“生活中的材料”（自然材料、廢品）制作樂器，讓兒童感受到“生活中的美”（如樹葉的形狀、礦泉水瓶的顏色），體會“美就在身邊”。同時，用廢品做樂器，培養(yǎng)了兒童的“環(huán)保意識”（變廢為寶），讓“美育”與“生活”緊密結合。（三）未來課程的拓展方向文化拓展：介紹不同國家的傳統(tǒng)樂器（如中國的古箏、非洲的鼓、印度的sitar），讓兒童用廢舊材料制作“傳統(tǒng)樂器”（如用紙箱做古箏，用橡皮筋做弦）；科技整合：結合簡單的電子元件（如電池、喇叭），制作“電子樂器”（如用礦泉水瓶做“電子琴”，按不同的按鈕發(fā)出不同