徐志摩詩歌欣賞與研究性閱讀：高中語文拓展課程教案一、教案取材出處本教案取材自徐志摩的詩歌作品，包括《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等經(jīng)典詩作。徐志摩作為現(xiàn)代詩歌的重要代表，其詩歌創(chuàng)作在文學(xué)史上占有重要地位。通過學(xué)習(xí)徐志摩的詩歌，學(xué)生可以了解并欣賞到新詩的美，提高自身的文學(xué)鑒賞能力和研究性閱讀能力。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解徐志摩的生平及其創(chuàng)作背景，把握他的詩歌特色。通過欣賞徐志摩的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的研究性閱讀能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種研究方法，對(duì)徐志摩的詩歌進(jìn)行鑒賞和分析。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)重點(diǎn)1.把握徐志摩詩歌的抒情特點(diǎn)和語言特色。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，對(duì)徐志摩的詩歌進(jìn)行鑒賞和分析。3.提高學(xué)生的研究性閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種研究方法。教學(xué)難點(diǎn)1.分析徐志摩詩歌中的象征、暗示等修辭手法。2.把握徐志摩詩歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作特點(diǎn)，理解其深層含義。3.在欣賞詩歌的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維。四、教案教學(xué)方法討論法：通過小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，提高對(duì)徐志摩詩歌的深入理解。比較法：將徐志摩的詩歌與其他詩人的作品進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更好地把握徐志摩詩歌的獨(dú)特之處。探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究徐志摩詩歌的背景和內(nèi)涵，培養(yǎng)獨(dú)立思考和研究能力。情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的情感和意境。多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師播放徐志摩的詩歌朗誦錄音，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。提問：同學(xué)們對(duì)徐志摩這位詩人有什么了解？他有哪些著名的詩作？學(xué)習(xí)徐志摩生平與創(chuàng)作背景：教師介紹徐志摩的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。學(xué)生分組討論，分享對(duì)徐志摩詩歌創(chuàng)作背景的理解。詩歌賞析：教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析《再別康橋》，講解詩歌的抒情特點(diǎn)、語言特色和象征意義。學(xué)生分組討論，對(duì)《再別康橋》中的意象進(jìn)行解讀。小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組選擇徐志摩的另一首詩歌進(jìn)行賞析，如《翡冷翠的一夜》。每組派代表分享賞析成果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比較分析：教師引導(dǎo)學(xué)生比較徐志摩的《再別康橋》和《翡冷翠的一夜》，分析兩首詩歌在抒情方式、意象運(yùn)用等方面的異同。探究與總結(jié)：學(xué)生自主探究徐志摩詩歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作特點(diǎn)。教師總結(jié)徐志摩詩歌的主要特點(diǎn)和藝術(shù)成就。六、教案教材分析教材內(nèi)容：徐志摩的詩歌作品，包括《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等。教材分析：徐志摩的詩歌作品具有獨(dú)特的抒情風(fēng)格和豐富的意象，適合進(jìn)行詩歌賞析和研究性閱讀。通過學(xué)習(xí)徐志摩的詩歌，學(xué)生可以了解新詩的發(fā)展歷程，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。教材中的詩歌作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。項(xiàng)目?jī)?nèi)容教材特點(diǎn)1.詩歌題材豐富，風(fēng)格獨(dú)特。2.情感真摯，富有感染力。3.語言優(yōu)美，韻律感強(qiáng)。教學(xué)建議1.結(jié)合徐志摩的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。2.通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和研究性閱讀能力。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人閱讀與筆記：學(xué)生選擇徐志摩的另一首詩歌進(jìn)行個(gè)人閱讀，如《偶然》或《夜雨閑談》。閱讀完畢后，要求學(xué)生撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，包括對(duì)詩歌內(nèi)容的理解、情感體會(huì)以及對(duì)詩歌藝術(shù)特色的分析。小組研究項(xiàng)目：學(xué)生分為小組，選擇徐志摩的一首詩歌作為研究對(duì)象。小組成員共同收集與詩歌相關(guān)的背景資料，如徐志摩的生活經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景等。小組內(nèi)部分工合作，進(jìn)行詩歌的文本分析、主題探討和藝術(shù)手法研究。最終，每組準(zhǔn)備一份研究報(bào)告，包括詩歌的解讀、小組的討論成果和結(jié)論。創(chuàng)意寫作：學(xué)生根據(jù)徐志摩的詩歌《再別康橋》的意境，創(chuàng)作一首自己的詩歌。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用徐志摩的某些修辭手法，如象征、隱喻等。學(xué)生提交詩歌作品，并附上創(chuàng)作靈感來源和創(chuàng)作心得。課堂辯論：教師提出一個(gè)與徐志摩詩歌相關(guān)的話題，如“徐志摩詩歌中的愛情觀”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生分為正反兩方，準(zhǔn)備辯論材料，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。課堂上進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在線討論：教師創(chuàng)建一個(gè)在線討論平臺(tái)，學(xué)生可以在此平臺(tái)上分享自己對(duì)徐志摩詩歌的理解和感悟。學(xué)生需在課后登錄平臺(tái)，參與討論，至少回復(fù)他人的兩條評(píng)論。八、教案結(jié)語在課程的教師可以采用以下方式進(jìn)行回顧與總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)徐志摩詩歌的重要性和藝術(shù)價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)關(guān)注徐志摩及其他詩人的作品?；?dòng)環(huán)節(jié)：教師提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)徐志摩的詩歌有哪些新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生舉手發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師進(jìn)一步提問：“你們認(rèn)為徐志摩的詩歌對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有什么樣的影響？”學(xué)生討論并分享自己的觀點(diǎn)。展望未來：教師總結(jié)：“希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮奈膶W(xué)閱讀中，能夠不斷拓展自己的視野，提