2025年高等教育教育類(lèi)自考-00471認(rèn)知心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(5套典型考題)2025年高等教育教育類(lèi)自考-00471認(rèn)知心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線理論，遺忘最顯著的階段是（）【選項(xiàng)】A.短期記憶階段B.中期遺忘階段C.長(zhǎng)期遺忘階段D.完全遺忘階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】艾賓浩斯研究表明，遺忘曲線在學(xué)習(xí)的最初24小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，稱為中期遺忘階段。這一階段遺忘量占整個(gè)遺忘過(guò)程的40%-60%，因此中期遺忘階段是遺忘最顯著的階段。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，短期記憶屬于即時(shí)存儲(chǔ)；選項(xiàng)C和D不符合遺忘曲線的階段性特征?！绢}干2】巴甫洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)中，引起非條件反射的刺激被稱為（）【選項(xiàng)】A.中性刺激B.激發(fā)刺激C.非條件刺激D.條件刺激【參考答案】C【詳細(xì)解析】巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中，非條件刺激（NS）是天然引發(fā)反應(yīng)的刺激（如食物引發(fā)唾液分泌），而條件刺激（CS）是后天通過(guò)與NS關(guān)聯(lián)建立的刺激（如鈴聲）。中性刺激（NS）需經(jīng)強(qiáng)化后才成為CS，激發(fā)刺激是實(shí)驗(yàn)中對(duì)被試施加的具體操作。因此非條件刺激是引起非條件反射的直接原因?！绢}干3】格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，完形知覺(jué)的基本原則不包括（）【選項(xiàng)】A.相似性原則B.閉合性原則C.接近性原則D.主體-客體原則【參考答案】D【詳細(xì)解析】格式塔知覺(jué)的四個(gè)基本原則為相似性（相同元素被感知為整體）、閉合性（不完整圖形自動(dòng)補(bǔ)全）、接近性（空間接近的元素被歸為同一組）、主體-客體性（區(qū)分主體與背景）。選項(xiàng)D主體-客體原則屬于格式塔知覺(jué)的范疇，但題目要求選擇“不包括”的選項(xiàng)，因此正確答案為D。需注意該題易混淆閉合性與主體-客體性的區(qū)別?！绢}干4】情緒調(diào)節(jié)中的認(rèn)知重評(píng)策略主要適用于（）【選項(xiàng)】A.情緒爆發(fā)初期B.情緒持續(xù)階段C.情緒消退后期D.情緒喚醒階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)（CognitiveReframing）是情緒調(diào)節(jié)的核心策略，通過(guò)改變對(duì)引發(fā)事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整情緒反應(yīng)。該策略在情緒持續(xù)階段（B）效果最佳，例如將失敗解讀為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而非個(gè)人缺陷。情緒爆發(fā)初期（A）更需緊急干預(yù)，消退后期（C）已無(wú)調(diào)節(jié)必要，喚醒階段（D）側(cè)重生理喚醒控制?！绢}干5】根據(jù)記憶類(lèi)型理論，程序性記憶主要涉及（）【選項(xiàng)】A.情景記憶B.程序記憶C.敘事記憶D.元記憶【參考答案】B【詳細(xì)解析】程序性記憶（ProgrammaticMemory）屬于程序記憶，涉及無(wú)條件刺激和無(wú)條件反應(yīng)的自動(dòng)化技能，如騎自行車(chē)、打字等。情景記憶（A）指向特定時(shí)間和地點(diǎn)的事件，敘事記憶（C）涉及事件序列的組織，元記憶（D）是對(duì)記憶過(guò)程的監(jiān)控。題目強(qiáng)調(diào)“主要涉及”，程序性記憶是程序記憶的典型代表?！绢}干6】感知覺(jué)中的“同時(shí)性知覺(jué)”主要描述（）【選項(xiàng)】A.單個(gè)刺激的識(shí)別B.多個(gè)刺激的整合C.時(shí)間順序判斷D.空間定位能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】同時(shí)性知覺(jué)指大腦對(duì)多個(gè)同時(shí)呈現(xiàn)刺激的整合能力，例如同時(shí)觀察多個(gè)顏色塊時(shí)能整體感知色彩組合。選項(xiàng)A單個(gè)刺激識(shí)別屬于簡(jiǎn)單知覺(jué)，C時(shí)間順序判斷涉及時(shí)序知覺(jué)，D空間定位屬于空間知覺(jué)。題目問(wèn)的是“同時(shí)性”特性，故選B。【題干7】記憶編碼策略中的“組塊化”方法適用于（）【選項(xiàng)】A.短時(shí)記憶容量?jī)?yōu)化B.長(zhǎng)期記憶提取加速C.工作記憶任務(wù)執(zhí)行D.情景記憶存儲(chǔ)【參考答案】A【詳細(xì)解析】組塊化（Chunking）通過(guò)將信息歸類(lèi)為有意義的整體來(lái)優(yōu)化短時(shí)記憶容量（如電話號(hào)碼111-234-5678）。長(zhǎng)期記憶提?。˙）依賴檢索策略，工作記憶（C）涉及信息暫時(shí)存儲(chǔ)與加工，情景記憶（D）與時(shí)間地點(diǎn)綁定。題目要求選擇組塊化方法的直接應(yīng)用場(chǎng)景，故選A。需注意與“提取練習(xí)”等策略的區(qū)別?！绢}干8】根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于能力不足屬于（）【選項(xiàng)】A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不穩(wěn)定歸因C.外部穩(wěn)定歸因D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因四維度中，內(nèi)部（個(gè)人特質(zhì)）與外部（環(huán)境因素）劃分穩(wěn)定與不穩(wěn)定。能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定因素，努力是內(nèi)部不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度是外部穩(wěn)定因素，運(yùn)氣是外部不穩(wěn)定因素。題目中能力不足是典型的內(nèi)部穩(wěn)定歸因，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)A。易混淆點(diǎn)在于區(qū)分穩(wěn)定與不穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)關(guān)系。【題干9】情緒三因素理論中，生理喚醒主要與（）相關(guān)【選項(xiàng)】A.情感色彩B.生理反應(yīng)C.環(huán)境刺激D.文化背景【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒三因素理論（Schachter-Singer）認(rèn)為情緒由情感色彩（認(rèn)知評(píng)價(jià)）、生理喚醒（身體反應(yīng)）和環(huán)境刺激共同決定。選項(xiàng)B明確指向生理喚醒的生理反應(yīng)層面，如心跳加速、出汗等。其他選項(xiàng)與理論中的不同維度對(duì)應(yīng)，但題目聚焦“主要相關(guān)”的生理喚醒因素。【題干10】學(xué)習(xí)理論中的“頓悟說(shuō)”提出者是（）【選項(xiàng)】A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.桑代克D.格式塔學(xué)派【參考答案】D【詳細(xì)解析】頓悟說(shuō)（InsightTheory）屬于格式塔心理學(xué)派，代表人物為苛勒（K?hler）和沃特海默（Woltermann）。巴甫洛夫是條件反射理論家，艾賓浩斯研究遺忘曲線，桑代克提出試誤學(xué)習(xí)理論。題目要求區(qū)分不同學(xué)派的核心理論，需注意苛勒的小猩猩實(shí)驗(yàn)是頓悟說(shuō)的經(jīng)典案例?！绢}干11】記憶中的“閃光燈效應(yīng)”主要與哪種記憶類(lèi)型相關(guān)【選項(xiàng)】A.程序性記憶B.情景記憶C.程序記憶D.元記憶【參考答案】B【詳細(xì)解析】閃光燈效應(yīng)（FlashbulbMemory）指對(duì)特別事件（如重要紀(jì)念日）的詳細(xì)記憶，屬于情景記憶范疇。程序性記憶（A和C）涉及技能記憶，元記憶（D）是對(duì)記憶系統(tǒng)的監(jiān)控。題目中的“閃光燈”特性與情景記憶的細(xì)節(jié)保留高度相關(guān)，需注意與“情緒記憶”的交叉點(diǎn)。【題干12】認(rèn)知失調(diào)理論中，減少失調(diào)的常見(jiàn)方式是（）【選項(xiàng)】A.增加信息量B.改變態(tài)度C.重新解釋行為D.逃避現(xiàn)實(shí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】費(fèi)斯廷格（Festinger）的認(rèn)知失調(diào)理論指出，個(gè)體通過(guò)改變態(tài)度（B）、重新解釋行為（C）或增加合理化理由來(lái)減少失調(diào)。選項(xiàng)A增加信息量可能加劇失調(diào)，D逃避現(xiàn)實(shí)屬于非適應(yīng)性策略。題目強(qiáng)調(diào)“常見(jiàn)方式”，重新解釋行為（如“我努力是因?yàn)橄脒M(jìn)步”）是最直接的認(rèn)知調(diào)整。【題干13】感知閾限的個(gè)體差異主要受（）影響【選項(xiàng)】A.文化背景B.智力水平C.情緒狀態(tài)D.生理成熟度【參考答案】D【詳細(xì)解析】感知閾限（SensoryThreshold）的個(gè)體差異主要源于生理成熟度（D），如兒童視覺(jué)敏感度較低。文化背景（A）影響知覺(jué)內(nèi)容（如顏色命名），智力（B）與問(wèn)題解決相關(guān)，情緒（C）可能暫時(shí)提高或降低閾限。題目要求選擇最根本的生理因素，需注意區(qū)分主次因素?！绢}干14】問(wèn)題解決中的“啟發(fā)式方法”可能導(dǎo)致（）【選項(xiàng)】A.精確解B.過(guò)度自信C.計(jì)算機(jī)模擬D.群體智慧【參考答案】B【詳細(xì)解析】啟發(fā)式方法（Heuristics）是簡(jiǎn)化問(wèn)題解決的快速策略，雖可能提高效率但易產(chǎn)生偏差，如代表性啟發(fā)式（BaseRateNeglect）導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷。選項(xiàng)A精確解需要系統(tǒng)方法，C和D屬于其他技術(shù)手段。題目強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的潛在問(wèn)題，需注意與“算法”的對(duì)比?！绢}干15】情緒調(diào)節(jié)中的“表達(dá)抑制”適用于（）【選項(xiàng)】A.情緒喚醒階段B.情緒持續(xù)階段C.情緒消退階段D.情緒評(píng)估階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】表達(dá)抑制（ExpressiveSuppression）在情緒喚醒階段（A）通過(guò)抑制表情來(lái)控制情緒，例如微笑掩飾悲傷。持續(xù)階段（B）更適用認(rèn)知重評(píng)，消退階段（C）已無(wú)調(diào)節(jié)必要，評(píng)估階段（D）側(cè)重情緒識(shí)別。題目要求選擇最適階段，需注意與“反應(yīng)抑制”的區(qū)別?！绢}干16】根據(jù)雙系統(tǒng)理論，直覺(jué)思維主要依賴（）【選項(xiàng)】A.系統(tǒng)性思維B.知覺(jué)系統(tǒng)C.理性系統(tǒng)D.情感系統(tǒng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】雙系統(tǒng)理論（System1/2）中，直覺(jué)思維（快思考）由知覺(jué)系統(tǒng)（B）處理，依賴自動(dòng)化、無(wú)意識(shí)過(guò)程；理性思維（慢思考）由系統(tǒng)性思維（A）主導(dǎo)。選項(xiàng)C和D屬于其他理論模型，需注意雙系統(tǒng)理論的核心劃分?！绢}干17】記憶中的“系列位置效應(yīng)”現(xiàn)象在（）中表現(xiàn)最顯著【選項(xiàng)】A.自由回憶B.再認(rèn)C.深度加工D.提示回憶【參考答案】A【詳細(xì)解析】系列位置效應(yīng)（PositionalEffect）指首尾項(xiàng)目比中間項(xiàng)目回憶更易，主要存在于自由回憶（A）任務(wù)中。再認(rèn)（B）依賴已有知識(shí)庫(kù)，深度加工（C）通過(guò)語(yǔ)義聯(lián)系提升記憶，提示回憶（D）受外部線索影響。題目強(qiáng)調(diào)回憶任務(wù)的類(lèi)型差異，需注意首尾效應(yīng)的機(jī)制?！绢}干18】學(xué)習(xí)遷移中的“負(fù)遷移”指（）【選項(xiàng)】A.不同技能相互促進(jìn)B.現(xiàn)有知識(shí)干擾新學(xué)習(xí)C.知識(shí)結(jié)構(gòu)相似D.教學(xué)方法優(yōu)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)遷移（NegativeTransfer）指已有知識(shí)干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如拼音學(xué)習(xí)影響注音符號(hào)掌握。選項(xiàng)A是正遷移，C是結(jié)構(gòu)遷移，D與遷移無(wú)關(guān)。題目要求識(shí)別干擾性影響，需注意與“干擾”的關(guān)聯(lián)性?！绢}干19】情緒體驗(yàn)的生理基礎(chǔ)主要與（）相關(guān)【選項(xiàng)】A.大腦皮層B.邊緣系統(tǒng)C.小腦D.基底神經(jīng)節(jié)【參考答案】B【詳細(xì)解析】邊緣系統(tǒng)（LimbicSystem）包括杏仁核、海馬等結(jié)構(gòu)，與情緒體驗(yàn)的生理機(jī)制直接相關(guān)。大腦皮層（A）負(fù)責(zé)情緒認(rèn)知，小腦（C）主管運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，基底神經(jīng)節(jié)（D）涉及習(xí)慣形成。題目強(qiáng)調(diào)生理基礎(chǔ)，需注意邊緣系統(tǒng)的核心作用?！绢}干20】認(rèn)知發(fā)展理論中，“最近發(fā)展區(qū)”提出者是（）【選項(xiàng)】A.皮亞杰B.維果茨基C.艾森克D.布魯姆【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZoneofProximalDevelopment）由維果茨基（Vygotsky）提出，指?jìng)€(gè)體在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平。皮亞杰（A）提出認(rèn)知發(fā)展階段理論，艾森克（C）研究人格特質(zhì)，布魯姆（D）制定教育目標(biāo)分類(lèi)。題目要求區(qū)分發(fā)展理論代表人物，需注意維果茨基與皮亞杰的核心區(qū)別。2025年高等教育教育類(lèi)自考-00471認(rèn)知心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】根據(jù)記憶的編碼階段理論，工作記憶的主要功能是暫時(shí)存儲(chǔ)和快速處理信息，其容量通常被估算為7±2個(gè)信息單位。以下哪種記憶系統(tǒng)最符合這一描述？【選項(xiàng)】A.感覺(jué)記憶B.短期記憶C.長(zhǎng)期記憶D.程序記憶【參考答案】B【詳細(xì)解析】短期記憶（STM）的核心特征是容量有限（7±2個(gè)組塊）和暫時(shí)性存儲(chǔ)，主要用于信息的中轉(zhuǎn)處理。感覺(jué)記憶（SM）僅保留信息數(shù)秒，而長(zhǎng)期記憶（LTM）具有海量存儲(chǔ)和持久性，程序記憶則涉及技能自動(dòng)化存儲(chǔ)。題干描述的容量和功能與短期記憶定義一致?！绢}干2】格式塔心理學(xué)的“接近性原則”指在知覺(jué)中，哪些元素更容易被組合為一個(gè)整體？【選項(xiàng)】A.色彩相同B.方向一致C.位置相鄰D.大小相近【參考答案】C【詳細(xì)解析】格式塔原則中的接近性原則表明，物理空間上鄰近的刺激物更易被感知為整體。例如，排列成行的圓點(diǎn)比分散的點(diǎn)更容易被識(shí)別為單一圖形。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是“相似性原則”（A）、“連續(xù)性原則”（B）和“相似性原則”（D），均與題干要求不符?！绢}干3】在認(rèn)知發(fā)展理論中，兒童在“前運(yùn)算階段”（2-7歲）的典型特征不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.泛靈論B.中心化思維C.理性邏輯D.符號(hào)思維【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論指出，前運(yùn)算階段兒童表現(xiàn)出以自我為中心的認(rèn)知（中心化思維）、泛靈論（認(rèn)為萬(wàn)物有生命）和符號(hào)思維（使用語(yǔ)言或符號(hào)）。理性邏輯（如因果推理）是具體運(yùn)算階段（7-11歲）才具備的能力，故為正確選項(xiàng)?！绢}干4】根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)，以下哪種情況符合“中性刺激”的定義？【選項(xiàng)】A.食物本身B.鈴聲在無(wú)條件反射前的多次配對(duì)C.條件反射建立的直接結(jié)果D.腦電波監(jiān)測(cè)信號(hào)【參考答案】B【詳細(xì)解析】中性刺激是在與無(wú)條件刺激（US）配對(duì)前未引起任何條件反射反應(yīng)的刺激（如鈴聲），通過(guò)反復(fù)與US配對(duì)后轉(zhuǎn)化為條件刺激（CS）。選項(xiàng)A為無(wú)條件刺激，C為條件反應(yīng)，D與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)?！绢}干5】根據(jù)歸因理論，將成功歸因于“努力”屬于哪種歸因類(lèi)型？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部可控歸因B.外部不可控歸因C.穩(wěn)定歸因D.不穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】韋納的歸因理論將歸因分為內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控三維度。將成功歸因于“努力”屬于內(nèi)部、可控和不穩(wěn)定的歸因，符合選項(xiàng)A（內(nèi)部可控）。選項(xiàng)B（如環(huán)境）為外部不可控，C（如能力）為內(nèi)部穩(wěn)定，D（如運(yùn)氣）為外部不穩(wěn)定。【題干6】艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)后最初階段的遺忘速度最快，這被稱為哪一階段的特征？【選項(xiàng)】A.保持階段B.情景依賴階段C.間隔階段D.趨勢(shì)性階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘在學(xué)習(xí)后立即進(jìn)入快速期（第1-31天），稱為“保持階段”，此時(shí)遺忘率最高。其他選項(xiàng)均不符合經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)論：B（記憶提取的情境差異）、C（間隔學(xué)習(xí)效果）、D（記憶趨勢(shì)預(yù)測(cè)）?！绢}干7】在注意力的“注意資源理論”中，以下哪種干擾屬于“內(nèi)在干擾”？【選項(xiàng)】A.他人交談聲B.手表滴答聲C.計(jì)算機(jī)提示音D.思維反芻【參考答案】D【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在干擾源于個(gè)體內(nèi)部心理活動(dòng)（如無(wú)關(guān)思考），而外在干擾來(lái)自環(huán)境刺激。D選項(xiàng)的思維反芻屬于注意力分散的內(nèi)在機(jī)制，其他選項(xiàng)均為外部環(huán)境干擾源。例如，C選項(xiàng)的提示音屬于聽(tīng)覺(jué)干擾，A/B為社交環(huán)境干擾?！绢}干8】根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力是以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.個(gè)體先天潛能B.文化工具中介C.祖先遺傳基因D.朋輩互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)文化工具（如語(yǔ)言、教育）對(duì)認(rèn)知發(fā)展的中介作用，認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）通過(guò)社會(huì)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，但中介工具才是知識(shí)內(nèi)化的核心載體。選項(xiàng)A（個(gè)體潛能）、C（基因）為生物基礎(chǔ)，D（朋輩）為互動(dòng)形式，均非直接動(dòng)力。【題干9】在記憶的提取階段，以下哪種策略能有效對(duì)抗“提取干擾”現(xiàn)象？【選項(xiàng)】A.分散練習(xí)B.聯(lián)想記憶法C.多感官編碼D.回憶測(cè)試【參考答案】D【詳細(xì)解析】提取干擾指因提取方法差異導(dǎo)致錯(cuò)誤回憶的現(xiàn)象?；貞洔y(cè)試法（如定期自測(cè)）通過(guò)主動(dòng)提取強(qiáng)化記憶提取路徑，減少干擾。選項(xiàng)A（分散練習(xí)）對(duì)抗遺忘但非提取干擾，B（聯(lián)想）為編碼策略，C（多感官）為編碼優(yōu)化?！绢}干10】根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，以下哪種行為會(huì)引發(fā)“正強(qiáng)化”效應(yīng)？【選項(xiàng)】A.拒絕食物配對(duì)B.重復(fù)按壓杠桿C.獲得獎(jiǎng)勵(lì)后減少行為D.中性刺激前行為增強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化指通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)（如食物）增加行為頻率。選項(xiàng)B中按壓杠桿獲得獎(jiǎng)勵(lì)即符合正強(qiáng)化定義，而選項(xiàng)A（無(wú)強(qiáng)化）、C（負(fù)強(qiáng)化）、D（條件反射）均不直接對(duì)應(yīng)?！绢}干11】在感知覺(jué)的交互作用中，哪種現(xiàn)象表明觸覺(jué)與視覺(jué)的協(xié)同？【選項(xiàng)】A.幻肢感覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)定位C.合成聯(lián)覺(jué)D.指尖識(shí)別字母【參考答案】D【詳細(xì)解析】幻肢感覺(jué)（A）為截肢后殘留觸覺(jué)，錯(cuò)覺(jué)定位（B）為多感官整合偏差，合成聯(lián)覺(jué)（C）為跨模態(tài)錯(cuò)誤聯(lián)結(jié)。指尖識(shí)別字母（D）需觸覺(jué)-視覺(jué)雙重加工，符合交互作用定義。例如，蒙眼后通過(guò)觸覺(jué)感知物體形狀并轉(zhuǎn)化為視覺(jué)記憶?！绢}干12】根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，以下哪項(xiàng)行為最能提升兒童數(shù)學(xué)成績(jī)？【選項(xiàng)】A.規(guī)避難題B.觀摩他人解題C.獲得教師表?yè)P(yáng)D.改變歸因方式【參考答案】D【詳細(xì)解析】班杜拉提出自我效能感（SE）影響目標(biāo)追求，正確歸因（如將失敗歸為方法不當(dāng)而非能力不足）能增強(qiáng)SE，從而提升成績(jī)。選項(xiàng)A（逃避）降低效能感，B（替代性經(jīng)驗(yàn)）僅在他人成功時(shí)有效，C（外部獎(jiǎng)勵(lì)）僅短期有效?！绢}干13】在記憶編碼過(guò)程中，“圖像化策略”的主要作用是？【選項(xiàng)】A.提升工作記憶容量B.增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶留存C.減少干擾信息D.促進(jìn)多模態(tài)加工【參考答案】B【詳細(xì)解析】圖像化策略（如將抽象概念轉(zhuǎn)化為視覺(jué)圖像）通過(guò)視覺(jué)編碼增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)效率。例如，將“時(shí)間”比作沙漏可提高記憶保持率。選項(xiàng)A（容量）與工作記憶無(wú)關(guān)，C（干擾）屬于提取問(wèn)題，D（多模態(tài)）為輔助機(jī)制。【題干14】根據(jù)情緒調(diào)節(jié)的“認(rèn)知重評(píng)理論”，以下哪種行為符合該策略？【選項(xiàng)】A.逃避沖突B.反向歸因C.主動(dòng)重構(gòu)事件意義D.情緒抑制【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)（COG-R）指通過(guò)改變對(duì)引發(fā)情緒事件的解釋來(lái)調(diào)節(jié)情緒。例如，將“考試失利”重新解釋為“獲得改進(jìn)機(jī)會(huì)”可降低焦慮。選項(xiàng)A（逃避）屬于問(wèn)題聚焦策略，B（反向歸因）為情緒調(diào)節(jié)的極端形式，D（抑制）可能引發(fā)情緒反彈?！绢}干15】在注意力的“過(guò)濾理論”階段，大腦如何處理信息流？【選項(xiàng)】A.自動(dòng)捕獲所有刺激B.主動(dòng)選擇目標(biāo)刺激C.消極過(guò)濾無(wú)關(guān)信息D.實(shí)時(shí)更新所有數(shù)據(jù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】注意力的早期階段（過(guò)濾理論）由羅德尼提出，強(qiáng)調(diào)大腦通過(guò)“消極過(guò)濾”排除無(wú)關(guān)信息，僅允許少量目標(biāo)信息進(jìn)入加工系統(tǒng)。例如，在嘈雜環(huán)境中聚焦單一對(duì)話。選項(xiàng)A（捕獲所有）違背注意力有限性，B（主動(dòng)選擇）屬于后期階段，D（實(shí)時(shí)更新）不符合理論模型?！绢}干16】根據(jù)加德納的多元智能理論，以下哪項(xiàng)屬于“人際智能”？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)理能力B.節(jié)奏感C.美術(shù)鑒賞力D.說(shuō)服他人能力【參考答案】D【詳細(xì)解析】人際智能指理解他人動(dòng)機(jī)、情感并有效互動(dòng)的能力，如教師或外交官的表現(xiàn)。選項(xiàng)A（邏輯）為邏輯數(shù)理智能，B（節(jié)奏）為身體動(dòng)覺(jué)智能，C（美術(shù)）為視覺(jué)空間智能?！绢}干17】在記憶的“雙重編碼理論”中，文字和圖像并用屬于哪類(lèi)編碼優(yōu)化？【選項(xiàng)】A.單通道編碼B.多通道整合C.語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化D.工作記憶分塊【參考答案】B【詳細(xì)解析】加涅的雙重編碼理論強(qiáng)調(diào)文字（auditory）和圖像（visual）并行加工可提升記憶效果。例如，用流程圖輔助文字說(shuō)明，屬于多通道整合。選項(xiàng)A（單通道）為單一編碼，C（語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)）屬于內(nèi)部加工優(yōu)化，D（分塊）屬于工作記憶策略?！绢}干18】根據(jù)耶克斯-多德森定律，任務(wù)難度與動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系呈何種曲線？【選項(xiàng)】A.直線正相關(guān)B.橢圓形曲線C.U型曲線D.倒U型曲線【參考答案】D【詳細(xì)解析】該定律指出動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)呈倒U型關(guān)系：低難度任務(wù)表現(xiàn)隨動(dòng)機(jī)增加而提升，中等難度最佳，高難度任務(wù)表現(xiàn)隨動(dòng)機(jī)增加而下降。例如，過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)可能因無(wú)聊導(dǎo)致失誤。選項(xiàng)B（橢圓形）無(wú)明確對(duì)應(yīng)理論，C（U型）與實(shí)際曲線相反?！绢}干19】在情緒智力（EQ）模型中，自我調(diào)節(jié)情緒的核心能力是？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別B.情緒表達(dá)C.情緒管理D.情緒感知【參考答案】C【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別B.情緒表達(dá)C.情緒管理D.情緒感知【參考答案】C【詳細(xì)解析】塞利格曼的情緒智力模型強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)（如壓抑、轉(zhuǎn)移）對(duì)情緒管理的作用。例如，通過(guò)深呼吸平復(fù)憤怒。選項(xiàng)A（識(shí)別）屬于情緒感知，B（表達(dá)）為情緒外顯，D（感知）與識(shí)別重疊?！绢}干20】根據(jù)記憶的“水平編碼”理論，以下哪種編碼方式屬于語(yǔ)義編碼？【選項(xiàng)】A.物理特征編碼B.邏輯關(guān)系編碼C.感官特征編碼D.情感標(biāo)簽編碼【參考答案】B【詳細(xì)解析】水平編碼指對(duì)信息進(jìn)行邏輯分類(lèi)（如語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)），例如將“蘋(píng)果”歸類(lèi)為水果、植物等屬性。垂直編碼（語(yǔ)義）則關(guān)注物理特征（如顏色、形狀）。選項(xiàng)A（物理）為垂直編碼，C（感官）屬于感覺(jué)記憶，D（情感）為情感編碼。2025年高等教育教育類(lèi)自考-00471認(rèn)知心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】根據(jù)信息加工理論，記憶系統(tǒng)的三個(gè)主要階段是感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和（）?！具x項(xiàng)】A.長(zhǎng)期記憶B.工作記憶C.元記憶D.記憶提取【參考答案】D【詳細(xì)解析】記憶系統(tǒng)通常分為感覺(jué)記憶（輸入信息短暫儲(chǔ)存）、短時(shí)記憶（信息暫時(shí)加工）和長(zhǎng)時(shí)記憶（信息長(zhǎng)期存儲(chǔ)）。選項(xiàng)D“記憶提取”屬于記憶過(guò)程而非系統(tǒng)階段，因此正確答案為D。其他選項(xiàng)中，A為長(zhǎng)時(shí)記憶的別稱，B與C屬于記憶相關(guān)概念但非系統(tǒng)階段?！绢}干2】格式塔心理學(xué)提出的“近性原則”強(qiáng)調(diào)知覺(jué)中（）的物體更容易被感知為整體?！具x項(xiàng)】A.距離較遠(yuǎn)B.形狀相似C.色彩相同D.位置相鄰【參考答案】D【詳細(xì)解析】格式塔知覺(jué)組織原則中的“近性原則”指空間上接近的物體更易被歸為同一組。選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A（距離遠(yuǎn)）違反該原則，B（形狀相似）對(duì)應(yīng)“相似性原則”，C（色彩相同）對(duì)應(yīng)“連續(xù)性原則”。【題干3】在認(rèn)知發(fā)展理論中，皮亞杰認(rèn)為兒童前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征是（）?！具x項(xiàng)】A.具體運(yùn)算能力B.自我中心思維C.邏輯推理能力D.道德判斷能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童以自我為中心，無(wú)法理解他人視角，無(wú)法進(jìn)行守恒測(cè)試。選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A（具體運(yùn)算）屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲），C（邏輯推理）為形式運(yùn)算階段（12歲以上），D（道德判斷）屬于科爾伯格理論范疇?！绢}干4】工作記憶的容量通常被定義為（）組塊的信息?！具x項(xiàng)】A.7±2B.5±2C.9±3D.12±4【參考答案】A【詳細(xì)解析】米勒提出的“7±2組塊”理論指出工作記憶容量約為5-9個(gè)組塊。選項(xiàng)A（7±2）為經(jīng)典表述，選項(xiàng)B（5±2）是范圍下限，選項(xiàng)C（9±3）和D（12±4）超出理論范圍?！绢}干5】情緒理論中的“詹姆斯-蘭格理論”認(rèn)為情緒是（）的結(jié)果?！具x項(xiàng)】A.生理反應(yīng)引發(fā)B.意識(shí)對(duì)生理反應(yīng)的評(píng)估C.情景觸發(fā)D.神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)【參考答案】A【詳細(xì)解析】詹姆斯-蘭格理論主張情緒由生理反應(yīng)引發(fā)（如心跳加速引發(fā)恐懼）。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)坎農(nóng)-巴德理論（評(píng)估生理狀態(tài)），C（情景觸發(fā)）接近拉扎勒斯的認(rèn)知-動(dòng)機(jī)理論，D（神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)）屬于生理基礎(chǔ)而非直接原因。【題干6】根據(jù)雙過(guò)程理論，系統(tǒng)1思維具有（）特點(diǎn)。【選項(xiàng)】A.無(wú)意識(shí)快速B.有意識(shí)緩慢C.邏輯性強(qiáng)D.受文化影響【參考答案】A【詳細(xì)解析】系統(tǒng)1思維是自動(dòng)的無(wú)意識(shí)過(guò)程，如直覺(jué)判斷。選項(xiàng)B（有意識(shí)緩慢）描述系統(tǒng)2思維，C（邏輯性強(qiáng)）對(duì)應(yīng)系統(tǒng)2，D（受文化影響）是普遍特征，非系統(tǒng)1專(zhuān)屬?！绢}干7】在歸因理論中，“基本歸因錯(cuò)誤”指的是高估他人行為中的（）因素?！具x項(xiàng)】A.個(gè)人特質(zhì)B.環(huán)境因素C.任務(wù)難度D.時(shí)間壓力【參考答案】A【詳細(xì)解析】基本歸因錯(cuò)誤指忽視情境因素，強(qiáng)調(diào)他人行為由個(gè)人特質(zhì)導(dǎo)致。選項(xiàng)B（環(huán)境因素）是正確歸因方向，C（任務(wù)難度）和D（時(shí)間壓力）屬于情境因素?！绢}干8】格式塔知覺(jué)的“相似性原則”是指（）的物體容易被歸為同一類(lèi)?！具x項(xiàng)】A.色彩不同B.形狀相同C.位置分散D.距離相等【參考答案】B【詳細(xì)解析】相似性原則強(qiáng)調(diào)形狀、大小等視覺(jué)特征的相似性促進(jìn)知覺(jué)組織。選項(xiàng)A（色彩不同）對(duì)應(yīng)連續(xù)性原則，C（位置分散）對(duì)應(yīng)接近性原則，D（距離相等）與組織無(wú)關(guān)。【題干9】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，學(xué)齡期（6-12歲）的核心矛盾是（）。【選項(xiàng)】A.自主vs羞怯B.主動(dòng)vs內(nèi)疚C.勤奮vs自卑D.道德vs邏輯【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森學(xué)齡期階段（6-12歲）的危機(jī)是“勤奮vs自卑”，兒童需通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力感。選項(xiàng)A（自主vs羞怯）為嬰兒期，B（主動(dòng)vs內(nèi)疚）為學(xué)前期，D（道德vs邏輯）為青春期?！绢}干10】在記憶編碼過(guò)程中，語(yǔ)義編碼比情景編碼（）的提取效率。【選項(xiàng)】A.更高B.更低C.相等D.取決于內(nèi)容【參考答案】A【詳細(xì)解析】語(yǔ)義編碼（意義編碼）比情景編碼（具體場(chǎng)景）更穩(wěn)定，提取效率更高。選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C（相等）僅在特定條件下成立，D（取決于內(nèi)容）未明確比較關(guān)系，均不成立?！绢}干11】根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)應(yīng)關(guān)注（）。【選項(xiàng)】A.當(dāng)前實(shí)際水平B.潛在發(fā)展水平C.文化背景差異D.個(gè)體興趣差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指在成人或更有能力同伴幫助下，兒童能達(dá)到的潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)A（當(dāng)前水平）對(duì)應(yīng)現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，C（文化差異）和D（興趣差異）是教學(xué)考慮因素但非核心目標(biāo)?！绢}干12】在情緒調(diào)節(jié)策略中，“認(rèn)知重評(píng)”屬于（）類(lèi)型。【選項(xiàng)】A.改變情境B.改變認(rèn)知C.增加刺激D.情感表達(dá)【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)是通過(guò)改變對(duì)事件的認(rèn)知解釋來(lái)調(diào)節(jié)情緒，屬于認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。選項(xiàng)A（改變情境）是行為調(diào)節(jié)，C（增加刺激）可能加劇情緒，D（情感表達(dá)）是情感調(diào)節(jié)。【題干13】根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，以下哪項(xiàng)是替代強(qiáng)化（）?！具x項(xiàng)】A.觀察者獲得獎(jiǎng)勵(lì)B.觀察者避免懲罰C.模仿者受表?yè)P(yáng)D.觀察者自身受罰【參考答案】A【詳細(xì)解析】替代強(qiáng)化指觀察者因模仿榜樣行為后榜樣獲得獎(jiǎng)勵(lì)而強(qiáng)化該行為。選項(xiàng)B（避免懲罰）屬于自我強(qiáng)化，C（模仿者受表?yè)P(yáng)）是直接強(qiáng)化，D（自身受罰）與替代無(wú)關(guān)。【題干14】格式塔知覺(jué)的“閉合原則”指大腦會(huì)自動(dòng)補(bǔ)全（）的圖形?！具x項(xiàng)】A.完整輪廓B.殘缺部分C.對(duì)稱結(jié)構(gòu)D.動(dòng)態(tài)變化【參考答案】B【詳細(xì)解析】閉合原則指大腦將不完整圖形補(bǔ)全為完整形狀，如缺口圓環(huán)被感知為圓。選項(xiàng)A（完整輪廓）無(wú)需補(bǔ)全，C（對(duì)稱結(jié)構(gòu)）對(duì)應(yīng)對(duì)稱性原則，D（動(dòng)態(tài)變化）與閉合無(wú)關(guān)?！绢}干15】在記憶檢索中，啟動(dòng)效應(yīng)指的是（）對(duì)后續(xù)記憶的干擾?！具x項(xiàng)】A.前期材料B.同期材料C.后期材料D.無(wú)關(guān)聯(lián)材料【參考答案】A【詳細(xì)解析】啟動(dòng)效應(yīng)指先前接觸的無(wú)關(guān)信息（啟動(dòng)詞）干擾后續(xù)相似材料的回憶。選項(xiàng)B（同期材料）屬于干擾類(lèi)型，但非啟動(dòng)效應(yīng)特有；C（后期材料）對(duì)應(yīng)倒攝干擾，D（無(wú)關(guān)聯(lián)材料）不必然引發(fā)干擾?！绢}干16】根據(jù)加德納的多元智能理論，音樂(lè)智能強(qiáng)調(diào)個(gè)體在（）方面的能力?！具x項(xiàng)】A.空間感知B.語(yǔ)言表達(dá)C.身體動(dòng)覺(jué)D.自然探索【參考答案】B【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能涉及對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力。選項(xiàng)A（空間感知）對(duì)應(yīng)空間智能，C（身體動(dòng)覺(jué)）為身體動(dòng)覺(jué)智能，D（自然探索）為自然探索智能?！绢}干17】在問(wèn)題解決策略中，“逆向思維”屬于（）類(lèi)型?！具x項(xiàng)】A.分析性問(wèn)題B.發(fā)散性問(wèn)題C.收斂性問(wèn)題D.復(fù)雜性問(wèn)題【參考答案】B【詳細(xì)解析】逆向思維是從結(jié)果反推原因，適用于發(fā)散性問(wèn)題（開(kāi)放性思路）。選項(xiàng)A（分析性問(wèn)題）需邏輯拆解，C（收斂性問(wèn)題）需聚焦答案，D（復(fù)雜性）是問(wèn)題屬性而非策略類(lèi)型?！绢}干18】根據(jù)耶克斯-多德森定律，任務(wù)難度與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系呈（）?！具x項(xiàng)】A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.U型曲線D.階段性變化【參考答案】C【詳細(xì)解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與任務(wù)難度呈倒U型關(guān)系：簡(jiǎn)單任務(wù)易過(guò)度動(dòng)機(jī)（動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致表現(xiàn)下降），中等難度最佳，困難任務(wù)需更高動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)A（正相關(guān)）僅適用于中等難度區(qū)間，B（負(fù)相關(guān)）不全面，D（階段性）表述模糊。【題干19】在情緒產(chǎn)生的生理機(jī)制中，交感神經(jīng)興奮主要引發(fā)（）?！具x項(xiàng)】A.心率加快B.唾液分泌C.肌肉放松D.消化增強(qiáng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】交感神經(jīng)激活“戰(zhàn)斗或逃跑”反應(yīng)，導(dǎo)致心率加快、血壓升高、瞳孔放大等生理變化。選項(xiàng)B（唾液分泌）由副交感神經(jīng)主導(dǎo)，C（肌肉放松）是副交感神經(jīng)作用，D（消化增強(qiáng)）對(duì)應(yīng)消化神經(jīng)活動(dòng)?！绢}干20】根據(jù)歸因理論，內(nèi)部穩(wěn)定歸因常用于解釋?zhuān)ǎ！具x項(xiàng)】A.臨時(shí)性事件B.不確定性結(jié)果C.團(tuán)隊(duì)績(jī)效D.天氣變化【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)部穩(wěn)定歸因指將團(tuán)隊(duì)績(jī)效歸因于成員能力等穩(wěn)定因素。選項(xiàng)A（臨時(shí)性事件）如考試失利可能歸因努力（不穩(wěn)定），B（不確定性結(jié)果）歸因困難（外部不穩(wěn)定），D（天氣變化）屬外部不穩(wěn)定因素。2025年高等教育教育類(lèi)自考-00471認(rèn)知心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，記憶保留率最高的時(shí)間點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)后1小時(shí)B.學(xué)習(xí)后1天C.學(xué)習(xí)后1周D.學(xué)習(xí)后1個(gè)月【參考答案】C【詳細(xì)解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，記憶保留率在初始后1小時(shí)內(nèi)下降最快，隨后逐漸減緩。高峰期出現(xiàn)在學(xué)習(xí)后1周左右，此時(shí)復(fù)習(xí)可顯著提升長(zhǎng)時(shí)記憶。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)不符合曲線規(guī)律?！绢}干2】格式塔心理學(xué)認(rèn)為，知覺(jué)組織的基本原則不包括？【選項(xiàng)】A.同一性原則B.接近性原則C.相似性原則D.對(duì)稱性原則【參考答案】D【詳細(xì)解析】格式塔知覺(jué)組織原則包括同一性（相同元素歸為一組）、接近性（空間鄰近元素grouped）、相似性（顏色/形狀相似grouped）和閉合性（不完整圖形補(bǔ)全）。對(duì)稱性屬于空間結(jié)構(gòu)原則，非基本組織原則，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤?！绢}干3】工作記憶模型中的“中央執(zhí)行系統(tǒng)”主要功能是？【選項(xiàng)】A.短期信息存儲(chǔ)B.自動(dòng)化信息處理C.問(wèn)題解決與決策D.長(zhǎng)時(shí)記憶檢索【參考答案】C【詳細(xì)解析】Baddeley工作記憶模型中，中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)注意力控制、認(rèn)知操作和決策，是管理其他工作記憶子系統(tǒng)的核心。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)A屬于緩沖存儲(chǔ)，D屬于長(zhǎng)時(shí)記憶功能?！绢}干4】歸因理論中，將失敗歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)在的、個(gè)人特質(zhì)屬于？【選項(xiàng)】A.不合理歸因B.不合理情緒歸因C.韋納三維度歸因理論D.班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】韋納歸因理論的三維度為內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控。穩(wěn)定內(nèi)在歸因?qū)?yīng)“能力”維度，符合選項(xiàng)C。選項(xiàng)B為情緒歸因，D涉及自我效能感，均不直接對(duì)應(yīng)?！绢}干5】情緒三因素理論提出者強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心要素是？【選項(xiàng)】A.情緒喚醒、認(rèn)知評(píng)估、生理反應(yīng)B.情緒認(rèn)知、情緒體驗(yàn)、情緒表達(dá)C.情緒強(qiáng)度、情緒效價(jià)、情緒時(shí)效D.情緒記憶、情緒調(diào)節(jié)、情緒表達(dá)【參考答案】A【詳細(xì)解析】Schachter-Singer情緒理論提出情緒由喚醒（生理反應(yīng)）、認(rèn)知評(píng)估（對(duì)情境的解釋?zhuān)┖颓榫w體驗(yàn)（主觀感受）三要素構(gòu)成。選項(xiàng)A完整涵蓋理論核心，其他選項(xiàng)要素不匹配?！绢}干6】在注意的有限資源理論中，被忽略的信息處理方式是？【選項(xiàng)】A.自動(dòng)化處理B.選擇性過(guò)濾C.充分加工D.資源分配【參考答案】C【詳細(xì)解析】有限資源理論認(rèn)為注意資源有限，對(duì)未注意信息進(jìn)行選擇性過(guò)濾（選項(xiàng)B）和自動(dòng)化處理（A），但非充分加工（需資源投入）。充分加工屬于注意資源理論中的深度加工策略，但非忽略信息處理方式。【題干7】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，具體運(yùn)算階段的主要特征是？【選項(xiàng)】A.邏輯思維初步發(fā)展B.泛靈論出現(xiàn)C.自我意識(shí)萌芽D.原始邏輯思維【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得守恒概念，能進(jìn)行邏輯思維，但仍依賴具體事物。選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)B屬前運(yùn)算階段，C為形式運(yùn)算階段，D不符合皮亞杰理論?！绢}干8】斯金納的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)中，用于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的刺激是？【選項(xiàng)】A.固定比率強(qiáng)化B.每次給予強(qiáng)化C.變比率強(qiáng)化D.每次給予特定刺激【參考答案】C【詳細(xì)解析】變比率強(qiáng)化（如每隔不確定次數(shù)給予強(qiáng)化）最有效維持行為，因不確定性引發(fā)持續(xù)operantresponse。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)強(qiáng)化頻率固定或隨機(jī)性不足?！绢}干9】認(rèn)知負(fù)荷理論中，與工作記憶容量直接相關(guān)的是？【選項(xiàng)】A.元認(rèn)知能力B.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)C.認(rèn)知策略D.環(huán)境干擾【參考答案】A【詳細(xì)解析】Sweller的認(rèn)知負(fù)荷理論指出工作記憶容量限制復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)處理。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)屬于影響認(rèn)知負(fù)荷的變量（如B影響內(nèi)在負(fù)荷，D屬外在負(fù)荷）?！绢}干10】格式塔完形理論強(qiáng)調(diào)知覺(jué)組織的原則是？【選項(xiàng)】A.接近性原則B.閉合性原則C.對(duì)稱性原則D.相似性原則【參考答案】B【詳細(xì)解析】閉合性原則指知覺(jué)者傾向于將不完整圖形補(bǔ)全為完整形式（如缺口圓環(huán)視為完整圓）。其他選項(xiàng)中接近性（空間鄰近）、相似性（特征一致）和對(duì)稱性（鏡像對(duì)稱）均為完形原則，但閉合性最為核心?！绢}干11】歸因偏差中，“基本歸因誤差”特指？【選項(xiàng)】A.高估自身能力B.低估情境影響C.將失敗歸因于外部因素D.過(guò)度歸因于穩(wěn)定因素【參考答案】B【詳細(xì)解析】基本歸因誤差（FundamentalAttributionError）指忽視情境因素，高估他人行為歸因于內(nèi)在特質(zhì)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同偏差（如選項(xiàng)C為自利偏差，D為穩(wěn)定歸因偏差）?！绢}干12】根據(jù)情緒調(diào)節(jié)理論，認(rèn)知重評(píng)屬于？【選項(xiàng)】A.生理調(diào)節(jié)B.環(huán)境調(diào)節(jié)C.改變情緒體驗(yàn)的調(diào)節(jié)方式D.增加情緒喚醒【參考答案】C【詳細(xì)解析】Gross的情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型中，認(rèn)知重評(píng)（CognitiveReappraisal）通過(guò)改變對(duì)事件的解釋來(lái)調(diào)節(jié)情緒體驗(yàn)，屬于核心調(diào)節(jié)策略。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)屬其他調(diào)節(jié)方式（如A為生理干預(yù)，B為情境改變）?！绢}干13】在記憶的提取階段，干擾類(lèi)型不包括？【選項(xiàng)】A.記憶提取失敗B.舊線索引發(fā)新記憶C.新記憶覆蓋舊記憶D.注意力分散【參考答案】D【詳細(xì)解析】提取干擾（RetrievalInterference）指新舊記憶提取時(shí)相互干擾（如選項(xiàng)B），干擾型遺忘（如選項(xiàng)C）屬干擾型干擾。選項(xiàng)D屬于提取失?。‵orgetting）而非干擾類(lèi)型，故錯(cuò)誤。【題干14】格式塔心理學(xué)中，“圖式”概念與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān)？【選項(xiàng)】A.知覺(jué)組織B.長(zhǎng)時(shí)記憶結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)遷移D.認(rèn)知偏差【參考答案】D【詳細(xì)解析】格式塔圖式（Schema）指?jìng)€(gè)體對(duì)特定領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)化表征，影響知覺(jué)組織（A）、學(xué)習(xí)遷移（C）和長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)（B）。選項(xiàng)D屬認(rèn)知心理學(xué)其他分支（如啟發(fā)式偏差），故無(wú)關(guān)?！绢}干15】根據(jù)班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件是？【選項(xiàng)】A.替代強(qiáng)化B.情境支持C.榜樣相似性D.注意過(guò)程【參考答案】D【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)三要素包括注意（關(guān)注榜樣行為）、保持（記憶行為）、再現(xiàn)（模仿）和動(dòng)機(jī)（強(qiáng)化）。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)為具體條件（如A為強(qiáng)化，C為相似性）?！绢}干16】在雙重編碼理論中，語(yǔ)言和圖像信息的整合優(yōu)勢(shì)取決于？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)時(shí)間B.記憶鞏固程度C.信息結(jié)構(gòu)相似性D.個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格【參考答案】C【詳細(xì)解析】Paivio理論指出，當(dāng)語(yǔ)言和圖像信息結(jié)構(gòu)相似時(shí)（如用相同關(guān)鍵詞配圖），整合效果最佳。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)影響整合程度但非核心條件?！绢}干17】歸因理論中，“控制點(diǎn)”維度將行為歸因分為？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部/外部B.穩(wěn)定/不穩(wěn)定C.可控/不可控D.普遍/特殊【參考答案】C【詳細(xì)解析】韋納歸因理論的控制點(diǎn)維度指?jìng)€(gè)體是否認(rèn)為行為結(jié)果受自身控制（可控性）。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)其他維度（A為內(nèi)外，B為穩(wěn)定性，D為普遍性）?！绢}干18】情緒ABC理論中，B代表？【選項(xiàng)】A.個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)B.誘發(fā)事件C.情緒體驗(yàn)D.生理喚醒【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃利斯的情緒ABC理論中，A（ActivatingEvent）為事件，B（Belief）為認(rèn)知評(píng)價(jià)，C（Consequence）為情緒結(jié)果。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同字母。【題干19】根據(jù)記憶雙系統(tǒng)理論，陳述性記憶的提取主要依賴？【選項(xiàng)】A.情景記憶B.內(nèi)隱記憶C.工作記憶D.元記憶【參考答案】A【詳細(xì)解析】柯林斯-洛克哈特模型將陳述性記憶分為情景記憶（事件經(jīng)驗(yàn)）和語(yǔ)義記憶（知識(shí)事實(shí)）。提取時(shí)主要依賴情景記憶的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)，選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)屬不同記憶系統(tǒng)?！绢}干20】在認(rèn)知失調(diào)理論中，導(dǎo)致心理不適的來(lái)源是？【選項(xiàng)】A.行為與態(tài)度沖突B.情緒喚醒C.社會(huì)壓力D.壓力應(yīng)對(duì)策略【參考答案】A【詳細(xì)解析】費(fèi)斯廷格認(rèn)知失調(diào)理論指出，行為與態(tài)度（或自我概念）的不一致引發(fā)失調(diào)。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)屬失調(diào)后的結(jié)果（B為情緒表現(xiàn)，C為外部壓力，D為應(yīng)對(duì)方式）。2025年高等教育教育類(lèi)自考-00471認(rèn)知心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】根據(jù)雙重編碼理論，以下哪種信息處理方式更符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.圖像編碼與言語(yǔ)編碼結(jié)合B.符號(hào)化抽象思維C.具象性編碼D.線性邏輯推理【參考答案】C【詳細(xì)解析】雙重編碼理論強(qiáng)調(diào)同時(shí)使用圖像和言語(yǔ)兩種編碼方式，但短時(shí)記憶容量有限（7±2組塊），因此具象性編碼更易被有效儲(chǔ)存，而選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)具象性特征。選項(xiàng)A是理論核心，但需注意題干限定短時(shí)記憶場(chǎng)景；選項(xiàng)B和D屬于長(zhǎng)時(shí)記憶或高階思維范疇，與題干場(chǎng)景不符?！绢}干2】斯特魯普效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，干擾信息為顏色詞時(shí)正確率顯著下降，這主要體現(xiàn)了注意力的哪種特性？【選項(xiàng)】A.廣闊性B.選擇性C.分配性D.穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細(xì)解析】斯特魯普任務(wù)的干擾源自語(yǔ)義沖突（顏色詞與字體顏色不一致），說(shuō)明個(gè)體在注意選擇性加工過(guò)程中受干擾，當(dāng)正確顏色加工與顏色詞產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，注意資源被錯(cuò)誤分配，導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)。選項(xiàng)B的選擇性注意是核心機(jī)制，而選項(xiàng)A廣泛性指注意范圍廣，與題干矛盾?！绢}干3】羅夏墨跡測(cè)試中，被試將“×”解釋為“蝴蝶”，這最可能反映其認(rèn)知風(fēng)格偏向？【選項(xiàng)】A.具體性認(rèn)知B.整體性認(rèn)知C.參照系依賴D.沖突偏好【參考答案】B【詳細(xì)解析】整體認(rèn)知風(fēng)格傾向?qū)?fù)雜刺激整體感知，如將墨跡整體視為“蝴蝶”而非局部線條組合，符合格式塔心理學(xué)原則。選項(xiàng)A具體性強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)處理，與整體性矛盾；選項(xiàng)C和D非典型認(rèn)知風(fēng)格分類(lèi)。【題干4】根據(jù)情緒調(diào)節(jié)中的Gross模型，前攝調(diào)節(jié)是指情緒產(chǎn)生的哪種階段進(jìn)行干預(yù)？【選項(xiàng)】A.調(diào)節(jié)階段B.原因階段C.表達(dá)階段D.反應(yīng)階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】Gross的調(diào)節(jié)過(guò)程模型將干預(yù)時(shí)機(jī)分為前攝（事前調(diào)節(jié)）、事中調(diào)節(jié)和后攝調(diào)節(jié)。選項(xiàng)B的“原因階段”對(duì)應(yīng)前攝調(diào)節(jié)，即在情緒發(fā)生前通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)等手段預(yù)防情緒產(chǎn)生，而非選項(xiàng)A的事中調(diào)控?！绢}干5】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，12-18歲青少年的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.自主性vs羞怯感C.理想自我vs現(xiàn)實(shí)自我D.青春期同一性vs角色混亂【參考答案】D【詳細(xì)解析】埃里克森第八階段（18-65歲）的同一性vs角色混亂適用于成年早期，而12-18歲屬于第五階段（勤奮vs自卑），第六階段（青少年同一性vs角色混亂）為選項(xiàng)D。需注意理論階段的劃分差異。【題干6】斯特恩伯格的三維智力模型中，“知識(shí)獲取”對(duì)應(yīng)的能力類(lèi)型是？【選項(xiàng)】A.分析能力B.實(shí)踐能力C.認(rèn)知能力D.情感能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】三維模型中，認(rèn)知能力（C）包含知識(shí)獲取、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換；實(shí)踐能力（P）側(cè)重應(yīng)用；分析能力（A）屬認(rèn)知能力子維度，選項(xiàng)C更準(zhǔn)確覆蓋知識(shí)獲取的范疇?！绢}干7】格式塔完形理論中，“相似性”原則指的是？【選項(xiàng)】A.物體大小與距離比例一致B.色彩對(duì)比度差異C.物體形狀相似程度D.線條方向一致性【參考答案】C【詳細(xì)解析】完形知覺(jué)的相似性原則強(qiáng)調(diào)相同或相似刺激易被整合為整體（如多個(gè)圓點(diǎn)組成組塊），選項(xiàng)C直接對(duì)應(yīng)理論定義；選項(xiàng)A涉及近大遠(yuǎn)小的視覺(jué)恒常性，屬鄰近性原則?！绢}干8】在歸因理論中，將失敗歸因?yàn)椤芭Σ蛔恪睂儆谀念?lèi)歸因？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部穩(wěn)定歸因【參考答案】C【詳細(xì)解析】歸因四維度中，內(nèi)部（特質(zhì)）vs外部（環(huán)境）、穩(wěn)定vs不穩(wěn)定。努力屬于內(nèi)部（特質(zhì)）、不穩(wěn)定（可變化）歸因，選項(xiàng)C正確；選項(xiàng)A錯(cuò)誤因“穩(wěn)定”不適用?！绢}干9】根據(jù)情緒三因素理論，生理喚醒與認(rèn)知評(píng)估共同構(gòu)成情緒的？【選項(xiàng)】A.情調(diào)B.痛苦程度C.情境卷入度D.情緒體驗(yàn)【參考答案】D【詳細(xì)解析】普勞特的情緒三因素模型中，生理喚醒（生理成分）、情緒強(qiáng)度（情感成分）