人教版地理七年級(jí)（上）教學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)間：課題地球的運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第1課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)2024年課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求學(xué)生能夠運(yùn)用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期，這旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力與區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)例，說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，以此樹立學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，提升綜合思維能力。通過對(duì)地球自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建起對(duì)地球動(dòng)態(tài)的基本認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)及更復(fù)雜的地理現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中的地理現(xiàn)象有一定的觀察和感知。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，在小學(xué)科學(xué)課中也接觸過晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差的初步內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課知識(shí)有了一定的了解。但他們對(duì)知識(shí)的理解尚未深入，空間想象力不足，難以理解地球自轉(zhuǎn)這一較為抽象的概念及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。在教學(xué)中，需借助直觀演示、動(dòng)畫模擬等手段，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)具象化，逐步培養(yǎng)其空間思維和邏輯思維能力。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用示意圖，說明地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)概念，提高識(shí)圖能力，從空間角度認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)這一地理現(xiàn)象，明確地球不同區(qū)域在自轉(zhuǎn)過程中的特點(diǎn)。綜合思維：通過分析地球自轉(zhuǎn)與晝夜交替、時(shí)間差異之間的關(guān)系，提升邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度綜合思考地理問題，理解地理要素之間的相互聯(lián)系。地理實(shí)踐力：學(xué)生親自使用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，觀察晝半球和夜半球的變化，提升獲取有用信息的能力，在實(shí)踐操作中深化對(duì)知識(shí)的理解。人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象，如晝夜交替對(duì)人類作息的影響，說明地球自轉(zhuǎn)與人類的密切關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與地球自然現(xiàn)象的相互影響，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，包括自轉(zhuǎn)的中心（地軸）、方向（自西向東）、周期（約24小時(shí)）；地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，即晝夜交替和時(shí)間差異。這些重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生理解地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是解釋日常生活中諸多地理現(xiàn)象的關(guān)鍵。教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)地理意義的理解，尤其是時(shí)間差異的產(chǎn)生原理。由于時(shí)間差異涉及到經(jīng)度、時(shí)區(qū)等抽象概念，學(xué)生較難理解同一時(shí)刻地球上不同地區(qū)時(shí)間不同的原因，需要教師通過多種方式進(jìn)行詳細(xì)講解和引導(dǎo)。教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入展示圖片和視頻：展示夜晚星空的延時(shí)攝影視頻，視頻中星星呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)的軌跡。提問學(xué)生：“為什么星星看起來像是在繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生思考地球是否處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。師生互動(dòng)：學(xué)生觀察視頻后，自由發(fā)言表達(dá)自己對(duì)星星旋轉(zhuǎn)原因的看法。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，逐步引出地球自轉(zhuǎn)的概念?；仡櫯f知：提問學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的地球的基本特征，如形狀、大小等。然后過渡到地球的運(yùn)動(dòng)，提問學(xué)生是否知道地球有哪些運(yùn)動(dòng)方式。師生互動(dòng)：學(xué)生回憶并回答地球的形狀、大小等特征，然后思考并回答地球的運(yùn)動(dòng)方式，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀、美麗的星空視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的思考，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——地球的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)過程地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)提出問題：“生活中有哪些現(xiàn)象可以證明地球是在不停自轉(zhuǎn)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活中地理現(xiàn)象的能力，從熟悉的生活場(chǎng)景中尋找地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的親切感和認(rèn)同感。師生互動(dòng)：學(xué)生分組討論，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論出的地球自轉(zhuǎn)證據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生回答不完整或不準(zhǔn)確的地方，進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。舉例說明：教師展示一些常見的地球自轉(zhuǎn)證據(jù)，如晝夜交替現(xiàn)象、傅科擺實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于傅科擺實(shí)驗(yàn)，教師簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)原理和過程，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何通過實(shí)驗(yàn)證明地球自轉(zhuǎn)的。師生互動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看教師展示的實(shí)例，對(duì)于不理解的地方，如傅科擺實(shí)驗(yàn)原理，及時(shí)向教師提問。教師耐心解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生理解每個(gè)證據(jù)與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。地球自轉(zhuǎn)的特征分組演示地球自轉(zhuǎn)：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一個(gè)地球儀。要求學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容后，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并歸納總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的中心、自轉(zhuǎn)的方向、自轉(zhuǎn)的周期。師生互動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行演示和討論，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)指出學(xué)生在演示過程中出現(xiàn)的問題，如地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)方向錯(cuò)誤等。學(xué)生完成演示和歸納后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示并講解地球自轉(zhuǎn)的特征，其他小組同學(xué)可以提問和補(bǔ)充，教師最后進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。概括明確：教師結(jié)合學(xué)生的演示和講解，明確地球自轉(zhuǎn)的特征：地球的自轉(zhuǎn)是指地球繞著地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，從北極上空觀察，地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針；從南極上空觀察，地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)轫槙r(shí)針；自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)，即一天。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)地軸是一條假想的軸，在地球自轉(zhuǎn)過程中始終指向北極星方向。師生互動(dòng)：教師講解過程中，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。教師提問學(xué)生關(guān)于地球自轉(zhuǎn)特征的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如從北極上空看地球自轉(zhuǎn)方向是什么，檢查學(xué)生的掌握情況。地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——晝夜交替演示實(shí)驗(yàn)：在暗室里，教師用手電筒或蠟燭等作為光源，照射地球儀，模擬太陽光對(duì)地球的照射。自西向東勻速、緩慢撥動(dòng)地球儀，模擬地球自轉(zhuǎn)。讓學(xué)生觀察光線在地球儀上的分布，找到對(duì)應(yīng)的晝半球和夜半球的分布。然后讓學(xué)生分組動(dòng)手，自己用同樣的方法進(jìn)行演示，并思考為什么地球上有晝夜現(xiàn)象，白天和黑夜更替一次的時(shí)間是多少。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。師生互動(dòng)：教師先進(jìn)行示范演示，邊演示邊講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，積極思考教師提出的問題，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。教師選取部分小組代表，讓他們向全班同學(xué)分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。概括明確：教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和討論，明確指出地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的真正原因是地球自身不發(fā)光、不透明的特點(diǎn)以及太陽光的照射，這與地球自轉(zhuǎn)無關(guān)。而地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，才導(dǎo)致晝夜不斷更替，晝夜交替的周期是一天。同時(shí)，教師介紹晝夜半球的分界線是晨昏線，讓學(xué)生在地球儀上指出晨昏線的位置。師生互動(dòng)：教師講解過程中，學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)照地球儀上的光線分布和自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的成因。教師提問學(xué)生關(guān)于晝夜交替成因的問題，如“如果地球是透明的，還會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎”，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——時(shí)間差異案例分析：展示一個(gè)生活中的案例，如在同一時(shí)刻，中國(guó)北京的小明和在美國(guó)紐約出差的爸爸互致問候時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間存在差異。提問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種時(shí)間差異。然后讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考時(shí)間差異產(chǎn)生的原因。師生互動(dòng)：學(xué)生閱讀案例后，分組討論時(shí)間差異產(chǎn)生的原因。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生從地球自轉(zhuǎn)方向和經(jīng)度差異等方面進(jìn)行思考。各小組代表發(fā)言，闡述小組對(duì)時(shí)間差異成因的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。概括明確：教師結(jié)合學(xué)生的討論和教材內(nèi)容，詳細(xì)講解時(shí)間差異產(chǎn)生的原理。地球不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜也就不斷更替。同一緯度上總是先由東方迎來日出，因此，同一緯度上位置偏東的地點(diǎn)，其時(shí)間要早于同緯度位置偏西的地點(diǎn)。為了便于時(shí)間的計(jì)算和使用，人們將地球劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)相差1小時(shí)。相鄰時(shí)區(qū)的時(shí)間相差1小時(shí)，東邊時(shí)區(qū)的時(shí)間比西邊時(shí)區(qū)的時(shí)間早。教師通過展示世界時(shí)區(qū)圖，幫助學(xué)生理解時(shí)區(qū)的劃分和時(shí)間差異的計(jì)算方法。師生互動(dòng)：教師講解過程中，學(xué)生認(rèn)真觀看世界時(shí)區(qū)圖，跟隨教師的思路理解時(shí)間差異的成因和計(jì)算方法。教師提出一些關(guān)于時(shí)間差異計(jì)算的問題，如“已知北京時(shí)間是上午8點(diǎn)，求紐約時(shí)間是幾點(diǎn)”，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過具體實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)證據(jù)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。課堂總結(jié)引導(dǎo)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)、特征以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（晝夜交替和時(shí)間差異）?？梢酝ㄟ^提問的方式，讓學(xué)生逐一回答，如“地球自轉(zhuǎn)的方向是什么”“晝夜交替的原因是什么”等。師生互動(dòng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極回憶并回答問題，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，確保知識(shí)的準(zhǔn)確性。作業(yè)布置實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用手電筒和地球儀再次演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)間差異的現(xiàn)象，并向家長(zhǎng)講解其中的原理。課堂練習(xí)選擇題：地球自轉(zhuǎn)的周期是（）A.12小時(shí)B.24小時(shí)C.一個(gè)月D.一年填空題：地球自轉(zhuǎn)的方向是______，從北極上空看呈______時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述晝夜交替產(chǎn)生的原因。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如直觀演示、小組討論、案例分析等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來，對(duì)地球自轉(zhuǎn)的特征和地理意義有了較好的理解。在地球自轉(zhuǎn)特征的教學(xué)中，學(xué)生通過親自操作地球儀，對(duì)自轉(zhuǎn)方向和周期的理解較為深刻。但在講解時(shí)間差異