中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）地理六年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)課題海陸分布第二課時課型新授課主備人授課時間課時2課時課標(biāo)要求依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)說出地球表面海、陸所占比例，清晰描述海陸分布的特點(diǎn)；能夠運(yùn)用世界地圖明確說出七大洲、四大洋的分布。這要求學(xué)生不僅要掌握基本的海陸分布知識，更要具備從地圖等資料中獲取、分析和歸納地理信息的能力，通過對海陸分布的學(xué)習(xí)，構(gòu)建起對地球表面基本面貌的認(rèn)知，為后續(xù)地理知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)課是中華中圖版（五四學(xué)制）六年級上冊第三單元“陸地與海洋”第一節(jié)“海陸分布”的第二課時。教材在第一課時介紹海陸比例等基礎(chǔ)上，本課時重點(diǎn)聚焦七大洲和四大洋的詳細(xì)分布。通過豐富的地圖、圖表資料，系統(tǒng)闡述大洲和大洋的概念、名稱、輪廓以及它們在地球上的相對位置關(guān)系。教材內(nèi)容呈現(xiàn)由淺入深、層層遞進(jìn)，旨在幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的海陸分布知識體系，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力以及空間思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)海陸變遷等知識做好鋪墊。教學(xué)方法直觀演示法：利用地球儀、世界地圖等教具，直觀展示七大洲、四大洋的分布，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識。通過多媒體展示相關(guān)的圖片、動畫和視頻資料，如大洲大洋的輪廓動畫、地球海陸分布的動態(tài)演示等，幫助學(xué)生更清晰地理解抽象的地理知識。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別大陸、半島、島嶼、海和海峽等地理事物，并能清晰闡述其概念。熟知七大洲、四大洋的名稱、面積大小排序以及它們在地球表面的精確分布位置。能夠熟練運(yùn)用地圖，描述七大洲、四大洋的相對位置關(guān)系，如相鄰大洲、大洋的位置等。教學(xué)重、難點(diǎn)七大洲、四大洋的名稱、面積排序、輪廓特征以及在地球上的分布位置。各大洲之間的分界線，如蘇伊士運(yùn)河、巴拿馬運(yùn)河、白令海峽等重要地理分界線的位置和其所分隔的大洲。教學(xué)流程新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課展示圖片，設(shè)疑導(dǎo)入提問學(xué)生：“從這張照片上，我們可以看到地球表面大部分被什么覆蓋？海洋和陸地的分布有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的海陸比例及海陸分布的一般特點(diǎn)。展示一張標(biāo)注了一些重要地理事物但未標(biāo)明名稱的世界地圖，提問：“圖中這些大塊的陸地、伸進(jìn)海洋的部分以及被海洋環(huán)繞的小塊陸地分別叫什么？它們是如何劃分的？”由此引出本節(jié)課關(guān)于大陸、半島、島嶼等地理事物概念以及七大洲、四大洋分布的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過展示熟悉的地球照片，回顧舊知，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。利用未標(biāo)注名稱的地圖設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課講解（二）新課講授大陸、半島、島嶼、海和海峽的概念教師結(jié)合教材中的相關(guān)圖片，利用地球儀和世界地圖，詳細(xì)講解大陸、半島、島嶼、海和海峽的概念。指出面積廣大的陸地叫大陸，如亞歐大陸、非洲大陸等；面積較小的陸地叫島嶼，像格陵蘭島、臺灣島等；陸地伸進(jìn)海洋的凸出部分是半島，例如阿拉伯半島、印度半島等；海是大洋的邊緣部分，如黃海、東海等；溝通兩個海洋的狹窄水道則是海峽，如馬六甲海峽、直布羅陀海峽等。讓學(xué)生在地圖上找出一些典型的大陸、半島、島嶼、海和海峽，如讓學(xué)生指出世界上最大的大陸（亞歐大陸）、最大的島嶼（格陵蘭島）、最大的半島（阿拉伯半島）以及重要的海峽和海等，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)并點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀的地圖和地球儀，結(jié)合實(shí)例講解概念，有助于學(xué)生形象地理解這些較為抽象的地理術(shù)語。讓學(xué)生在地圖上實(shí)際查找，能夠及時鞏固所學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間認(rèn)知能力。七大洲的分布展示“七大洲的分布”地圖，向?qū)W生介紹七大洲的名稱（亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲），并按照面積從大到小的順序進(jìn)行排序（亞非北南美，南極歐大洋）。利用多媒體動畫，依次閃爍每個大洲的輪廓，讓學(xué)生觀察各大洲的形狀特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，如非洲像一個等邊三角形，南美洲的輪廓像一只長著長鼻子的大象等，幫助學(xué)生記憶各大洲的輪廓。講解各大洲的分界線：亞洲與歐洲以烏拉爾山脈烏拉爾河里海大高加索山脈黑海土耳其海峽為界；亞洲與非洲以蘇伊士運(yùn)河為界；亞洲與北美洲以白令海峽為界；北美洲與南美洲以巴拿馬運(yùn)河為界等。在地圖上用不同顏色的線條標(biāo)注出這些分界線，讓學(xué)生清晰地看到各大洲的劃分情況。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論內(nèi)容為“如果沒有這些分界線，世界會變成什么樣？”每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)分界線在地理研究和區(qū)域劃分中的重要作用。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖展示和動畫演示，讓學(xué)生直觀地了解七大洲的名稱、面積大小和輪廓特征，利用形象的比喻幫助學(xué)生記憶輪廓，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。講解分界線時結(jié)合地圖標(biāo)注，使學(xué)生更清晰地理解各大洲的劃分。小組討論活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流能力，同時加深學(xué)生對分界線意義的理解。四大洋的分布展示“四大洋的分布”地圖，介紹四大洋的名稱（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋），并說明它們的面積大小排序（太平洋最大，其次是大西洋、印度洋，北冰洋最?。＝Y(jié)合地圖，講解四大洋的位置特點(diǎn)，如太平洋位于亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲和北美洲之間；大西洋呈“S”形，位于歐洲、非洲、南極洲、南美洲和北美洲之間；印度洋位于亞洲、非洲、南極洲和大洋洲之間；北冰洋位于北極地區(qū)，被亞洲、歐洲和北美洲環(huán)繞。利用多媒體展示一些有關(guān)四大洋的獨(dú)特景觀圖片或視頻，如太平洋的馬里亞納海溝、大西洋的百慕大三角、印度洋的馬爾代夫群島、北冰洋的北極熊等，讓學(xué)生對四大洋有更直觀的感受，同時簡要介紹這些景觀與大洋的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識面。讓學(xué)生在地圖上指出四大洋的位置，并與同桌相互交流，描述四大洋與七大洲的相對位置關(guān)系，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生存在的錯誤。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖講解四大洋的名稱、面積和位置特點(diǎn)，使學(xué)生建立起對四大洋分布的清晰認(rèn)知。展示獨(dú)特景觀的圖片和視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對四大洋的印象。讓學(xué)生在地圖上指出位置并交流相對位置關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。（三）課堂活動七大洲、四大洋拼圖游戲?qū)W(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一套七大洲、四大洋的拼圖卡片。向?qū)W生說明游戲規(guī)則：在規(guī)定時間內(nèi)，小組成員合作完成七大洲、四大洋的拼圖，比一比哪個小組拼得又快又準(zhǔn)確。在拼圖過程中，要注意各大洲和大洋的輪廓形狀、相對位置以及面積大小等。學(xué)生開始進(jìn)行拼圖游戲，教師在教室里巡視，觀察各小組的拼圖情況，適時給予指導(dǎo)和鼓勵。拼圖完成后，邀請幾個小組展示他們的成果，并請小組代表介紹拼圖的思路和過程，其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)，對存在問題的小組提出改進(jìn)建議。設(shè)計(jì)意圖：拼圖游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步熟悉七大洲、四大洋的輪廓和分布，增強(qiáng)學(xué)生的空間記憶能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過小組展示和評價，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。繪制海陸分布示意圖要求學(xué)生在練習(xí)本上繪制一幅簡單的海陸分布示意圖，圖中要包含七大洲和四大洋的大致輪廓，并標(biāo)注出各大洲和大洋的名稱。教師在黑板上進(jìn)行簡單的示范，展示如何繪制七大洲和四大洋的輪廓，以及標(biāo)注名稱的位置和方法。強(qiáng)調(diào)在繪制過程中要注意各大洲和大洋的相對位置關(guān)系以及形狀特點(diǎn)，不需要繪制得非常精確，但要體現(xiàn)出主要特征。學(xué)生開始繪制示意圖，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的繪制情況，及時給予幫助和指導(dǎo)。對于繪制有困難的學(xué)生，教師可以給予個別輔導(dǎo)，鼓勵他們大膽嘗試。繪制完成后，同桌之間相互交換欣賞對方的作品，并進(jìn)行簡單的評價，如指出對方繪制得比較好的地方和存在的不足之處。教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，對學(xué)生的作品給予肯定和鼓勵，同時針對存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解和糾正。設(shè)計(jì)意圖：繪制海陸分布示意圖能夠讓學(xué)生將所學(xué)的海陸分布知識通過自己的理解和想象表達(dá)出來，進(jìn)一步加深對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的地理繪圖能力和創(chuàng)新思維能力。同桌之間的相互評價和教師的展示點(diǎn)評，能夠讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識自己的作品，提高學(xué)生的自我評價和相互評價能力。（四）課堂小結(jié)知識梳理教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括大陸、半島、島嶼、海和海峽的概念，七大洲和四大洋的名稱、面積排序、分布位置以及它們之間的分界線等。通過提問的方式，讓學(xué)生逐一回答這些知識點(diǎn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。利用多媒體展示本節(jié)課的知識框架圖，將各個知識點(diǎn)以圖表的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更系統(tǒng)、更清晰的認(rèn)識。總結(jié)歸納強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生在課后要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察地圖，進(jìn)一步熟悉七大洲和四大洋的分布，培養(yǎng)自己的地理空間思維能力。對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的積極參與和取得的進(jìn)步，同時指出存在的問題和不足之處，希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：通過知識梳理和總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，強(qiáng)化對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和記憶。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效果。（五）課堂練習(xí)選擇題：世界上面積最小的大洲是（）A.亞洲B.大洋洲C.非洲D(zhuǎn).南極洲填空題：亞洲與非洲的分界線是（）運(yùn)河，南北美洲的分界線是（）運(yùn)河。簡答題：請描述一下太平洋的位置。學(xué)生作答與講解讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)題，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的答題情