課時(shí)計(jì)劃課題第一節(jié)認(rèn)識地球課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型/目標(biāo)行為9.宇宙中的地球9.2地球繞地軸自轉(zhuǎn)7~9年級：④學(xué)會在地球儀上，利用經(jīng)緯度確定某一地點(diǎn)的位置。科學(xué)觀念：通過認(rèn)識地球儀上地軸、極點(diǎn)、經(jīng)緯線及其形狀、經(jīng)緯度及其劃分，學(xué)會在地球儀上利用經(jīng)緯度確定某一地點(diǎn)的位置，初步形成宇宙空間觀念。科學(xué)思維：通過對比、分析，歸納得出經(jīng)線和緯線的區(qū)別、經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；通過類比“生活中標(biāo)定位置的方法”和發(fā)現(xiàn)“平面圖與球面圖的不同”,逐步建構(gòu)經(jīng)緯網(wǎng)，并利用經(jīng)緯度確定位置，實(shí)現(xiàn)從平面思維到空間思維的轉(zhuǎn)變。探究實(shí)踐：通過南北兩半球和東西兩半球的模擬切割和理由闡述，理解科學(xué)探究需要搜集、處理信息和反思評價(jià)；通過動手制作地球儀，提升動手實(shí)踐、作等技術(shù)與工程實(shí)踐能力。態(tài)度責(zé)任：通過地球儀來認(rèn)識和研究地球，感受地球儀這一模型的實(shí)用價(jià)值；通過使用衛(wèi)星定位軟件，體會經(jīng)緯網(wǎng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合能發(fā)揮巨大作用。以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第頁第行學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)知道地球的自轉(zhuǎn)軸和自轉(zhuǎn)方向，也在生活中接觸和使用過地球儀，但對經(jīng)緯線及其形狀、經(jīng)緯度及其劃分，以及利用經(jīng)緯度來確定某一地點(diǎn)的位置并不十分清楚。且初中生雖已具備基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、繪圖、制作等技能，但他們理間想象能力、模型建構(gòu)能力都尚顯不足。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要困難是運(yùn)用二維方式展現(xiàn)三維空間的物體，認(rèn)識經(jīng)線和緯線的區(qū)別、經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，逐步建構(gòu)經(jīng)緯網(wǎng)，并利用經(jīng)緯度來確定位置。你分析一下哪些學(xué)生的原有知識不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？課程內(nèi)容分析課表解讀/教材分析/支持性材料本課是七年級上冊第3章第1節(jié)《認(rèn)識地球》第二課時(shí)，是在認(rèn)識地球形狀和大小的基礎(chǔ)上，將地球按照一定的比例縮小制成了實(shí)物模型——地球儀。教材圍繞“在地球儀上，人們怎樣確定某一地點(diǎn)的位置”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識緯線、緯度索半球劃分”,認(rèn)識南北兩半球和東西兩半球的分界線；通過“實(shí)踐制作地球儀”,增進(jìn)對地球自轉(zhuǎn)、經(jīng)緯線及其形狀、經(jīng)緯度及其劃分，以及經(jīng)緯網(wǎng)意義的理解。此外，本課時(shí)還為下一課時(shí)“閱讀地圖”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在整節(jié)《認(rèn)識地球》的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)①學(xué)習(xí)活動地球太大了，為了便于研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動2024年4月30日，湯洪波、唐勝精準(zhǔn)定位，人們將地球按照一定的比 杰、江新林三位宇航員乘坐著神舟十七號返 回艙在巴丹吉林沙漠腹地的東風(fēng)著陸場安 全著陸，地面搜救人員十分關(guān)注著陸點(diǎn)的精 在茫茫沙漠中，我們怎樣描述返回艙著陸點(diǎn) 的精確位置過程診斷創(chuàng)設(shè)大家非常關(guān)注的神舟十七號返回艙安全著陸的情境，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而且從實(shí)用價(jià)值的角度這一實(shí)物模型做好鋪墊。學(xué)校任務(wù)②初構(gòu)“地球儀”學(xué)習(xí)活動 教學(xué)活動 地球儀有不同的類型，各種類型的地球儀所 反映的信息有所不同。但一般都有兩個相對請拿出簡易地球儀模擬地球的自轉(zhuǎn)，分別從 的點(diǎn)將圓球傾斜地固定在一個支架上，并能側(cè)面、北極上方、南極上方 繞兩個固定點(diǎn)所在的軸轉(zhuǎn)動。 過程診斷教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)③再構(gòu)“經(jīng)緯網(wǎng)”學(xué)習(xí)活動嘗試將1張?zhí)镒指窦埞降厍騼x教學(xué)活動請聯(lián)系生活中電影院座位或圍棋棋上，你們發(fā)現(xiàn)平面圖放到球面上出現(xiàn)了什 盤上位置的標(biāo)定方法，想一想在地球儀上人么現(xiàn)象?應(yīng)該如何改進(jìn)?如果某點(diǎn)的位置沒 們怎樣確定某一地點(diǎn)的位置。有的組建議畫有落到縱橫線條交叉的點(diǎn)上，對應(yīng)編碼數(shù) 出相同的格子，從橫向、縱向?qū)Ω褡舆M(jìn)行 依次編號來確 過程診斷通過類比生活中標(biāo)定位置的方法和體驗(yàn)平面圖到球面圖的轉(zhuǎn)變，逐步建構(gòu)經(jīng)緯網(wǎng)，并利用經(jīng)緯度來確定位置，讓學(xué)生運(yùn)用二維方式展現(xiàn)三維空間的物學(xué)校任務(wù)④探索“兩半球”學(xué)習(xí)活動請觀察地球儀，指認(rèn)東半球和西教學(xué)活動先觀察標(biāo)有經(jīng)線或緯線的圓蘿卜，半球的分界線、南半球和北半球的分界線。 討論應(yīng)該沿哪兩條經(jīng)線將其分成東西兩半北京位于北緯39°56'、東經(jīng)116°20', 球，或沿哪條緯線將其分成南北兩半球；再屬于東半球還是西半球?南半 將圓蘿卜切成東西兩半球或南北兩半球。 展示切好的半球，并闡述劃分半球的理由。 過程診斷通過對南北兩半球和東西兩半球的模擬切割、理由聞述、觀察指認(rèn)，不僅加深了理解，而且感悟科學(xué)探究需要搜集、處理信息和反思評價(jià)。達(dá)標(biāo)檢測如圖為地球儀的側(cè)視圖，讀圖回答下列問題。(1)指出圖中甲、丙兩地的地理位置。甲,丙(2)甲、乙、丙三地中，位于南、北半球分界線上的是地，位于東半球的是地，位于西半球的是地。(3)甲地位于丙地的方向。(4)下圖分別為以北極點(diǎn)為中心的北半球俯視圖和以南極點(diǎn)為中心的南半球俯視圖，請分別在圖上標(biāo)出甲、丙兩地的位置。課堂小結(jié)反思改進(jìn)本節(jié)課作業(yè)