【素養(yǎng)測評】人教統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元（培優(yōu)卷）

一'單選題（共7題；共7分）

1.（1分）下列句子中有語病的一項是（）

A.仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分。

B.我們在心里由衷地感謝老師多年來的默默付出。

C.我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在。

D.正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

2.（1分）下列各組詞語的字形和加點字的讀音無誤的一項是（）

A.淡顰（zi）嫩?。╨en）輝煌遺撼

B.瀑布（pu）籠罩（long）沉綻迸濺

C.佇立（zhu）挑逗（tiao）藤羅枯槐

D.遮?。▃hE）盛開（shBng）花苞凝望

3.（1分）下列表述正確的一項是（）

A.《孫權(quán)勸學(xué)》出自《資治通鑒》，《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部紀(jì)傳體通史。

B.《最后一課》是一篇小說，寫于普法戰(zhàn)爭時期，作者是德國作家都德。

C.《紫藤蘿瀑布》是當(dāng)代作家宗璞的一篇散文，當(dāng)時弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于

庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和

生命的永恒。

D.詩歌《未選擇的路》的寫作重點放在了已經(jīng)選擇的路，作者想借助它告訴讀者面臨選擇時

要慎重，不要隨波逐流，否則會后悔終生。

4.（1分）下列關(guān)于名著和文化常識表述不正確的一項是（）

A.在《格列佛游記》描述的小人國里，如果重要職位出現(xiàn)空缺，候補(bǔ)人員就會通過繩上跳

舞比賽來決定誰接任這個官職。

B.《水滸傳》中智取生辰綱的關(guān)鍵在于下蒙汗藥的時間和方式，宋江等好漢誘使楊志上鉤

而全然不露痕跡，這體現(xiàn)了宋江的足智多謀。

C.古代文體中的“記”，以記敘、描寫為主，如《桃花源記》《小石潭記》；“表”是臣下

對君王上書陳情言事的文體，如《出師表》就是諸葛亮對后主的上書。

D.古代數(shù)術(shù)家拿十二種動物來配十二地支，如子鼠，丑牛，某人生在某年就肖某動物，如戌

年生的肖狗，亥年生的肖豬?！都汉ルs詩》中的“己亥”就是農(nóng)歷的豬年。

5.（1分）下列詩句的節(jié)奏劃分有誤的一項是（）

A.山重水復(fù)/疑無路，柳暗花明/又一村。

B.前不/見古人，后不/見來者。

C.蕩胸/生曾云，決眥/入歸鳥。

D.不畏浮云/遮望眼，自緣身在/最高層。

6.（1分）下列節(jié)奏劃分有誤的一項是（）

A.山重水復(fù)/疑無路，柳暗花明/又一村。

B.前不/見古人，后不/見來者。

C.蕩胸/生曾云，決眥/入歸鳥。

D.不畏浮云/遮望眼，自緣身在/最高層。

7.（1分）下列對《鋼鐵是怎樣煉成的》的表述，有誤的一項是（）

A.《鋼鐵是怎樣煉成的》在藝術(shù)上的成就很高，它寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內(nèi)心

獨白，使人物形象有血有肉。除此之外，書中的環(huán)境描寫也相當(dāng)出色。

B.《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾身上凝聚了那個時代最美好的精神品質(zhì)一為理想而

獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。

C.保爾在戰(zhàn)斗之余，還喜歡讀《牛虻》等小說，一有空就講給戰(zhàn)友們聽。

D.謝廖沙是保爾童年的玩伴，長大后加入紅軍隊伍，后來成為一名共青團(tuán)員，并擔(dān)任團(tuán)區(qū)委

書記，負(fù)責(zé)本鎮(zhèn)團(tuán)委工作。后來由于傷病被安排到鐵路總廠當(dāng)共青團(tuán)書記，

二、積累與運用（共3題；共9分）

請運用積累的知識，回答問題。

【甲】我們先人從虞夏以來，世代做史官；周末棄職他去，從此我家便衰微了。我雖然恢復(fù)

了世傳的職務(wù)，可是不成；你看這回封禪大典，我竟不能從行，真是命該如此！再說孔子因為眼

見王道缺，禮樂衰，才整理文獻(xiàn)，論《詩》《書》，作《春秋》，他的功績是不朽的?？鬃拥浆F(xiàn)

在又四百多年了，各國只管爭戰(zhàn)，史籍都散失了，這得搜求整理；漢朝一統(tǒng)天下，明主、賢君、

忠臣、死義之士，也得記載表彰。我做了太史令，卻沒能盡職，無所論著，真是huAng恐萬分。

你若能繼承先業(yè)，再做太史令，成就我的未竟之志，揚名于后世，那就是大孝了。你想著我的話

罷。

【乙】青春獲得了勝利。傷寒沒能奪走他的生命。這已是他第四次死里逃生。臥床一個月之

后，蒼白消瘦的他已能夠勉強(qiáng)站起來，顫巍巍地扶著墻壁，試著在房間里走動了。他讓母親攙扶

著走到窗口，向街上望了很久。雪已開始融化，雪水匯成的小水洼在陽光下閃閃發(fā)亮。外面已經(jīng)

是冰雪消融的早春天氣了。

緊靠窗戶的櫻桃樹枝上，神氣活現(xiàn)地站著一只灰胸pi1的麻雀，它不時用機(jī)敏的小眼睛偷看

他一眼。

“怎么樣，冬天咱們總算是熬過來了吧？“他用手指敲敲窗戶，低聲說。

8.（3分）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點的字注音。

封禪huang恐胸pu

9.（4分）甲文段選自《》，文段中的“你”是；乙文段選自

《》，文段中的“他”是=

10.（2分）“人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花”，請根據(jù)提示,

結(jié)合文段中的“你”和“他”的經(jīng)歷，將下面對這句話的理解補(bǔ)充完整。

這句話比喻人在挫折和磨難中更能生發(fā)出斗志，奮進(jìn)向

上。;

________________________________________________________;史鐵生遭受雙腿癱瘓的折磨，卻以

驚人毅力在生命困境中寫就《秋天的懷念》等佳作。他們的經(jīng)歷告訴我們，挫折和磨難能激人奮

進(jìn)，催人成長。

三,填空題（共1題；共6分）

11.（6分）文學(xué)常識填空。

（1）（3分）《假如生活欺騙了你》作者，是詩人，是

的奠基人。

（2）（3分）《未選擇的路》作者，是詩人。被認(rèn)為是

四、現(xiàn)代文閱讀（共9題；共38分）

閱讀下面語段，完成小題。

紫藤羅瀑布

①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見

其發(fā)端，也不見其終極?！猳仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互

相挑逗。

②這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤

蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

③“我在開花！”它們在笑。

④“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

⑤每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉

淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓

鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一

朵。

⑥但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我

眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)

于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神

的寧靜和生的喜悅。

⑦過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤

虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們心底。

⑧花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

12.（8分）給下列畫線字注音。

進(jìn)濺

綻放

仁立

仙露瓊漿

13.（10分）上文寫盛開的藤蘿，作者從的角度，由及,

由到，寫出了花的“盛”。

14.（8分）第①段中畫橫線句子用了,的修辭手法，寫出了

花，

15.（2分）第⑥段“我只是佇立凝望”中的“凝望”可否換成“觀望”為什么？

16.（2分）第⑧段“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句在文中的作用是什么？

閱讀下面這篇文章，完成小題。

玉蘭花開香滿園

①校園文化廣場有一片玉蘭花樹，在國槐、楊柳、月季的映襯下猶顯身姿挺拔，別具一格。

一冬的沉默，玉蘭花似乎等不及萌出新芽，在春寒料峭中爭先恐后地從光滑的枝干上涌出一串串

蓿蕾，散在樹上，如滿天的星斗。待到花開時節(jié)，一個個花苞競相綻放，頑長的花瓣、細(xì)嫩的花

蕊，白的像雪、粉的若霞、紅的似火、紫的如煙，滿樹繁花，搖曳多姿。無須綠葉陪襯，不用蜂

蝶流連，典雅嫻靜，宛如盛裝女王，雍容華貴；清新純潔，又似小家碧玉，溫婉可人。春風(fēng)過處，

各種花草爭奇斗艷，只有玉蘭花淡定從容，那一刻，我似乎讀懂了她的花語：純潔的愛，真摯的

情，高潔的趣，感恩的心......

②晨光熹微，師生手捧書卷，或閑坐秋千，或漫步畫廊，濃郁的花香在清風(fēng)中彌漫，仰視

怒放的花朵，令人心曠神怡。課間閑暇，三三兩兩的學(xué)生來到花團(tuán)錦簇間，操場上的生龍活虎，

樹蔭下的談笑風(fēng)生，青春的容顏在絢麗的玉蘭花映照下，顯得分外妖姨。傍晚時分，老人牽著孫

兒，父母跟著孩子在林蔭道上漫步，抓起一片飄飛的玉蘭花瓣，放到鼻間一嗅，自然意醉神迷、

妙不可言。

③十多年來，每接手一個新班，我都會帶著同學(xué)們駐足玉蘭樹下，大家或坐或立，聽我娓

娓講述老校長的故事。

④老校長苦心經(jīng)營幾十載，振興了風(fēng)雨飄搖的老學(xué)校。他愛讀書，圖書館、閱覽室、公共

圖書角設(shè)施完善，藏書過萬。他喜歡植樹，每年帶領(lǐng)師生在校園播撒下希望的種子，這些玉蘭樹

就是他當(dāng)年親手種下的。平時，師生們都親切地招呼他“老校長”，他常常頂著滿頭銀發(fā)和大家促

膝而談，笑容像美麗的玉蘭花在每個人臉龐綻放。他很寬容，在你犯錯的時候；他很熱情，在你

最需要扶持的時候；他很執(zhí)著，在推動學(xué)校發(fā)展的時候……

⑤難以忘懷我生命中那一張張朝氣蓬勃燦若玉蘭的臉，成績蟬聯(lián)年級桂冠的森，文采飛揚

知書達(dá)理的曼，叱咤球場所向無敵的鵬，沉穩(wěn)善良勤勤懇懇的明，寡言少語埋頭苦學(xué)的寧。曾幾

何時，我伴著他們吟詠佳詞麗句，書寫錦繡文章，品味千古詩情；曾幾何時，他們登頂高等學(xué)府，

成為行業(yè)翹楚，開啟精彩人生，正像這一樹樹玉蘭，五彩斑斕，香溢四海！

⑥又到畢業(yè)季，有幾株晚開的玉蘭花正娓紫嫣紅。成百上千的初三學(xué)子相聚樹下，和親密

的師友留下離別的剪影，那蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽光、怒放的花朵、靚麗的青春都在瞬間定格。

“新詩已舊不堪聞，江南荒館隔秋云。多情不改年年色，千古芳心持贈君?！币粚脤脤W(xué)子滿懷憧憬

相聚校園，相伴清風(fēng)明月，相守滿園芬芳，又依依不舍告別母校奔赴山海，無論天涯海角、滄海

桑田，每個人心中都氤意著這一樹繁花、一園芳香。更有心思細(xì)膩的學(xué)生悄悄接住飄舞的花瓣，

夾進(jìn)珍愛的詩集，讓那份馨香沁入雋永的詩句：青春是一本太倉促的書……

⑦光陰荏苒，幾十年天翻地覆，雄偉的教學(xué)樓拔地而起，先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施一應(yīng)俱全。當(dāng)年

簞路藍(lán)縷、嘔心瀝血如老校長般的開拓者們多已離開了三尺講臺，唯有那樹影婆娑、參差錯落的

玉蘭花樹一如既往生機(jī)勃勃，講述著激情燃燒的往事，高高聳立成最美的風(fēng)景，無聲見證著春風(fēng)

化雨。

（選自《中國青年作家報》2023年05月02日，有刪改，作者張理坤）

17.（2分）【學(xué)科素養(yǎng)?思維能力】請從文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語簡要概括玉蘭花的花形、花色、花

香、氣質(zhì)等形象特征。

18.（2分）文章第②段描繪了三個生動的畫面，請為每個畫面擬一個小標(biāo)題。

19.（2分）文章第④段寫老校長的故事有什么作用？

20.（2分）【學(xué)科素養(yǎng)?審美創(chuàng)造】本文在語言表達(dá)上很有特色，請以第⑥段為例，簡要賞析

你認(rèn)為最突出的兩個特點。

五、寫作題（共1題；共60分）

21.（60分）根據(jù)要求作文

發(fā)揮想象，將南宋詩人陸游的《游山西村》改寫為一篇游記。附:

《游山西村》

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

答案解析

1.【答案】B

【解析】ACD.正確。

B.具體來說，“在心里”和“由衷地”在表達(dá)上有所重復(fù)，因為“由衷”已經(jīng)包含了“從內(nèi)心發(fā)出”的意

思，再加上“在心里”就顯得多余了。

故答案為：B

本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、

結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不

能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

2.【答案】D

【解析】A.“嫩小”的“嫩”字讀音應(yīng)為“nGn”，而非“IGn”，所以A選項有錯誤。

B.“沉綻”應(yīng)寫作“沉淀”，表示某物下沉或積累的意思，而不是“綻”，因此B選項的字形有誤。

C.“藤羅”應(yīng)寫作“藤蘿”，是一種植物的名稱，因此C選項的字形也有誤。

D.正確。

故答案為：D

本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確

的識記，加強(qiáng)積累。

3.【答案】C

【解析】A.有誤，《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史：

B.有誤，都德是法國人；

C.正確；

D.有誤，詩歌《未選擇的路》的寫作重點放在了未選擇的路。

故答案為：C

本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其

是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點要記牢。

4.【答案】B

【解析】B：錯誤。智取生辰綱寫楊志奉命押運生辰綱途經(jīng)黃泥岡，被吳用、晁蓋等人用計劫走。

楊志因為無法交差，被迫流落江湖，后來在二龍山落草。吳用等人也因為官府追查，去梁山落草。

沒有“宋江”，選項中“宋江”改為“吳用”。

故答案為：B

本題考查名著閱讀和文學(xué)文化常識。①注意名著作者的文學(xué)常識，包括作者字號、時代、文學(xué)

史上的地位，作品朝代及其在文學(xué)史上的地位等。還有作品的故事梗概，重要章節(jié)的主要內(nèi)容、

故事情節(jié)、作品的主要人物及其性格特征、作品的大致主旨等。②常識注意積累，?？驾^為知

名的作家作品、文學(xué)中的地理、歷史故事、成語典故、科舉禮儀、年齡稱謂、名號、歷法、節(jié)氣、

官職、音律等。

5.【答案】B

【解析】

本題考查文言斷句。

A.句意：往前不見古代禮賢下士的圣君，向后不見后世求才的明君。正確的劃分應(yīng)為：前/不見/

古人，后/不見/來者。

B.正確；

C.正確；

D.正確；

故答案為：Ao

本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對句子作簡單翻譯，初

步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。

6.【答案】B

【解析】B：錯誤。例句翻譯為：往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明君。按照“主

/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分，應(yīng)該是：前/不見/古人，后/不見/來者。

故答案為：B

本題考查朗讀節(jié)奏劃分。方法是：根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分按照“主/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分；按照“動

賓/動賓”的形式劃分；按照“而前則前”的原則劃分；憑借語感，根據(jù)句意進(jìn)行劃分。

7.【答案】D

【解析】

本題考查名著理解與分析。

A.正確；

B.正確；

C.正確；

D.有誤，謝廖沙后來在一次戰(zhàn)斗中不幸犧牲。由于傷病被安排到鐵路總廠當(dāng)共青團(tuán)書記的是保爾；

故答案為：Do

本題考查名著理解與分析。結(jié)合題目中各評論的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，匹配原著相關(guān)內(nèi)容。日常學(xué)

習(xí)名著時，我們要積累作品有關(guān)文學(xué)常識、了解作品的基本內(nèi)容、把握人物形象、讀懂作品的主

題思想等，并學(xué)會對書中的經(jīng)典情節(jié)、精彩細(xì)節(jié)等進(jìn)行鑒賞，并作出自己的評價。

【答案】8.sh汕;惶；脯

9.經(jīng)典常談；司馬遷；鋼鐵是怎樣煉成的；保爾

10.司馬遷遭受了屈辱的宮刑，但忍辱負(fù)重，完成了《史記》，光耀后世；保爾在雙目失明，身

體癱瘓的情況下創(chuàng)作了《暴風(fēng)雨所誕生的》。

【解析】（1）本題考查學(xué)生拼讀和書寫的能力，注意積累，掌握字詞讀音及字形寫法。要特別

注意多音字和形近字，不寫錯別字。

（2）本題考查名著常識。注意掌握名著作者及朝代、作品體裁及類型、文中主要人物的綽號及

主要情節(jié)等內(nèi)容，同時掌握人物形象特點及名著的主旨中心，根據(jù)題目要求答題即可。

（3）本題考查補(bǔ)寫。在文中橫線處填入合適的句子，結(jié)合上文“你”和“他”的經(jīng)歷，注意要聯(lián)系

橫線處上下文，揣摩橫線處句子語境，合理組織語言，同時注意是否存在格式等隱形要求。

8.封禪fengshan古代帝王到泰山祭祀天地的典禮。在泰山筑壇祭天叫封，在山南梁父山上辟

基祭地叫禪。

惶恐huangkong驚慌害怕。

胸脯xiongpu指胸部。

故答案為：shAn、惶、脯

9.【甲】是司馬遷回憶父親臨終前對他的囑咐，出自《經(jīng)典常談》。

【乙】是保爾第四次死里逃生，出自《鋼鐵是怎樣煉成的》。

故答案為：經(jīng)典常談、司馬遷、鋼鐵是怎樣煉成的、保爾

10.語句是寫人在經(jīng)歷挫折磨難后并沒有自暴自棄，最終獲得成功。結(jié)合人物生平，補(bǔ)寫可以是:

司馬遷受到俘刑后沒有自暴自棄，而是忍辱負(fù)重，傳下千古名作《史記》。保爾在身體和精神遭

受雙重打擊的情況下，依然選擇勇敢面對，用寫作來實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)作了《暴風(fēng)雨所誕生的》。

故答案為：①司馬遷遭受了屈辱的宮刑，但忍辱負(fù)重，完成了《史記》，光耀后世。

②保爾在雙目失明，身體癱瘓的情況下創(chuàng)作了《暴風(fēng)雨所誕生的》。

11.【答案】（1）普希金；俄國；近代俄羅斯民族文學(xué)

（2）弗羅斯特；美國；新英格蘭的農(nóng)民詩人

【解析】（1）《假如生活欺騙了你》作者普希金，是俄國詩人，是近代俄羅斯民族文學(xué)的奠

基人。

（2）《未選擇的路》作者弗羅斯特，是美國詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人

故答案為：（1）普希金；俄國；近代俄羅斯民族文學(xué)。

（2）弗羅斯特；美國；新英格蘭的農(nóng)民詩人。

本題考查學(xué)生文學(xué)常識的把握，文學(xué)常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品

名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等.回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問

題作答即可。

做好本題需要平時學(xué)習(xí)中要做有心人，對一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識要整理成冊，熟記于心。

【答案】12.beng；zhan；zhu；qiong

13.顏色（色彩）；淺；深；面；點

14.擬人；比喻；將紫藤蘿花寫活了，好像活潑的孩童，在歡笑在生長。；一句比喻，又將紫藤

蘿花的艷麗情態(tài)表現(xiàn)出來了。

15.不可以?！澳敝改坎晦D(zhuǎn)睛地看著，形容看得出神。“觀望”是張望的意思。用“觀望”不能表

達(dá)作者此時的心情。

16.升華感情，點明主旨。

【解析】（1）本題考查學(xué)生對字音的識記能力。需要學(xué)生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)

慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，

即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整

體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形

容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：（1）理清思路，揣摩概

括義。（2）聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。（3）瞻前顧后，揣摩特殊意義。（4）把握詞語的感情色彩。

除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。

（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位

分析、主旨分析、修辭分析。作答時學(xué)生可自選一個角度進(jìn)行賞析即可。

12.“迸濺”中“迸”應(yīng)讀作“b4ng”；“綻放”中“綻”應(yīng)讀作“zhM”；“佇立”中“佇”應(yīng)讀作“zhfi”；“仙

露瓊漿”中“瓊”應(yīng)讀作“qiong

故答案為：beng；zha；zhu；qiong

13.①因為作者描述藤蘿時，主要通過其顏色的變化來展示其盛開的狀態(tài)。色彩的變化是描述

花朵盛開的一個重要方面。②作者通常從較淺的顏色開始描述，以展現(xiàn)出藤蘿花的色彩層次。

隨著描述的深入，顏色逐漸加深。③“深”，與“淺”相對應(yīng)，表示作者在描述藤蘿花的顏色時，

不僅描述了淺色，還逐漸深入描述了深色，使畫面更加豐富。④指的是作者先從整體、大面積

的角度描述藤蘿花的盛開狀態(tài)，給人以宏觀的視角。⑤這是與“面”相對應(yīng)的，表示在描述了整

體之后，作者又聚焦到具體的細(xì)節(jié)上，如某一朵花或某一部分的花，形成點狀的描述，使畫面更

加細(xì)膩生動。

故答案為：顏色（色彩）；淺；深；面；點

14.①因為句子中賦予了紫藤蘿花人的特質(zhì)或行為，比如“歡笑”和“生長”，這樣的描述方式使得

花朵顯得更為生動和活潑，仿佛有了生命力。②因為句子中將紫藤蘿花比作孩童或其他的形象,

通過比較和聯(lián)想，使讀者能夠更直觀地感受到紫藤蘿花的美麗和鮮艷。③通過將紫藤蘿花擬人

化，讓它們仿佛在歡笑和生長，增強(qiáng)了花朵的生動性和感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。④通

過比喻，紫藤蘿花的艷麗情態(tài)被生動地展現(xiàn)出來，讓讀者能夠更形象地感受到花朵的美麗和迷人

之處。這種修辭手法不僅豐富了文章的表現(xiàn)力，也增強(qiáng)了讀者的閱讀體驗。

故答案為：擬人；比喻；將紫藤蘿花寫活了，好像活潑的孩童，在歡笑在生長。；一句比喻，又

將紫藤蘿花的艷麗情態(tài)表現(xiàn)出來了。

15.“凝望”和“觀望”雖然都有看的含義，但兩者在情感和動作細(xì)節(jié)上存在顯著差異。“凝望”強(qiáng)調(diào)

的是目不轉(zhuǎn)睛地看，并且通常伴隨著深深的思考和專注。在這個上下文中，使用“凝望”不僅表現(xiàn)

了作者對紫藤蘿花的專注和出神的觀察，還暗示了作者對花的喜愛和對其美麗景致的深深陶醉。

這樣的用詞準(zhǔn)確地傳達(dá)了作者在那一剎那的情感狀態(tài)。而“觀望”則更多地帶有一種張望、等待或

觀察的態(tài)度，通常用于描述一種較為表面或不深入的觀察。如果將“凝望”替換為“觀望”，則無法

準(zhǔn)確表達(dá)作者對紫藤蘿花深入、專注且充滿感情的注視，也無法傳達(dá)出作者內(nèi)心對花的喜愛和對

其美的深刻感受。故答案為：不可以?！澳敝改坎晦D(zhuǎn)睛地看著，形容看得出神?！坝^望”是張望

的意思。用“觀望”不能表達(dá)作者此時的心情。

16.在這段文字中，作者通過提出“花和人都會遇到各種各樣的不幸”這一觀點，將之前的對紫藤

蘿花的描述和觀察升華到了一種更深層次的理解和感悟。這句話不僅是對花的命運的揭示，更是

對人生境遇的一種隱喻和概括?；m然美麗，但也會遭遇風(fēng)雨和凋零；同樣，人生也會遇到各種

各樣的困難和挫折。這種跨越物種的類比，使得文章的情感得到了升華，不再是簡單的賞花之情，

而是對生命和人生境遇的深刻思考。同時，這句話也點明了文章的主旨。文章通過對紫藤蘿花的

描寫，表達(dá)了對生命的敬畏和熱愛，而“花和人都會遇到各種各樣的不幸”則進(jìn)一步揭示了生命的

無常和人生的不易。但即使如此，我們?nèi)詰?yīng)該像紫藤蘿花一樣，不畏艱難，頑強(qiáng)生長，綻放出屬

于自己的美麗。這種積極向上的人生態(tài)度和對生命的珍視，是文章主旨的核心所在。故答案為：

升華感情，點明主旨。

【答案】17.①花形：頑長的花瓣、細(xì)嫩的花蕊。②花色：白色、粉色、紅色、紫色，娓紫嫣

紅。③花香：濃郁、芬芳。④氣質(zhì)：典雅嫻靜、雍容華貴、清新純潔、溫婉可人、淡定從容。

18.①玉蘭伴師生，心曠神怡

②玉蘭照青春，絢麗妖嬌

③玉蘭伴生活，悠閑安然

19.①描寫了一位愛好讀書、喜歡植樹、平易近人、笑容可掬、寬容熱情、執(zhí)著圖治的老校長,

表達(dá)了作者對老校長的敬愛、贊美之情；②故事的講述，使文章生動有趣，吸引讀者閱讀，并

對后文中學(xué)校的發(fā)展作了鋪墊。

20.①運用四字短語，語言簡潔明快，富有表現(xiàn)力。例如：滿懷憧憬、清風(fēng)明月、滿園芬芳、

依依不舍、奔赴山海、天涯海角、滄海桑田等。②引用詩句，增添文采。例如：“新詩已舊不堪

聞，江南荒館隔秋云。多情不改年年色，千古芳心持贈君。”

【解析】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語

句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)

鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查小標(biāo)題的擬寫。小標(biāo)題能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對文章的主要內(nèi)容有一

個概括性的了解，在閱讀過程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，了解寫作意圖。

（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，

即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整

體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（4）本題考查品析語言特點。品析文章語言特點，可從以下角度入手：用詞角度；句子特點；

表達(dá)方式；語言風(fēng)格角度；語體角度；情感角度。

17.本題考查信息篩選。從“頑長的花瓣、細(xì)嫩的花蕊”可知，玉蘭花的花形是：頑長；從“白的

像雪、粉的若霞、紅的似火、紫的如煙“可知，玉蘭花的花色有：白、粉、紅、紫；從“濃郁的花

香在清風(fēng)中彌漫”可知，玉蘭花的花香是：濃郁；從“無須綠葉陪襯，不用蜂蝶流連，典雅嫻靜，

宛如盛裝女王，雍容華貴；清新純潔，又似小家碧玉，溫婉可人”可知，玉蘭花的氣質(zhì)是：典雅

嫻靜、雍容華貴、清新純潔。

故答案為：①花形：頑長的花瓣、細(xì)嫩的花蕊。②花色：白色、粉色、紅色、紫色，娓紫嫣

紅。③花香：濃郁、芬芳。④氣質(zhì)：典雅嫻靜、雍容華貴、清新純潔、溫婉可人、淡定從容。

18.本題考查概括畫面。結(jié)合“晨光熹微，師生手捧書卷，或閑坐秋干，或漫步畫廊，濃郁的花

香在清風(fēng)中彌漫，仰視怒放的花朵，令人心曠神怡”概括為：花下晨讀；結(jié)合“課間閑暇，三三兩

兩的學(xué)生來到花團(tuán)錦簇間，操場上的生龍活虎，樹蔭下的談笑風(fēng)生，青春的容顏在絢麗的玉蘭花

映照下，顯得分外妖燒”概括為：花下休憩；結(jié)合“傍晚時分，老人牽著孫兒，父母跟著孩子在林

蔭道上漫步，抓起一片飄飛的玉蘭花瓣，放到鼻間一嗅，自然意醉神迷、妙不可言”概括為：花

下漫步。

故答案為：①玉蘭伴師生，心曠神怡

②玉蘭照青春，絢麗妖嬌

③玉蘭伴生活，悠閑安然

19.本題考查內(nèi)容理解。從“校長苦心經(jīng)營幾十載，振興了風(fēng)雨飄搖的老學(xué)?！笨芍恼掠蓪懹?/p>

蘭花轉(zhuǎn)入寫人記事，接下來就回憶了老校長苦心經(jīng)營振興學(xué)校、一批批優(yōu)秀學(xué)子走出學(xué)校、一屆

屆學(xué)子相聚校園、學(xué)校的新發(fā)展等事情，表達(dá)了對老校長的贊美和對教育的無限期待之情。

故答案為：①描寫了一位愛好讀書、喜歡植樹、平易近人、笑容可掬、寬容熱情、執(zhí)著圖治的

老校長，表達(dá)了作者對老校長的敬愛、贊美之情；②故事的講述，使文章生動有趣，吸引讀者

閱讀，并對后文中學(xué)校的發(fā)展作了鋪墊。

20.本題考查語言特色。從“一屆屆學(xué)子滿懷憧憬相聚校園，相伴清風(fēng)明月，相守滿園芬芳，又

依依不舍告別母校奔赴山海，無論天涯海角、滄海桑田，每個人心中都氤氟著這一樹繁花、一園

芳香”可知，多運用四字短語，例如：滿懷憧憬、清風(fēng)明月、滿園芬芳、依依不舍、奔赴山海、

天涯海角、滄海桑田，這樣語言簡潔，富有表現(xiàn)力；從“新詩已舊不堪聞，江南荒館