核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略_第1頁
核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略_第2頁
核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略_第3頁
核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略_第4頁
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文檔簡介

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)各學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在課程教學(xué)與評價引 言：根據(jù)義務(wù)教育階段小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。教師要想基于核心素養(yǎng)的視域開展英語課堂評價活動，就應(yīng)當(dāng)兼顧這四方面教學(xué)效果既要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展思維活動學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生全方面了解自己素養(yǎng)的形成情況，從而積極主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主成長與全面發(fā)展。以人教（PEP）版教材四年級上冊的《\hUnit2 Myschoolbag》教學(xué)評價為例，本堂放入、拿出等，能夠使用Let’sdo句型進(jìn)行表達(dá)。教師可以按照學(xué)生的能力進(jìn)行細(xì)化以上述《\hUnit2 Myschoolbag課堂教學(xué)評價為例按照多元目標(biāo)進(jìn)行劃分之后，以人教（PEP）版教材四年級下冊的《Unit2Whattimeisit?》課堂教學(xué)的評價根據(jù)線上反饋獲取學(xué)生的自主預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出的口語交流能之后課后評價的對照依據(jù)，也可以作為學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)進(jìn)步的資料。

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