《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計課題名稱小數(shù)的比較大小知識點編號07035教材分析小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小教材給出了四位同學(xué)參加跳高比賽的成績，都是以米為單位的小數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)這些成績給他們排出名次。學(xué)生一般都有參加跳高運動的經(jīng)歷，因此都知道表示跳高成績的小數(shù)越大，成績就越好。例題下面的插圖提示了幾種學(xué)生比較容易想到的方法。一種是根據(jù)以米為單位的小數(shù)的具體含義來比較，另一種是化成厘米來比較，還有一種利用卷尺，根據(jù)四個成績在卷尺上的位置來比較大小。至于比較的結(jié)果，則留給學(xué)生自己填寫。學(xué)情分析簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教學(xué)目標(biāo)在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。在獨立自主的活動中，培養(yǎng)驗證、比較、概括的思維能力。

3、進一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點難點重點是探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法，難點是有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系，可以通過對比發(fā)現(xiàn)來解決難點。教學(xué)媒體課件教學(xué)方法讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課題引入談話導(dǎo)入：在天天幼兒園里來了一些小朋友，分別介紹了自己的身高。他們是：帥帥105厘米美美98厘米童童85厘米瑪麗92厘米淘淘82厘米王老師要按他們的身高排隊。利用以前學(xué)過的整數(shù)比較大小的方法排序，從大到小。當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大．當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了幫助學(xué)生回憶整數(shù)比較大小的方法，為學(xué)習(xí)小數(shù)比較大小做好鋪墊。新課教學(xué)例2，四名男生參加跳高比賽的成績統(tǒng)計表，請根據(jù)這些成績給他們排出名次。1、“名次”的意思是什么？2、你打算用我們學(xué)過的什么方法來比較？通過你排的名次，請把小數(shù)也寫出來。4、通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？5、總結(jié)方法：兩個小數(shù)比較大小，先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大這個數(shù)就大。如果十分位也相同，就比較百分位，百分位大這個數(shù)就大。依此類推。6、小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同和不同嗎？觀察表格誰是第一名，誰是第二名。跳得最遠的是第一名，即跳得最遠的是最大的小數(shù)。我們可以把他們的成績都化成厘米來比較。所以他們的名次為小剛120厘米＞小強115厘米＞小明90厘米＞小林88厘米。小數(shù)的大小順序：1.2＞1.15＞0.9＞0.88發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大。整數(shù)相同再看十分位上數(shù)的大小，十分位大這個小數(shù)就大。不同：整數(shù)比較大小要先看位數(shù)，數(shù)位多的這個數(shù)就大，而小數(shù)比大小不能看位數(shù)。相同：都是從高位比起，依次往下比。給學(xué)生安排一定的時間，看一看、說一說，用自己的語言表達。然后按要求去觀察，去思考。有利于學(xué)生主動參與到比較小數(shù)大小的活動之中。在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時，自主地實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點，讓學(xué)生更深刻地突破了“小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無關(guān)”的教學(xué)難點，并驗證了比較的方法。設(shè)計意圖：通過觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點，讓學(xué)生更深刻地突破了“小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無關(guān)”的教學(xué)難點，并驗證了比較的方法。鞏固練習(xí)基礎(chǔ)題型1、比一比。7.9○8.20.51○0.5091.374○1.35.7○5.80.6○0.061.2323○1.32327.03○7.030000111.11○11.1112、判斷3.20＞3.2（）4.2>4.148()整數(shù)都比小數(shù)大。（）三位小數(shù)一定大于一位小數(shù)。（）3、排名次我們首先要明確什么？首先我們要明確跳遠時，小數(shù)越大，成績就越好；而跑步時，小數(shù)越大，成績就越差。然后再根據(jù)給出的成績分別比較得出四位孩子的跳遠名次和50米跑的名次。從一組看似平常的變式練習(xí)題中，自發(fā)地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗