三年級語文口語交際教學方法引言口語交際能力是現(xiàn)代公民的核心素養(yǎng)之一，也是語文課程的重要目標。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確提出：“口語交際教學應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！比昙壥莾和谡Z交際能力發(fā)展的關(guān)鍵過渡期——從低年級“說清楚、講明白”的基礎(chǔ)要求，向“有條理、有情感、有互動”的高階能力跨越。這一階段的學生以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時間約20-25分鐘，喜歡通過互動、游戲和情境體驗學習。因此，口語交際教學需遵循兒童認知特點，以“情境化、游戲化、支架化、多元化”為核心，構(gòu)建符合其發(fā)展需求的實踐路徑。一、情境化教學：創(chuàng)設(shè)真實交際場景，激活表達欲望三年級學生的口語表達依賴具體情境，真實的交際場景能讓他們感受到“表達的必要性”，從而主動參與。教學中可從生活情境、文本情境、活動情境三個維度創(chuàng)設(shè)場景，讓口語交際自然發(fā)生。生活是口語交際的源頭。教學應(yīng)圍繞學生的日常生活，設(shè)計“有話想說、有話可說”的話題。例如，結(jié)合“家庭生活”主題，創(chuàng)設(shè)“爺爺?shù)纳站蹠鼻榫常?.場景鋪墊：教師展示爺爺生日的照片（蛋糕、家人圍坐的畫面），引導學生回憶“自己家的聚會場景”，討論“聚會中需要說什么”（自我介紹、祝福的話）；2.任務(wù)明確：要求學生扮演“家庭中的孩子”，向爺爺說一段“生日祝?！?，內(nèi)容包括“稱呼、自己的名字、想對爺爺說的話”（如“爺爺，我是小宇，今天是您的生日，我想祝您生日快樂！我喜歡和您一起下棋，以后我還要陪您去公園散步”）；3.互動實踐：分組模擬聚會場景，同伴扮演爺爺、爸爸、媽媽，學生練習表達；4.總結(jié)提升：教師引導學生評價“哪些話讓爺爺開心”，強調(diào)“真誠、具體”的表達技巧。（二）文本情境：依托教材拓展表達統(tǒng)編版三年級教材中有大量適合口語交際的文本資源，如《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》等。教學中可將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為交際任務(wù)，讓學生在“讀文本、用文本”中提升表達能力。例如，教學《秋天的雨》后，設(shè)計“秋天的推薦會”情境：1.文本回顧：引導學生梳理課文中“秋天的雨”帶來的變化（銀杏樹變黃、楓樹變紅、菊花開放）；2.任務(wù)設(shè)計：要求學生扮演“秋天的小使者”，向同學推薦“秋天的一處美景”，用“我推薦____，因為____”的句式表達（如“我推薦秋天的銀杏樹，因為秋天的雨把它的葉子染成了金黃色，像一把把小扇子，風一吹就飄下來，真好看”）；3.分組交流：學生分組練習，同伴提出建議（如“可以加上‘我摸了摸銀杏葉，滑滑的，像絲綢一樣’”）；4.展示分享：每組推薦1-2名學生上臺展示，教師點評“是否用了課文中的好詞（如‘金黃的’‘紅紅的’）”“是否講清楚了推薦的理由”。（三）活動情境：通過實踐深化交際活動是口語交際的載體。教學中可設(shè)計“主題活動”，讓學生在“做中學、用中學”。例如，結(jié)合“家鄉(xiāng)的秋天”主題，開展“小小導游”活動：1.前期準備：學生課前觀察家鄉(xiāng)的秋天（如公園的菊花展、田野的豐收景象），用照片或繪畫記錄；2.任務(wù)布置：要求學生扮演“家鄉(xiāng)的小導游”，向“游客”介紹“家鄉(xiāng)的秋天”，內(nèi)容包括“景點名稱、秋天的特點、自己的感受”（如“歡迎來到我們家鄉(xiāng)的公園，秋天的公園有很多菊花，有紅色的、黃色的、白色的，像一個個小喇叭，聞起來香香的，我覺得秋天的公園像花的海洋”）；3.情境模擬：教師扮演“游客”，向?qū)W生提問（如“小導游，菊花的香味是什么樣的？”“你最喜歡哪朵菊花？為什么？”），引導學生回應(yīng)；4.評價反饋：教師和學生共同評選“最佳小導游”，強調(diào)“禮貌用語（如‘歡迎’‘請’）”“回應(yīng)問題的準確性”。二、游戲化設(shè)計：激發(fā)交際興趣，降低表達焦慮三年級學生的注意力易分散，游戲能激發(fā)他們的參與熱情，讓口語交際從“被動完成”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。教學中可設(shè)計角色游戲、競賽游戲、猜謎游戲等，讓學生在“玩”中學習交際。（一）角色游戲：體驗不同交際身份角色游戲讓學生扮演不同的角色，體驗不同的交際場景，例如“小小記者”“小小售貨員”“課本劇表演”等。例如，“小小售貨員”游戲：1.場景設(shè)置：教師準備玩具、文具等“商品”，布置“小商店”；2.角色分配：學生分為“售貨員”和“顧客”，“售貨員”需介紹商品（如“這個玩具汽車是紅色的，能跑很快，只要10元”），“顧客”需詢問（如“這個玩具汽車有沒有其他顏色？”“能不能便宜一點？”）；3.游戲規(guī)則：“售貨員”要禮貌、準確介紹商品，“顧客”要清晰表達需求；4.總結(jié)提升：教師引導學生討論“哪些對話讓交易成功”，強調(diào)“傾聽對方需求、禮貌回應(yīng)”的重要性。（二）競賽游戲：激發(fā)表達欲望競賽游戲能激發(fā)學生的好勝心，提高參與度。例如，“成語接龍”“句子擴寫比賽”“故事續(xù)編大賽”等。例如，“句子擴寫比賽”：1.基礎(chǔ)句子：教師給出簡單句子（如“秋天來了”）；2.任務(wù)要求：學生分組擴寫，加入“顏色、形狀、聲音”等細節(jié)（如“秋天來了，天空藍藍的，像一塊巨大的藍寶石；銀杏樹的葉子變黃了，像一把把小扇子；風一吹，葉子沙沙地響，像在說‘秋天來了，秋天來了’”）；3.競賽規(guī)則：每組派代表展示，教師和學生共同評選“最生動的句子”，獎勵“表達星”；4.延伸活動：將優(yōu)秀句子整理成“秋天的小詩”，張貼在教室墻上，讓學生感受到“表達的成就感”。（三）猜謎游戲：訓練思維與表達猜謎游戲能訓練學生的思維能力（如聯(lián)想、推理）和表達能力（如清晰描述）。例如，“猜物品”游戲：1.準備物品：教師準備蘋果、鉛筆、書包等常見物品；2.游戲規(guī)則：“猜謎者”背對物品，“描述者”用“它是____（顏色）的，____（形狀）的，能____（用途）”的句式描述（如“它是紅色的，圓圓的，能吃，味道甜甜的”）；3.游戲過程：“描述者”逐步增加細節(jié)，“猜謎者”根據(jù)描述猜測；4.總結(jié)提升：教師引導學生討論“哪些描述幫助你快速猜出”，強調(diào)“具體、有序”的描述方法（如先講顏色，再講形狀，最后講用途）。三、支架式指導：搭建能力發(fā)展階梯三年級學生的口語表達能力處于“萌芽期”，需要教師提供“支架”（如句式、問題鏈、同伴示范），幫助他們從“不會說”到“會說”，從“說清楚”到“說生動”。（一）語言支架：提供表達的“模板”語言支架是幫助學生組織語言的“拐杖”，例如句式、詞匯等。例如，在“介紹自己的愛好”時，提供句式：“我喜歡____，因為____，我經(jīng)常____（做什么）。”學生可以說：“我喜歡畫畫，因為畫畫能讓我開心，我經(jīng)常用彩色筆畫小花、小草和小朋友。”再如，在“描述景物”時，提供詞匯支架（如“金黃的、紅紅的、圓圓的、沙沙的、香香的”），讓學生選擇使用，豐富表達。（二）思維支架：引導表達的“邏輯”思維支架是幫助學生梳理思路的“工具”，例如問題鏈、思維導圖等。例如，在“描述秋天的樹葉”時，設(shè)計問題鏈：你看到了什么樹葉？（銀杏樹的葉子、楓樹的葉子）它是什么顏色的？（金黃的、紅紅的）它是什么形狀的？（像小扇子、像手掌）它摸起來是什么感覺？（滑滑的、軟軟的）風一吹，它會怎么樣？（飄下來、沙沙響）學生根據(jù)問題鏈逐步回答，就能組織出完整的句子（如“我看到了銀杏樹的葉子，它是金黃的，像小扇子，摸起來滑滑的，風一吹就飄下來，像蝴蝶在飛”）。再如，用思維導圖梳理“秋天的美景”，中心詞是“秋天的美景”，分支是“天空、樹木、花朵、果實”，每個分支下再寫細節(jié)（如“天空：藍藍的、飄著白云；樹木：銀杏樹變黃、楓樹變紅；花朵：菊花開放、香香的；果實：蘋果紅紅的、甜甜的”），幫助學生理清思路。（三）情感支架：消除表達的“焦慮”情感支架是幫助學生克服表達焦慮的“動力”，例如鼓勵性語言、同伴示范等。三年級學生容易因為“怕說錯”而不敢表達，教師要多給予肯定和鼓勵。例如，當學生說話結(jié)結(jié)巴巴時，教師可以說：“沒關(guān)系，慢慢說，我在聽呢。”當學生用了一個好詞時，教師可以說：“你用了‘金黃的’這個詞，把銀杏葉的顏色說清楚了，真厲害！”同伴示范也是重要的情感支架，例如讓表達能力強的學生先展示，其他學生模仿，降低表達難度。四、多元評價：促進持續(xù)發(fā)展評價是口語交際教學的重要環(huán)節(jié)，能幫助學生認識自己的進步，激發(fā)表達興趣。三年級的評價應(yīng)以激勵為主，采用教師評價、同伴評價、自我評估相結(jié)合的多元方式。（一）教師評價：具體且有針對性教師評價要避免籠統(tǒng)的“好”“不錯”，應(yīng)具體指出學生的進步和需要改進的地方。例如：對表達清晰的學生：“你說‘我喜歡秋天的雨，因為它把楓樹的葉子染成了紅紅的，像火焰一樣’，用了‘紅紅的’‘像火焰一樣’這樣的詞，把秋天的楓葉說活了，真生動！”對敢于表達的學生：“你今天主動舉手發(fā)言了，雖然有點緊張，但說得很清楚，老師為你的勇氣點贊！”對需要改進的學生：“你說的‘秋天的花很好看’，如果能加上‘有紅色、黃色、白色，像一個個小喇叭’，就更具體了，下次試試好不好？”（二）同伴評價：真誠且有鼓勵性同伴評價能讓學生學會傾聽和欣賞，例如：“我覺得你說的‘秋天的風像媽媽的手，輕輕摸著我的臉’很溫暖，我也想這樣說?！薄澳銊偛沤榻B玩具的時候，說了它的顏色、形狀和玩法，很清楚，我要向你學習。”“你說的‘秋天的果子很甜’，如果能加上‘我咬了一口，汁水都流出來了’，就更生動了?！苯處熞龑W生用“肯定+建議”的方式評價，避免否定和批評，例如不說“你說得不好”，而是說“你說得很清楚，如果能加上一點細節(jié)，就更棒了”。（三）自我評估：客觀且有成長性自我評估能讓學生看到自己的進步，例如：用“進步日記”記錄：“今天我在‘秋天的推薦會’上發(fā)言了，說了三句話，用了‘金黃的’‘紅紅的’兩個好詞，比昨天多了一句，我很高興?！庇谩靶羌壴u價表”評估：“我能主動發(fā)言（★★★），能說清楚想法（★★★），能用上好詞（★★），下次要多用心詞?！庇谩俺砷L檔案”收集：“這是我上周寫的‘秋天的小詩’，這是我今天說的‘秋天的美景’，我覺得我比上周說得更生動了?！苯處熞ㄆ诨仡檶W生的自我評估，肯定他們的進步，例如：“你看，你上周只能說一句話，現(xiàn)在能說三句話了，還用上了好詞，進步真大！”總結(jié)三年級語文口語交際