小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案一、填空題（每空1分，共10分）1.2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、（）和（）四個方面。2.漢字“凸”的筆畫數(shù)是（）畫，“鼎”的第六筆是（）。3.小學(xué)階段要求學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個會寫。4.語文課程的“整本書閱讀”任務(wù)群在第三學(xué)段（5-6年級）的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，要求學(xué)生閱讀（）類作品，梳理（），交流閱讀感受。5.“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”出自杜甫的《》，詩中“潛”字的表達(dá)效果是（）。二、選擇題（每題2分，共20分）1.下列詞語中，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）。A.迫不急待B.再接再勵C.走投無路D.穿流不息2.對“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水”一句的修辭手法判斷正確的是（）。A.比喻B.擬人C.夸張D.排比3.下列句子中，關(guān)聯(lián)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.雖然他學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常幫助同學(xué)。B.只要我們努力，才能實(shí)現(xiàn)夢想。C.即使遇到再大的困難，我們也要堅持下去。D.因?yàn)樗×?，所以今天沒來上課，而且他提前請假了。4.關(guān)于小學(xué)低學(xué)段（1-2年級）寫字教學(xué)，下列表述不符合課標(biāo)要求的是（）。A.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首B.能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)C.初步感受漢字的形體美D.學(xué)習(xí)使用字典、詞典獨(dú)立識字5.教學(xué)《草船借箭》時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“諸葛亮的‘智’體現(xiàn)在哪些方面”，這一問題屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應(yīng)用性問題D.評價性問題6.下列古詩中，不屬于田園詩的是（）。A.王維《山居秋暝》B.孟浩然《過故人莊》C.范成大《四時田園雜興》（其三十一）D.李白《望廬山瀑布》7.對“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”一句縮寫正確的是（）。A.閏土的心里有事。B.心里有事。C.閏土有事。D.閏土的事不知道。8.小學(xué)階段“口語交際”教學(xué)的核心目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力B.提高學(xué)生的寫作水平C.掌握語法規(guī)則D.積累成語和諺語9.下列關(guān)于“閱讀教學(xué)”的表述，符合新課標(biāo)理念的是（）。A.教師應(yīng)逐句講解課文，確保學(xué)生理解每個細(xì)節(jié)B.閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵多角度解讀C.閱讀教學(xué)只需關(guān)注文本內(nèi)容，無需聯(lián)系生活實(shí)際D.高年級閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧10.教學(xué)《觀潮》時，教師播放錢塘江大潮的視頻，這一做法主要是為了（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.替代文本閱讀C.降低教學(xué)難度D.完成教學(xué)任務(wù)三、判斷題（每題1分，共10分）1.語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，其中工具性是核心。（）2.小學(xué)階段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。（）3.“亡羊補(bǔ)牢”“畫蛇添足”“刻舟求劍”都是出自《戰(zhàn)國策》的寓言故事。（）4.低學(xué)段寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵寫想象中的事物。（）5.教師在批改學(xué)生作文時，應(yīng)重點(diǎn)修改錯別字和語法錯誤，無需關(guān)注內(nèi)容是否真實(shí)。（）6.口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生表達(dá)機(jī)會，少做評價。（）7.“他說話像連珠炮”和“他像他爸爸”中的“像”都是比喻詞。（）8.第三學(xué)段（5-6年級）要求學(xué)生默讀一般讀物的速度每分鐘不少于300字。（）9.教學(xué)《祖父的園子》時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓關(guān)鍵詞句”體會“自由”的情感，符合閱讀教學(xué)的要求。（）10.整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)代替學(xué)生設(shè)計閱讀計劃，確保閱讀進(jìn)度。（）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述小學(xué)階段“語言文字積累與梳理”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.如何在低年級識字教學(xué)中落實(shí)“多認(rèn)少寫”的原則？請舉例說明。3.請從“情境創(chuàng)設(shè)”角度，分析《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)策略。4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計，談?wù)勀銓Α皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”與“傳統(tǒng)單元教學(xué)”的區(qū)別與聯(lián)系。五、案例分析題（15分）閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。片段：《落花生》教學(xué)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在請大家說說，父親為什么說“花生的好處很多，有一樣最可貴”？生1：因?yàn)榛ㄉm然不好看，可是很有用。師：很好，那“不好看”和“有用”之間有什么聯(lián)系呢？生2：可能是說人要像花生一樣，做對別人有好處的人，而不是只講體面。師：對，這就是“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”?，F(xiàn)在請大家背誦這句話。生：（齊讀并背誦）問題：結(jié)合新課標(biāo)理念，分析該教學(xué)片段的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。六、教學(xué)設(shè)計題（25分）請以統(tǒng)編教材三年級下冊《荷花》（葉圣陶）為內(nèi)容，設(shè)計一份完整的課時教學(xué)方案。要求：1.教學(xué)目標(biāo)符合新課標(biāo)要求，體現(xiàn)年段特點(diǎn)；2.教學(xué)重難點(diǎn)明確；3.教學(xué)過程包含“導(dǎo)入—初讀感知—精讀品析—拓展遷移—小結(jié)作業(yè)”環(huán)節(jié)，突出朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練；4.板書設(shè)計簡潔、有針對性。小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)理論考試答案一、填空題（每空1分，共10分）1.思維能力、審美創(chuàng)造2.5、豎折折3.3000、25004.長篇、故事脈絡(luò)（或“主要內(nèi)容”）5.春夜喜雨、以“潛”字?jǐn)M人化，寫出春雨無聲滋潤萬物的特點(diǎn)二、選擇題（每題2分，共20分）1.C（A.迫不及待；B.再接再厲；D.川流不息）2.A（將“雨來”比作“小鴨子”）3.C（A.關(guān)聯(lián)詞邏輯錯誤，應(yīng)為“不僅……還”；B.應(yīng)為“只有……才”；D.“而且”多余）4.D（低學(xué)段不要求獨(dú)立使用字典，第三學(xué)段要求）5.B（需結(jié)合文本理解人物特點(diǎn)）6.D（李白詩為山水詩）7.A（保留主干“心里有事”，但原句主語是“閏土的心里”）8.A（口語交際核心是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對）9.B（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)）10.A（視頻輔助激發(fā)興趣，非替代閱讀）三、判斷題（每題1分，共10分）1.×（工具性與人文性統(tǒng)一，無主次）2.√（課標(biāo)要求1-6年級背誦160篇段）3.×（“刻舟求劍”出自《呂氏春秋》）4.√（低學(xué)段寫作重興趣，鼓勵想象）5.×（作文批改應(yīng)關(guān)注內(nèi)容真實(shí)性）6.×（口語交際需及時反饋評價）7.×（第二句“像”表比較，非比喻）8.√（第三學(xué)段默讀速度≥300字/分鐘）9.√（抓關(guān)鍵詞句體會情感符合要求）10.×（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計閱讀計劃）四、簡答題（每題5分，共20分）1.小學(xué)階段“語言文字積累與梳理”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：①識字與寫字：掌握漢字的基本筆畫、偏旁部首、筆順規(guī)則，感受漢字的文化內(nèi)涵；②詞語積累：積累課內(nèi)外詞語，分類整理（如近義詞、反義詞、成語）；③語法初步：了解基本的語法知識（如名詞、動詞），體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；④文化梳理：通過漢字、詞語感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如節(jié)氣、姓氏）。（需結(jié)合低、中、高學(xué)段具體內(nèi)容，如低學(xué)段側(cè)重識字寫字，高學(xué)段增加文化梳理）2.“多認(rèn)少寫”原則指在低年級識字教學(xué)中，認(rèn)識的字量多于會寫的字量，減輕書寫負(fù)擔(dān)，保護(hù)識字興趣。落實(shí)方法：①分散識字：結(jié)合課文語境識字，如《秋天》一課，先通過朗讀認(rèn)識“秋、氣”等8個字，再重點(diǎn)指導(dǎo)“了、子”等4個會寫字；②趣味識字：用象形字、字謎等方法幫助“多認(rèn)”，如“尖”字（上小下大）、“休”字（人靠樹休息）；③寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)易錯筆畫（如“火”的筆順）和關(guān)鍵部件（如“草”的草字頭），避免機(jī)械抄寫。3.《富饒的西沙群島》一課可通過以下情境創(chuàng)設(shè)策略：①視覺情境：播放西沙群島的航拍視頻，展示海水顏色、珊瑚、魚群等畫面，讓學(xué)生直觀感受“富饒”；②語言情境：教師用生動的描述性語言，如“海水五光十色，瑰麗無比，像一塊巨大的調(diào)色盤”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面；③角色情境：設(shè)計“小導(dǎo)游”任務(wù)，讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹“珊瑚”“魚群”等景點(diǎn)，將文本語言轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)；④問題情境：提出“作者為什么先寫海水，再寫海底？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究寫作順序。4.區(qū)別：①傳統(tǒng)單元教學(xué)以教材單元為依托，按“課文-練習(xí)”順序推進(jìn)，側(cè)重知識傳授；學(xué)習(xí)任務(wù)群以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計真實(shí)情境下的任務(wù)（如“策劃校園讀書節(jié)”）。②傳統(tǒng)教學(xué)注重單篇課文分析，任務(wù)群強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨文本的綜合實(shí)踐。聯(lián)系：兩者均以課標(biāo)為依據(jù)，服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升；任務(wù)群可依托傳統(tǒng)單元內(nèi)容設(shè)計，如“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群可整合單元內(nèi)的童話、詩歌等文本。五、案例分析題（15分）優(yōu)點(diǎn)：①問題設(shè)計緊扣文本核心（花生的“可貴”），引導(dǎo)學(xué)生理解借物喻人的寫法；②學(xué)生通過思考初步體會了“做人要有用”的道理，落實(shí)了人文主題。缺點(diǎn)：①對話深度不足，未引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活舉例（如“身邊哪些人像花生一樣有用”），缺乏真實(shí)情境的遷移；②背誦環(huán)節(jié)略顯生硬，未通過朗讀、討論等方式深化理解；③學(xué)生的個性化體驗(yàn)未被關(guān)注（如“有人認(rèn)為‘體面’也很重要，是否矛盾？”），限制了思維發(fā)展。改進(jìn)建議：①增加“聯(lián)系生活”環(huán)節(jié)：提問“生活中哪些人具有花生的品質(zhì)？”（如清潔工、志愿者），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例理解；②豐富朗讀形式：讓學(xué)生分角色朗讀父親的話，通過語氣體會“意味深長”；③鼓勵質(zhì)疑討論：提出“‘只講體面’和‘講體面’有什么不同？”，引導(dǎo)辯證思考，培養(yǎng)批判性思維。六、教學(xué)設(shè)計題（25分）《荷花》課時教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“挨、蓬”等5個生字，會寫“瓣、蓬”等10個生字；正確讀寫“荷花、清香”等詞語。（語言建構(gòu)）2.有感情朗讀課文，能想象“我”變成荷花的畫面，體會作者豐富的想象。（審美創(chuàng)造）3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句（如“冒”“挨挨擠擠”）感受荷花的姿態(tài)美，體會作者對荷花的喜愛之情。（思維發(fā)展）4.積累“有的……有的……有的……”等句式，嘗試用生動語言描述一種植物。（語言運(yùn)用）二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞句感受荷花的姿態(tài)美，體會想象的表達(dá)效果。難點(diǎn)：理解“我”為什么會覺得自己變成了荷花，感受作者的情感。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）1.播放荷花視頻（配樂《采蓮曲》），提問：“你看到了怎樣的荷花？用一個詞或句子形容?！?.出示葉圣陶先生的話：“如果你用心靈去看，每一朵荷花都是一首詩。”引出課題《荷花》。（二）初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，讀準(zhǔn)“挨（āi）擠擠”“花骨朵（gūduǒ）”；②思考：作者看到的荷花給你什么感受？2.檢查生字：-出示“瓣、蓬、脹”，指導(dǎo)書寫：“瓣”中間是“瓜”，注意筆順；“蓬”草字頭要寬，蓋住下面。-詞語游戲：“找朋友”（如“清香”對“聞到”，“挨挨擠擠”對“荷葉”）。3.交流初讀感受：預(yù)設(shè)“很美”“很生動”，相機(jī)板書“姿態(tài)美、想象奇”。（三）精讀品析（20分鐘）1.感受荷葉之美：-讀第2自然段，圈出寫荷葉的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?品“挨挨擠擠”：動作模仿（學(xué)生輕擠肩膀），體會荷葉多而密；-品“碧綠的大圓盤”：比較“綠”與“碧綠”，感受顏色的鮮亮；想象“大圓盤”的形狀，體會荷葉的舒展。2.感受荷花之姿：-讀“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，提問：“‘冒’可以換成‘長’‘鉆’嗎？為什么？”（“冒”寫出荷花急切、生機(jī)勃勃的樣子）-讀“有的……有的……有的……”句式，小組合作：用“有的像……”補(bǔ)充句子（如“有的像害羞的小姑娘，只展開兩三片花瓣”），體會荷花的不同姿態(tài)。3.體會想象之妙：-讀第4自然段，提問：“作者為什么會覺得自己變成了荷花？”（被荷花的美深深吸引，融入其中）-角色扮演：學(xué)生閉眼想象“我是一朵荷花”，描述“蜻蜓飛過來”“小魚游過來”會說什么，感受物我合一的意境。（四）拓展遷移（7分鐘）1.小