幼兒園科學(xué)活動方案設(shè)計與案例分享引言幼兒園科學(xué)教育是幼兒認知發(fā)展的重要載體，其核心目標是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維與探究能力，幫助幼兒在與自然、社會的互動中建構(gòu)經(jīng)驗?！?-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！币虼?，科學(xué)活動設(shè)計需以“探究”為核心，遵循幼兒的認知規(guī)律，結(jié)合生活經(jīng)驗，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)、思中學(xué)”。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，從設(shè)計原則“流程框架”“案例分享”三方面，系統(tǒng)闡述幼兒園科學(xué)活動的設(shè)計邏輯與實用策略，為一線教師提供可操作的參考。一、幼兒園科學(xué)活動設(shè)計的基本原則科學(xué)活動設(shè)計需兼顧“兒童主體性”與“教育目標性”，以下四項原則是確?；顒佑行缘年P(guān)鍵：1.**年齡適宜性原則：匹配認知發(fā)展水平**不同年齡段幼兒的觀察、操作與思維能力差異顯著，活動設(shè)計需貼合其發(fā)展特點：3-4歲（小班）：以“感知與體驗”為主，聚焦“具體事物的明顯特征”（如“水是流動的”“球是圓的”），活動形式以“游戲化操作”為主（如“玩沙玩水”“擺弄積木”）。4-5歲（中班）：以“探索與發(fā)現(xiàn)”為主，聚焦“事物的簡單關(guān)系”（如“磁鐵能吸鐵制品”“種子需要水和陽光才能發(fā)芽”），活動形式可增加“實驗與記錄”（如“用磁鐵找朋友”“記錄種子的生長”）。5-6歲（大班）：以“探究與解釋”為主，聚焦“事物的因果關(guān)系與規(guī)律”（如“水的三態(tài)變化”“影子的形成”），活動形式可引入“問題解決與猜想驗證”（如“怎樣讓冰融化得更快？”“猜想影子的形狀并驗證”）。2.**探究性原則：遵循“問題-操作-反思”的邏輯**探究是科學(xué)活動的核心，需圍繞“真實問題”展開，讓幼兒通過動手操作“觀察記錄”“討論分享”建構(gòu)經(jīng)驗。例如：問題引發(fā)：“為什么樹葉會落下來？”（小班）、“怎樣讓紙船裝更多積木？”（中班）、“為什么彩虹會消失？”（大班）；操作體驗：讓幼兒用放大鏡觀察樹葉的脈絡(luò)（小班）、用不同材質(zhì)的紙做船并測試載重量（中班）、用三棱鏡制造彩虹并觀察其消失的過程（大班）；反思提升：通過討論“樹葉落下來是因為秋天到了”（小班）、“厚紙做的船裝的積木更多”（中班）、“彩虹消失是因為陽光被分散后又混合了”（大班），幫助幼兒梳理經(jīng)驗。3.**生活聯(lián)結(jié)原則：從“幼兒的生活經(jīng)驗”出發(fā)**幼兒的學(xué)習源于生活，科學(xué)活動需貼近其日常經(jīng)驗，讓幼兒感受到“科學(xué)就在身邊”。例如：主題選擇：“有趣的泡泡”（源于幼兒對吹泡泡的興趣）、“家里的電器”（源于幼兒對家電的好奇）、“食物的旅行”（源于幼兒對“吃下去的東西去哪里了”的疑問）；材料選擇：用幼兒熟悉的物品作為實驗材料（如用洗潔精做泡泡水、用家里的杯子做“水的沉浮實驗”、用蔬菜做“顏色變變變”）；情境創(chuàng)設(shè)：模擬“廚房”（讓幼兒嘗試“做蛋糕”，探究“雞蛋、面粉、糖的作用”）、“超市”（讓幼兒“分類商品”，探究“物體的屬性”）。4.**整合性原則：融合多領(lǐng)域的學(xué)習經(jīng)驗**科學(xué)活動不應(yīng)孤立存在，需與語言、藝術(shù)、社會等領(lǐng)域整合，促進幼兒全面發(fā)展。例如：語言整合：讓幼兒用語言描述實驗過程（“我用圓形工具吹了一個大泡泡”）、講述“科學(xué)故事”（“小水滴的旅行”）；藝術(shù)整合：用泡泡水畫畫（“泡泡畫”）、用樹葉做手工（“樹葉拼貼畫”）；社會整合：合作完成實驗（“一起搭多米諾骨牌”）、分享探究結(jié)果（“我發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鑰匙”）。二、幼兒園科學(xué)活動設(shè)計的具體流程科學(xué)活動設(shè)計需遵循“主題選擇→目標制定→材料準備→過程設(shè)計→評價調(diào)整”的邏輯，以下是各環(huán)節(jié)的具體操作指南：1.**主題選擇：基于“幼兒興趣”與“發(fā)展需求”**主題是活動的核心，需滿足兩個條件：幼兒感興趣（源于日常觀察或?qū)υ挘⒎习l(fā)展目標（對應(yīng)《指南》中的科學(xué)探究目標）。來源：幼兒的興趣：如幼兒經(jīng)常玩“吹泡泡”，可生成“有趣的泡泡”主題；生活中的問題：如幼兒問“為什么天會下雨？”，可生成“水的循環(huán)”主題；季節(jié)與節(jié)日：如春天生成“植物的生長”主題，秋天生成“豐收的果實”主題。示例：小班主題“好玩的沙”、中班主題“磁鐵的秘密”、大班主題“影子的游戲”。2.**目標制定：具體、可操作的“三維目標”**目標是活動的導(dǎo)向，需符合《指南》要求，分認知目標（知道什么）、技能目標（會做什么）、情感目標（感受什么）三類，且需具體、可測量。示例（中班“有趣的泡泡”）：認知目標：了解泡泡形成的條件（水、洗潔精、空氣），發(fā)現(xiàn)不同形狀的工具吹出來的泡泡都是圓形；技能目標：能用不同形狀的工具（圓形、方形、三角形）吹泡泡，并用畫的方式記錄結(jié)果；情感目標：喜歡參與科學(xué)探究活動，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。3.**材料準備：豐富、安全、可操作**材料是幼兒探究的工具，需滿足“豐富性”（提供多種材料供選擇）、“安全性”（無尖銳、有毒物品）、“可操作性”（幼兒能獨立使用）三個要求。示例（中班“有趣的泡泡”）：實驗材料：泡泡水（洗潔精+水+甘油按1:10:1混合）、不同形狀的吹泡工具（鐵絲彎成圓形、方形、三角形）、塑料杯（裝泡泡水）；記錄材料：記錄紙（畫有不同形狀的工具）、蠟筆（讓幼兒用圓圈表示泡泡的形狀）；輔助材料：泡泡機（引發(fā)興趣）、視頻（“泡泡的秘密”，補充經(jīng)驗）。4.**過程設(shè)計：“導(dǎo)入→探究→總結(jié)→延伸”四環(huán)節(jié)**活動過程需符合幼兒的認知節(jié)奏，讓幼兒從“興趣激發(fā)”到“主動探究”，再到“經(jīng)驗提升”，最后“遷移應(yīng)用”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5-8分鐘）：用“情境”“問題”“實物”引發(fā)興趣，例如：情境導(dǎo)入：教師用泡泡機吹出大量泡泡，讓幼兒玩“抓泡泡”游戲，說：“小朋友們，泡泡好玩嗎？今天我們要來做泡泡的小科學(xué)家！”；問題導(dǎo)入：教師拿出不同形狀的工具，問：“這些工具是什么形狀的？用它們能吹出什么樣的泡泡呢？”；實物導(dǎo)入：教師展示“泡泡水”和“吹泡工具”，說：“今天老師帶來了好玩的東西，我們一起來試試吧！”。探究環(huán)節(jié)（15-20分鐘）：讓幼兒自主操作，教師觀察并適時引導(dǎo)，例如：操作任務(wù)：“請小朋友們拿一個工具，蘸一點泡泡水，輕輕吹一吹，看看能吹出什么樣的泡泡？”；教師引導(dǎo)：當幼兒用方形工具吹泡泡時，教師問：“你用方形工具吹出來的泡泡是什么形狀的？和工具的形狀一樣嗎？”；當幼兒遇到困難（如沒吹出泡泡）時，教師提示：“蘸泡泡水的時候要把工具全部浸進去，吹的時候要輕輕的，慢慢的?！?。總結(jié)環(huán)節(jié)（5-8分鐘）：通過討論分享，梳理經(jīng)驗，例如：教師展示幼兒的記錄紙，問：“小朋友們，你們用不同形狀的工具吹出來的泡泡都是什么形狀的？”（幼兒回答：“都是圓形的！”）；教師總結(jié)：“不管用什么形狀的工具，吹出來的泡泡都是圓形的，因為泡泡里面的空氣會向四周擠壓，讓泡泡變成圓形。”。延伸環(huán)節(jié)（后續(xù)活動）：將探究延伸至生活與區(qū)域，例如：家庭活動：“回家和爸爸媽媽一起做泡泡水，試試用不同的材料（如吸管、杯子）吹泡泡，記錄你們的發(fā)現(xiàn)?！?；區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)投放“泡泡水”“不同形狀的工具”“記錄紙”，讓幼兒繼續(xù)探究；在藝術(shù)區(qū)投放“泡泡水”“顏料”，讓幼兒做“泡泡畫”。5.**評價與調(diào)整：基于“幼兒的表現(xiàn)”反思**評價是活動改進的關(guān)鍵，需關(guān)注幼兒的參與度“經(jīng)驗獲得”“探究能力”三個方面：參與度：觀察幼兒是否積極參與操作、討論，例如：“大部分幼兒都能主動拿工具吹泡泡，有的幼兒還會和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)?！?；經(jīng)驗獲得：通過幼兒的記錄、表達判斷目標是否達成，例如：“幼兒能說出‘不同形狀的工具吹出來的泡泡都是圓形的’，達成了認知目標。”；探究能力：觀察幼兒是否能提出問題、嘗試解決問題，例如：“有的幼兒發(fā)現(xiàn)用大工具能吹出大泡泡，用小工具能吹出小泡泡，表現(xiàn)出了初步的探究能力。”。根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整活動設(shè)計，例如：若幼兒對記錄環(huán)節(jié)不感興趣，可簡化記錄方式（用貼紙代替畫）；若幼兒吹泡泡的技巧不夠，可提前教給幼兒技巧（如“蘸泡泡水后要甩一下”）；若幼兒對“泡泡的形狀”有更深的疑問，可增加“為什么泡泡是圓形的”的實驗（如用氣球演示“空氣擠壓”）。三、幼兒園科學(xué)活動案例分享——以中班“有趣的泡泡”為例1.**設(shè)計背景**中班幼兒對“吹泡泡”有著濃厚的興趣，經(jīng)常在戶外玩泡泡機。一次，有幼兒問：“老師，為什么用方形的工具吹出來的泡泡還是圓形的？”這一問題反映了幼兒對“泡泡形狀”的好奇，符合《指南》中“中班幼兒能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”的目標。因此，設(shè)計“有趣的泡泡”活動，引導(dǎo)幼兒探究“泡泡的形狀”。2.**活動目標**認知目標：了解泡泡形成的條件（水、洗潔精、空氣），發(fā)現(xiàn)不同形狀的工具吹出來的泡泡都是圓形；技能目標：能用不同形狀的工具吹泡泡，并用畫的方式記錄結(jié)果；情感目標：喜歡參與科學(xué)探究活動，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。3.**材料準備**實驗材料：泡泡水（洗潔精+水+甘油按1:10:1混合）、不同形狀的吹泡工具（鐵絲彎成圓形、方形、三角形）、塑料杯（裝泡泡水）；記錄材料：記錄紙（畫有圓形、方形、三角形的工具，下方留空白讓幼兒畫泡泡）、蠟筆；輔助材料：泡泡機（導(dǎo)入用）、視頻（“泡泡的秘密”，總結(jié)用）。4.**活動過程**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：教師用泡泡機吹出大量泡泡，讓幼兒玩“抓泡泡”游戲，說：“小朋友們，泡泡好玩嗎？今天我們要來做泡泡的小科學(xué)家，看看用不同形狀的工具能吹出什么樣的泡泡！”探究環(huán)節(jié)（18分鐘）：（1）教師展示不同形狀的工具（圓形、方形、三角形），問：“這些工具是什么形狀的？用它們能吹出什么樣的泡泡呢？請小朋友們猜一猜！”（幼兒猜想：“圓形工具吹圓形泡泡，方形工具吹方形泡泡！”）（2）教師發(fā)放材料（泡泡水、工具、記錄紙），說：“請小朋友們拿一個工具，蘸一點泡泡水，輕輕吹一吹，看看能吹出什么樣的泡泡，然后把結(jié)果畫在記錄紙上（指記錄紙）：用圓形工具吹的泡泡畫在圓形工具下面，用方形工具吹的畫在方形工具下面，用三角形工具吹的畫在三角形工具下面。”（3）幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)：當幼兒用方形工具吹泡泡時，教師問：“你用方形工具吹出來的泡泡是什么形狀的？和工具的形狀一樣嗎？”（幼兒回答：“是圓形的，和工具的形狀不一樣！”）；當幼兒沒吹出泡泡時，教師提示：“蘸泡泡水的時候要把工具全部浸進去，吹的時候要輕輕的，慢慢的?！笨偨Y(jié)環(huán)節(jié)（7分鐘）：（1）教師展示幼兒的記錄紙，問：“小朋友們，你們用不同形狀的工具吹出來的泡泡都是什么形狀的？”（幼兒回答：“都是圓形的！”）（2）教師播放視頻“泡泡的秘密”，視頻中用動畫演示“泡泡里面的空氣向四周擠壓，讓泡泡變成圓形”，說：“原來，不管用什么形狀的工具，吹出來的泡泡都是圓形的，因為泡泡里面的空氣會向四周擠壓，讓泡泡變成圓形?！保?）教師問：“小朋友們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么關(guān)于泡泡的秘密？”（幼兒回答：“用大工具能吹出大泡泡，用小工具能吹出小泡泡！”“泡泡碰到手會破！”）延伸環(huán)節(jié)：（1）家庭活動：“回家和爸爸媽媽一起做泡泡水，試試用不同的材料（如吸管、杯子、玩具）吹泡泡，記錄你們的發(fā)現(xiàn)，明天帶來和小朋友分享?！?；（2）區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)投放“泡泡水”“不同形狀的工具”“記錄紙”，讓幼兒繼續(xù)探究；在藝術(shù)區(qū)投放“泡泡水”“顏料”，讓幼兒做“泡泡畫”（用泡泡水蘸顏料，吹在紙上，形成彩色的泡泡?。?。5.**反思與調(diào)整**優(yōu)點：活動源于幼兒的興趣，幼兒參與度高；材料準備豐富，符合中班幼兒的操作能力；過程設(shè)計遵循“探究-總結(jié)-延伸”的邏輯，目標達成度高。不足與調(diào)整：部分幼兒對“記錄環(huán)節(jié)”不感興趣，原因是記錄紙的設(shè)計較復(fù)雜（需要畫工具和泡泡）；調(diào)整：下次用“貼紙”代替畫（在記錄紙上貼圓形、方形、三角形的貼紙，讓幼兒用圓圈貼紙貼在對應(yīng)的工具下面）；部分幼兒吹泡泡的技巧不夠，導(dǎo)致沒吹出泡泡；調(diào)整：下次在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加“吹