信息技術(shù)課堂教學(xué)案例及課件分享一、引言2022版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將"信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任"作為核心素養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)"以項目式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中解決問題"。信息技術(shù)課堂需打破"教師講、學(xué)生練"的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向"情境驅(qū)動、探究實踐、創(chuàng)意表達(dá)"的深度學(xué)習(xí)。本文以初中信息技術(shù)課程中的"Scratch創(chuàng)意編程——制作互動故事"為例，結(jié)合具體教學(xué)案例與課件設(shè)計，探討如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地，并分享可復(fù)制的教學(xué)資源與實踐經(jīng)驗。二、教學(xué)案例設(shè)計："Scratch創(chuàng)意編程——制作互動故事"（一）教學(xué)基本信息課程模塊：編程與計算思維年級：七年級課時：2課時（90分鐘）教材：人教版《信息技術(shù)》七年級上冊"創(chuàng)意編程"單元（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：掌握Scratch中"角色創(chuàng)建""動作指令""對話交互""事件觸發(fā)"等核心指令的使用，能獨立完成簡單互動故事的制作。2.過程與方法：通過"情境導(dǎo)入-探究學(xué)習(xí)-創(chuàng)意實踐-展示評價"的項目式學(xué)習(xí)流程，提升問題解決能力與邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在創(chuàng)意表達(dá)中激發(fā)對編程的興趣，培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新意識；通過作品分享增強自信心與合作精神。（三）學(xué)情分析七年級學(xué)生處于邏輯思維從具象向抽象過渡的關(guān)鍵期，對動畫、游戲等互動內(nèi)容具有強烈興趣，但編程邏輯（如"順序""循環(huán)""條件"）的理解需借助具體情境支撐。此外，學(xué)生的信息素養(yǎng)存在差異：部分學(xué)生已接觸過Scratch，能獨立完成簡單作品；部分學(xué)生對編程完全陌生，需從基礎(chǔ)指令入手。（四）教學(xué)過程設(shè)計本案例采用"項目式學(xué)習(xí)（PBL）"模式，以"制作一個有角色、有對話、有互動的小故事"為驅(qū)動問題，設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)：1.情境導(dǎo)入：引發(fā)興趣（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放學(xué)生熟悉的動畫片段（如《小豬佩奇》中"佩奇去公園"的場景），提問："這個故事里有哪些元素？（角色、對話、動作）如果讓你自己做一個這樣的故事，需要用到什么工具？"問題拋出：引出本節(jié)課主題——"用Scratch制作互動故事"，展示教師提前制作的范例作品（如"小貓的一天"：小貓起床→吃早餐→去公園玩，點擊小貓會說"早上好！"），激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。2.探究學(xué)習(xí)：拆解任務(wù)（20分鐘）任務(wù)拆解：將"制作互動故事"拆解為三個基礎(chǔ)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握核心指令：任務(wù)1：添加角色與背景：通過"角色庫"添加小貓、小狗等角色，通過"背景庫"添加公園、家等背景；任務(wù)2：讓角色動起來：使用"移動10步""轉(zhuǎn)向"等指令實現(xiàn)角色的位置變化，用"重復(fù)執(zhí)行"指令實現(xiàn)循環(huán)動作（如小貓走路）；任務(wù)3：添加對話與互動：使用"說"指令讓角色說話（如小貓說"我要去公園玩！"），用"當(dāng)點擊角色"事件實現(xiàn)互動（如點擊小狗，小狗會說"歡迎來公園！"）。示范與探究：教師通過屏幕共享示范任務(wù)1的操作，學(xué)生跟隨練習(xí)；任務(wù)2、3采用"自主探究+小組互助"模式，學(xué)生通過Scratch的"幫助"文檔或小組討論解決問題，教師巡視指導(dǎo)。3.創(chuàng)意實踐：自主創(chuàng)作（30分鐘）任務(wù)布置：給出"創(chuàng)意任務(wù)卡"，要求學(xué)生完成以下內(nèi)容：選擇1-2個角色，設(shè)計1個背景；為角色添加至少2個動作（如走路、跳躍）；為角色添加至少3句對話，其中1句是互動對話（如點擊角色觸發(fā)）；給故事取一個有趣的標(biāo)題（如"小狗的生日派對""小貓的冒險"）。分層要求：針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成上述基本任務(wù)，實現(xiàn)簡單的角色互動；提高層：添加"切換背景"指令（如小貓從家走到公園，背景切換為公園）；挑戰(zhàn)層：添加"條件判斷"指令（如小貓走到公園門口，會觸發(fā)"是否要進(jìn)去？"的選擇，點擊"是"則進(jìn)入公園，點擊"否"則回家）。4.展示評價：分享與反饋（20分鐘）作品展示：每個小組推薦1-2個作品，學(xué)生通過"屏幕共享"展示自己的故事，講解創(chuàng)作思路（如"我的故事是關(guān)于小貓去公園玩，遇到了小狗，他們一起玩游戲"）。多元評價：采用"自評+互評+師評"的多元化評價方式：自評：學(xué)生填寫《作品自評表》（包括"角色與背景設(shè)計""動作與互動""創(chuàng)意與趣味性"三個維度，每個維度分"優(yōu)秀""良好""合格"三個等級）；互評：小組內(nèi)互相評價，填寫《作品互評表》（如"我喜歡這個故事的創(chuàng)意，因為角色很可愛；建議加上背景音樂"）；師評：教師針對每個作品給出具體反饋，重點關(guān)注"邏輯完整性""創(chuàng)意性""互動性"三個方面（如"你的故事很有想象力，要是能讓小貓走路的動作更流暢就更好了"）。5.拓展延伸：深化思維（10分鐘）問題拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考"如何讓故事更豐富？"，如添加背景音樂（使用"聲音庫"添加音樂）、添加特效（如"角色變大"）、設(shè)計分支劇情（如"小貓遇到下雨，選擇回家還是繼續(xù)玩？"）；資源推薦：分享Scratch官方社區(qū)（）的優(yōu)秀作品案例，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)完善自己的故事，并上傳到社區(qū)與他人分享。（五）評價設(shè)計本案例采用"過程性評價+總結(jié)性評價"結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：過程性評價：通過《課堂學(xué)習(xí)記錄冊》記錄學(xué)生的探究過程（如任務(wù)完成情況、小組討論參與度），教師巡視時給予即時反饋（如"你用了重復(fù)執(zhí)行指令，很棒！"）；總結(jié)性評價：通過《作品評價量表》（見表1）對學(xué)生的最終作品進(jìn)行評價，包括"技術(shù)實現(xiàn)""創(chuàng)意設(shè)計""表達(dá)與交流"三個維度，評價結(jié)果計入學(xué)生的信息技術(shù)課程檔案。維度評價指標(biāo)優(yōu)秀（9-10分）良好（7-8分）合格（6分及以下）技術(shù)實現(xiàn)能熟練使用角色、背景、動作、對話指令√√×創(chuàng)意設(shè)計故事有明確的主題與情節(jié)，角色互動豐富√√×表達(dá)與交流能清晰講解作品的創(chuàng)作思路與特色√√×三、課件設(shè)計與分享（一）課件設(shè)計思路課件是教學(xué)的重要輔助工具，需遵循"情境-問題-探究-實踐"的邏輯，符合初中生的認(rèn)知特點。本課件的設(shè)計思路如下：視覺風(fēng)格：采用明亮、活潑的配色（如藍(lán)色為主色調(diào)，黃色為強調(diào)色），符合初中生的審美；使用Scratch的角色圖標(biāo)（如小貓、小狗）作為課件元素，增強代入感；結(jié)構(gòu)清晰：課件分為"封面""目錄""情境導(dǎo)入""探究學(xué)習(xí)""創(chuàng)意實踐""評價標(biāo)準(zhǔn)""拓展資源"七個部分，邏輯連貫；互動性：插入Scratch的操作演示視頻（如"添加角色"的步驟）、互動問卷星（如"你最喜歡的角色是？"），提升學(xué)生的參與度；實用性：課件中包含《任務(wù)清單》《評價量表》等可打印資源，方便教師課堂使用。（二）課件結(jié)構(gòu)與具體元素課件部分具體內(nèi)容設(shè)計說明封面標(biāo)題"Scratch創(chuàng)意編程：制作互動故事"、教師信息、班級信息使用Scratch的背景圖（如公園），搭配小貓角色，吸引學(xué)生注意力目錄情境導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)意實踐、展示評價、拓展延伸用動畫效果（如滑動）切換，清晰呈現(xiàn)教學(xué)流程情境導(dǎo)入動畫片段、教師范例作品播放動畫片段時插入"暫停"按鈕，方便教師提問；范例作品插入"播放"按鈕，學(xué)生可點擊觀看探究學(xué)習(xí)任務(wù)拆解、指令說明、操作示范用表格列出任務(wù)清單（如任務(wù)1、2、3），指令說明用"截圖+文字"方式呈現(xiàn)（如"移動10步"指令的截圖）創(chuàng)意實踐創(chuàng)意任務(wù)卡、分層要求用彩色表格呈現(xiàn)任務(wù)要求，分層要求用"星星"標(biāo)記（如基礎(chǔ)任務(wù)1顆星，提高任務(wù)2顆星，挑戰(zhàn)任務(wù)3顆星）評價標(biāo)準(zhǔn)作品評價量表、自評表、互評表插入可編輯的Excel表格，方便學(xué)生填寫；用"雷達(dá)圖"展示評價維度，直觀清晰（三）課件使用技巧互動功能：使用"問卷星"插入課堂小調(diào)查（如"你最喜歡的角色是什么？"），學(xué)生通過手機掃碼參與，結(jié)果實時統(tǒng)計，教師可根據(jù)結(jié)果調(diào)整教學(xué)重點；演示視頻：將Scratch的操作步驟錄制成短視頻（如"添加角色"的步驟），插入課件中，學(xué)生可反復(fù)觀看，解決"教師示范一次沒看懂"的問題；分層任務(wù)：在課件中用不同顏色標(biāo)記分層任務(wù)（如基礎(chǔ)任務(wù)用綠色，提高任務(wù)用黃色，挑戰(zhàn)任務(wù)用紅色），學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇任務(wù)，教師巡視時給予針對性指導(dǎo)。（四）課件分享方式開源社區(qū)：將課件上傳至"中國教育資源公共服務(wù)平臺"等開源社區(qū)，參與資源共建共享，提升資源的輻射范圍。四、反思與展望（一）教學(xué)亮點1.項目式學(xué)習(xí)驅(qū)動：以"制作互動故事"為驅(qū)動問題，將編程知識融入具體情境，學(xué)生在"做中學(xué)"，提升了學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性；2.多元化評價：采用"自評+互評+師評"的方式，關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)與作品的創(chuàng)意性，全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展；3.分層教學(xué)：設(shè)計分層任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能完成基本任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生能挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，實現(xiàn)"因材施教"。（二）存在不足1.時間安排：部分學(xué)生在創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)未能完成作品，主要原因是對"循環(huán)""條件"等指令的理解不夠透徹，需要更多的練習(xí)時間；2.生成性問題處理：課堂中有些學(xué)生提出了超出本節(jié)課內(nèi)容的問題（如"如何讓角色發(fā)出聲音？"），教師未能及時給予充分解答，需提前準(zhǔn)備拓展資源；3.對弱勢群體的關(guān)注：部分學(xué)生對編程完全陌生，需要教師一對一指導(dǎo)，但課堂時間有限，未能充分關(guān)注到每一個學(xué)生。（三）未來改進(jìn)方向1.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：將創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)分為兩節(jié)課完成，第一節(jié)課完成基礎(chǔ)任務(wù)，第二節(jié)課完成提高任務(wù)與挑戰(zhàn)任務(wù)，給學(xué)生足夠的時間練習(xí)；2.準(zhǔn)備拓展資源：提前制作"拓展指令"視頻（如"播放聲音""條件判斷"），課堂中若有學(xué)生提出相關(guān)問題，可直接播放視頻解答；3.加強個別指導(dǎo)：在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，安排"小老師"（即已掌握編程知識的學(xué)生）幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師重點指導(dǎo)有困難的學(xué)生，提高指導(dǎo)效率。五、結(jié)語信息技術(shù)課堂的核心是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而項目式學(xué)習(xí)與創(chuàng)意編程是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。本案例以"Scratch創(chuàng)意編程：制作互動故事"為例，展示了如何將核心素養(yǎng)融入教