人教版（簡(jiǎn)譜）（2024）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《“發(fā)燒友”試聽(tīng)會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)不同弓弦樂(lè)器演奏的音樂(lè)片段，敏銳感知其獨(dú)特音色，能夠準(zhǔn)確辨別小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴的聲音特點(diǎn)，提升對(duì)樂(lè)器音色的審美感知能力。引導(dǎo)學(xué)生在多樣的音樂(lè)作品聆聽(tīng)中，體會(huì)弓弦樂(lè)器在不同演奏技法下所營(yíng)造的豐富情感與音樂(lè)氛圍，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)情感表達(dá)的敏感度，培養(yǎng)音樂(lè)審美感知。藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或動(dòng)作，生動(dòng)描述不同弓弦樂(lè)器的音色特點(diǎn)，如用輕快跳躍的動(dòng)作形容小提琴音色的明亮活潑，用沉穩(wěn)緩慢的動(dòng)作體現(xiàn)大提琴音色的深沉厚重，提升音樂(lè)表達(dá)能力。通過(guò)參與課堂中的模仿演奏、節(jié)奏律動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握一些弓弦樂(lè)器的演奏姿勢(shì)和基本節(jié)奏型，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中的表現(xiàn)力。文化理解讓學(xué)生了解弓弦樂(lè)器的發(fā)展歷史、文化背景及在不同地域音樂(lè)中的應(yīng)用，知曉小提琴起源于意大利，在西方古典音樂(lè)中占據(jù)重要地位，而馬頭琴作為蒙古族特色弓弦樂(lè)器，承載著蒙古族的草原文化，拓寬學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的認(rèn)知視野。引導(dǎo)學(xué)生將弓弦樂(lè)器與不同國(guó)家、民族的文化習(xí)俗相結(jié)合，理解音樂(lè)與文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和包容。創(chuàng)意實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉弓弦樂(lè)器音色的基礎(chǔ)上，嘗試為簡(jiǎn)單的故事或場(chǎng)景選擇合適的弓弦樂(lè)器音色進(jìn)行配樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)新思維。組織學(xué)生利用身邊材料自制簡(jiǎn)易弓弦樂(lè)器模型，如用橡皮筋和紙盒制作類(lèi)似小提琴的裝置，并探索如何通過(guò)改變橡皮筋松緊、拉動(dòng)方式來(lái)改變聲音效果，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生清晰辨別小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴的音色差異，能夠準(zhǔn)確指認(rèn)不同樂(lè)器的聲音。了解弓弦樂(lè)器的基本構(gòu)造、演奏方式及發(fā)展歷程，掌握相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同弓弦樂(lè)器音色所傳達(dá)的情感內(nèi)涵，并能夠通過(guò)音樂(lè)欣賞和分析進(jìn)行準(zhǔn)確解讀。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)弓弦樂(lè)器的興趣，使他們主動(dòng)探索弓弦樂(lè)器的更多奧秘，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入1.播放音樂(lè)，引發(fā)好奇教師播放一段由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴共同演奏的經(jīng)典弦樂(lè)四重奏片段，如莫扎特的《弦樂(lè)四重奏》。提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這段音樂(lè)好不好聽(tīng)？你們有沒(méi)有注意到，在這段音樂(lè)里好像有幾種不同的樂(lè)器在演奏，大家仔細(xì)回憶一下，這些樂(lè)器發(fā)出的聲音都一樣嗎？有什么不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)音樂(lè)中不同聲音的初步感受。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放優(yōu)美的弦樂(lè)作品，瞬間抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對(duì)不同樂(lè)器聲音的好奇，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。2.展示圖片，引入主題教師展示小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴的高清圖片，從琴身大小、琴弦數(shù)量、琴弓形狀等方面進(jìn)行對(duì)比展示。提問(wèn)：“大家看這幾張圖片，這些樂(lè)器長(zhǎng)得很像，但又有一些區(qū)別。誰(shuí)能大膽猜猜，它們發(fā)出的聲音會(huì)和它們的樣子有什么關(guān)系呢？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽猜測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的圖片展示，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的弓弦樂(lè)器有一個(gè)初步的視覺(jué)認(rèn)知，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考樂(lè)器外觀與音色的潛在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。認(rèn)識(shí)弓弦樂(lè)器1.樂(lè)器介紹，知識(shí)講解教師拿出小提琴實(shí)物（若沒(méi)有實(shí)物，可使用大幅教學(xué)圖片），詳細(xì)介紹其構(gòu)造，包括琴身、琴弦、琴弓等部分。講解小提琴是如何通過(guò)琴弓拉動(dòng)琴弦產(chǎn)生聲音，以及不同琴弦的音高特點(diǎn)。舉例說(shuō)明：“同學(xué)們，小提琴就像一個(gè)會(huì)唱歌的精靈，它有四根琴弦，最細(xì)的那根弦發(fā)出的聲音最高，就像小鳥(niǎo)清脆的歌聲；最粗的那根弦發(fā)出的聲音相對(duì)較低，像是在輕輕地訴說(shuō)?！庇猛瑯拥姆绞揭来谓榻B中提琴、大提琴和低音提琴，對(duì)比它們?cè)跇?gòu)造、音色和音域上與小提琴的差異。制作簡(jiǎn)單的對(duì)比圖表，如下：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物（或圖片）展示和詳細(xì)講解，結(jié)合生動(dòng)的舉例和清晰的圖表對(duì)比，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解不同弓弦樂(lè)器的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。2.音色辨別，互動(dòng)游戲教師播放分別由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴單獨(dú)演奏的簡(jiǎn)短音樂(lè)片段，每次播放后提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的這個(gè)聲音，是我們剛剛認(rèn)識(shí)的哪種樂(lè)器發(fā)出來(lái)的呢？大家可以舉手搶答?！睂?duì)于回答正確的學(xué)生給予小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)，若回答錯(cuò)誤，教師再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同樂(lè)器音色特點(diǎn)，進(jìn)行分析和糾正。設(shè)計(jì)意圖：以互動(dòng)游戲的形式，增加學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中強(qiáng)化對(duì)不同弓弦樂(lè)器音色的辨別能力。深入聆聽(tīng)與體驗(yàn)1.分段聆聽(tīng)，感受情感教師播放一首完整的弦樂(lè)合奏作品，如貝多芬的《第五交響曲（命運(yùn)）》中的弦樂(lè)部分，將其分為幾個(gè)段落。每播放一段后，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。提問(wèn)：“在這一段音樂(lè)中，主要是哪種樂(lè)器的聲音比較突出？它讓你們想到了什么畫(huà)面？感受到了怎樣的情緒？是歡快的、悲傷的，還是緊張的呢？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述聽(tīng)到音樂(lè)后的內(nèi)心感受。例如，當(dāng)播放到小提琴高音激昂的段落時(shí)，有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我感覺(jué)像是有一群小鳥(niǎo)在天空中快速地飛翔，很有活力?！苯處熁貞?yīng)：“你說(shuō)得太棒了，小提琴的高音就像你描述的那樣，充滿了活力和激情。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分段聆聽(tīng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生深入感受不同弓弦樂(lè)器在合奏中所發(fā)揮的作用，以及它們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)音色和旋律表達(dá)豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和理解能力。2.模仿演奏，體驗(yàn)技巧教師將學(xué)生分成小組，為每個(gè)小組發(fā)放一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器模型（如用筷子和橡皮筋制作的類(lèi)似琴弓和琴弦的道具）或讓學(xué)生用身體動(dòng)作模擬演奏。教師示范一些簡(jiǎn)單的弓弦樂(lè)器演奏動(dòng)作，如拉弓、顫音等，讓學(xué)生跟著模仿。同時(shí)播放相應(yīng)的音樂(lè)片段，讓學(xué)生在模仿演奏的過(guò)程中，感受演奏技巧對(duì)音色的影響。提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)我們像這樣快速地拉動(dòng)‘琴弓’（模擬動(dòng)作）和慢慢地拉動(dòng)時(shí)，你們覺(jué)得發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考演奏技巧與聲音效果的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身體驗(yàn)?zāi)７卵葑?，讓學(xué)生更直觀地理解弓弦樂(lè)器的演奏方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐感受，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。拓展與創(chuàng)意1.配樂(lè)創(chuàng)作，發(fā)揮想象教師講述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，如“小兔子在森林里玩耍，突然遇到了一只大灰狼，小兔子趕緊逃跑，最后躲在了一個(gè)山洞里?！碧釂?wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要為這個(gè)故事配樂(lè)。在小兔子開(kāi)心玩耍的時(shí)候，用哪種弓弦樂(lè)器的聲音比較合適呢？當(dāng)大灰狼出現(xiàn)，氣氛變得緊張，又該用哪種樂(lè)器呢？大家分組討論一下。”各小組討論后進(jìn)行發(fā)言，闡述自己選擇樂(lè)器的理由。然后教師播放不同弓弦樂(lè)器的聲音片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行組合搭配，創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的配樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事配樂(lè)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，讓他們將對(duì)弓弦樂(lè)器音色的理解運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。2.樂(lè)器制作，實(shí)踐探索教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料，如紙盒、橡皮筋、筷子等，制作簡(jiǎn)易的弓弦樂(lè)器。展示一些制作范例圖片，并講解制作要點(diǎn)。學(xué)生分組進(jìn)行制作，在制作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的材料組合和制作方法，探索如何讓自制樂(lè)器發(fā)出更好聽(tīng)的聲音。制作完成后，每個(gè)小組展示自己的作品，并分享制作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。例如，有小組可能會(huì)說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)把橡皮筋拉得緊一點(diǎn)，聲音會(huì)高一些?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自制樂(lè)器實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深入地了解弓弦樂(lè)器的發(fā)聲原理，提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。課堂總結(jié)1.回顧內(nèi)容，強(qiáng)化記憶教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴的特點(diǎn)、音色辨別方法，以及在音樂(lè)作品中的情感表達(dá)和演奏技巧等。提問(wèn)：“哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大提琴的音色是怎樣的？在剛才我們?yōu)楣适屡錁?lè)時(shí)，哪種樂(lè)器適合表現(xiàn)緊張的氣氛？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，加深對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)弓弦樂(lè)器的認(rèn)知。2.情感升華，激發(fā)興趣教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了弓弦樂(lè)器的奇妙世界，認(rèn)識(shí)了這么多有趣的樂(lè)器