閱讀與心得體會閱讀與心得體會「篇一」今天，我們學(xué)習(xí)了課文《這片土地是神圣的》。這篇文章是印度酋長西雅圖的著名演講。這篇文章向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的懷念和關(guān)懷，表達(dá)了人們對這片土地深深的敬佩和熱愛?！拔覀冎赖厍虿粚儆谌祟?，但人類屬于地球”是這篇文章最后一段自然的話，也是一句深深打動我心的話。是的，地球不屬于人類，任何人都沒有權(quán)利或控制地球。沒有人可以憑借自己的心情來對待地球。相反，人類屬于地球，因為正是地球創(chuàng)造了這個事件中的一切。是地球給了我們生命。所以，既然地球可以創(chuàng)造我們，它也可以毀滅我們的生活。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對待腳下的每一片土地，我們應(yīng)該付出我們所有的愛和力量來保護(hù)地球。不要讓它破碎結(jié)疤，不要讓它“生氣”，不要讓它引發(fā)地震、海嘯、火山爆發(fā)、臺風(fēng)、沙塵暴、干旱?！吧拼厍蚓褪巧拼约骸?，“拯救地球就是拯救未來”，“有限的生命，無限的循環(huán)”，“珍惜自然資源，共同讓生命綠色”。希望大家都能記住這些保護(hù)環(huán)境的名言警句，與地球和世界萬物共存。閱讀與心得體會「篇二」xx年2月18日下午，一場別開生面、氣氛熱烈的閱讀分享會在力學(xué)樓五樓群學(xué)堂舉行，xx屆xx班70多位愛書人、讀書人相聚一堂，以《20世紀(jì)中國最好的兩部小說——《圍城》與《平凡的世界》閱讀分享會》為分享主題，或演講、或表演、或辯論；或幽默、或激昂、或平實地談起了自己的閱讀心得。高一（1）班同學(xué)首先分享了路遙百萬字的長篇巨著《平凡的世界》，這部“茅盾文學(xué)獎皇冠上的明珠”、“激勵千萬青年的不朽經(jīng)典”，讓同學(xué)們讀來感覺蕩氣回腸，不忍釋卷。分享會上發(fā)言的同學(xué)就“孫少平——平凡世界的精神斗士”、“孫少安——負(fù)重前行的跋涉者”、“孫少平與現(xiàn)實斗爭”、“愛情和現(xiàn)實面前的選擇”、“自強(qiáng)不息的精神”、“正是因為有這些像孫少平的人在，所以才創(chuàng)造了平凡人的不平凡的故事”等話題，侃侃而談，引人共鳴?！镀椒驳氖澜纭贩窒碇胁宦漶骄?，推陳出新的兩個環(huán)節(jié)是《平凡的世界》的“視頻點評”與辯題為“平凡的世界到底平不平凡”的辯論，盡管本次閱讀分享會是是本學(xué)期的第一次“吃螃蟹”，但也能看到同學(xué)們激情飛揚，滔滔不絕的精彩表現(xiàn)。分享會的第二環(huán)更是別具一格，由高一（2）班的同學(xué)分享錢鍾書的第一部也是唯一的一部長篇小說《圍城》。首先亮相的是李健霖同學(xué)，她用獨特、詼諧的語言介紹了錢鍾書的生平，闡述了她對《圍城》一書的評價和解讀。話音剛落，全場同學(xué)便掌聲雷動。接下來上場的同學(xué)個個都自信地站上演講臺，口吐蓮花。其中倍受矚目的當(dāng)屬語文科代表肖婉琦同學(xué)，她語言精練，視角新穎，分析入情入理，讓同學(xué)們嘖嘖稱贊。最有意思的是搶答環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)由“暖場王”譚智謙同學(xué)主持，幽默風(fēng)趣的語言配合他夸張的姿體動作，使整個分享會現(xiàn)場頓時洋溢著歡快的氣氛：有的捧腹大笑，有的雙手舉起，連一旁觀戰(zhàn)的一班同學(xué)也不甘示弱，紛紛插話搶答。《圍城》分享中最精彩的環(huán)節(jié)是五位同學(xué)精心準(zhǔn)備的《圍城》片段小品表演，配合著關(guān)志峰同學(xué)的旁白，四位同學(xué)把無能懦弱的方鴻漸、爭強(qiáng)斗勝的大家閨秀蘇文紈等人物的性格活靈活現(xiàn)的展示出來：飾演方鴻漸的朱源彬同學(xué)仰天三聲冷笑，飾演趙先生的鄭志欣同學(xué)翹著二郎腿、翻白眼、一臉鄙視……讓人拍案叫絕。最后，胡xx老師就整場分享會作了即興點評，胡老師認(rèn)為，同學(xué)們在第一次分享活動中的表現(xiàn)讓人眼前一亮、耳目一新，發(fā)言、辯論、表演、歌唱與搶答等形式都能緊扣主題，流暢表達(dá)與表現(xiàn)，部分同學(xué)臨場組織語言的能力，個別同學(xué)入題入情入理，有譜有序有文采的發(fā)言，讓人刮目相看。雖然兩場分享會在內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、表達(dá)上略顯青澀稚嫩，但同學(xué)們的認(rèn)真投入、積極參與，讓大家對下一次“《蘇東坡傳》與《因為懂得，所以慈悲——張愛玲傳》的分享會”充滿無限的憧憬。閱讀與心得體會「篇三」《水滸傳》是中國四大古典小說之一，作者是元末明初杰出的文學(xué)家施耐庵。他主要講述了以宋江為首的108位好漢齊聚梁山的故事。施耐庵筆下的人物個性鮮明，足智多謀，能力超群。比如:沃克·宋武，豪爽正直；睿智，足智多謀；李悝jy，黑旋風(fēng)，膽大包天，勇敢無畏其中，我最喜歡豹子頭林沖，因為他機(jī)智勇敢，能力高強(qiáng)，也很謙虛。原來他是八十萬皇軍的主帥，因為得罪了高俅，被迫上了梁山。在與洪的較量中，他一次又一次地滑稽，最終以高強(qiáng)度戰(zhàn)勝了對方。我們在學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該這樣做。即使德、智、體、藝各方面都很優(yōu)秀，也要像林沖一樣謙虛。俗話說“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！痹谌粘Ｉ钪校厍橹亓x，樂于助人。去讀讀《水滸傳》，那感人肺腑的文字，栩栩如生的人物，氣勢磅礴的場面，會讓你回味無窮。閱讀與心得體會「篇四」前兩天，我看了一本叫《王子與貧兒》的書，它是美國作家馬克。吐溫的童話式小說，令我難以忘懷。那是在16世紀(jì)，英國倫敦的王宮里一位名叫愛德華的小王子誕生了，在同一天，一個叫湯姆的孩子也在垃圾堆一樣的大院里出生了。王子在王宮中過著衣來伸手，飯來張口的生活，湯姆卻每天在街上乞討，吃不飽，連衣服也破爛不堪?？蓱z的他還常被喝醉酒的父親一陣好打。兩個同年齡的孩子過著不同的生活。一次偶然的機(jī)會，他們兩相遇了，在好奇心的驅(qū)動下，他們互換了衣服，就這樣兩個相貌極為相似的男孩，互相交換身份，也換了命運。王子愛德華成了貧兒湯姆，貧兒湯姆變成了王子愛德華。后來，湯姆接替了王位，成了國王。體驗過貧苦生活的湯姆廢除了許多殘酷的刑法，修訂了許多合理的法令，讓國民過著幸福的生活。而真正的王子愛德華卻生活在民間，受盡了磨難。他體驗到了人民的辛苦和不易。在一次國王的游行會上，湯姆和愛德華又互相換了身份，把王位還給了愛德華。這本書讓我想到了湖南電視臺播放的《變形計》，這個節(jié)目請的主要是分別在農(nóng)村和城市的兩個孩子互相換一下身份，換一下環(huán)境去生活一段時間。讓孩子們知道自己生活以外的一些東西，體驗不同的生活感受。讓他們更懂得人間的冷暖。更加成熟，能好好的珍惜所擁有的生活，發(fā)奮圖強(qiáng)。這難道不是現(xiàn)代版的《王子與貧兒》嗎?閱讀與心得體會「篇五」“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占重要的位置；寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點，又存在相互依賴的的關(guān)系。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。只要打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，我談一下在語文教學(xué)中的幾點體會：一、研究學(xué)生規(guī)律，明確教改方向為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作素質(zhì)，使教改工作取得進(jìn)展。我在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？”等問題，通過課堂實際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：1、在閱讀教學(xué)中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書實踐活動，占用了有效的讀書時間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”，而是“聽書”。2、學(xué)生在讀書中缺乏獨立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。3、還有一部分學(xué)生對讀書不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學(xué)生沒有讀書的機(jī)會，也沒有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前，對這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。其實，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗，“熟讀精思”就是語文教學(xué)中的精華。我們在教改中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀，掌握更多的寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經(jīng)過潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的：二、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生寫作能力。針對學(xué)生“讀書難”這一問題，我教給學(xué)生“一問四讀”的讀書方法，學(xué)生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)建新體系。對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路?！罢n題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫作目的等?？傊瑯?biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生通過對標(biāo)題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時，通過提示課題，學(xué)生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。初讀課文，了解文章的要素。學(xué)生通過初步的閱讀，學(xué)會了生字、新詞，了解到這些詞在語言環(huán)境中的意義、作用。然后想一想文章的主要內(nèi)容，目的是初知大意，了解文章。例如：文章選擇那些材料？這些材料是怎樣表達(dá)主題的？細(xì)讀課文，把握作者的思路。學(xué)生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在解決不了的難題時，教師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。精讀課文，將知識轉(zhuǎn)化為技能。在精讀的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學(xué)生自讀，通過詞、句、段的重點訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語言概括文章的中心思想。評讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達(dá)；只有吸收多了，表達(dá)得才更加充分，才能左右逢源，得心應(yīng)手，運用自如。2、課外閱讀，探索新途徑。實踐證明：小學(xué)語文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們教師，要有計劃地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中，我是這樣安排的：根據(jù)每一組教材的特點，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到，《五彩池》一課時，我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生高興地對我說：“寫景文章按總——份——總"分段的比較多。”同學(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。動員學(xué)生訂閱少年兒童書報，建立班級圖書角。除此之外，還要組織學(xué)生開展多種多樣的閱讀活動。如：故事會、朗讀會、讀書心得交流會。三、提倡閱讀鑒賞，悟出寫作之道?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領(lǐng)會寫作原理，指導(dǎo)寫作實踐。在近年來的語言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫，以寫促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評課文，作文練修改初稿。由此，很多學(xué)生能夠運用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運用到寫作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)實踐，初步完成了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高，至此，我感到無限的快樂！閱讀與心得體會「篇六」這篇小說是以19世紀(jì)的英國為背景，描寫一個貧苦兒童湯姆和一個富貴王子愛德華交換社會地位的童話式故事。貧兒湯姆從小過著衣不蔽體、食不果腹的貧困生活，幻想著自己能有一天當(dāng)上富貴的王子，而愛德華因厭倦死板、空虛的宮廷生活，也幻想著能到民間嘗嘗作貧兒的滋味。于是有一天，他們交換了身份，開始了新的生活。通過這個童話情節(jié)，小說首先用鮮明的對比手法，展現(xiàn)了勞動人民生活的極端艱難困苦和統(tǒng)治階級生活的極端豪華奢侈。在此同時，小說還鮮明地表明了人生生來平等的民主主義思想和環(huán)境決定人物性格的唯物主義觀念。湯姆并非天生就只能當(dāng)貧兒，愛德華也不是生來就只能當(dāng)王子，全部的不同只在服飾和地位。愛德華就曾跟湯姆說：“要是我們光著身子走出去，誰也分不清哪個是你，哪個是我！”的確，當(dāng)貧兒穿上王子衣服時，大家都把他當(dāng)成王子;而愛德華穿上貧兒衣服后，大家便認(rèn)定他是貧兒，這里既沒有什么“天生富貴”，也沒有什么“天賦王權(quán)”，問題的關(guān)鍵只在穿什么服飾和處在什么地位。不僅如此，湯姆在穿上王子衣服，被人推上王位后，便立即頒發(fā)仁慈的法律，釋放無罪的囚犯，否定封建法律的荒謬，指責(zé)宗教裁判所的草菅人命，成了被萬民擁戴的開明君主。而愛德華在穿上貧兒衣服后，也能在重新當(dāng)上國王時廢止酷刑，昭雪冤獄，頒布新法，以改善人民的處境。這是他倆突然心血來潮或良心復(fù)蘇嗎?不，這是環(huán)境對人物性格的客觀影響，是健康、樸素的人民生活對人的改造作用。湯姆從人民中來，健康、樸素的人民生活使他從小就具有善良、正直的品質(zhì)和同情苦難、嫉惡如仇的性格。而愛德華從王宮走到人民中去以后，受人民生活的影響，也逐漸具有了跟統(tǒng)治者截然不同的品質(zhì)和性格。小說雖然取材于16世紀(jì)英國，但讀者從小說所描寫的人民大眾的苦難生活，很自然會聯(lián)想到19世紀(jì)七八十年代美國勞動人民的艱難處境;從小說所描寫的統(tǒng)治者的為所欲為，很自然會聯(lián)想到當(dāng)時美國資產(chǎn)階級政府的專橫欺詐;從湯姆和愛德華交換身份后的思想言行，也很自然會聯(lián)想到深刻的種族歧視。因此，小說雖然取材于16世紀(jì)英國，但其批評的矛頭是指向19世紀(jì)的美國。閱讀與心得體會「篇七」前段時間，我讀了美國作家馬克·吐溫著的《王子與貧兒》。故事情節(jié)曲折動人，在帶給我快樂的同時，還帶給我很多思考。讀著讀著，我走進(jìn)了書中的世界：有時傷心得淚如雨下，有時開心得歡呼雀躍，有時緊張得心怦怦跳。書中描寫王子愛德華和貧兒湯姆通過一個陰差陽錯的機(jī)會互換了身份，王子被趕出了王宮，變成了貧兒，流浪了十幾年，不得不忍受貧窮和欺凌嘲諷，在好人亨頓的幫助下，