統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元一花一鳥總關(guān)情

第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)

飄S耐。標(biāo)

工認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等25個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”便、待L會(huì)寫“宜、鶴”等3。個(gè)字，正確讀寫

“精巧、配合”等25個(gè)詞語(yǔ)。

2.背誦《白鷺》和《蟬》，積累描寫動(dòng)物、植物有關(guān)的詞句，通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式

理解重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

工.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.背誦《白鷺》和《蟬》，積累描寫動(dòng)物、植物有關(guān)的詞句，通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方

式理解重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

…疲、

板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題

1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。

(1)課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。

(2)師指名讀；生齊讀。

2.導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文。本單元的課文主要是圍繞"一花『鳥總關(guān)情”

這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文”成。通過學(xué)

習(xí)體會(huì)"花‘"‘鳥的內(nèi)涵，培養(yǎng)觀察、思維能力，善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常綁“美H

板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)

[.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容;

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2.出示自學(xué)要求。

（1）正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文。

（2）畫出喜歡的語(yǔ)句或段落，多讀兒遍，初步感知文章內(nèi)容。

（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

板塊三：全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)

[.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀

（1）出示本單元詞語(yǔ)，多種方式檢查認(rèn)讀。

精巧配合身段適宜生硬尋常忘卻鏡匣清晨孤獨(dú)悠然黃昏恩惠

美中不足播種澆水吩咐榨油愛慕體面深夜桂花懂得糕餅茶葉

\_________________________________________________________________________________/

辨析："孤獨(dú)孤單"和"孤寂"都有"單身無(wú)靠'獨(dú)自一人''的意思。區(qū)別在于:“孤獨(dú)”側(cè)重

指遠(yuǎn)離集體，獨(dú)來(lái)獨(dú)往,多用于形容人的思想、感情、性格等與眾不同，多是主觀感受廣孤單”

側(cè)重指單獨(dú)，多直接用于形容人，比較客觀廣孤寂”側(cè)重指寂寞的感覺;多用于書面語(yǔ)。例句:口

即使處于集體中,他的內(nèi)心還是時(shí)常感到孤獨(dú)?？诶夏棠痰膬号荚谕獾兀粋€(gè)人在家很孤單。

口老友們?yōu)榱藫嵛克墓录胖?，常?lái)與他相聚。

容易讀錯(cuò)的字:

白鷺(1(A)嫌棄（xi4八）長(zhǎng)喙（/u（i）嗜好（S"）

清澄（ckW八g）榨油(zka)垂曼（小之八）眼臉八）

眸子鑲嵌（q汾八）雛(chu)鳥望哨（S麟。）

鏡匣（04）玻璃框（kud八g）蓑劭。）毛半畝（小自）

吩咐（監(jiān)八fix）一號(hào)浸5八）泡纏（以或八）著

杭八g）州糕餅（g〃。濟(jì)八g）深幽(gOu)趴（網(wǎng)下

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易寫錯(cuò)的字

播:右上部是撇加"米''字。

鶴:不要寫得太寬,左邊部分不要少橫。

配：書寫時(shí)要注意,不要少寫左邊里面的“一

澆:右邊是“堯右上角沒有點(diǎn)U

慕:下面不是“水不要忘記最后一點(diǎn)。

纏:右部較緊湊，起筆是點(diǎn)。

茶:下部中是豎鉤,不是豎。

簸：書寫時(shí)要注意,上面不要寫成“口”。

浸:右上部橫筆右端不出頭。

撿:右部中間有一橫，不能少。

多音字：

（piW八）占便宜大腹便字歌：街邊有家便伯避八）利店,價(jià)錢便（磔4八）宜貨物全;

便

（b談八）方便輕便便（囪2八）民服務(wù)做得好，居民滿意把頭點(diǎn)。

辨析：表示"停留,逗留‘遲延"時(shí)，讀d禮如,待一會(huì)兒;表

（da/）待一會(huì)兒

宿示“等‘等候?qū)写枰獙⑽?'時(shí)，讀d選如,

（闞等待招待

待業(yè)、待客、自不待言。

（2）交流識(shí)字方法。

說(shuō)文解字識(shí)記:

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he

部苜：M鳥字旁）自序：H

結(jié)構(gòu)左右篤黃：15

姐詞白.丹網(wǎng)Imtjui

造句天邊有幾只白.飛過.

古詩(shī)普人已去，

也也空余黃n樓.

wlF-H士工任步?另￥孑*孑所甲聞強(qiáng)

比較法：鶴一鴿嫌一歉

巧記：哨：銷（肖）售（口）一半。恩：”因"有這顆"心彼此情誼深。

韻："音"美調(diào)"勻”回味長(zhǎng)。

2.第二關(guān)：漢字書寫我能行

（工）學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。

（2）教師示范重點(diǎn)生字。

查蟄嫌竺嵌

相面噴屈南

提示：嫌:注意左右穿插,右部是“兼。

嵌:上下結(jié)構(gòu)，上部“山”要寫得扁小一些「甘”要注意里面有一橫。

（3）學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。

3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒

（工）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

（2）出示課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。

（3）重點(diǎn)句段：

□1《白鷺》。

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

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色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減

之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田

的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這

是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有

生命了。

或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

□《落花生》

父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果

那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地

上，等到成熟了，也不能立刻分辯出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

□《桂花雨》

桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿

身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

4.完成導(dǎo)學(xué)案。

板塊四：結(jié)合語(yǔ)境，品讀寫法。

過渡：本單元的課文圍繞“一花一鳥總關(guān)情通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)

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句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。讀下面的句子，體會(huì)

寫法的相似之處。

立讀句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ系南嗨浦帯?/p>

?它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，

使人一見就生愛慕之心。

?白鷺色素的配合,身段的大小J一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺和

灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。

0青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或

是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

預(yù)設(shè)這三個(gè)句子描寫的主要事物的特點(diǎn)比較突出。

預(yù)設(shè)2：這三個(gè)句子在描寫事物的方法上都是在每句前半句寫事物本身的特點(diǎn)，后半句

再與其他事物進(jìn)行對(duì)比。

2.思考：讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果有什么不同。

它的果實(shí)埋在地里。

白鷺色素的配合，身段的大小,一切都很適宜。

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

預(yù)設(shè)工：第1句寫的都是果實(shí)，花生深埋地下樸實(shí)無(wú)華，不張揚(yáng)，桃子、石榴、蘋果掛

于枝頭、外顯張揚(yáng)，通過把花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)像花生一樣，

默默奉獻(xiàn)，不圖虛名，對(duì)別人有好處的人的贊美。

預(yù)設(shè)2：第2句寫的都是鳥，通過色彩、身段的對(duì)比，突出了白鷺，一切都很適宜，精

巧的美。

預(yù)設(shè)3：第3句寫的都是裝飾物，各色的瓜、碧綠的藤和葉，生機(jī)勃勃的，與毫無(wú)生氣

的石獅子和旗桿相比較，更能突出作者對(duì)農(nóng)家小院的田園生活的喜愛之情。

總結(jié)：這三個(gè)句子都沒有充分顯示事物本身的特點(diǎn)，文章的藝術(shù)效果和感染力也不如原

句強(qiáng)。從中我們可以體會(huì)到斯比寫法的好處是讓事物的特點(diǎn)更加突出。教師板書（對(duì)比）

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3.進(jìn)一步理解對(duì)比的修辭手法。

對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的修辭手法。

對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好

壞、辨別是非。

運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的

藝術(shù)效果和感染力。

(設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解對(duì)比的方法在描寫事物方面的優(yōu)

點(diǎn)。)

4.練習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法。

(2)花生長(zhǎng)在地下，不像蘋果那樣高掛枝頭。

(2)妹妹很乖巧，不像弟弟o

(3)爸爸很懶惰，不像媽媽o

預(yù)設(shè)：2.那么頑皮3.那樣勤勞

板塊五：結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)。

過渡：本單元的課文圍繞“一花一鳥總關(guān)倩''這個(gè)主題，通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式

理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。讀下面的句

子，體會(huì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并練習(xí)寫句子。

，讀句子，出示句子。

開辟

口讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生,就開辟出來(lái)種花生吧。

口人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

姿態(tài)

口桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

口大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。

溫和

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□（形容氣候）家鄉(xiāng)的氣候很溫和。

□（形容性格）姐姐的脾氣很溫和，性格很好。

2.提問：哪位同學(xué)課前通過查資料，了解了“開辟''的意思了？

預(yù)設(shè)："開辟”是動(dòng)詞，意思有三個(gè)，一是打開通路，二是開拓?cái)U(kuò)展，三是開創(chuàng)、創(chuàng)立。

教師點(diǎn)撥：笫一個(gè)句子的意思是這地本是慌著的，荒草叢生，不能長(zhǎng)任何東西的，要種

花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，"開辟''在這里有“開墾”的意思。

第二個(gè)句子的意思是人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的

領(lǐng)域，所以"開辟"在這里有“開創(chuàng)、建立''的意思。

3.提問：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)“姿態(tài)”的意思？

預(yù)設(shè)：”姿態(tài)”是名詞，有姿勢(shì)和態(tài)度、氣度兩個(gè)意思。

師生按剛才的方法交流第二組例句：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子''的意思；在

第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

4.利用句子指導(dǎo)學(xué)生了解“溫和”在形容氣候和形容性格時(shí)分別表示“氣候不冷不熱”和

“性格不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切”的意思。

（1）提問：聯(lián)系生活實(shí)際想想什么地方或什么季節(jié)氣候比較溫和？

預(yù)設(shè)：昆明氣候溫和，四季如春。

（2）提問：聯(lián)系生活實(shí)際想想誰(shuí)讓你感受到性格比較溫和。

預(yù)設(shè)：大熊貓的性情溫和，小朋友們都喜歡它。

（3）生說(shuō)一說(shuō)上面三組句子的規(guī)律和特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同語(yǔ)境中，意思也不一樣。

點(diǎn)撥：解答這種題型的關(guān)鍵在于"語(yǔ)境“，把握好了語(yǔ)境，難點(diǎn)就迎刃而解了。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一詞多義，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)運(yùn)用詞語(yǔ)的能

力。）

小結(jié)：看來(lái)中國(guó)語(yǔ)言文字真的是博大精深啊。希望每位同學(xué)都能學(xué)好語(yǔ)言文字。

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板塊六：總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)遷移

工引導(dǎo)：許多詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有不同的意思。比如"簡(jiǎn)單精神"’驕傲"。

2.通過例句幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語(yǔ)境中運(yùn)用"簡(jiǎn)單七

簡(jiǎn)單

□（膨容事情）這件事能做到這個(gè)程度，真不簡(jiǎn)單。

□（形容頭腦）弟弟很簡(jiǎn)單，從不說(shuō)謊。

點(diǎn)撥：第一句中的"簡(jiǎn)單”是“平凡”的意思。第二句中的"簡(jiǎn)單"是"不復(fù)雜，頭緒少”的

意思。

3.通過例句幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語(yǔ)境中運(yùn)用"精神L

精神

□（形容人）這孩子真精神。

□（形容植物）數(shù)十只紅梅，如胭脂一般，映著雪色，顯得分外精神。

點(diǎn)撥：第一句中的"精神”是“活躍，有生氣”的意思。第二句中的"精神"是‘’形容人或物

有生氣”的意思。

4.通過例句幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語(yǔ)境中運(yùn)用“驕傲力

驕傲

□（表示自豪）能為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量，我們感到無(wú)比驕傲。

□（表示自大）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

S小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實(shí)，單元整組學(xué)習(xí)

生字對(duì)大家提出了更高的要求，希望大家堅(jiān)持每天多讀多練，加以鞏固，將基礎(chǔ)打牢。

6.課外拓展：

（2）課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

（2）推薦閱讀：描寫白鷺的詩(shī)句，與桂花有關(guān)的詩(shī)句；歌頌奉獻(xiàn)精神的名句；關(guān)于信賴

的名言。

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第一單元鄉(xiāng)村生活

基礎(chǔ)大闖關(guān)

本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

朗讀和背誦課文。

通過理解重點(diǎn)訶語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，從而把握住文章的中心意思。

一????<?<+??業(yè)事財(cái),?+????——

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.沙寫生字詞。

B類：系列報(bào)道《保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然》。

C類：描寫白鷺的詩(shī)句，與桂花有關(guān)的詩(shī)句；歌頌奉獻(xiàn)精神的名句；關(guān)于信賴的名言。

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第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容

W?標(biāo)

1.正確朗讀《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文，大體了解課文主要內(nèi)

容。

2.通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思.理解課文內(nèi)容“

通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。

--

酷學(xué)S森

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

工.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲?

預(yù)設(shè)：

生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。

生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。

2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是以“萬(wàn)物有靈”為主題，編排了四篇課

文分別是《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》。

板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容

1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

師「書讀百遍其義自見”,要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。

請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。感受文中的畫面，試著完成下

面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

X.課

次《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》

要求

第11頁(yè)共86頁(yè)

你的腦海中

出現(xiàn)了哪些新鮮

的畫面？嘗試用

文中詞語(yǔ)描述。

小結(jié)：一道道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅幅和諧的畫卷。四篇課文為我們描繪了"花''"鳥"的豐富

內(nèi)涵，只要我們善于觀察，就可以通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美H接下來(lái)，讓我們和作者一

起走近一花一鳥，通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。

理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

2.引學(xué)《白鷺》，梳理課文主要內(nèi)容。

(X)師：再讀課文，《白鷺》的6-8自然段描繪的三幅優(yōu)美的圖畫,請(qǐng)你為每幅圖畫起

一個(gè)名字。

學(xué)習(xí)單：

1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

2.課文第6?8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起一個(gè)名字。

2.背誦課文。抄寫你喜歡的自然段。

\____________________________________________________7

(2)交流匯報(bào)。

問題工：朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

指導(dǎo):

作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”是從白鷺的

外在美和內(nèi)在美兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的。閱讀時(shí)，從

價(jià)題思路」

第2~5自然段描寫白鷺的顏色和身段的大小的句子

中體會(huì)白鷺平凡樸素的外在美。再?gòu)牡?~8自然段

刻畫白鷺神態(tài)的句子中感受白鷺的內(nèi)在美。第6~8

自然段突出了白鷺的神韻，揭示了它詩(shī)一樣深邃的

內(nèi)在美。

第12頁(yè)共86頁(yè)

答案供參考

“色素的配合，身段的大小,一切都很適宜?！薄鞍Q太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰

色的蒼鷺,也覺得大了一些，而且太不尋常了?！毕雀爬▽懓樀拇笮?、顏色都很"適宜接著把

白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,具體表現(xiàn)白鷺大小的適宜?！蹦茄┌椎乃蛎?那全身的流線型結(jié)

構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則

嫌黑。”緊接著用了--連串生動(dòng)形象的排比句，具體描寫了白鷺身段精巧，顏色和諧,?切都很

適宜，的確精巧如詩(shī)，十分精當(dāng)?shù)刭澝懒税樒椒矘闼氐耐庠诿馈！霸谇逅锢铮瑫r(shí)有一只兩

只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)

計(jì)的鏡匣?！薄扒缣斓那宄?每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠

然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”“黃昏的空中偶

見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠?！本桶槓刍顒?dòng)于水田,吃小魚等水生動(dòng)物和愛棲

息于樹頂?shù)纳盍?xí)性，巧妙地把白鷺放在不同的自然風(fēng)光的映襯中進(jìn)行描繪,突出了白鷺的神

韻，揭示了它詩(shī)一樣深邃的內(nèi)在美。

問題2：課文第自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起一個(gè)名字。

給腦海中的畫面起名字應(yīng)先仔細(xì)品讀課文，邊

讀邊想象，在頭腦中形成一幅幅畫面。然后結(jié)合每幅

畫面的主要內(nèi)容來(lái)起名字。名字力求短小精悍，能體

現(xiàn)圖畫的內(nèi)容和意境。

答案供參考

《白鷺》一文中的幾幅畫面的名稱可以是:水田垂釣、清晨望哨、黃昏低飛,還可以是:垂釣

圖、望哨圖、低飛圖。

3.在學(xué)習(xí)《白鷺》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《落花生》的主要內(nèi)容。

第13頁(yè)共86頁(yè)

學(xué)習(xí)單：

1.落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫

它“落花生”？

2.說(shuō)說(shuō)課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

<7

小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。

問題工：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？課題上為什

么要加個(gè)"落''字，叫它"落花生”？

交流：因?yàn)榛ㄉ袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果

看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就

叫它一落花生。

小結(jié)：花生，因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果、平常叫它花生。花

生幼苗出土以后，經(jīng)過28-25天,就開始開花。開過花后的花柄接觸到地面，就伸入土中。在

土壤里,果實(shí)開始生長(zhǎng)發(fā)育,長(zhǎng)成飽滿的花生。因此，人們又稱花生為“落花生L

（相機(jī)板書：落花生）

問題2：說(shuō)說(shuō)課文圍繞"落花生''寫了哪些內(nèi)容。（課后題第一題）

預(yù)設(shè)工：“我們”家的后園有半畝空地，開辟出來(lái)種花生?；ㄉ斋@了，“我們”開了一個(gè)收

獲節(jié)，父親和“我們”一齊討論花生的好處。父親教導(dǎo)“我們”要做一個(gè)像花生一樣的人，父親

的話深深地印在"我'’的心里。

預(yù)設(shè)2：這篇課文主要講了“我們一家在后園過一個(gè)花生收獲節(jié)，父親和"我們”一起討論

花生的好處，教育"我們"做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。那個(gè)晚上，"我明白了要做一個(gè)

有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

第14頁(yè)共86頁(yè)

課文可以分為幾部分，分別用小標(biāo)題概括

解題思路

,每部分的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1:第1自然段寫種花生和收花生。

預(yù)設(shè)2：第2自然段寫嘗花生。

預(yù)設(shè)3:第3到15自然段寫議花生。

板書（種花生收花生嘗花生議花生）

4.用相同的方法引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《桂花雨》《珍珠鳥》的主要內(nèi)容。

板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂

今天我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作順序。如何通過對(duì)比的寫法，突

出事物的特點(diǎn)呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第一單元一花一鳥總關(guān)情

理解課文主要內(nèi)容

總起白鷺是一首精巧的詩(shī)

了卜形/外形美

、顏色和喈，平凡而高潔

―分寫X水田的魚樸素而美好

、活動(dòng)枝頭獨(dú)立含蓄關(guān)

、空中低飛J

'一總結(jié)一白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)

種花生、收花生一買f翻-?■搖-?澆T1收

鬟嘗花生一做成好幾樣食品品味花生內(nèi)在美

花學(xué)做社會(huì)有用人

生.好處一味美榨油便宜

議花生

特點(diǎn)一不好看很有用

A類:

工完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

第15頁(yè)共86頁(yè)

2.有感情的朗讀課文。

B類：系列報(bào)道《保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然》

C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

愛桂花一迷人的香氣

/花香四溢、

柱花商供妗

接桂花搖落桂花充滿歡樂一

思鄉(xiāng)情難抑

'杳甜四季，

思桂花一深埋心中

布1.鳥巢一釬適溫暖

,在籠子四周飛、

在屋里飛來(lái)飛去喜愛人與動(dòng)物

熟態(tài)過程

落在桌上信賴和諧相處

、落在肩頭

內(nèi)心感受-住揄,往往創(chuàng)造出美好的境界J

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第三課時(shí)重點(diǎn)講練（工）

WAsa標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》，通過反復(fù)朗讀課文，能想象并說(shuō)出作者所描寫的畫面。

2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描

寫中的。

能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者空白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入本白鷺的描

寫中的。

寸土安U投

板塊一：背誦課文，溫故知新

這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第2-5■自然段，比一比誰(shuí)背得生動(dòng)準(zhǔn)確、

富有感情。

學(xué)生互相背誦課文，教師指名背誦，師生共同評(píng)價(jià)。

板塊二：想象畫面，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美

L學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）提問：為什么用"釣魚"而不用"叼魚’’呢？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。

（2）通過圖片和例句引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌在玻璃框里的畫"中的‘'嵌''的意思。

（3）通過圖片和文字幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。

（4）引導(dǎo)思考：根據(jù)"清水田”"玻璃框”"鏡匣”這些詞語(yǔ)，你想象出了怎樣的畫面？體會(huì)

出作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：這周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計(jì)的一樣。這田地因?yàn)榘樀纳碛昂孟褡兂?/p>

了一幅名畫。體會(huì)出作者對(duì)白鷺深愛的感情。

提問：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

第17頁(yè)共86頁(yè)

預(yù)設(shè)工：白鷺垂釣圖。讀這段文字，由白鷺”釣魚“想象到一只白鷺站在水田里，不急不躁，

靜靜地等魚兒過來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中"垂釣

預(yù)設(shè)2：水田獨(dú)釣圖。讀這段文字，想象到一只白鷺在水田邊等待魚兒上鉤的畫面。

引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？

預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺垂釣圖''比較好，因?yàn)檎n文中寫的是偶有一只兩只白鷺，所以"獨(dú)釣”不

太合適。

欣賞“白鷺垂釣圖”，感受白鷺覓食的圖畫之美。板書（白鷺垂釣圖）

2.學(xué)習(xí)第7自然段。

（工）提問：讀完第7自然段，說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。

預(yù)設(shè)1：通過"孤獨(dú)"和"悠然”，我感覺枝頭獨(dú)立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥少有

的。

預(yù)設(shè)2："嗜好”是想強(qiáng)調(diào)，枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。

（3）啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說(shuō)它是在望哨，它

也許在干什么呢？

預(yù)設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。

預(yù)設(shè)2：它也許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所呢。

預(yù)設(shè)主它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋

友，你回來(lái)吧！

小結(jié)：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面

啊！

提問：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預(yù)設(shè)工：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺"望哨”想象到白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或

許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……

預(yù)設(shè)2：白鷺望哨圖。讀這段文字，想象到……

第18頁(yè)共86頁(yè)

教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？

預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺瞭望組”比較好，因?yàn)椤?/p>

欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。教師板書（白鷺瞭望圖）

3.學(xué)習(xí)第8自然段。

（工）引導(dǎo)：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的感受.

教師相機(jī)指導(dǎo)"清澄"的意思是"清明；清澈。

預(yù)設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時(shí)而掠過頭頂，時(shí)而滑過

水面，令人倍感心曠神怡。

提問：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預(yù)設(shè)1：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純

美麗，宛若仙子。

預(yù)設(shè)2：黃昏低飛圖。讀這段文字，想象到……

教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？

預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺起舞身”比較好，因?yàn)椤?/p>

欣賞“白鷺起舞圖”，感受白鷺低飛的清澄之美。教師板書（白鷺起舞圖）

（2）引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀第￡一8自然段，讀出心

中美的感受。（課件播放音樂）

板塊三：再讀課文，體會(huì)情感

工.思考：齊讀最后三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)在別人和作者眼中，白鷺有什么不同。

預(yù)設(shè)：別人認(rèn)為白鷺的美中不足就是不會(huì)唱歌，但作者認(rèn)為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌

了。作者否定了別人認(rèn)為白鷺"美中不足'’的觀點(diǎn)。

引導(dǎo)："鏗鏘”是什么意思？

預(yù)設(shè)：有節(jié)奏而響亮的聲音。

教師提問：這一自然段寫了什么？

預(yù)設(shè)：作者乂否定了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“歌”還不足以說(shuō)明白鷺的美。

第19頁(yè)共86頁(yè)

教師引導(dǎo)：最后一個(gè)自然段表達(dá)了作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：通過"實(shí)在一首韻在骨子里的散文詩(shī)'，可以感受到作者對(duì)白鷺的摯愛之情。

教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

2.對(duì)比朗讀第2自然段和第自然段，感受作者表達(dá)的感情。

學(xué)生自由朗讀，感受作者表達(dá)的感情。

板塊四：再讀課文，習(xí)得方法

思考：說(shuō)說(shuō)課文每一部分的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)第一部分（第工自然段）以精巧的詩(shī)來(lái)比喻白鷺的美。

預(yù)設(shè)2：第二部分（第3-8自然段）具體描寫了白鷺的美。

預(yù)設(shè)3：第三部分（第q-工工自然段）抒寫了作者對(duì)白鷺如詩(shī)一般美的贊嘆。

教師小結(jié)：正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先

生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。我

們?cè)賮?lái)讀讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

教師板書（喜愛贊美）

學(xué)生自由朗讀仝文。

板塊三：回歸整體，拓展延伸

1.過渡：白鷺常見，但被人們忘卻了它的美，就像我們的生活中并不缺少美，塊少的是我

們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)的希望同學(xué)們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中像白鷺這樣如

詩(shī)如歌如畫的美！

2.暢談學(xué)習(xí)的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如畫的美。

5仿照課文第2-5段或段，寫一寫你熟悉的事物，試著通過具體的事物表達(dá)感情

吧。

第20頁(yè)共86頁(yè)

解題思路1.抓住物的特征，通過聯(lián)想，由物及人，由物及情,

來(lái)抒發(fā)自己的感情。

2.用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將“物”的特征清晰地展現(xiàn)

在讀者面前，使人如見其形，如聞其聲O

3.運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法增強(qiáng)描寫的感染力。

示例：輕輕吹過的微風(fēng)中裹挾著兒絲淡淡的清香,是從花叢那兒傳來(lái)的。我走近花叢,輕觸

花朵-朵朵叫得出叫不出名字的花兒們千姿百態(tài)地展現(xiàn)著自己的美麗。若是有一雙鞋無(wú)情地踩

了卻,你也會(huì)傾盡所有把香氣贈(zèng)給鞋底。我該怎樣形容你的無(wú)私？生活之中，亦是如此，少一份計(jì)

較，多一份謙讓,便也多一份美麗。

板塊四：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

工.方法點(diǎn)撥：

借物抒情是抒情手法之一j就是通過對(duì)某種具體事物的描寫來(lái)寄托某種情感、志趣、觀點(diǎn)。

借物是手段,抒情才是目的。本文就通過對(duì)白瞥的描寫，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

2.運(yùn)用借物抒情的寫法時(shí),要注意以下幾點(diǎn)：

立意要明確。把握好"物"與“情”之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn),抓住物的特征,通過聯(lián)想,由物及人,由物及

情，來(lái)抒發(fā)自己的感情。

描寫要具體，要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將"物''的特征清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人如見其形,

如聞其聲。同時(shí)，把描寫的重點(diǎn)放在與表現(xiàn)主題聯(lián)系緊密的特征上要善于運(yùn)用比喻、擬人等修

辭方法來(lái)增強(qiáng)描寫的感染力。

3.范例賞析：

范例：白鷺是一首精巧的詩(shī)。

色素的配合,身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些，而且太不尋常了。

第21頁(yè)共86頁(yè)

然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?而被人息卻了它的美。

那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一

分則嫌短，素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

賞析：作者開篇把白鷺比作一首精巧的詩(shī),贊美它的形美和神美，凝練、概括、含蓄、有韻

味,表達(dá)了對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。緊接著用了一連串生動(dòng)形象的排比句，具體描寫了白鷺

的蓑毛、身段、長(zhǎng)喙、腳，贊美了白鷺樸素的外在美。

第一單元一花一鳥總關(guān)情

重點(diǎn)講練（工）

A類：

第22頁(yè)共86頁(yè)

工完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：小練筆：寫一寫你熟悉的事物，試著通過具體的事物表達(dá)感情吧。

C類：系列報(bào)道《保護(hù)動(dòng)物保護(hù)大自然》。

讀伯鷺》

一寫熟悉的事物

讀《白鷺》我們欣賞了白鷺的美，感受了作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。在作者眼中白

鷺美到了沒有任何可以挑剔的，對(duì)仗搭配，突顯了白鷺的精巧，我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出詩(shī)歌

的節(jié)奏，讀出作者對(duì)白鷺的贊嘆。

借助對(duì)比寫法,表達(dá)對(duì)心愛之物的情感。

可以將心愛之物和其他事物進(jìn)行對(duì)比,在比較中含蓄地表達(dá)出你對(duì)這個(gè)事物的情感。

例：白鷺是一首精巧的詩(shī)。

色素的配合，身段的大小,一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些,而且太不尋常

了。

作者將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，寫出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大

小，都很適宜的特點(diǎn)，恰到好處，突出了白鷺的美，委婉地表達(dá)了對(duì)白鷺的喜愛之情。

白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?

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小結(jié)：美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)

尋常事物中那獨(dú)特的美。我們?cè)賮?lái)讀讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒

發(fā)感情的寫法，并寫一寫你熟悉的事物。

第24頁(yè)共86頁(yè)

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）

M.5?標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》，理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。

2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。

工.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助花生說(shuō)明做人的道理。

2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。

能學(xué)過森、

板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作

者表達(dá)思想感情的方法。

借助填空和圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。

這篇課文圍繞花生寫了、、、的過程。

預(yù)設(shè)：種花生收花生嘗花生議花生

板塊二：合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題

朗讀課文，從課文中的對(duì)話可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴"我們”

什么道理？（課后題第二題）

1.默讀第4—14自然段，思考從中可以看出花生具有什么特點(diǎn)。

引導(dǎo)：父親說(shuō)花生的最可貴之處時(shí)，為什么要說(shuō)桃子、石榴、蘋果？它們的相同點(diǎn)是什么？

不同點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)味道很美。

預(yù)設(shè)2：可以榨油。

預(yù)設(shè)3；價(jià)餞便宜。

第25頁(yè)共86頁(yè)

相機(jī)指導(dǎo)，花生還可以做肥料和飼料。

預(yù)設(shè)工：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。

預(yù)設(shè)2：不同點(diǎn)是果實(shí)的外表和長(zhǎng)的位置不一樣。

小結(jié)：父親把它們放在一起比較，是想強(qiáng)調(diào)花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)。

花生不僅味道美而且價(jià)格便宜，還可以榨油。它最可貴的一點(diǎn)是:雖然不好看，但是很有

用。

2.提問：你對(duì)父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解的？

預(yù)設(shè)：父親是借花生教育“我們。做人不要只看重外表，要做有用的人。板書（做有用

的人）

小結(jié)：這就是借物喻人，由花生的品質(zhì)總結(jié)出做人的道理。要做有用的人，不要做只講

體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

追問：父親為什么這樣教育"我們"？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。

補(bǔ)充背景資料，點(diǎn)撥：父親的價(jià)值觀和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)系。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，因

清政府的腐敗,臺(tái)灣淪為日本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對(duì)浮華虛差,毅然拋棄

家產(chǎn),攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因?yàn)樗缟匈|(zhì)樸為求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對(duì)社

會(huì)有用的人,因而也會(huì)教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí)，不求虛榮。

板塊三：自主探究，拓展延伸

工.補(bǔ)充有關(guān)“借物喻人”的資料，幫助學(xué)生理解。

借物喻人：借助某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫人的一種品格。

本文運(yùn)用了“借物喻人”的寫法。由物及人，借物喻人。借助具體事物"花生”，抒發(fā)了對(duì)于

不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的追求。

2.提問：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的？

（工）什么是"體面”？生活中哪些人比較體面？

（2）什么是“好處”？生活中啷些人是對(duì)別人有好處的人？

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預(yù)設(shè)工：體面就是有面子、有身份。比較體面的人有衣著光彩的人、樣子好看的人……

預(yù)設(shè)2：好處就是對(duì)人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等,看著雖然

不起眼，但一直在為他人和社會(huì)默默奉獻(xiàn)。

補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入體會(huì)課文中的道理。

父親的話深深地印在作者心上，對(duì)他產(chǎn)生了很深的影響。他以"落華生”作為自己的筆名，

就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人。

3.讀寫結(jié)合，實(shí)踐體驗(yàn)感悟（小練筆）

花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人?？吹较旅娴氖挛?，你會(huì)想到哪些人？選擇其

中一個(gè)，試著寫一段話。

竹子梅花蜜蜂路燈

點(diǎn)撥：可思考一下事物特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，如:由“蜜蜂”可能會(huì)想到勤勞創(chuàng)造美

好生活的道理;由"落葉'何能會(huì)引發(fā)"葉落歸根生命輪回'"'無(wú)私奉獻(xiàn)”“自由快樂”等情感。

預(yù)設(shè)工：我想說(shuō)蜜蜂，它非常勤勞，我就想到了我的媽媽，她平時(shí)上班非常辛苦，很多時(shí)

候都把單位的工作帶到家里來(lái)做，盡管這樣她還把家里整理得井井有條，我的學(xué)習(xí)也不放松,

有時(shí)我看她累到不行在沙發(fā)上睡著了，我就很心疼。

預(yù)設(shè)2：我想說(shuō)像路燈一樣的人，我們的老師就是這樣的人，他們不辭辛苦，把知識(shí)傳

授給我們，是給我們指明前進(jìn)道路的人。

小結(jié)：說(shuō)得真好，大家能替他人著想，老師真的很欣慰，現(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆來(lái)嘗試著運(yùn)用

借物喻人的方法寫一寫吧。敘述時(shí)要注意說(shuō)清楚事物的特點(diǎn)和由此想到的人的品質(zhì)，抒發(fā)感

受時(shí)不用大段議論或抒情。

答案：

石頭

石頭的作用可多了,它們?yōu)槿藗冏鞯呢暙I(xiàn)可大了,如果沒有它們，我們現(xiàn)在走的可能還是泥

濘的路。在生活中有多少人會(huì)注意這些平凡的石頭呢？它們雖然沒有寶石華麗,沒有鉆石奪目,

也沒有水晶純凈,但它們的精神卻很值得我們學(xué)習(xí)。有的石頭去鋪路,它們被人們踩來(lái)踩去,一

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句怨言都沒有‘默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它們的這種精神。其實(shí)，我們身邊的交警叔

叔就像這樣的石頭。他們頂著烈日,站在馬路中間指揮交通。一天下來(lái),他們的頭發(fā)、衣服都

濕逢了,手腳也麻木了,可是他們卻從不抱怨。因?yàn)?，他們認(rèn)為為人民服務(wù)是他們的天職和使

命。

蜜蜂

蜜蜂對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活;不是為自己,而

是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂雖是渺小的，但蜜蜂是高尚的?？吹剿鼈儯蚁氲搅讼袼鼈円?/p>

樣勤勞、具有奉獻(xiàn)精神的農(nóng)民伯伯。農(nóng)民伯伯春種秋收,每天辛勤地勞動(dòng)著，他們用勞動(dòng)建設(shè)

自己的生活，實(shí)際上也是在釀姿--為自己,為別人。

第一單元一花一鳥總關(guān)情