平行四邊形的面積說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我說課的課題是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元水產(chǎn)養(yǎng)殖——平行四邊形的面積。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)等以下六個方面進(jìn)行我的說課。一、說教材平行四邊形的面積計算教學(xué)是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓形面積以及立體圖形表面積的基礎(chǔ)。同時，幾何初步認(rèn)識教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、思維能力和發(fā)展觀念的重要途徑，本節(jié)課向?qū)W生滲透了旋轉(zhuǎn)平移的思想，為將來學(xué)習(xí)圖形的變換積累了一些感性認(rèn)識。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)布魯姆的三維目標(biāo)教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程，結(jié)合對教材的分析與把握我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：用數(shù)格子和割補(bǔ)法探索平行四邊形的面積推導(dǎo)公式，并能正確計算平行四邊形的面積。2、過程與方法目標(biāo)：通過動手操作，經(jīng)歷和探索平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察，抽象概括的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：靈活運用平行四邊形的面積計算公式，體會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。溝通知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣.三、說教學(xué)重難點根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形正方形面積計算的方法，但是空間想象能力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定難度的特點，我確定的教學(xué)重難點是:經(jīng)歷和探索平行四邊形的面積推導(dǎo)公式，能用公式正確計算平行四邊形的面積。四、說教法學(xué)法四年級的學(xué)生抽象邏輯思維已經(jīng)形成，但并不是特別強(qiáng)，為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，因此我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。古人云“授人魚不如授人以漁”，教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，所以我采用以下學(xué)法：自主探究、合作學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把教學(xué)過程設(shè)為以下五個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知2、大膽猜測、動手實踐3、驗證猜想，歸納總結(jié)4、拓展提高，智慧闖關(guān)5、全課總結(jié)，反思提高（1）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知因為問題是探索學(xué)習(xí)的核心，有了問題學(xué)生的思維就有了方向，為了引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始上課我便創(chuàng)設(shè)情境問學(xué)生：同學(xué)們都喜歡吃蝦嗎？現(xiàn)在正是魚蝦上市的季節(jié)，老師給大家?guī)砹艘粡埶a(chǎn)養(yǎng)殖廠的圖片，請問同學(xué)們觀察一下你能從中發(fā)現(xiàn)哪些信息？那你又想知道哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生的回答可能是五花八門的，在這里我運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝦池的形狀是平行四邊形，并且想要知道蝦池大小的問題。我根據(jù)學(xué)生們的回答歸納并總結(jié):蝦池的形狀是平行四邊形，要想知道蝦池的大小，就要求蝦池的面積，也就是平行四邊形的面積，我揭示今天的課題并板書《平行四邊形的面積》（2）大膽猜測、動手實踐我出示一張平行四邊形的卡紙，讓學(xué)生觀察平行四邊形與以前我們學(xué)過的哪種圖形是相似的，學(xué)生會回答一些圖形，我用排除法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形與以前我們學(xué)過的長方形是相似的，在三年級的時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)長方形的面積計算公式，我以提問的形式讓學(xué)生回答長方形的面積=長*寬根據(jù)平行四邊形與長方形的相似性以及長方形的面積計算公式，我鼓勵學(xué)生大膽猜測平行四邊形的面積推導(dǎo)公式，并讓學(xué)生思考能不能將一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，小組討論，然后合作動手操作。在這里我主要運用的是合作交流法，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并在實踐中探索發(fā)現(xiàn)知識，在學(xué)生操作時，我巡視指導(dǎo)，力求突破本節(jié)難點。（3）驗證猜想、歸納總結(jié)我以小組為單位，讓學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)換方法，然后將學(xué)生的操作歸為兩類：數(shù)格子和割補(bǔ)法。數(shù)格子的方法在三年級學(xué)習(xí)長方形的面積時學(xué)到過，這節(jié)課主要講解割補(bǔ)法。我讓學(xué)生到講臺前來表述轉(zhuǎn)換過程，學(xué)生一邊表達(dá)，我一邊用多媒體進(jìn)行演示，這樣做能讓學(xué)生更形象生動直觀的看到轉(zhuǎn)換過過程，充分滲透旋轉(zhuǎn)平移的思想。通過動手實踐，我先讓學(xué)生歸納結(jié)論，我再整理學(xué)生的發(fā)言并總結(jié)為：我們將一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，這個長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原平行四邊形的高，由長方形面積=長*寬，可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底*高。我設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過動手操作，表述轉(zhuǎn)化過程，并輔以多媒體形象直觀的演示，讓學(xué)生更加快速的掌握知識，突出本節(jié)重點，突破本節(jié)難點。（4）拓展提高、智慧闖關(guān)在學(xué)生掌握了本節(jié)基礎(chǔ)知識后，我對本節(jié)課進(jìn)行了拓展，我出示幾個形狀不同的平行四邊形，讓學(xué)生觀察并回答幾個平行四邊形有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的底相等、高相等，面積也相等。引出結(jié)論：等底等高的平行四邊形面積相等。我拓展的目的是為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識平行四邊形的面積計算公式，并能根據(jù)得出的結(jié)論應(yīng)用于實際。我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，以闖關(guān)的形式出示練習(xí)題來鞏固本節(jié)所學(xué)知識，這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我問學(xué)生：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)的怎么樣?。楷F(xiàn)在老師來考考大家，老師設(shè)了四個關(guān)卡，同學(xué)們有信心通過嗎？第一關(guān)是兩個判斷題，主要是為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到平行四邊形的面積的大小與底和高兩個因素有關(guān)。美國教育學(xué)家杜威曾說過“教育即生活”，因此第二關(guān)我設(shè)計了一個應(yīng)用題，目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，第三關(guān)是已知平行四邊形的面積和底，求平行四邊形的高，是為了讓學(xué)生學(xué)會用逆向思維解決生活中的實際問題，第四關(guān)是一個思考題，是為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會在不同角度思考問題。通過了這四關(guān)，我會對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。5、全課總結(jié)，反思提高在課堂總結(jié)這部分，我讓學(xué)生自己談收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人翁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和語言表達(dá)能力。作業(yè)布置我讓學(xué)生做課后習(xí)題第4、5、8題。讓學(xué)生經(jīng)歷從課本到生活，再從生活回歸課本的特點，鞏固本節(jié)所學(xué)知識。六、說板書設(shè)計平行四邊形的面積長方形的面積=長×寬平行四邊形的面積=底