統(tǒng)編版五年級語文上冊第三單元大單元教學設計

第三單元民間故事

第一課時基礎大闖關

效A耐0標

1.指導學生明確單元學習要求和學習內容。

2.通過多種方式，認識24個生字，讀準1個多音字，會寫25個字，會寫29個詞語，并聯(lián)系

上下文理解相關詞語的意思。欣賞書寫作品，能做到規(guī)范美觀，養(yǎng)成自我檢視的好習慣。

3.能抓住文中的問句，感受設置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達能夠激發(fā)讀者閱讀的興

趣。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累古詩詞

京第班I

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.朗誦并背誦《乞巧》，通過閱讀激發(fā)讀者閱讀的興趣。

板塊一：談話導入，解題讀題

1.出示導語，明確單元主題。

（1）課件出示單元導語。

（2）師指名讀；生齊讀。

2.導入：今天，讓我們一起學習第三單元的課文。本單元的課文主要是圍繞“民間故事”這個

主題編排的，由《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》3篇￡文組成。目

的是讓同學們感受民間故事的魅力，能夠創(chuàng)造性地復述民間故事；提取主要信息，編寫故事。

板塊二：目標定向，自主學習

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內容。

2.出示自學要求。--------------------------------------

（1）正確認讀詞語，讀通課文。---------------------------------

第1頁共70頁

（2）畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內容。

（3）再讀課文，不明白的地方做標記。

3.學生自主學習，教師巡視指導。

板塊三：全班交流，點撥引導

1.第一關：生字新詞我會讀

（1）出示本單元詞語，多種方式檢查認讀。

9.獵人海力布

獵物酬謝珍寶感激叮囑復活議論崩塌搬家焦急發(fā)誓千真萬確

謊話遲延鎮(zhèn)定后悔悲痛震天動地

10.牛郎織女（一）

嫂子剩飯床鋪親密笑嘻嘻成家立業(yè)好歹稀罕妻子晚霞游泳

輩子結婚相依為命

辨析：“酬謝”和“酬報”都有“報答幫助自己的人”的意思。區(qū)別在于：“酬謝”側重

于指用禮品財物表示謝意；“酬報”側重于指用財物或行動報答、回報。如“我們非常感激,

以重金酬謝”中的“酬謝”不宜換成“酬報”。例句:①他把家里僅有的兩只老母雞都酬謝了

這位老人家。②她具有一種母性之愛，不需要任何人酬孜她。

“眉開眼笑”和“眉飛色舞”都有高興、興奮的意思。區(qū)別在于：“眉開眼笑”偏重于指

滿臉堆笑、十分高興的神態(tài)，沒有得意的意思；“眉飛色舞”偏重于指興奮得意的神色。例句:

新店開張，老李眉開眼笑地站在門口招呼賓客。②說起那次比賽,哥哥頓時眉飛色舞。

容易讀錯的字:

酬*(ch6u)謝發(fā)摹(Shi)遞(hudng)話犧*(xi)牲

崩塌?(td)飛禽?（qin）走獸大嫂?(sdo)勤懇?(k4n)

篩*(shai)子稀罕*(hdn)梭*(sub)子瞌?(ke)睡

衰(shuai)老節(jié)像(jidn)珊瑚(shanhu)坳（ni€i）不過

玉簪(zan)好歹(ddi)監(jiān)獄（汕）釀(nidng)造

易寫錯的字

酬：左右結構，不要寫得太寬；左部不要少寫里面的短橫。

第2頁共70頁

塌:右下部分兩個“習”字要寫緊湊。

焦：上部的“隹”是四橫。

嫂:右上部是“臼”中間加上一豎。

妻:上下結構，上部橫畫之間等距，下部“女”末筆橫要寫長。

延：右上角不是“壬”，“正”的末筆是豎折。

郎：左寬右窄，左高右低。左部是“良”的變形。

謊：右部是個“荒”，注意不要多寫一點。

多音字:

(hdo)號叫哀號辨析：表示“大聲呼喊或大聲哭”時，讀hdO,如,干號、號

(hao)號召記號啕大哭；其余情況一般讀hao0

(nifi)執(zhí)拗拗不過

字歌：自學拗(Go)口令，執(zhí)拗(ni￡i)不用教。用力拗(do)樹

拗(do)拗斷

枝，拗(6。)斷當柴燒。

(do)拗口違拗

辨析：表示“遺漏，丟下”時，讀|仇如，丟三落四；義同

(Q)落下“落”(1⑹，用于一些口語詞語，如“落炕、落枕、落不是、

(lud)落地落埋怨”等時，讀憶0;在“大大落落”中讀luU;表示

落

(lud)大大落落“掉下來，往下降”“袤敗”“遺留在后面”“停

(Lao)落汗留，，“歸屬”“寫下”“停留或聚居的地方”等時，讀

lu6,如，落淚、沒落、落選、落腳、落賬、村落。

(2)交流識字方法。

說文解字識記:

?zhen部首：工(斜王旁)音序：z

結構左右筆畫：9

組詞珍寶珍珠奇珍異寶

造句：我要給媽媽買一串珍珠頂箍.

古詩：一腔熱血勤珍里.

灑去猶能化18濤.

篦順歸+將快田掰1H糾步

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比較法：珍一診囑一矚謊一慌悔一梅郎一朗妻一姜

巧記：酬：“酉”時的“州”府。叮：“丁”丁被蚊子叮了一“口”。

囑：“口”口聲聲稱家“屬”珍：藥“王”不用藥，診病無言語（勿。

焦：瞧不上眼。塌：“土”旁"日”下“羽”毛多。

2.第二關：漢字書寫我能行

（1）學生觀察生字的結陶特點，并說說需要注意的地方。

（2）教師示范重點生字。

酬珍叮囑塌焦

3?第三關：課文朗讀我最棒

（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。

（2）出示課文中的一些重點語句讓學生讀，重點評價朗讀是否正確，流利。

（3）重點句段：

?10課《獵人海力布》。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說

了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”

海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個

地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促

大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信

我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清斐，大家是不會相信的。再一遲延，災難

就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

?《牛郎織女（一）》

他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。夏天,一把蒲扇不離手，把成群亂轉的

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牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。

老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山……跟你要紗衣的那個仙女就是你的妻子。這

個好機會你可別錯過了?！?/p>

?《牛郎織女（二）》

她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩,她喜歡；看門前小溪的水活

潑地流過去，她喜歡；聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。

他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起

來了，耳邊的風呼呼直響。

?《語文園地》的“日積月累”

乞巧

［唐］林杰

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕駽

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

詩中描寫民間七夕乞巧盛況的詩句是“,”。

4.完成導學案。

板塊四：結合語境，品讀寫法。

過渡：木單元的三篇課文都是民間故事，都是通過具體的故事情節(jié)來體現(xiàn)人物特點的。

如《獵人海力布》一文中，通過“救小白蛇”“要寶石”“聽鳥語”“勸鄉(xiāng)親”“變石頭”

這幾個故事體現(xiàn)出海力布善良、勇敢、熱心助人、舍己為人的優(yōu)秀品質?！杜＠煽椗?/p>

（一）》則通過詳細介紹牛郎認識織女的過程，表現(xiàn)出牛郎心地善良、吃苦耐勞的特點以及

織女心靈手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎織女（二）》通過描述織女跟王母娘娘抗爭最

終取得勝利的故事，體現(xiàn)出王母冷酷自私、兇惡霸道的特點以及織女渴望自由的真情和勇

敢。讀了特別有意思的民間故事，讀到了好的故事，忍不住要跟別人分享，講給別人聽。讀

了特別有意思的民間故事，讀到了好的故事，忍不住要跟別人分享，講給別人聽。

1.復述故事。

（1）轉變角色講故事。

可以把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講述，如，講《獵人海力布》，用海力布

的口吻講述，會更加親切，讓人有身臨其境的感覺。

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如《獵人海力布》開頭瓦以這樣講：

我是個獵人，名叫海力布。我待人可熱心啦，鄉(xiāng)親們都非常喜歡我。有一天，我在深山

里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇，原來這條小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報答

我，把嘴里含著的一顆寶石送給了我，我把這顆寶石含在嘴里，就能聽懂動物說的話。從此

以后，我打獵非常方便，打的獵物多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也就多了。但小白蛇告誡我不要

將鳥獸的話告訴別人，否則我就會變成石頭。

(2)大膽想象，為故事增加合埋的情節(jié)。

也可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)，如講《牛郎織女》，可以說說老牛是怎么知

道織女下凡時間的。

牛郎養(yǎng)的這頭牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，兩個人喝到一半的時候，

月老上廁所。這時候金牛星看見月老泉子上的姻緣簿，很好奇就翻開來看。恰好看到牛郎織女

是一對夫妻。正看到一半，月老回來了。后來金牛星因為違反天條被貶下凡，變成一頭牛，正

好是牛郎養(yǎng)的那頭牛。于是他就告訴牛郎關于織女的故事。

(3)變換順序講故事

還可以變換情節(jié)的順序，先講故事中最不可思議的地方，設置一些懸念吸引聽眾。如，先

說有一塊石頭是一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。

(4)把故事講完整。

在別人眼里，李冰是個乖學生，而張強則是個調皮搗蛋的學生。放學后，他們乘同一輛公

共汽車回家，路上發(fā)現(xiàn)一個小偷在偷錢包。你想想看，后面的故事會怎樣？

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我認為如果“乖學生”會站出來揭發(fā)小偷，故事就顯得很平淡了。如果想讓故事一波三

折，最好是張強挺身而出，用他很“搗蛋”的方法制止了小偷的違法行為，李冰的表現(xiàn)反而不

如張強。

2.讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上的不同。

鼻子都氣歪了氣急敗壞

前怕狼后怕虎畏首畏尾

星星盼月亮望眼欲穿

打開天窗說亮話直言不彳：

吃水不息挖井人飲水思源

公語，多用于口語，語言通俗、活潑。

四字成語，多用于書面，表達比較凝練、文雅。

每行左右相對應詞語意思都是一樣的

★你能用書上的俗語說句話嗎？比一比誰說得更自然，更生動。

鼻子都氣歪了

雨來就是不說，把日本軍官的鼻子都氣歪了。

吃水不忘挖井人

吃水不忘挖井人，我們要懷著感恩的心面對這美好的生活環(huán)境。

3.看下面的例子：

一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責小羊把水弄臟了，小羊說自己在

下游，不可能弄臟上游的水。

狼來到小溪邊,看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊,就故意找硅兒，說：“你把我喝

的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您

站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”

★增加狼的動作和心理活動；想象人物對話時的樣子和對話內容；把比較概括的詞語表達

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的意思具體地敘述出來。

狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時自己還沒有生下來。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解

得再好，我也不會放過你?！庇谑牵桶研⊙虺粤?。

狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你也還是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”

可泠的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來呀！”狼不想

再爭辯了，齪著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，

反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。

板塊五：總結提升，實現(xiàn)遷移

一、溫故知新，導入新課。

這個單元的三篇課文都是民間故事。是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作品，是前

人留給我們的智慧結晶，沉淀著勞動人民豐富的情感，蘊含著民族文化深刻的內涵，主人公

都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象,充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美

好生活的期盼與追求。

二、總結提升，實現(xiàn)遷移

1.總結提升。

“創(chuàng)造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題、語文園

地“詞句段運用”欄目中都有相關的練習，“交流平臺''梳理總結了創(chuàng)造性復述故事的基本

方法。因此，在以后的閱讀中，我們可以了解民間故事的特點，掌握創(chuàng)造性復述故事的方

法，能創(chuàng)造性地復述故事。

2.遷移訓練

仿照語文園地“詞句段運用”欄目中的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。

“你是誰？你為什么藏起我的衣服？”織女問牛郎。牛郎連連向織女道歉。他說：“是老

牛告訴我的?！坝谑牵＠砂牙吓＝兴匾路慕涍^告訴了織女?？椗犕辏朗墙鹋Ｐ切?/p>

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露了天機。她告訴牛郎：“人人都說天上好，天上有什么好呢？沒有自由，又看不見什么。我

非常向往人間的生活?！迸＠梢宦牐拥卣f：“我們做夫妻吧，一起過幸福的日子……”織

女想了想，點頭答應了。

三、課堂小結，布置作業(yè)

總結：通過這次課，我們學習了本單元的生字新詞，并聯(lián)系上下文理解相關詞語的意思,

正確、流利、有感情地朗讀了課文，還背誦了《乞巧》，能在將課文讀通順、流利的基礎上練

習了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事，進一步體會民間故事的特點，感受閱讀民間故事的樂趣。。

第三單元民間故事

基礎大闖關

本單元學習要點：

朗讀和背誦課文。

通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，感知文本，緊扣關鍵部分概括文章的主要內容,

初步了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2."寫生字詞。

B類：推薦閱讀閱讀《田螺姑娘》《梁山伯與祝英臺》《八仙過?！?/p>

C類：抄寫9課《獵人海力布》描寫海力布勸鄉(xiāng)親們搬家的句子，默寫《乞巧》。

3.在了解故事的基礎上，通過變換人稱的形式創(chuàng)造性地講故事。

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第二課時理解課文主要內容

齷祝S0標

1.正確朗讀《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》3篇課文，大體了解課

文主要內容。

2.有感情地朗讀課文，在了解故事的基礎上，提取主要信息，有自己的閱讀感受，受到“熱心

助人、舍己救人”的教育。

3.通過變換人稱的形式創(chuàng)造性地復述故事。

/掌0比球

能在了解故事的基礎上，學習通過變換人稱的形式創(chuàng)造性地復述故事。

*號9戒、

板塊一：復習導入，回顧舊知

1.導入：上課前，我想先請同學們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學習收獲？

預設1:了解了本單元的主題以及學習要求。

預設2：梳理了本單元重點字詞的讀音。

2.總結：通過上節(jié)課的學習，我們能夠清楚感知到本單元是民間故事單元，是古代勞動人民創(chuàng)

作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的智慧結晶，沉淀著勞動人民豐富的情感，蘊含著

民族文化深刻的內涵。了解和學習民間故事，是繼續(xù)和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容。《獵人

海力布》和《牛郎織女（一）》為精讀課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文。

板塊二：閱讀課文，梳理內容

L初讀課文，初步感知課文主要內容。

過度：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內容，領悟作者的寫作意圖，首先要把課文

讀熟。請同學們自由大聲地朗讀2—5課兩遍，努力做到正確、流利。在了解故事的基礎上，

把握故事主要內容，再試著完成下面的表格，完成后和學習伙伴交流交流。

課次《獵人海力《牛郎織女《牛郎織女

要求布》（一）》（二）》

三篇文章都是

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民間傳說，都是通過

具體的故事情節(jié)來

體現(xiàn)人物特點的。說

說三個故事的主要

情節(jié)。

小結：本單元的三篇文章都是民間傳說，都是通過具體的故事情節(jié)來體現(xiàn)人物特點的。如

《獵人海力布》一文中，通過“救小白蛇”“要寶石”“聽鳥語”“勸鄉(xiāng)親”“變石頭”這兒

個故事體現(xiàn)出海力布善良、勇敢、熱心助人、舍己為人的優(yōu)秀品質?！杜＠煽椗ㄒ唬穭t通

過詳細介紹牛郎認識織女的過程，表現(xiàn)出牛郎心地善良、吃苦耐勞的特點以及織女心靈手巧、

渴望自由的美好愿望。《牛郎織女（二）》通過描述織女跟王母娘娘抗爭最終取得勝利的故事，

體現(xiàn)出王母冷酷自私、兇惡霸道的特點以及織女渴望自由的真情和勇敢。

2.引學《獵人海力布》，梳理課文主要內容。

學習單：

1.朗讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事，試著用小標題概括。

2.有感情地朗讀課文，初步整體把握小說的主要內容。

3.選擇自己感興趣的一個小故事，以小組合作的方式，練習復述課文。

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問題1:有感情地朗讀課文《獵人海力布》，說說誤文寫了海力布的哪幾件事，試著用小

標題概括。

明確閱讀要求，默讀課文。

預設1:救白蛇得到寶石。板書（得寶石）

預設2：救鄉(xiāng)親變作石頭。板書（變石頭）

問題2：用自己喜歡的方式來讀課文，初步整體把握小說的主要內容。

指導：

解思路?快速讀課文，首先說一說課文有哪些人物？圍

繞人物講了哪些故事情節(jié)？再說說故事的起因、經

過和結果，最后整體把握^述故事的主要內容C

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☆認真朗讀課文，理清楚故事講了哪些情節(jié)。

預設：獵人海力布平時熱心幫助別人。

海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。

龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。

海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。

海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。

鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。

（設計意圖：引導學生把理故事情節(jié)，理清文章脈絡，培養(yǎng)整體把握課文的能力。）

☆用一句話概括出事情的起因、經過和結果。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親,自己變成了石頭C

☆用自己的話說說這篇課文的主要內容。

這篇課文是一個民間故事，講的是一個蒙古族獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧

牲自己，變成一塊僵硬的石頭的故事，表現(xiàn)了海力布舍己為人的高尚品德。

（設計意圖：讓用自己的話說一說課文主要內容，有助于培養(yǎng)語言表達和概括能力。）

3.在學習《獵人海力布》的基礎上，引導學生自主梳理《牛郎織女（一）》的主要內容。

引導：讀故事《獵人海力布》，我們感動于海力布善良、勇敢、熱心助人、舍己為人的優(yōu)

秀品質，也初步領略了民間故事的魅力。今天我們繼續(xù)學習另一篇民間故事《牛郎織女（一）》

感受牛郎心地善良、吃苦耐勞的特點以及織女心靈手巧、渴望自由的美好愿望。我們一起去看

看吧。

了解作者

葉圣陶老先生1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會

活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。本課是由葉圣陶先生整理的。葉圣陶童話代表作：《稻

草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒種子》《玫瑰和金魚》《月亮姑娘的

親事》《含羞草》等等。

關注主要人物：

牛郎一一，心地善良、勤勞能干、重情義、向往美好生活

織女---心地善良，心靈手巧，善解人意，勇于追求美好的生活

老牛知恩圖報，善解人意、勤勞樸實

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王母娘娘一一，心狠手辣，無情無義，不講骨肉親情

出示學習單

學習單：

1.用較快的速度默讀課文，把握故事主要情節(jié)。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

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小組合作學習，聚焦核心問題。

問題1：用較快的速度默讀課文，把握故事主要情節(jié)。

蟲選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

課文按時間順序可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車,

便石他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。

問題2?默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

由再讀課文，提出需要解決的問題。

①牛郎是怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

預設1：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，

住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

預設2：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應

該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

預設3：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比

較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

預設4：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人

來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、

住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

②牛郎的童年是怎樣度過的？長大后他又是怎樣生活的？

預設1：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

預設2：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，杷他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始

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尋找自己新的生活。

預設3：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少

苦。

預設4：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

預設5：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一

塊地，才會安了家。

預設6：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

③他是怎樣和織女走到一起生活的？

預設1：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

預設2：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他

說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同

情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織

女的心，對他產生了愛慕之心。

預設3：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這

種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

會根據(jù)主要信息，思考這個故事主要講了什么。

本文講述了牛郎從小遭哥嫂虐待,和老牛相依為命。長大后,在老牛的幫助下，牛郎和織女

組成了幸福美滿的家庭。

（設計意圖：引導學生運用主要情節(jié)概?括內容，理清文章脈絡，培養(yǎng)整體把握課文的能力。）

4.在學習《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的基礎上，引導學生自主梳理《牛郎織女（二）》

的主要內容。

（1）導入：上節(jié)課，我們學習了牛郎在老牛的幫助下，認識了織女，并和她結了婚，接

下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學習《牛郎織女（二）》。

（2）默讀課文，用自己的話說一說這部分課文先寫了什么、是怎么發(fā)展的、結局如何。

提示：可以抓住故事敘述中一些表示時間或地點的詞語，如“從此、再說天上、從此以

后”“人間、天上”來把握事件的發(fā)展，用概括小標題的方法，梳理故事的脈絡。

預設1：牛郎和織女一起生活后，生了兩個孩子。后來老牛死了，老牛臨死前告訴牛郎，遇

到緊急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道織女到了人間，于是就親自抓了織女,準備把織女帶

回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追趕，卻被天河阻擋。王母娘娘拗不過織女，同意每年的

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七月初七讓牛郎和織女在鵲橋相會。

預設2：故事的脈絡是“牛郎織女婚后生活幸福”“織女被王母抓走，牛郎織女天河兩

隔”“農歷七月初七鵲橋相會”。

板書（婚后生活幸?？椗煌跄缸プ?，天河兩隔農歷七月初七鵲橋相會）

（3）引導：同學們已經琉理故事情節(jié)，誰能說說文章的主要內容。

預設1：是牛郎織女故事的結局，講的是牛郎織女婚后生活美滿，可惜好景不長，就被王

母娘娘發(fā)現(xiàn)并親自下凡將織女抓回天庭，但夫妻兩人癡心不改，加之織女的極力反抗，王母娘

娘最終允許他們每年七夕相會的故事。

引導2：本文講述的是牛郎織女在王母娘娘的干預卜被天河隔開，從此天各一方,但牛郎

織女不忍離別，隔河化作星辰。王母娘娘拗不過織女，允許他們每年農歷七月初七相會。故事歌

頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。

總結：本單元的三篇文章都是民間傳說，都是通過具體的故事情節(jié)來體現(xiàn)人物特點的。《獵

人海力布》主要講善良的獵人海力布為救鄉(xiāng)親不惜犧牲自己變成大石頭的故事，贊美了他熱心

助人、舍己救人的高貴品質?！杜＠煽椗肥俏覈糯拿耖g故事之一，課文語言通俗、

淺顯易懂，直接反映了古代勞動人民的生活、習俗觀念以及人與人之間的關系。這兩個世代相

傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達

了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。

澹市節(jié)能時

第三單元民間故事

理解課文主要內容

概述一故事流傳、

起因一般小白蛇獲得寶石熱心動人

經過一說出真相變展石頭舍己為人

結果一鄉(xiāng)親得救懷念恩人J

受盡虐待生活艱難

孤苦伶仃身世坎坷

與華為伴親密無間

老牛指點湖邊等候

結識織女獲得全福

互訴哀版結為夫妻

??岳業(yè)

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A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：李明偉《沉香劈山救母》

C類：選擇一篇課文繪制思維導圖。

男耕女織生活美滿

/婚后生活

老牛死去留下牛皮敢追

求

于

幸

織女被抓牛郎追趕斗

王母阻撓

福

化作星星隔河相望爭

一努力抗爭鵠橋相會,

七夕相會

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第三課時重點講練（1）

篇8?標

1.繼續(xù)學習《獵人海力布》，有感情地朗讀課文，領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，

感受民間故事的一般特點及感染力。

2.能以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，能簡單介紹那塊叫“海

力布”的石頭的來歷。

3.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值。

4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

板塊一：溫故知新，導入新課

引導：同學們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內容。你還記得課文寫了海力布的哪幾件

事嗎？

預設1:救白蛇得寶石。

預設2：救鄉(xiāng)親變石頭。

引導：民間故事大多通過口耳相傳流傳到今天，如果我們想把這個故事傳下去，怎樣講

述它，可以讓別人對它感興趣？（說方法）

預設1：把不重要的部分省略說。

預設2：把精彩的部分有感情地講出來。

板塊二：嘗試創(chuàng)造性復述故事

引導：我們有時候會在講故事的過程中“添油加醋”，讓我們的故事更加豐富和生動，讓

聽眾覺得更有趣，但又不改變主要情節(jié)，這就是創(chuàng)造性復述故事。

提出要求：圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家”這部分內容，梳理出關鍵的情節(jié)。

預設1：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效。

預設2：海力布不得不說出實情，而后變成石頭。

學習合理擴充。

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1.以海力布的口吻講述故事。

提出要求：發(fā)揮想象，以海力布的口吻講述“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效”這一關鍵情

節(jié)。注意復述的時候要用恰當?shù)恼Z氣講出海力布的心情。

提問：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家時非常著急，在“急忙''”焦急””急得掉下了眼淚”背

后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

預設：鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海

力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的千真萬確，求求鄉(xiāng)親們相信我吧！快點搬家，再晚就來不

及了！

引導：以海力布的口吻講述“海力布不得不說出實情，而后變成石頭”的情節(jié)。

提問：看到鄉(xiāng)親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化？最后海力布是怎么決定說

出實情的？

預設：鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂鳥獸

的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了，你們看，鳥獸都已經飛的

飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不能說，是因為只要我把聽到的說出

來，就會變成……

2.發(fā)揮想象，以鄉(xiāng)親的口吻講述。

提問：忽然聽到要搬家，要高開世世代代居住的地方，鄉(xiāng)親們會怎么想、怎么說？

預設1：海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來不說謊話，但是你總得把事情說

清楚吧？你難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么能說搬家就搬家呢？

預設2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！為了我們，你真的變成石頭了！我們

世世代代都不會忘記你的！

引導：從剛才的講述中你體會到了什么？你感覺海力布是個怎樣的人？

預設：我體會到海力布勸說鄉(xiāng)親們時的焦急和無奈。焦急，是因為他怕鄉(xiāng)親們遭殃；無

奈，是因為他無法說出實情°但是從他最終說出實情這一情節(jié)中,我感受到了海力布為救鄉(xiāng)

親們寧愿犧牲自己的偉大之處。海力布是一個熱心助人、舍己救人的人。

小結：以故事中人物的口吻講故，能夠讓我們設身處地感受當時的環(huán)境，更深入地理解

人物的心理。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過引導學生概括轉述的方法，并使用第一人稱進行創(chuàng)造性復述，

把握故事中人物的心情。）

3.學習改變敘述順序。

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點撥：為了表達效果的需要，我們在復述課文的時候還可以改變復述順序，比如：可以

先介紹這塊叫作海力布的石頭，再講這塊石頭的來歷。

板塊四：明確故事要點，練習縮寫

1.引導：為了世世代代紀念海力布，人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑,

在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？

板書（世代紀念海力布）

再次讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。

預設：海力布是誰、來歷、為什么重要（當時和現(xiàn)在）。

提出要求：回顧主要情節(jié)，明確要寫清楚哪些情節(jié)。

預設1:開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他平日總是熱心幫助別人，為下文希望得

到能聽得懂動物語言的寶石提供合理的解釋。

預設2：要講清兩個主要情節(jié)，海力布救白蛇得到寶石；聽到消息力勸鄉(xiāng)親，后因勸說

無效無奈說出實情，而后變成石頭。

預設3：還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發(fā)展的關鍵線索。一是要含在嘴里才

有效；能聽懂各種動物說的話；二是動物說什么話不可告訴別人，否則自己會變成石頭。

2.寫介紹，交流評改。

通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的來歷，語句

是否通順。

小結：當我們需要把一個故事簡要地介紹給別人時，就要對復雜的情節(jié)進行概括。剛剛大

家寫的介紹，就是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生對海力布有一個深入的認識，也為單元習作作準備。）

3.引導：下面這段話是對課文第1到4自然段的縮寫，讀一讀原文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打獵時看見，一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇c小白蛇告

訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送

給海力布。小白蛇還告訴海力布，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種

動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

點撥：“從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他?！边@是

對第2自然段的概括?！坝幸惶?，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下

了小白蛇.”這是對第3自然段的概括.剩下的部分是對第4自然段的概括.從中我們可以

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看出具體部分可以概括，對話部分可以改寫。

4.練習縮寫一小段

板塊四：主題概括，拓展延伸

1.想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

提示：抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為

人的好品質。

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙

跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不

相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，

再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選

擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難

道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲

的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒

小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一

顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

2.主題概括

這篇課文是一個民間故事，講的是一個蒙古族獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜

犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的故事，表現(xiàn)了海力布舍己為人的高尚品德。

小結：這節(jié)課，我們學習了創(chuàng)造性復述的方法，了解了海力布?熱心助人、舍己救人的高

貴品質，還學習了縮寫故事。

3.拓展延伸：

（1）與獻身精神有關的名言。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。一一于謙《石灰吟》

人牛白古誰無死，留取丹心照汗青C一一文天祥《過零丁

洋》

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。一一譚嗣同《獄中題

壁》

（2）根據(jù)課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

這塊石頭背后有一個感人的故事：從前有一個叫海力布的獵人，他熱心幫助別人。有一

天，海力布去打獵時，救了一條小白蛇.小白蛇為了報率海力布，帶他去見自己的父親老龍

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王。老龍王送給海力布一顆能聽懂動物語言的寶石。小白蛇囑咐海力布不要把聽到的動物的

話告訴別人，否則就會變成石頭。海力布擁有寶石后，打獵更方便了，分給大家的獵物也更

多了。有一天，海力布在深山打獵，聽到鳥兒們說災難就要降臨，于是他急忙跑回家讓鄉(xiāng)親

們趕快搬家，但是大家都不相信。海力布只得把原因一五一十地告訴大家。剛剛說完，他就

變成了石頭。鄉(xiāng)親們含著眼淚，搬走了。半夜里，大山果然崩塌了，洪水淹沒了村莊，鄉(xiāng)親

們逃過了一劫。后來，人們?yōu)榱耸朗来o念海力布，就把那塊石頭叫作“海力布”。

第三單元民間故事

重點講練（1）

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.說說獵人海力布為什么只要龍王嘴里含的寶石？

B類：海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥

兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？

C類：小練筆：本文講的是一個民間傳說故事，大家都很敬愛海力布，你敬愛他嗎?你認為

海力布這樣做值不值得?為什么？

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第四課時重點講練（2）

1.繼續(xù)學習《牛郎織女（一）》，感受人們對美好、幸福生活的向往和追求。

2.學習講故事的秘訣，展開想象，把課文中寫得簡略的地方講具體，并創(chuàng)編動作演一演。

3.體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。（重點）

4.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。（難點）

/學0能＜

1.展開想象，把課文中寫得簡略的地方講具體，并創(chuàng)編動作演一演。

2.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

板塊一：溫故知新，導入新課

1.導入：上節(jié)課我們學習了《獵人海力布》這個民間故事，你還看過或者聽過哪些精彩的

民間故事？今天，讓我們再次走進大家非常熟悉的民間故事一一《牛郎織女》。

2.運用上一單元學習的提高閱讀速度的方法默讀課文，圍繞“童年一成人一成家”的過程,

用小標題回憶故事的主要情節(jié)。

童年身世凄苦，與老牛相依為命

成人被趕出家門，依舊細心照看老牛

成家得老牛相助，與織女相識

3.試著找出表現(xiàn)人物關系的詞句，制作人物關系圖。

老牛

［相依為命

哥嫂牛郎4^"織女

眼中釘同情、愛惜

課文中牛郎細心照看老牛、與織女相識等情節(jié)寫得詳細、生動，下面大家來練習講述這些

情節(jié)，學習如何把簡單的情節(jié)說具體。

板塊二：以課文為例，學習把情節(jié)講具體

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1.練習講述牛郎細心照看老牛的情節(jié)。

提出要求：

（1）朗讀課文第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。

（2）練習復述這個情節(jié)。

預設：講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧；講清

了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎與老牛相依為命的

親密與默契。

（設計意圖：讓學生通過展示、評價，體會到通過這些具體的事例、豐富的細節(jié)，才能把

故事講具體、講生動。）

2.練習講述牛郎和織女相見相識的情節(jié)。

梳理牛郎和織女相見相識的情節(jié)。

示例：老牛開口道破天機一牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女一牛郎拿走紗衣遇見織女一兩

人相見互訴衷腸一經過長談，織女同意結婚一他們回到牛郎的草屋

復述牛郎和織女相見相識的情節(jié)。

提出要求：

（1）小組內采用故事接龍的方式講故事。

（2）講述時不僅要講清楚故事的來龍去脈，而且要把人物當時看到什么、說了什么、怎

么做的講具體。

小結：我們可以用小標題的形式概括故事的主要情節(jié)，通過具體的事例、豐富的細節(jié)才能

把故事講具體、講生動。

3.選擇故事中有想象空間的地方，練習創(chuàng)造性復述

（1）引導：要想把這個故事講得更精彩，我們還可以進行創(chuàng)造性復述：可以細致描繪人

物形象、模仿人物的動作表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。課文中哪些情節(jié)適合展開想象，把

內容講具體、講生動？

梳理出課文中適合展開想象，把內容講具體、講生動的情節(jié)。

預設1：哥哥嫂子想獨占父親留下的房產。一一他們倆會有哪些具體的表現(xiàn)呢？

預設2：他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。一一他們

會說些什么？商量哪些事呢？

預設3：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。一一她們是怎么說、怎么做的？

預設4：姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。一一他們倆都說了

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些什么？

預設5：織女下凡的消息，老牛是怎么知道的。一一關于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？

（2）引導：怎樣合理展開想象，把故事講具體呢？

會對故事情節(jié)想得多一些、詳細一些。

講述“他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事”，教師追問：

這天牛郎在哪里放牛？聯(lián)系前文，最近牛郎乂受到哥嫂的哪些虐待？牛郎會和老牛商量什么事？

文還可以聯(lián)系自己的生活經驗想象當時的情景。

講“仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看”這部分時，引導學生調動類似的生活經歷。

如和同學商量“秘密行動”，想象織女提出這個大膽的想法時，大家可能的反應，想象當時眾

仙女的神情、動作。也可能會有膽小的仙女提出反對意見,她會說什么？其他仙女又怎么回應？

最后又會怎樣？引導學生復述時，把情節(jié)的起伏、事情的波折表現(xiàn)出來。

會也可以把描述變成對話c

講牛郎織女初次見面的情形時，引導學生思考：看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會感

到吃驚，她會說什么？牛郎會如何誠懇地說明情況？織女聽后可能又驚又喜，她會說什么？牛

郎如何把自己的情形說清楚？整個過程可以用對話展開，適當加入人物神態(tài)、動作的提示語，

表現(xiàn)人物的特點。

小結：創(chuàng)造性復述的方法：

大膽想象，補充合理情節(jié)。

聯(lián)系自己的生活經臉想象當時的情形。

可以把描述變成對話，用合適的語氣、語調和動作進行講述。

4.選擇一個情節(jié)，來創(chuàng)造性地復述?？稍黾尤宋飳υ挘梢砸匀宋锏目谖侵v，還