隨班就讀學(xué)生管理制度第一章總則第一條目的依據(jù)為保障隨班就讀學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，推動(dòng)融合教育高質(zhì)量實(shí)施，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》等法律法規(guī)及政策要求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，制定本制度。第二條適用范圍本制度適用于學(xué)校接收的隨班就讀學(xué)生（指具有接受普通教育能力的殘疾兒童少年，包括視力、聽(tīng)力、言語(yǔ)、肢體、智力、精神、多重殘疾及孤獨(dú)癥等類(lèi)型）的教育管理工作。第三條基本原則1.全納性原則：堅(jiān)持“零拒絕”，保障隨班就讀學(xué)生平等參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、校園文化生活的權(quán)利，杜絕歧視或排斥行為。2.個(gè)別化原則：以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為核心，制定并實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃（IndividualizedEducationProgram,IEP），滿(mǎn)足其獨(dú)特學(xué)習(xí)需求。3.協(xié)同性原則：建立“學(xué)校-家庭-社會(huì)-特殊教育機(jī)構(gòu)”協(xié)同機(jī)制，整合教育資源，形成教育合力。4.發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注其進(jìn)步幅度與潛能開(kāi)發(fā)，避免以單一學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。第二章入學(xué)與安置第四條入學(xué)評(píng)估1.評(píng)估主體：成立由校長(zhǎng)、分管特殊教育的副校長(zhǎng)、資源教師、心理教師、任課教師代表及家長(zhǎng)組成的入學(xué)評(píng)估小組，必要時(shí)邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑?zhuān)家、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員參與。2.評(píng)估內(nèi)容：涵蓋認(rèn)知能力、語(yǔ)言溝通、運(yùn)動(dòng)功能、社交情感、生活自理等領(lǐng)域，采用觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、標(biāo)準(zhǔn)化量表（如《兒童發(fā)展量表》《孤獨(dú)癥行為量表》）等工具開(kāi)展綜合評(píng)估。3.評(píng)估結(jié)果：形成《隨班就讀學(xué)生入學(xué)評(píng)估報(bào)告》，作為安置與制定IEP的核心依據(jù)。第五條安置流程1.申請(qǐng)：家長(zhǎng)或法定監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出隨班就讀申請(qǐng)，提交學(xué)生殘疾證明、醫(yī)學(xué)診斷報(bào)告等材料。2.評(píng)估：評(píng)估小組在收到申請(qǐng)后15個(gè)工作日內(nèi)完成評(píng)估。3.公示：評(píng)估結(jié)果經(jīng)學(xué)校審核后，在校園內(nèi)公示3個(gè)工作日（涉及學(xué)生隱私部分隱去）。4.安置：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，將學(xué)生安置到適合的班級(jí)（原則上選擇班額合理、班主任經(jīng)驗(yàn)豐富、同伴接納度高的班級(jí)），并告知家長(zhǎng)安置結(jié)果。第六條班級(jí)適配1.班額控制：隨班就讀學(xué)生所在班級(jí)的班額應(yīng)低于學(xué)校平均班額，確保教師有足夠精力關(guān)注其需求。2.教師配置：優(yōu)先選擇具有特殊教育經(jīng)驗(yàn)或參加過(guò)特殊教育培訓(xùn)的教師擔(dān)任班主任及任課教師。3.環(huán)境準(zhǔn)備：班級(jí)環(huán)境應(yīng)符合無(wú)障礙要求（如地面平整、桌椅可調(diào)整、光線(xiàn)適宜），并設(shè)置“融合角”（放置輔助學(xué)習(xí)工具、社交故事繪本等）。第三章教育教學(xué)管理第七條個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）管理1.制定主體：由資源教師牽頭，任課教師、班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生本人（適當(dāng)時(shí)）及特殊教育專(zhuān)家共同參與。2.內(nèi)容框架：（1）現(xiàn)狀分析：包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、社交能力、生活自理能力及家庭支持情況等；（2）年度目標(biāo)：分學(xué)業(yè)、社交、生活技能等領(lǐng)域制定，目標(biāo)應(yīng)具體、可測(cè)量（如“一學(xué)期內(nèi)掌握10個(gè)常用漢字的書(shū)寫(xiě)”“能主動(dòng)向同學(xué)打招呼”）；（3）教育措施：明確課程調(diào)整、教學(xué)策略、資源支持（如資源教室使用）、輔助技術(shù)（如溝通板、語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字工具）等；（4）評(píng)價(jià)方式：規(guī)定目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如作業(yè)完成率、同伴互動(dòng)次數(shù)）及時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如每學(xué)期末評(píng)估）；（5）責(zé)任分工：明確教師、家長(zhǎng)、資源教師的具體職責(zé)。3.實(shí)施與調(diào)整：IEP應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后30天內(nèi)完成，每學(xué)期末召開(kāi)IEP評(píng)審會(huì)，根據(jù)學(xué)生進(jìn)展情況調(diào)整目標(biāo)與措施（如目標(biāo)達(dá)成率低于60%，需重新修訂）。第八條課程調(diào)整與實(shí)施1.國(guó)家課程適應(yīng)性調(diào)整：根據(jù)學(xué)生能力水平，對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、整合或替代。例如：對(duì)閱讀困難學(xué)生，減少文字量，增加圖片、音頻等輔助材料；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重點(diǎn)教授基礎(chǔ)計(jì)算，簡(jiǎn)化應(yīng)用題難度；對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生，在語(yǔ)文課程中增加“社交故事”教學(xué)。2.校本融合課程開(kāi)發(fā)：開(kāi)設(shè)社交技能課（教授合作、沖突解決等）、生活技能課（教授整理書(shū)包、系鞋帶等）、感官調(diào)節(jié)課（針對(duì)sensory敏感學(xué)生）等校本課程，滿(mǎn)足學(xué)生特殊需求。3.課程銜接：加強(qiáng)與特殊教育學(xué)校的課程銜接，如需轉(zhuǎn)介，確保課程內(nèi)容的連續(xù)性。第九條教學(xué)策略與支持1.差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如：視覺(jué)學(xué)習(xí)者：使用圖表、視頻、思維導(dǎo)圖；聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：增加講解、討論、錄音材料；動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究。2.合作學(xué)習(xí)：將隨班就讀學(xué)生與同伴配對(duì)（如“buddy系統(tǒng)”），鼓勵(lì)同伴互助（如幫助整理文具、講解題目），促進(jìn)社交互動(dòng)。3.輔助技術(shù)應(yīng)用：為有需要的學(xué)生提供輔助技術(shù)支持，如盲文軟件、手語(yǔ)翻譯設(shè)備、電動(dòng)輪椅等，確保其參與課堂活動(dòng)。第十條資源教室運(yùn)行1.功能定位：資源教室是隨班就讀學(xué)生的“學(xué)習(xí)支持中心”，主要功能包括個(gè)別輔導(dǎo)、小組訓(xùn)練、資源存儲(chǔ)與教師支持。2.設(shè)備配置：配備特殊教育書(shū)籍、輔助技術(shù)設(shè)備（如溝通板、觸覺(jué)訓(xùn)練材料）、感官調(diào)節(jié)工具（如解壓球、加權(quán)毯）等。3.使用管理：資源教師制定《資源教室使用計(jì)劃》，明確輔導(dǎo)時(shí)間（如每天下午3:30-4:30）、輔導(dǎo)內(nèi)容（如閱讀、社交技能）；任課教師可根據(jù)學(xué)生需求，向資源教師提出輔導(dǎo)申請(qǐng)；資源教師記錄學(xué)生輔導(dǎo)情況，每學(xué)期形成《資源教室使用報(bào)告》。第四章學(xué)生發(fā)展支持第十一條學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與跟蹤1.建立輔導(dǎo)檔案：為每位隨班就讀學(xué)生建立《學(xué)業(yè)輔導(dǎo)檔案》，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、輔導(dǎo)內(nèi)容及效果。2.個(gè)性化輔導(dǎo)：資源教師每周至少為學(xué)生提供2次個(gè)別輔導(dǎo)（如針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練），任課教師每天利用課間或課后時(shí)間進(jìn)行答疑。3.進(jìn)度跟蹤：每學(xué)期末，由資源教師牽頭，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展進(jìn)行評(píng)估，形成《學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告》，反饋給家長(zhǎng)與任課教師。第十二條心理與社交支持1.心理輔導(dǎo)：學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專(zhuān)職心理教師，為隨班就讀學(xué)生提供：個(gè)別咨詢(xún)：針對(duì)焦慮、自卑等情緒問(wèn)題，采用認(rèn)知行為療法（CBT）、游戲療法等；團(tuán)體輔導(dǎo)：開(kāi)展“自信提升”“社交技巧”等主題團(tuán)體活動(dòng)（每學(xué)期至少4次）。2.社交融合：組織融合活動(dòng)：如主題班會(huì)（“我的好朋友”）、運(yùn)動(dòng)會(huì)（適應(yīng)性項(xiàng)目，如趣味接力）、文藝匯演（鼓勵(lì)學(xué)生參與表演）；建立同伴互助小組：選擇有愛(ài)心、責(zé)任心的學(xué)生作為“融合伙伴”，幫助隨班就讀學(xué)生適應(yīng)班級(jí)生活（如邀請(qǐng)其一起玩游戲、分享零食）。3.情緒支持：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情緒變化，及時(shí)干預(yù)（如學(xué)生出現(xiàn)情緒爆發(fā)時(shí)，帶其到安靜區(qū)域冷靜），避免批評(píng)或指責(zé)。第十三條生活適應(yīng)與無(wú)障礙保障1.生活技能訓(xùn)練：將生活技能納入校本課程，教授學(xué)生整理書(shū)包、系鞋帶、就餐禮儀、如廁流程等基本技能（每學(xué)期至少10課時(shí)）。2.無(wú)障礙環(huán)境：學(xué)校應(yīng)完善無(wú)障礙設(shè)施，如坡道、無(wú)障礙衛(wèi)生間、電梯（如有需要），確保學(xué)生通行安全。3.生活照料：對(duì)生活不能完全自理的學(xué)生，安排專(zhuān)人（如生活教師）負(fù)責(zé)照料，確保其在校期間的生活需求得到滿(mǎn)足。第五章教師職責(zé)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展第十四條任課教師職責(zé)1.參與IEP制定與實(shí)施，根據(jù)IEP要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法；2.記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，每周向資源教師反饋學(xué)生情況；3.關(guān)注學(xué)生社交情感發(fā)展，鼓勵(lì)其參與班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)處理班級(jí)中的沖突；4.與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在校情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭輔導(dǎo)。第十五條資源教師職責(zé)1.牽頭制定IEP，指導(dǎo)任課教師實(shí)施差異化教學(xué)；2.負(fù)責(zé)資源教室的管理與使用，為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)與小組訓(xùn)練；3.開(kāi)展特殊教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，向教師、家長(zhǎng)普及特殊教育知識(shí)；4.協(xié)調(diào)學(xué)校與特殊教育機(jī)構(gòu)的合作，如需轉(zhuǎn)介，負(fù)責(zé)聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)。第十六條班主任職責(zé)1.協(xié)調(diào)任課教師、資源教師、家長(zhǎng)之間的溝通，形成教育合力；2.組織班級(jí)融合活動(dòng)，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生與同伴的互動(dòng)；3.關(guān)注學(xué)生在校期間的安全，及時(shí)處理突發(fā)情況（如學(xué)生走失、受傷）；4.每學(xué)期撰寫(xiě)《隨班就讀學(xué)生班級(jí)適應(yīng)報(bào)告》，反饋學(xué)生的班級(jí)生活情況。第十七條專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)要求1.全員培訓(xùn)：每學(xué)期至少組織1次特殊教育知識(shí)培訓(xùn)（如IEP制定、差異化教學(xué)、行為管理），覆蓋所有任課教師、班主任；2.專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)：組織資源教師參加特殊教育專(zhuān)題講座、跟崗學(xué)習(xí)（如到特殊教育學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)）、線(xiàn)上課程（如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的特殊教育課程）；3.資格認(rèn)證：鼓勵(lì)教師取得特殊教育教師資格證書(shū)，對(duì)取得證書(shū)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)（如績(jī)效加分）。第六章家校協(xié)同機(jī)制第十八條家長(zhǎng)參與責(zé)任1.參與IEP制定，提供學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況；2.配合學(xué)校實(shí)施教育計(jì)劃（如在家輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活技能、完成作業(yè)）；3.反饋學(xué)生在家的情緒與行為變化，及時(shí)與學(xué)校溝通；4.尊重學(xué)校的教育安排，不提出不合理要求（如要求取消IEP中的個(gè)別輔導(dǎo)）。第十九條溝通與合作方式1.定期家長(zhǎng)會(huì)：每學(xué)期至少召開(kāi)1次隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)；2.家校聯(lián)系冊(cè)：每天記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生在家的情況；3.線(xiàn)上溝通平臺(tái)：建立微信班級(jí)群、學(xué)校公眾號(hào)，及時(shí)發(fā)布融合教育活動(dòng)信息（如“融合運(yùn)動(dòng)會(huì)”通知），解答家長(zhǎng)疑問(wèn)；4.家長(zhǎng)學(xué)校：每學(xué)期至少組織1次家長(zhǎng)培訓(xùn)（如“如何輔導(dǎo)孤獨(dú)癥孩子”“特殊兒童的心理支持”），提高家長(zhǎng)的教育能力。第七章評(píng)價(jià)與激勵(lì)第二十條多元評(píng)價(jià)體系1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、社交能力、生活技能、進(jìn)步幅度等方面（如“學(xué)業(yè)成績(jī)”占40%，“社交能力”占30%，“生活技能”占20%，“進(jìn)步幅度”占10%）；2.評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)：采用成長(zhǎng)記錄冊(cè)（收集學(xué)生的作業(yè)、作品、活動(dòng)照片、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)反饋等），記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；多元主體評(píng)價(jià)：包括教師評(píng)價(jià)（任課教師、資源教師、班主任）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)（適當(dāng)時(shí)）。第二十一條激勵(lì)機(jī)制1.學(xué)生激勵(lì)：設(shè)立“進(jìn)步之星”（表?yè)P(yáng)學(xué)業(yè)或行為進(jìn)步的學(xué)生）、“融合之星”（表?yè)P(yáng)社交能力提升的學(xué)生）、“生活小能手”（表?yè)P(yáng)生活技能掌握的學(xué)生）等獎(jiǎng)項(xiàng)，每學(xué)期評(píng)選1次，頒發(fā)證書(shū)與小獎(jiǎng)品（如繪本、文具）；2.同伴激勵(lì)：評(píng)選“最佳融合伙伴”（表?yè)P(yáng)幫助隨班就讀學(xué)生的同伴），每學(xué)期評(píng)選