小學(xué)科學(xué)電路實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案**一、教學(xué)基本信息**年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)（上學(xué)期）課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）課型：實(shí)驗(yàn)探究課教材版本：教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《電》單元第2課設(shè)計(jì)理念：遵循"做中學(xué)"原則，以"問(wèn)題-探究-建構(gòu)"為主線，通過(guò)動(dòng)手操作、現(xiàn)象觀察、邏輯推理，幫助學(xué)生建構(gòu)"閉合電路"核心概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與實(shí)證意識(shí)。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)電路的基本元件（電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)）及作用；理解"閉合電路"的核心概念（電流形成完整回路）；掌握簡(jiǎn)單電路的連接方法（電池正負(fù)極與燈泡、開關(guān)的正確連接）。2.過(guò)程與方法通過(guò)"嘗試-失敗-調(diào)整"的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)用控制變量法探究電路通斷的原因；能繪制簡(jiǎn)單的電路連接示意圖（用符號(hào)表示元件）；能通過(guò)觀察現(xiàn)象（燈泡亮滅）推理電路的工作狀態(tài)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)"電"的探究興趣，感受科學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)（小組分工完成實(shí)驗(yàn)）；形成"實(shí)證意識(shí)"（用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證猜想）。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：構(gòu)建"閉合電路"概念，掌握簡(jiǎn)單電路連接方法；難點(diǎn)：理解"電流路徑"的抽象邏輯（通過(guò)具象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理）；突破策略：用"動(dòng)畫演示+實(shí)物操作"結(jié)合，讓抽象概念可視化；通過(guò)"故障電路探究"，強(qiáng)化對(duì)"閉合回路"的理解。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.教師教具電路元件套裝（電池2節(jié)、導(dǎo)線4根、燈泡2個(gè)、開關(guān)1個(gè)）；故障電路演示板（預(yù)設(shè)3種故障：導(dǎo)線斷開、開關(guān)接觸不良、燈泡燈絲斷）；多媒體課件（含電流路徑動(dòng)畫、生活電路實(shí)例視頻）；學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單（每人1份）。2.學(xué)生學(xué)具（每組4人）電路元件套裝（電池1節(jié)、導(dǎo)線3根、燈泡1個(gè)、開關(guān)1個(gè)）；記錄單（畫有元件符號(hào)，用于繪制電路連接圖）；鉛筆、橡皮（用于修改電路圖）。**五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)****環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——引發(fā)問(wèn)題（5分鐘）**教師活動(dòng)：展示一個(gè)不亮的手電筒，提問(wèn)："手電筒為什么不亮了？"（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：沒(méi)電了、燈泡壞了、開關(guān)沒(méi)開）；取出手電筒內(nèi)的電池和燈泡，用導(dǎo)線直接連接電池正負(fù)極與燈泡，讓燈泡亮起來(lái)（演示"簡(jiǎn)單電路"），追問(wèn)："為什么這樣連燈泡會(huì)亮？電流是怎么流動(dòng)的？"設(shè)計(jì)意圖：用生活中的常見問(wèn)題引發(fā)興趣，通過(guò)"演示實(shí)驗(yàn)"制造認(rèn)知沖突（手電筒不亮→直接連燈泡亮），引出本節(jié)課探究主題——"電路如何工作"。**環(huán)節(jié)2：新知鋪墊——認(rèn)識(shí)電路元件（8分鐘）**教師活動(dòng)：1.展示電路元件（電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)），逐一介紹名稱與作用：電池：電源，提供電能（正負(fù)極標(biāo)記）；導(dǎo)線：傳導(dǎo)電流（金屬絲導(dǎo)電，絕緣皮保護(hù)）；燈泡：用電器，將電能轉(zhuǎn)化為光能（燈絲是關(guān)鍵）；開關(guān)：控制電路通斷（閉合=連通，斷開=斷開）。2.播放"電流路徑"動(dòng)畫（從電池正極出發(fā)→導(dǎo)線→開關(guān)→燈泡→導(dǎo)線→電池負(fù)極），強(qiáng)調(diào)："只有電流形成完整的回路，燈泡才會(huì)亮"（定義"閉合電路"）。學(xué)生活動(dòng)：觸摸、觀察元件（注意：電池正負(fù)極不要短路）；復(fù)述元件作用，嘗試用自己的話解釋"閉合電路"。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)"實(shí)物感知+動(dòng)畫演示"，將抽象的"電流"轉(zhuǎn)化為可想象的"路徑"，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。**環(huán)節(jié)3：實(shí)驗(yàn)探究——構(gòu)建閉合電路（15分鐘）**實(shí)驗(yàn)任務(wù)：小組合作，用給定元件連接電路，讓燈泡亮起來(lái)，并記錄連接方法。教師指導(dǎo)步驟：1.明確任務(wù)：發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單（含元件符號(hào)：電池⊕?、導(dǎo)線—、燈泡??、開關(guān)□），要求：嘗試連接電路，讓燈泡亮；用符號(hào)繪制成功的電路連接圖；記錄"燈泡亮"的關(guān)鍵操作（如"開關(guān)閉合""電池正負(fù)極正確連接"）。2.安全提示：不要用導(dǎo)線直接連接電池正負(fù)極（短路會(huì)損壞電池）；燈泡易碎，輕拿輕放。3.小組探究：教師巡視，針對(duì)問(wèn)題指導(dǎo)（如"導(dǎo)線沒(méi)接牢""開關(guān)沒(méi)閉合"）。4.成果展示：邀請(qǐng)2-3組展示電路連接（實(shí)物+電路圖），總結(jié)成功要點(diǎn)：電池正負(fù)極與燈泡、開關(guān)形成完整回路；開關(guān)閉合（連通電路）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)"動(dòng)手嘗試"，讓學(xué)生在"失敗-調(diào)整"中自主建構(gòu)"閉合電路"概念；用"電路圖"將操作轉(zhuǎn)化為符號(hào)表達(dá)，培養(yǎng)科學(xué)表征能力。**環(huán)節(jié)4：深化探究——故障電路分析（8分鐘）**實(shí)驗(yàn)任務(wù)：小組合作，分析"故障電路"（教師預(yù)設(shè)3種情況：導(dǎo)線斷開、開關(guān)接觸不良、燈泡燈絲斷），找出不亮的原因并解決。教師活動(dòng)：發(fā)放"故障電路套裝"（每組1種故障），提問(wèn)："為什么這個(gè)電路的燈泡不亮？怎么解決？"；引導(dǎo)學(xué)生用"排除法"探究（如"換導(dǎo)線→燈泡亮→導(dǎo)線問(wèn)題"）；總結(jié)故障類型：①回路斷開（導(dǎo)線斷、開關(guān)沒(méi)閉）；②元件損壞（燈泡壞、電池沒(méi)電）。學(xué)生活動(dòng)：嘗試更換元件、檢查連接，記錄故障原因與解決方法；分享探究結(jié)果（如"我們的電路導(dǎo)線斷了，換了一根導(dǎo)線就亮了"）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)"故障探究"，強(qiáng)化"閉合回路"的核心邏輯（回路斷開→電流無(wú)法流動(dòng)→燈泡不亮）；培養(yǎng)"問(wèn)題解決"能力（用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想）。**環(huán)節(jié)5：拓展應(yīng)用——生活中的電路（3分鐘）**教師活動(dòng)：播放視頻（生活中的電路實(shí)例：手電筒、臺(tái)燈、遙控器），提問(wèn)："這些電器的電路是怎樣的？開關(guān)在哪里？"；布置課后任務(wù)："觀察家里的一個(gè)電器，畫一畫它的電路示意圖（用今天學(xué)的符號(hào)）"。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受"科學(xué)有用"；拓展探究空間，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。**環(huán)節(jié)6：總結(jié)提升——梳理概念（1分鐘）**教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧："今天學(xué)了什么？電路的基本元件有哪些？怎樣讓燈泡亮？"；強(qiáng)調(diào)核心概念："閉合電路=完整的電流回路"；評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)（如"XX組合作得好""XX的電路圖很清晰"）。**六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)**1.過(guò)程性評(píng)價(jià)（占60%）實(shí)驗(yàn)操作：是否能正確連接電路（導(dǎo)線與元件的接觸）；合作交流：小組分工是否明確（如"拿元件""連接""記錄"）；探究態(tài)度：是否積極嘗試、不怕失?。ㄈ?多次調(diào)整導(dǎo)線連接"）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)（占40%）記錄單完成：電路圖是否準(zhǔn)確（符號(hào)使用、回路完整性）；故障分析：是否能正確找出故障原因（如"導(dǎo)線斷開"）；拓展任務(wù)：課后電路示意圖是否符合生活實(shí)際（如"手電筒的開關(guān)位置"）。**七、教學(xué)反思與改進(jìn)**1.成功之處用"生活情境"引發(fā)興趣，"做中學(xué)"讓概念建構(gòu)更深刻；故障探究環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，提升了問(wèn)題解決能力；電路圖設(shè)計(jì)培養(yǎng)了科學(xué)表征能力，符合小學(xué)科學(xué)的"符號(hào)意識(shí)"要求。2.改進(jìn)方向增加"多電池串聯(lián)"的拓展實(shí)驗(yàn)（如"用2節(jié)電池連接電路，燈泡更亮嗎？"），深化對(duì)"電能"的理解；針對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生，提供"分步連接指南"（