高效課堂學(xué)習(xí)心得體會15篇

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我

覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的

共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的

學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完

成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,

是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維

目標(biāo)”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂

教學(xué)中展示和課后反響來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂

效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感

情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正

確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué),

核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合

理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的,過程。這種主動參與主

要表達(dá)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和鼓勵

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性C

三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學(xué)

生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

1,學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專

注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈

活的評價同樣起到鼓勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)展的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。

它的預(yù)習(xí)、展示、反響都應(yīng)是高效進(jìn)展的。

4,高效課堂重視各學(xué)科根本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對

動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽

說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,

必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只

有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的

問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有

很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營造

和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們

遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高

效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷

靜思考，勇于實踐，善于，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。高

效課堂學(xué)習(xí)心得體會7

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任,

在課堂上我們不僅要講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培

養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過,

無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課

堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出

了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按

照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，

籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐

太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的

喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與

技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺

一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人性的

分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧、中、差三個層次。根據(jù)因材施教

原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不司層次的學(xué)生要求達(dá)到的

目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生

掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一

來，才能更的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)

中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。高效課堂學(xué)習(xí)心

得體會8

5月14日至18日，由杜繼英副局長帶領(lǐng)的局直初中、小學(xué)校

長及普教科、師訓(xùn)科、督導(dǎo)室、教研室一行20人，赴濰坊、哈爾濱

參觀學(xué)習(xí)，期間先后參觀濰坊市實驗小學(xué)、濰坊廣文中學(xué)和哈爾濱

道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)、哈爾濱市第七中學(xué)等四所學(xué)校，現(xiàn)將考察情況報

告如下：

之一：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”

無論是濰坊還是哈爾濱，無論是小學(xué)還是初中，所到四所學(xué)校,

路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場、廁所等等，沒有雜

物、沒有污漬、沒有灰塵。索淑敏校長說：“我特別注意看了人家

的廁所，和其他地方一樣的干凈，說明不是臨時整理的"；翟曉明

校長感嘆：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”；在哈爾濱

市的街上，我們還驚奇地看到，在任一汽車站上都有的排隊候車現(xiàn)

象，這些“奇怪”現(xiàn)象，足以說明那里的人們的素質(zhì)。

之二：“效率就是高！”

在廣文中學(xué)，我們有幸觀摩了一節(jié)語文課，作課的是應(yīng)邀指導(dǎo)

廣文中學(xué)語文教學(xué)改革的余映潮老師，課題為《假如生活欺騙了

你》。本節(jié)為主體閱讀課，余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、

講一講”進(jìn)行，其中“讀”的環(huán)節(jié)（用時15分鐘）主要是“吟誦全

文“，余老師先指導(dǎo)學(xué)生自讀，分別要求讀出“抑揚(yáng)”，讀出"頓

挫”，讀出“緩急”；再組織男女生集體讀；接著是試背誦，多數(shù)

學(xué)生確實背誦的很完整。記的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），主要是積累，

余老師在大屏幕上依次呈現(xiàn)海涅、汪國真、王家新的作品片段，要

求學(xué)生“筆記”并自讀和齊讀。寫作環(huán)節(jié)（用時10分鐘），要求限

時寫一篇百字左右的演講稿，題目自定，但要選用本節(jié)所學(xué)文章中

的一、兩句，在老師示范之后，多數(shù)學(xué)生都在規(guī)定時間完成。講的

環(huán)節(jié)（用時10分鐘），老師征求學(xué)生個人意見后，先后有八位同學(xué)

當(dāng)場“演講”自己的作文，老師當(dāng)即給予點(diǎn)評。最后老師播放了杜

甫、李白的詩句結(jié)束本課。這節(jié)課，“讀”味厚重，當(dāng)堂背誦，當(dāng)

堂寫作，當(dāng)堂演講，不可謂不“高效”。

在濰坊市實驗小學(xué)，校長匯報、師生展示后，主持人要求杜繼

英副局長可以給現(xiàn)場的五年級學(xué)生出題作詩，杜局長出的題目是

“母親節(jié)感懷”。大約五分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生現(xiàn)場展示并誦讀了自

己的作品，其中有各種詞牌或自由詩，寫作速度和水平令人驚嘆！

在哈爾濱市第七中學(xué)，參與接待的教師個個溫文爾雅，落落大

方，周到細(xì)致，且格盡職守。參觀、聽取匯報、相互交流之后，就

在交流現(xiàn)場，校長挽留我們觀看“參觀畫冊”，大屏幕當(dāng)即播放了

我們在七中參觀學(xué)習(xí)的主要圖片及文字說明。何贊朝校長說：“七

中的接待能力就是強(qiáng)”；李琳華校長說：“我看當(dāng)晚電視，哈爾濱

電視臺就有咱們參觀學(xué)習(xí)活動的新聞報道”。

之三：”校園文化品位不一般”

在哈爾濱市第七中學(xué)，講解者有教師、有學(xué)生，他們能解釋校

徽、校訓(xùn)，能解說墻壁的圖片、標(biāo)識，能回答參觀者的各個問題。

這得益于哈七中的“校園文化研討會”，研討會不僅讓老師們加深

了對辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等顯性文化的理解，而且讓大家對哈七

中的工作目標(biāo)達(dá)成廣泛共識，隨著顯性文化深入人心，這種顯性文

化便成了師生心中的“行為準(zhǔn)則”，進(jìn)而為繼續(xù)豐富文化內(nèi)涵打下

堅實基礎(chǔ)。

在濰坊廣文中學(xué)，不僅百年前男子學(xué)校文華館、女子學(xué)校文美

館還完美保留，而且廣文中學(xué)“適才教育”課程體系的三類課程已

彰顯其各自作用?！皩W(xué)科課程”著重于學(xué)生知識和方法學(xué)習(xí)的“引

橋”課程。通過“引橋課程”、“整合課程”、“梯級練習(xí)”對國

家課程進(jìn)行“生本化”的改造，使國家課程更加適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律和情感需求，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而夯實學(xué)生的發(fā)

展根基；“活動課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實踐

與探究系列”等近40個課程模塊，組成了學(xué)校特色課程，培養(yǎng)具有

“大家風(fēng)范，人文素養(yǎng)，科學(xué)精神”的廣文學(xué)子，與省市地方課程

有效整合支撐學(xué)校的特色培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生具備與眾不同的

特質(zhì)；“學(xué)校課程”以“自主-體驗”為主要方式，包括“入校教育、

離校教育、主題教育、綜合實踐、班會、國旗下講話、節(jié)日活動、

學(xué)生社團(tuán)、陽光60分、演講與口才”在內(nèi)的十大活動課程體系。一

系列豐富多彩活動課程的設(shè)置，切合學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，

大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，成為提升學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性的,

強(qiáng)有力推手，也促使一大批素質(zhì)全面、個性特長突出的學(xué)生從中脫

穎而出。

在道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)，走進(jìn)學(xué)校大門，“奠基”兩個大字連同一

本翻開的厚重的書清晰地映入眼簾。奠基，顧名思義奠定堅實的基

礎(chǔ)。“奠基”二字，時刻提醒著經(jīng)緯小學(xué)的每一名教師要為學(xué)生的

健康成長奠基，要為學(xué)生的幸福人生奠基，要為學(xué)校的發(fā)展奠基，

要讓經(jīng)緯小學(xué)的每一名孩子，學(xué)習(xí)從這里開始，成長從這里起步。

為了實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色，將樓廊文化的主題分別

確定為“樂”、“融”、“傳”、“創(chuàng)”，有效利用樓道兩側(cè)空間,

一側(cè)開辟了“學(xué)校在我心中”、“家鄉(xiāng)在我心中”、“祖國在我心

中”、“走向世界”四個板塊；另一側(cè)開辟了“關(guān)注成長”、"明

星課程”、“繽紛社團(tuán)”、“愛心義工”、“七彩評價”等內(nèi)容，

將無形的精神文化與有形的物質(zhì)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其潛移默化的

育人功能，使學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到校園文化的吸引力。其中

樓層文化主題定期變化、師生全員參與設(shè)計和繪制。高效課堂學(xué)習(xí)

心得體會9

很榮幸，20__年3月31到4月1日，我們芒卡中學(xué)20名教師

一行到滄源縣接受了昌樂二中“271高效課堂”的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)

使我受益匪淺。

首先，我對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟

都做了些了解：昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主

意識，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學(xué)理解成教會學(xué)生學(xué)

習(xí)，學(xué)生是一個完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去

對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺上走下來。

“271”模式實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成

“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成

“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于

黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤

“271”模式的內(nèi)涵：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通

過合作探究學(xué)會，10%的知識由教師教會。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，

10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時間分配及內(nèi)容安排，20%的時間（約10分鐘）教師指點(diǎn)點(diǎn)

撥、答題，70%的時間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時間

（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。

“271”模式的五個步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)

練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，

當(dāng)堂檢測。

總結(jié)并對比之前我的一些教學(xué)方法和觀念，我有這么一些心得

體會。

一、班級小組合理管理，即三駕馬車

這次培訓(xùn)中，昌樂二中在班級、小組建設(shè)等方面讓我印象最為

深刻。昌樂二中每一個班級就像一個大家庭一樣，師生、生生關(guān)系

融洽。讓學(xué)生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的

生活、學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣。班級建設(shè)中，班主任和校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)

任相當(dāng)重大，要制定一個科學(xué)合理而又人性化的管理制度需要花很

多功夫、動很多腦筋、分析很多問題。

二、學(xué)生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的'參與意識不高，回答

問題的翻來覆去就是那幾個人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。

這時老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時，

老師要深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成

員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況,

如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，就

要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。

在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)

的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致

的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。還

要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生

大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時做好筆記，這樣學(xué)生在展示時有底

氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

三、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒

有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實

我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，組長只是學(xué)自己的而

已，并沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項工作做得緊

湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性,

要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組

長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)

真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促

使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

這個和我們滄源縣教研室的要求是一致的。教師必須自己編制

導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案上課。但是我覺得我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的沒有

昌樂二中的科學(xué)有效。昌樂二中把導(dǎo)案跟學(xué)案分開，學(xué)案下發(fā)到學(xué)

生手中，是以問題練習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生的。任課教師在每次課前

給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并做完學(xué)案，教師課堂檢查并點(diǎn)評。至

于學(xué)生是否完成的情況，教師檢查打分后累計到班級積分。但是我

們對于學(xué)校有點(diǎn)不現(xiàn)實，大概的算一下，每堂課都印學(xué)案給每個學(xué)

生，那么一堂課全校就要印差不多500份，一天要印將近3000份，

一周21000份，這樣的數(shù)據(jù)我們是承擔(dān)不起的，而且這種方式確確

實實不環(huán)保，因為我們學(xué)校好像沒有進(jìn)行廢紙回收利用，這種方法

確實要跟我們低碳生活的理念背道而馳。這一方面，班老中學(xué)是讓

學(xué)生自己抄學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)案。至于學(xué)生是否真正去抄，那

就要看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。昌樂二中學(xué)案的設(shè)計確實很不錯，

問題化使得知識更加條理化，系統(tǒng)化，并且真正的引導(dǎo)了學(xué)生去思

考問題。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面全校實行積分制

積分獎懲制度是很好的，因為大多數(shù)學(xué)生還是有一些集體主義、

集體榮譽(yù)感，他各異激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有競爭意識，小組之間又

有相互幫助的意識，這樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。其實我在

上學(xué)期也有實行過小組積分制，但還沒堅持一個月就夭折，其中存

在很多問題。首先，積分制單憑單個任課教師實行肯定是行不通的。

在累計分?jǐn)?shù)后，我們是要對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钅剡€是懲罰？進(jìn)行

精神鼓勵還是物質(zhì)鼓勵？精神鼓勵，學(xué)生不痛不癢；物質(zhì)鼓勵，任

課教師沒有那么多的能力，并且對學(xué)生的吸引力并不大。另外，課

堂上有擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象我之前使用減分的方法，但是大多數(shù)學(xué)生更

是不聽課了，他可以自己不擾亂課堂紀(jì)律，但是他潛意識的覺得自

己有責(zé)任監(jiān)督其他組的學(xué)生，想方設(shè)法扣其他組的分。所以在我上

課時，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂

紀(jì)律。“老師，這個睡覺”“老師，那個吃東西”“老師，這個講

小話”“老師，那個發(fā)呆”學(xué)生們開始互相監(jiān)督，沒有人在聽了。

任課教師個人的力量很薄弱，只是其單獨(dú)的進(jìn)行積分制，肯定是不

會起到作用的。我在跟昌樂二中的孫俊老師交流后得知，昌樂二中

的積分制是這樣的，各任課教師在課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)情

況進(jìn)行打分，課后班委把分?jǐn)?shù)交給班主任，班主任統(tǒng)一累計，領(lǐng)導(dǎo)

也要進(jìn)行監(jiān)督，以免個班報批袒護(hù)自己的班。然后在每一周、每一

月全校性的累計通報表揚(yáng)、通報各班的分?jǐn)?shù)，廣播對班級進(jìn)行通報

后，還下劃到小組甚至個人，這樣才真正的激發(fā)了學(xué)生的集體主義

感以及責(zé)任感。另外還是有一些物質(zhì)獎懲，比如班費(fèi)獎勵扣除等。

除了在昌樂二中實行這種全校性的積分制外，我們滄源縣有的學(xué)校

比如班老中學(xué)也早就推行了這樣的制度，而且效果也很好。培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠任課老師是不可能的，班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任

更加重大。學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

沒有，要單個的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一

的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

推行“271高效課堂”勢在必行。只有改革才能進(jìn)步，只有改

革才能將社會推向前進(jìn)。當(dāng)然，我們在改革的時候肯定會處處碰壁,

遇到各種困難，但是我們應(yīng)該擅于分析問題，具體問題具體分析，

不斷探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握

更規(guī)范、更先進(jìn)、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使教學(xué)高到一個更新的

層次，才能不斷發(fā)展，永遠(yuǎn)立于時代的前列。高效課堂學(xué)習(xí)心得體

會10

高效課堂教學(xué)是每一位教師不斷追求的一個重要目標(biāo)，什么樣

的課堂是高效的課堂，不同的人可能有不司的看法。怎樣做才能使

課堂高效，這是從我一直在思考和探索的重要話題，也是我們青年

教師心中永恒的追求。作為一名教育新兵，雖然從教時間不長，教

學(xué)經(jīng)驗略顯不足，但是借此契機(jī)，我也想結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和學(xué)

科特點(diǎn)，淺談一下自己的看法。同時，也希望能夠得到更多的指正

和幫助。

我認(rèn)為，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，兩個核心的因素就是教師和學(xué)

生。

一、教師方面

高效課堂是一場“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、

通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造高效課堂，教師應(yīng)該做到課前

精細(xì)準(zhǔn)備，課上靈活多變，課后認(rèn)真反思。

首先，課前準(zhǔn)備是實施高效課堂的前提。美術(shù)課前準(zhǔn)備除了常

規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計劃地預(yù)

先布置和準(zhǔn)備，有時會包括許多方面。如教學(xué)六年級《你想到了嗎》

一課，為了在課上學(xué)生能夠充分利用廢舊材料，教師幫助學(xué)生搜集

生活中廢舊物品，放在工具盒內(nèi)。為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，收集

了不同材料創(chuàng)作出的玩具等等。

其次，理想的教學(xué)模式是實施高效課堂的'保證。在美術(shù)教學(xué)中

“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、

實踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評價相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展?！笔?/p>

我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。

二、學(xué)生方面

1、課前預(yù)習(xí)、收集資料習(xí)慣的養(yǎng)成

我認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)、收集資料很有必要，因為那樣學(xué)生可以知

道這節(jié)課式什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到

心中有數(shù)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就會好了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對低年級的美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。不在于學(xué)生畫出多么漂亮的作品，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課中

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣。上課要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽，因為美術(shù)教

師也就講那么十來分鐘的時間，稍一走神重點(diǎn)知識就會漏掉。討論

問題時鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽質(zhì)疑，提出問題并和小組成員解決

問題，為了下一步的美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。繪畫時要提醒學(xué)生養(yǎng)成良

好的坐姿，注意整潔和桌面的整理，讓學(xué)生在美術(shù)課上做到真正的

3、學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣

這是一個在美術(shù)課堂中普遍存在的問題。有的學(xué)生一節(jié)課，通

過教師的講，很容易完成一幅作品。而有的學(xué)生卻拖到第二節(jié)課甚

至第三節(jié)才能在老師的催促下完成。經(jīng)過我的詢問，我了解到，并

不是學(xué)生們完不成，而是大部分孩子從小就有拖拉的習(xí)慣，一邊玩

一邊畫，思緒滿天飛，這樣肯定影響作業(yè)質(zhì)量。于是，后來的課堂

上，我著重培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成當(dāng)堂完成作品的習(xí)慣，完不成不要緊，

先交上來，下節(jié)課發(fā)給你繼續(xù)做完。時間一長，有的學(xué)生意識到了

這個問題，精力集中了，作業(yè)質(zhì)量也上來了?？梢妼W(xué)習(xí)習(xí)慣的良好

養(yǎng)成是多么重要。

總之，要切實提高教學(xué)效率，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認(rèn)識

課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在教學(xué)過程中，善于

留意點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從課前到課后，從教師到學(xué)生，從每個細(xì)小的環(huán)節(jié)

到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。只有通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、

反思、再實踐、再反思，才能掌握這門藝術(shù)的真諦。高效課堂學(xué)習(xí)

心得體會11

我校在8月10號至12號，聘請山東昌樂二中各位專家來我校

進(jìn)行“271”高效課堂培訓(xùn)，向我校教師介紹了“271”高效課堂經(jīng)

驗。在三天的時間里，我們聆聽了各位專家的講座，聽了政治組專

家的示范課，并有幸體驗了專家對學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。可以說收獲頗

豐，現(xiàn)就自己的幾點(diǎn)反思，做一陳述：

一、改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式。

“271”高效課堂模式的一個關(guān)鍵之處就在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，

一定要重新定位教師、學(xué)生在課堂中的角色地位，領(lǐng)會其理論價值

和實踐經(jīng)驗，把握教育教學(xué)規(guī)律，掌握“271”高效課堂的實質(zhì)。不

能只停留在理論上，要真正動起來，在自己的課堂中實踐、探索、

完善，逐步形成適合自己、富有個性、獨(dú)創(chuàng)性的高效課堂模式，徹

底改變教師講得過多、學(xué)生參與過少，單純依靠大量課后作業(yè)來完

成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實

現(xiàn)的問題，真F把學(xué)生從原來的灌輸式課堂教學(xué)模式中解放出來，

釋放學(xué)生主觀能動性的正能量，變強(qiáng)行“填鴨”為學(xué)生樂學(xué)、求學(xué)、

活學(xué)。

二、認(rèn)真進(jìn)行校本培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。

我們學(xué)校的師資隊伍強(qiáng)、實力雄厚，普遍學(xué)歷較高，教學(xué)經(jīng)驗

豐富，課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，整體水平較高。但是也存在個

體能力參差不齊，個性化不足等諸多問題，提升空間很大。因此，

我們必須反思自身的痼疾，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。認(rèn)

真研究課程標(biāo)準(zhǔn)與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習(xí)方法,

提高課堂駕馭能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感生成和

完善，完成由死教到活教、由什么都教到有甄別性地教的轉(zhuǎn)變，把

課堂還給學(xué)生，適時作出點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生自主分析問題和解決問題

的能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，注意備教法備學(xué)法，更要突出備學(xué)生、

備過程。

要備好每節(jié)課，做到有的放矢，就必須研究學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和

最近發(fā)展區(qū)，搞清變哪些問題通過學(xué)生的自學(xué)，甚至探究討論可以

解決，哪些問題需要教師詳講、精講，提高課堂教學(xué)的實效性；必

須認(rèn)真研究學(xué)生的'個體差異，針對不同的個體，設(shè)置個性化的問題,

培養(yǎng)學(xué)生的問題感，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成功感，最終調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性和主動性；教學(xué)過程和方法是提高課堂教學(xué)效果的重要

環(huán)節(jié)，只有不斷研究教學(xué)的過程和方法，才能恰當(dāng)把握課堂教學(xué)的

每一個環(huán)節(jié)，合理使用必備的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。一

切從高效課堂教學(xué)的實際出發(fā)，充分進(jìn)行問題預(yù)置，詳細(xì)制定課時

教學(xué)計劃、周教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃，大膽實踐。

四、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，真正做到課堂教學(xué)有的放矢、有章可循。

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的路線圖，既要做到知識清、思路清、環(huán)節(jié)

清、問題清、滲透點(diǎn)清；又要做到方法活，使課堂充滿活力，充滿

師生、生生之間的智慧碰撞、心靈的交融；教學(xué)形式要創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)

師生靈動、生生較勁的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)活動扎扎實實，堅決舍棄華

而不實，倡導(dǎo)活而不亂，又活又實，切實達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，成為真正

的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講，講

重點(diǎn)、難點(diǎn)，提有價值的問題，有啟發(fā)性的問題，對學(xué)生回答的問

題要做出恰當(dāng)?shù)脑u價，啟迪學(xué)生思維，導(dǎo)引正確思路，發(fā)現(xiàn)探索新

知識的科學(xué)方法，提升可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還

給學(xué)生。

五、教師的責(zé)任心。

“271”高效課堂的實施最終離不開老師的“三心”即愛心、耐

心、責(zé)任心。打造“271”高效課堂是一項長期而艱巨的任務(wù)，這一

過程增加了每一位教師的工作量，無論是預(yù)習(xí)案的批改，還是檢測

案的糾正，以及課堂中的突發(fā)事件的預(yù)設(shè)，都需要我們付出大量的

精力。所以我們必須全力以赴，做好應(yīng)對一切挫折、困難的準(zhǔn)備，

扎扎實實走好每一步，就一定能使我們的“271”高效課堂實施起來,

越走越好。

六、把握好課堂節(jié)奏，抓好課堂管理。

學(xué)生閱讀課文、討論問題、交流思想、鞏固訓(xùn)練等，要有時間

限制和標(biāo)準(zhǔn)要求，要有效指導(dǎo)、適時點(diǎn)撥，要讓學(xué)生明確干什么、

怎么干，給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，特別是互動時間和動

手時間，減少“講與聽”，增加“說與做”，真正做到高效。

總之，要實施高效課堂必須立足于課堂，以學(xué)生為主體，從現(xiàn)

在做起，從自身做起，主動進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式

大膽實踐，真正讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，探索實現(xiàn)高

效的、多向的、高質(zhì)量的互動模式，不斷總結(jié)完善自己的教學(xué)模式，

形成獨(dú)特的高效課堂教學(xué)風(fēng)格。高效課堂學(xué)習(xí)心得體會12

新課改其實就是一場“文藝復(fù)興”。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變

觀念”，與其說是“更新”，不如說是“恢復(fù)”，是“回歸”。教

育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說“原典”。

追尋教育的原點(diǎn)，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原

初性的問題進(jìn)行追思和梳理。比如說，什么是教育？教育的意義何在?

教育的最終目的是什么？這些命題，是教育必須首先回答的，也是每

個教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新,

因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié)；時代在變，

社會在變，教育的對象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬉變，但教育的本

質(zhì)不會，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會?！被貧w教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)

行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開。

在分析影響教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動有效性的基礎(chǔ)上，通過對目標(biāo)

達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有

效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生

學(xué)習(xí)活動有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性；情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習(xí)；解決

問題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策

略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實踐能力策略，提高學(xué)生解決問

題能力；引導(dǎo)體驗激勵評價策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整

理課堂教學(xué)實例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適

應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，乂指導(dǎo)學(xué)校的'課堂教學(xué)改

革推進(jìn)工作；通過實施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動探究、合作交流、

積極思考和操作實踐的機(jī)會，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);使教

師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研

和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的

實踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適

應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實

驗操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評價指標(biāo)和管

理體系。掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績和教師的工作實績。有利于推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素

質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事

業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。

1.構(gòu)建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要

目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求

新理念，對課堂教學(xué)的實質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實際和學(xué)

習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué)，夸大過程與方法，夸大學(xué)

生作用，夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。低效、無效

的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨知可見，公

開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實，對照新

課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)

學(xué)生文化知識、基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促

進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成

為我們每一位教師必須認(rèn)真對待的現(xiàn)實問題。

2.構(gòu)建高效課堂，是學(xué)生發(fā)展的需要

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果

實現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個人發(fā)展的需要。因此，衡量課堂

教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動的結(jié)果是否與學(xué)生個人

發(fā)展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會所需要的人才是那些具有良好的思想道

德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。本課

題的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提

升學(xué)習(xí)能力；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非

智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長。

3.構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)理論和實踐的需要

目前，對當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作

深入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的

是：

積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認(rèn)識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺

性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面

下功夫。本課題的研究有望對改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象

及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。

4.構(gòu)建高效課堂，是教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要

在課堂教學(xué)改革實踐中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有

效教學(xué)理念，切實消除課堂教學(xué)中的無效勞動，努力提高教學(xué)效益,

讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新，

讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和

方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實惠”。通過不懈追求課

堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”，形成探究、合作、

民主對話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能,

不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、

特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多

命題，一切便都有了當(dāng)然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教

育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點(diǎn)，就很有必

要讓教師回到“原典”，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了

的經(jīng)典之中，讓教師主動地“讀好書，教好書”一一所謂“讀好

書”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類文明的原點(diǎn)，

即出發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原點(diǎn)創(chuàng)造出來的經(jīng)典，就是人類

生活的經(jīng)常之道；因其經(jīng)常，而具有超越時空和狹隘民族意義的普世

價值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書”，就是基于對教育原

點(diǎn)的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點(diǎn)，站在教

育的制高點(diǎn)上，所有的教育行為都著眼于人的發(fā)展、人的成就。

構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)

行為的有效性；有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利

于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利

于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視

反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展

為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)

有效性的策略。高效課堂學(xué)習(xí)心得體會13

在假期的時候讀了《解密高效課堂》這本書，很有感觸。平時

在教學(xué)中，總覺得哪里有問題存在，但自己也說不出所以然來，總

覺得自己付出了那么多，可收獲卻與付出不成正比呢，也找不其中

的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問題在這里找到了答

案。以下是自己整理的讀書筆記和一些感唔。

這是一本追求高效課堂的指導(dǎo)性書籍，與我校倡導(dǎo)的高效課堂

和六人合作小組有異曲同工之妙。書中針對教師在課堂教學(xué)中如何

變革教學(xué)流程，引爆思維，構(gòu)建和諧、自主、快樂的課堂進(jìn)行了點(diǎn)

撥?，F(xiàn)在都在提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針

對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。通過閱讀，我知道了課堂教

學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主

動的一學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、

促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

高效課堂是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂，要實現(xiàn)高效的課堂，必

須相信學(xué)生，解放學(xué)生，教者要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評價權(quán)還給學(xué)生。要積極開展小組合作

學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時要求學(xué)生做到三點(diǎn)：一是傾聽。合作學(xué)習(xí)的前提

就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成

效。二是發(fā)表。三是互助。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生

的思維狀態(tài)怎樣。當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的

見解等等。

在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”，這讓我想起

了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，

最有價值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，

進(jìn)行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。學(xué)生的參與能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。有了興趣，學(xué)生就能主動地學(xué)習(xí)，使他們能夠自主地去學(xué)，

由“讓他學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，最終達(dá)到“我會學(xué)”、“教就是

為了不教”的最高境界。因為讓學(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教

材，能讓老師深入了解學(xué)情；學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)

生的角度看教材；學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率蠻多的是“讓學(xué)生在自主

體驗中發(fā)展“。我們倡導(dǎo)的自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為

了很好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在書中，不論是專家的理論，還是精

彩的課例片段，大致可以從這幾方面實現(xiàn)學(xué)生的自主體驗和發(fā)展：

創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗動機(jī)；關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗；巧

設(shè)活動情境，體驗“生活數(shù)學(xué)”；重視激勵，蘊(yùn)涵情感體驗。

書中展示了優(yōu)秀教師在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬

表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，旨

在讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景中來。創(chuàng)設(shè)

一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，

從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。

《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無疑透露著執(zhí)教者的智慧

和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點(diǎn)。通過閱讀,

我對教學(xué)有了一些新的認(rèn)識，受益匪淺，我將向這些優(yōu)秀設(shè)計者學(xué)

習(xí)，認(rèn)真按照新課程理念備好課上好課相信在以后的教學(xué)中借助于

這些好的經(jīng)驗，讓課堂變得活躍。高效課堂學(xué)習(xí)心得體會14

在—月200,我有幸參加了在高平市實驗小學(xué)舉行的高效課堂

小學(xué)英語培訓(xùn)活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小

學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

一.通過聽太谷縣實驗小學(xué)杜老師的報告，使我真正明確了高效

課堂教育理念，它是一個長效機(jī)制，不會出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師

生共同成長的平臺，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給

學(xué)生時間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教

師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合

作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。

二,杜老師講有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，突出一個“導(dǎo)”字。教師要重

視激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),

有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有

意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教師要注意

指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生

不但“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提升學(xué)生的知識利用和知識創(chuàng)新能

力。

三.杜老師的建議使我深刻認(rèn)識到：

1.如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，不錯的心態(tài)更加

有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.教師要講究對學(xué)生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時

鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學(xué)生的目評、

互評都要準(zhǔn)確，要中肯，要切合實際。

3.教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的

學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,

讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

4.質(zhì)疑問難，搭建探究平臺，抓住契機(jī)，用心制造”問題場”。

設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)

燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

5.充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動

參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

通過這次培訓(xùn)，使我獲得較大的收獲，解決了以前課堂中的一

些困惑，為今后的課堂教學(xué)改善提供了指有。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇5—月19日20