第1單元：力

教學目標

（一）知識目標

1、知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和

受力物體。

2、知道力有大小和方向，在具體問題中能畫出力的圖示和力的示意圖。

3、知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質(zhì)和力的作用效果來命名。

（一）能力目標：

通過具體的例子，培養(yǎng)學生獨立分析物體的受力情況，并能夠畫出力的圖示和力的示意圖。

（三）德育目標

從實際的物理情景出發(fā)，養(yǎng)成一種科學分析問題的習慣。

教學重點：

力的概念

教學難點：

力的圖示

教學方法：

啟發(fā)式、歸納法、講練法

教學用具

磁鐵、鐵釘、彈簧秤、鉤碼（學生用）

圓規(guī)、三角板、講練所用的投影片（教師用）

課時安排

1課時

教學步驟

一、導(dǎo)入新課

同學們，平常我們在日常生活當中力的現(xiàn)象太多了，打過籃球嗎?提過水嗎?舉過啞鈴嗎？

幫人推過車嗎？……都T?過，這些事情通俗的話就是出點力氣，可在物理學里力是一人什么概

念?產(chǎn)生力的條件又是什么？

板書：第一節(jié)力

二、新課教學

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標

1、理解力的概念，知道力是矢量

2、力的圖示要把力的三要素表示出來

3、力的分類

（二）學習目標完成過程

1、力是物體間的相互作用

（1）學生實驗：①磁鐵吸引鐵釘

②用手拉彈簧秤的掛鉤

引導(dǎo)回答出：磁鐵對鐵定施加了力，同時感覺出力鐵釘也在吸引磁鐵；用于拉彈簧時，手

也被彈簧所拉。

（2）出示投影片

效果施力作用受力

物體物體效果

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腳踢球

提水

肩推車

引導(dǎo)學生回答：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時也是受力物

體。

板書：力是物體間的相互作用。

(3)強調(diào)：一個孤立的物體不會存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨立存在。

在研究一個物體受力時.，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。

(4)鞏固訓(xùn)練(出示投影片)

找出下列帶“?”的物體所受的力，指出各力的施力物體和受力物體

A木塊飄浮在水面上

B手里托著一本書

2、力的大小和方向

實驗：(1)在彈簧的彈性限度以內(nèi)輕輕地拉一下彈簧的掛鉤，測一下拉力的大小，

(2)測鉤碼的重力的大小

引導(dǎo)得出：力的大小可用彈簧秤測量，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。

提問：在初中學習過浸在液體中的物體受浮力的作用，浮力的方向是什么方向？

學生回答：豎直向上

老師歸納：所以力是既有大小又有方向的物理量，是矢量。

板書：力是具有大小和方向的矢量，方向由具體的作用去定。

3、力的圖示

提問：力的三要素是什么？力的作用效果是什么？

引導(dǎo)回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點，其作用效果是改變物體的運動狀態(tài)和

使物體發(fā)生形變.

教師總結(jié)歸納引入：力的三要素決定力的作用效果，那在物理學當中可以形成準確地表示

出力的三要素的方法就是力的圖示。

(1)教師板演：小車在水平方向受到向右的100N的力F,如何表示這個力呢？

首先選一標度(比如1cm氏表示20N的大小)。

其次，從力的作用點向右畫一根帶箭頭的線段，線段的長度要是標度的5倍，表示100N,箭

頭表示力的方向。

學生：根據(jù)過程總結(jié)什么是力的圖示。

板書：力的圖示就是用一根帶箭頭的線段來表示力。

(2)力的示意圖。

在分析物體的受力情況時，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個方向

上受到了力。

(3)鞏固訓(xùn)練

Ac=50N,表示其所受中立的力的圖示：

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B與水平面成30°角的斜向右上房的500N的力的圖示。

師生公平學生答案。

歸納：標度可以任意選取，但要依題而定，還要使所選取的標度有利于作圖。在力的圖示

中要正確反映力的三要素。

4、力的種類：

提問：同學總結(jié)一下學過什么名稱的力

學生答：拉力、支持力、壓力、重力、動力、阻力……

教師分析：象拉力、支持力、壓力、動力、阻力一所名稱，同學夠知道力的作用形式及效

果，這是根據(jù)力的作用效果來分類的。但這些力產(chǎn)生的條件及性質(zhì)不-?定是?樣的。比如：象

重力、拉力是不同性質(zhì)的力，但都可以作為動力或阻力；而性質(zhì)相同的力，又可產(chǎn)生不同的效

果。比如支持力、壓力是同種性質(zhì)的力，產(chǎn)生的效果卻太同。所以力的分類按效果和性質(zhì)來分。

板書：力的分類

按性質(zhì)分；里力、彈力、摩擦力、分子力、電磁刀等。

按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動力、阻力等。

三、小結(jié)

(1)力是物體間的相互作用

(2)力的圖示和步驟

(3)能從效果和性質(zhì)兩方面區(qū)分力。

以上內(nèi)容就是今天這節(jié)課我們要掌握的基本內(nèi)容，我們下節(jié)課就分別學習按性質(zhì)分類的三

種常見力產(chǎn)生的條件及大小、方向的確定。

四、作業(yè)

1、P5練習(1)(2)

2、我們在游泳時，用手向后劃水，身子卻會向前游去，為什么呢？

五、板書設(shè)計：

f概念力是物體間的相互作用

-＞大小用彈簧秤來測小

力＜T方向是具有力響的矢策,方向由具體的作唯定

T衣示力的圖示法：加勺示意圖

按性質(zhì)分：聿力、彈〃摩擦力

T分類

按效果分：拉力、支持力、壓力、動力、阻力^。

第2單元：重力

教學目標：

一、知識目標

1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

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2、知道重力的大小和方向。會用公式G=mg（g=9.8N/kg）計算重力。

3、知道用慫繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)?/p>

水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。

4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

二、能力目標：

1、讓學生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學生自己動手的能力。

2、通過“重心”的概念，讓學生知道等效代替是研究物理學的一種方法。

三、德育目標：

通過課本內(nèi)容的完成,讓學生自己動手、動腦、觀察、教育學生在FI常生活當中多觀察、

多分析、看問題不要片面。

教學重點：

1、重力的大小和方向；

2、G=mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

教學難點：

1、“重心”概念的理解

2、“重心”不一定在物體上的理解。

教學方法：

實險法、分析法

教學用具：

彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細繩（學生準備）、木圓環(huán)、直角三

角尺（教師用）重錘線（演示用）

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課

日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩

了靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討

有關(guān)重力的知識。

板書：第二節(jié)直力

二、新課教學

1.重力是怎樣產(chǎn)生的？

學生在預(yù)習后回答：地球上的?切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，

扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

提問：有的同學說物外的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學生猜疑：有的說是，有的說不是。

教帥釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，I'U是吸引力的一個分力，以后才會學到

這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球

的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Φ?。

提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？

學生：是地球。

強調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下

從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力

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(?±)

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豎直向下。

歸納：重力的方向豎直向下。

強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直

方向。

(2)學生動手實驗：

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲?/p>

力。

動手實驗：用附簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼，三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力GH

鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學生馬上得到：G與m成正比。

板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：

G=mg(g=9.8N/kg)

強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內(nèi)容可知，赤道卜.g值最小，而兩極g

值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認為g值是恒定的。

(3)鞏固訓(xùn)練：

出示投影片

A如圖：

已知小球、物塊的質(zhì)量為m,求懸繩的拉力是____No物塊對地面的壓力(兩者均處于靜止

狀態(tài))是No如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力()

a、就是物體的重力

b、大小等于物體的重力

c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的

d、這壓力是豎直向下的。

C、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？

師生共評得到：

A:只要在靜止狀態(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。

B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力(或壓力)的大小等于重力

的大小。

3、重心：

通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果.上看，可以認為物體各部

分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學的一種等效代替的思

想。

(1)質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

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同學們在初中知識的基礎(chǔ)上,找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心：(出示投影片)

(2)質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

學生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理.

具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定?條細線ab,讓ab穿過重心c點，再在其

重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。

歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

(3)質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

(4)重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

1、用投影片出示小結(jié)內(nèi)容

(1)重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別

(3)在月球.匕物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

(3)G=mg,g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g=9.8N/kg

(4)重心的確定

四、作業(yè)

1、試畫出物體A的重力示意圖

2、課本Ps、練習一3、4

五、板書設(shè)計

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六、教學總結(jié)

這節(jié)課在教學思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進，只在初中學習的基礎(chǔ)上加以擴展和深

化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點了?下，為以后學生接受知識的路鋪的平緩些。

第3單元：彈力

教學目標；

一、知識目標

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們

的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比

二、能力目標：

培養(yǎng)學生在實際問題中能夠確定彈力的方向

三、德育目標：

在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實際的求實精神。

教學重點：

彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向

教學難點：

1、在接觸的物體間是否有彈力

2、彈力方向的確定

教學方法：

實驗演示、討論答疑

教學用具：

彈黃、海綿、薄竹片、微小形變演示儀

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課

在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，

同學們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？

學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

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那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、新課教學

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標

1、知道形變的概念

2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用

3、會判斷彈力的方向

4、知道形變的種類

（二）學習目標完成過程

I、彈力是怎樣產(chǎn)生的？

（1）實驗演示：

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片

觀察到什么現(xiàn)象？

學生：看到形狀或體積改變

老師：對，這就是形變。

板書：物體的形狀或體積的改變叫形變

（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放

手，粉筆頭被彈起。

提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

引導(dǎo)學生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。

提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？

引導(dǎo)回答：不接觸一定不會受到這個力

學生總結(jié)什么是彈力？

板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈

力。

可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。

2、任何物體都會發(fā)生形變

實驗操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作簡單介紹。

（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光

亮點。用力壓桌面，同學會看到什么現(xiàn)象？

學生：光點在刻度尺上移動？

學生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié)：我們通常用眼看到?些物體發(fā)生形變，還有?些物體眼睛根本觀察不到它的形變,

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比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在

力的作用下會發(fā)生形成。

3、彈力的方向

一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所

以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1:放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生

垂直于桌面向下的彈力F,這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于

書而向上的彈力1兄坡就品桌而對書的支持力。

學生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力

的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力

的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物

由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力F,這是物對繩的拉力：懸繩由于發(fā)生微小形

變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力卜2，這就是繩對物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）

（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）

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ABC

（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；

點與點的接觸要找兩接觸點的公切面.，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

強調(diào)：象B圖中，斜面與球間有無彈力？

對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。

由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接

觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。

5、形變的種類

請同學閱讀PG,看形變的種類有哪些，舉例說明.

學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。匕如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、

跳板的形變?yōu)閺澢巫儯饘俳z被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

三、小結(jié)

1、彈力產(chǎn)生的條件

2、彈力方向的確定

3、形變的種類

四、作業(yè)

Pg、練習二、3、4、5

五、板書設(shè)計

1、形變概念

種類

產(chǎn)生條件

2、方向

I大?。河删唧w情況而定

第4單元：摩擦力

教學目標：

一、知識目標

】、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

2、知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)，知道滑動摩擦力跟壓力成正比。

3、知道凈摩擦力產(chǎn)生的條件，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜摩擦力的概念。

二、能力目標：

通過學生自己實驗，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

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三、德育目標

在研究問題時，要突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

教學重點：

1、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F藤二uF解決具體問題

2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

教學難點：

1、正壓力F的確定

2、靜摩擦力有無、大小的判定

教學方法：

實驗法、分析法

教學用具：

帶繩的木塊、小鐵塊、彈簧秤（學生用，二人一組），學生自己一人備一塊小毛巾）

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學們，在桌子上給文具盒一個初速度，文具盒最終會停下來，這說明什么問題？

學生答：有阻礙它前進的力。

師問：那這個力是誰給的，在什么情況下產(chǎn)生這個力呢？

引導(dǎo)回答：與桌面接觸，且有相對滑動，才產(chǎn)生這個力。

師：對，這就是初中己經(jīng)有了的概念，滑動摩擦力，今天，我們將進一步學習有關(guān)摩擦力

的知識。

二、新課教學

（一）用投影片出示學習目標：

1、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會正確判決滑動摩擦力的方向。

2、理解滑動摩擦定律和公式，會用F=uF。計算有關(guān)題目。

3、知道摩擦因數(shù)u的大小與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。

4、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，并知道有最大值、且比滑動摩擦力稍大。

（二）學習目標完成過程

1、滑動摩擦

板書剛才學生的總結(jié)：

滑動摩擦力：相互接觸的兩物體，一個物體在另一物體表面相對滑動時受到的阻礙它相對

滑動的力。

學生實驗：讓學生用彈簧秤拉著木塊在桌面上緩慢運動，保證彈簧秤的示數(shù)不變。就可以

維持木塊勻速前進，這時物塊和桌面的滑動摩擦力是多大?方向如何？

再在木塊上加一鐵塊，同樣維持物塊勻速前進。這時滑動摩擦力變了嗎?說明什么道理？

學生回答：滑動摩擦力變大，說明滑動摩擦力的大小跟兩物體之間的正壓力有關(guān)，且正壓

力越大，滑動摩擦力越大。

更換實驗條件，把木塊放在毛巾上拉動，同樣維持其勻速運動，觀察彈簧秤的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)

比在桌面上的要大，說明什么問題？

引導(dǎo)學生答：說明接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

老師歸納：經(jīng)實驗證明，滑動摩擦力的大小與相互之間的正壓力F成正比，還與接觸面的粗

糙程度、材料有關(guān)。關(guān)系式表達為F=uFx,u是動摩擦因數(shù)，由接觸面的材料和粗糙程度決定，

是沒有單位的，u是F與F的比值。

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滑動摩擦力的放向總是與接觸面相切，旦與相對運動方向相反。

2、知識反饋性練習i出示投影片)

(1)關(guān)于滑動摩擦力，下列說法正確的是：

A、物體在支持面上的滑動速度越大，滑動摩擦力也一定越大；

B、滑動摩擦力的方向一定與物體相對支持面的滑動方向相反；

C、接觸面的滑動摩擦系數(shù)越大，滑動摩擦力也越大；

D、滑動摩擦力的方向與物體運動方向相反。

(2)用100N的力在水平方向勻速推動重500N的箱子，那接觸面的滑動摩擦力是多大？u值

為多大？

師生共評每一句話的錯誤在哪里?應(yīng)該怎樣理解。

強調(diào)：滑動摩擦力的方向與物體相對接觸面的運動方向相反，而不能說與物體運動方向相

反。

3、滾動摩擦：一個物體在另一個物體表面滾動時產(chǎn)生的摩擦。

提問：車輪、滾動軸承為什么都做成圓的？

引導(dǎo)學生答：因為滾動摩擦要比滑動摩擦小得多。

4、靜摩擦：

提問：把一個很重的鐵球放在地上，一只小螞蟻能不能推動？

學生；推不動。

提問：如果地面是光滑的呢？

學生：有的認為推動，有的認為推不動。

老師強調(diào)：到底推動推不動？

學生甲：推動推不動，不是看鐵球的重要，要看與地面的摩擦力有多大?比如一輛汽車，

兩三個人搬不動，但可以推得動。

老師：對，分析得太好了。在水平地面上是否推動物體，不取決于這個物體重量的大小。

如果地面光滑，重力不會影響水平方向的運動，如果地面粗糙，推力大于物體與地面間的最大

凈摩擦力，就推得動，下面我們來研究靜摩擦力。

(1)教師演示：用力推講桌。

①開始用很小的推力，推不動，分析講桌受力情況。

②再用稍大的力推，還靜止不動，分析受力情況

③繼續(xù)增大推力，講桌開始運動，分析受力情況。

分析：講桌在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運動趨勢，就是因

為講桌跟地板之間發(fā)生了摩擦。這個摩擦力和推力都作用在講桌上，他們的大小相等，方向相

反，彼此平衡，因此講桌保持不動，這時發(fā)生的摩擦叫青摩擦。青摩擦力的方向總是跟接觸面

相切，跟物體相對?運動趨勢的方向相反。

提問：那靜摩擦力的大小如何確定呢?有什么規(guī)律呢?請同學們自己動作實驗得出結(jié)論。

學生兩人一組，木塊靜止地放毛巾上，開始用較小的力拉木塊，木塊靜止，記下拉力大小,

慢慢增加拉力，木塊仍靜止，記下拉力的大小。繼續(xù)增大拉力，木塊剛開始動，記下拉力的大

小。然后保持勻速運動，記下拉力的大小。

出示投影片、填表

過程測力計讀數(shù)拉力方向摩擦力大小摩擦力方向

1靜摩擦力1

2靜摩擦力2

3最人靜摩擦力

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4滑動摩擦力

結(jié)論：最大靜摩擦力就是物體剛開始運動時所需的最小推力。

是實驗得到：靜摩擦力隨著推理的增大而增大，它的極限值就是最大靜摩擦力?？梢?，靜

摩擦力是一個變力，變化范圍為：0<Fm<Fmx

（2）靜摩擦力的作用

拿在手中的東西不會滑落

把線織成布，用布縫衣服，也是靠紗線之間的靜摩擦力的作用。

（3）反饋練習：（出示投影片）

斜面上有一物體，質(zhì)量為m,在斜面上靜止不動，m受摩擦力嗎?為什么？

三、小結(jié)

1.摩擦力產(chǎn)生的條件1、兩f勿體相互接觸

2、接觸面粗糙。

<3、在接觸面上有重點作用的正壓力

4、有相對運動或者有相對運動趨勢

2.滑動摩擦力大、

1方向

3.靜摩擦力變力o<r5<rmx

1方向

四、、僧孫生限練習四（3、4）

思考：在F作用下，A靜止在墻上，這時F=50N;如果F增大為100N,A還靜止在墻上，在

這兩種情況下，A所受到的摩擦力如何變化？（A的質(zhì)量為10kg）

五、板書設(shè)計

念

產(chǎn)生條件

滑動摩擦

大小

方向

摩擦力

念

產(chǎn)房條件

靜摩擦

大小

方向

六、教學總結(jié)

本節(jié)課的知識上學生親自動手實驗，推動分析，得出所要的結(jié)論。這樣既收到的好的學生

效果，又進一步了解了自然科學的研究方法，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

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第5單元：力的合成

教學目標：

一、知識目標

1、理解力的合成和合力的概念

2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。

3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

二、能力目標：

培養(yǎng)學生動手能力、物理思維能力

三、德育目標：

在實驗的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的求實精神。

教學重點：

（1）理解合力與分力的關(guān)系

（2）力的平行四邊形定則

教學難點：

合力的大小與分力間夾角的關(guān)系

教學方法：

實驗歸納法

教學用具：

平行四邊形定則演示器、鉤碼、彈簧秤、細線、三角板

學生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤（兩個）、橡皮條、細繩兩條、三角板、刻度尺、

圖釘（幾個）

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課

甲

如圖甲，一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起，怪乙是兩個人分別用Fi、F2兩個力把同

樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F］、F2的共同作用的效果如何？

學生：效果是一樣的。

老師：那么力F就叫做Fi與F2的合力，如果我們要求孰和F?的合力，就叫力的合成。我們

這節(jié)課就來學習力的合成符合什么規(guī)律。

二、新課教學

（一）用投影片出示大節(jié)課的學習目標

1、知道共點力的概念

2、知道合力和分力是從力的效果的角度區(qū)分

3、掌握平行四邊形定則，它是力的合成的基本法則

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4、會用圖示法求共點力的合力

5、知道矢量和標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則。

(二)學習目標完成過程

1、請同學閱讀P2,同答下列問題(出示投影片)

(D一個力作用在物體上產(chǎn)生的與幾個力共同作用在物體上的

—一樣，那這個力就是這個力的..

(2)如果幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的相交于同一點，這幾個力叫做

共點力。

2、如何進行力的合成呢？請同學看下面實驗(請一位同學上講臺幫忙)

0

(1)把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙定字再生放木塊匕

(2)用圖釘把橡皮條一端固定在A點，結(jié)點自然狀態(tài)在0點，結(jié)點上系著細繩，細繩的另一

端系著繩套。

(3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點到達0'點。讓學生記下0

的位置.，用鉛筆和刻度尺在白紙上從點沿兩條細紙的方向畫線，記下&、的力的大小。

0'F2

(4)放開彈簧秤，使結(jié)點重新回至IJ0點，再用一只彈簧秤，通過細繩把橡皮條的結(jié)點拉到0,，

讀出彈簧秤的示數(shù)F,記下細繩的方向，按同?標度作出Fi、F2和Fi的力的圖示。

(5)用三角板以F、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F］、F?為鄰邊的平

行四邊形的對角線。

經(jīng)過前人們很多次的、精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向、跟合力的大小、方

向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示、的合力。

FiF2

(6)指導(dǎo)學生進行分組實驗

觀察學生實驗情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實驗結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。

要求同學用平行四邊形法則作出Fi與F2的合力，與實際合力對照，相距多遠，差距大不大。

總結(jié)：可見互成角度的兩個力的合成，不是簡單的斤兩個力相加減，而是用表示兩個力的

有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就要平行

四邊形定則。以后我們還要利用這個定則進行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就

遵從平行四邊形定則。

如果在實驗中，對角線與合力相距比較遠，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作

完全正確，也會有實驗誤差，也不會完全重合。

這種情況很正常，一個規(guī)律的得出要很多人在很長時間里，進行許多此實驗才總結(jié)出來，

并不是一次實驗就能得到，

3、運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。

例：力Fi=45N,方向水平向右。力F2=60N,方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小

和方向。

解：選擇某一標度，利用0.5cm的長度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出

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對角線的長度L,利用F=15NxO5即可求出。

教師要在黑板上板演示。

（1）鞏固訓(xùn)練：（出示投影片）

兩個力互成30°角，大小分別為90N和120N,用作圖法求出合力的大小和方向。

（2）如果是三個共點力作用在物體上，又如何求他們的合力呢？為什么可以這樣求？

學生討論會得到：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把

所有的力都合成進去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每兩力與其合力產(chǎn)生共同效果的

思想,所以可以這樣合成.

（3）請同學完成Pi3的思考與討論。

提問，如果兩個分力Fi、F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍。（用作圖法）

同學們用作圖法得到：

Fax=F1+F2（兩力夾角為0°）

Fan=Fx—F2（兩力夾角為180°,F合于大的方向一

致）夾角在0°——180°之間，后介于Fnin與Fx

之間。

總結(jié)：1、兩個供電力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和。

2、合力F可大于某一分力，也可以小于某一分力。

三、小結(jié)

這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點力的合力，并且用作圖法得出兩

力夾角不定的情況下，F(xiàn)合取值范圍，我們下課后要多動手練習，掌握這種方法。

m、作業(yè)

1、P43、4

2、WFi=5N,F2=8N,F3=10N,他們之間的夾角可以任意改變，求他們的最大合力和最小

合力。

五、板書設(shè)計

1、

合力

概念力的合成

共點力

2、力的合成遵循平行四邊形。

第6單元：力的分解

教學目標：

—、知以目標：

1、理解力的分解和分力的概念

2、理解力的分解是力的合成的逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分

力。

二、能力目標：

從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

三、德育目標

力的合成和分解符合對?立統(tǒng)一規(guī)律。

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教學重點：

理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。

教學難點：

如何判定力的作用效果及分力之間的確定

教學用具：

有關(guān)知識的投影片

教學方法：

實驗法、類推法

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課

在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應(yīng)的合力。

而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數(shù)組解。但具體到實際

當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解。

二、新課教學：

（一）用投影片出示大節(jié)課的學習目標

1、理解力的分解是力的合成的逆運算

2、知道力的分解要從實際情況出發(fā)

3、會用圖示法根據(jù)實際要求運用平行四邊形定則求分力。

（二）學習目標完成過程

1、請同學閱讀課木，回答：

（1）什么是分力？什么是力的分解？

（2）為什么說力的分解是力的合成的逆運算？

學生：某一個力F,可用F1和F2來代替，那這兩個力叫F的分力。求一個已知力的分力叫力

的令黑。

力的分解是力的合成的逆運算（囚為分力的合力就是原來被分解的那個力），當然應(yīng)該遵

循平行四邊形定則。

老師總結(jié)：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某刀時，其

各個分力必須有各自的實際效果，比如：形變效果，在這個意義上講，力的分解是唯一的。

例I:放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F,這個力與水平面成0角。

分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么副的兩個分

力就在水平方向和豎直方向上。

（2）方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。

⑶如圖所示分解Fi=FCOSO,F2=FsinO

例2:物體放在斜面上，那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。

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由學生分析：

(DG方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在

沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜而向下滑動的效果。

(2)兩分力方向確定了，分解是唯一的.

(3)Gi=FsinO,

2、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)

甲乙

(1)如果圖甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為9,繩對球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果，

可以分解為哪兩個方向的里來代替F?

(2)如圖乙，如果這個小球處于靜止狀態(tài)，重力G產(chǎn)生的效果是什么，如何分解.重力G。

師生共評(Da:球靠在堵上處于靜止狀態(tài)，拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果，向左緊壓墻

而的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。

b:F的分力，在豎直方向的分力F〔來平衡重力，在水平方向的分力Fz來平衡墻對球的支持力。

c:F—FUOSO,F2—FsinO

師生共評(2):a:重力G產(chǎn)生兩個效果，一個沿Fi的直線上的分力G來平衡Fi,一個

沿F2的直線方向上的分力G?來平衡F?。

b：.G,>-G-Ctana

COSH7

三、小結(jié)

這節(jié)課主要學習了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但

分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。

四、作業(yè)

1、P5、2、3、4

2、用兩根輕質(zhì)的繩子AB和BC吊一個0.5kg的燈如果BC繩處于平，AB繩與水平夾角為60°

求繩AB和BC所受的拉力。(g=9.8N/kg)

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五、板書設(shè)計：

力的分解

1、分為

2、分解遵循的定則

3、具體分解要據(jù)實際情況按力的作用效果進行分解。

第7單元：共點力作用下物體的平衡

教學目標：

一、知識目標

1、知道什么是共點力作用下物體的平衡狀態(tài)；

2、掌握共點力的平衡條件。

二、能力目標：

通過觀察三個共點力平衡的演示實驗，推出共點力作用下物體的平

衡條件，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析推理能力。

三、德育目標

通過共點力平衡條件的得出過程，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀點。

教學重點

1：共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。

2:共點力的平衡條件。

教學難點：

共點力的平衡條件。

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教學方法：

實驗法、歸納法、講練法

教學用具：

演示物體一個，彈簧秤三個

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課：

生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)；其中物體

的平衡狀態(tài)比較常見，而且很有實際意義。那么:什么是物體的平衡狀

態(tài)，物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢?本章我們就來學習這方面

的問題。本節(jié)課我們就來學習共點力的平衡條件。

二、新課教學

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1:了解共點力作用下物體平衡的概念；

2:理解共點力的平衡條件。

（二）學習目標完成過程：

1：共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。

（1）復(fù)習什么是共點力：

幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，

這兒個力就叫做共點力。

（2）介紹物體在共點力作用下的平衡狀態(tài)。

a:一個物體在共點力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運動，

我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。

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b:請學生舉例：哪些物體屬于在共點力作用處于平衡狀態(tài)。

C：同學們剛才舉的例子中，有的物體在兩個力作用下處于平衡，有

的物體在三個力的作用下處于平衡。那么,在共點力作用下的物體在什

么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？

2:共點力作用下物體的平衡條件

(1)理論推導(dǎo)：

從牛頓第二定律知道：當物體所受合力為零時，加速度為零，物體

將保持靜止或者做勻速直線運動，即物體處于平衡狀態(tài)，所以：在共點

力作用下物體的平衡條件是合力為零。

即F合二0

(2)平衡條件的實驗驗證：

a:請三位同學把三個彈簧秤的掛鉤掛到同一個物體，分別向三個方

向彈簧秤，記下彈簧秤的示數(shù)和方向。

注意：用力不能太大，以免超出彈性限度。

b:請同志們按各力的大小和方向作出力的圖示，根據(jù)力的平行四邊

形法則，求出三個力的合力。

c:請幾位同學說明作圖得到的結(jié)果：

—-＞這三個力的合力為零(在誤差范圍內(nèi))；

—-4壬意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反，作用在同

一直線上。

三、鞏固訓(xùn)練：

(1)一個物體在共點力的作用下處于平衡狀態(tài)，那么這個物體一定

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保持_________

0

(2)在共點力作用下物體的平衡條件是，此時物體的加速

度等于.

(3)下列關(guān)于質(zhì)點處于平衡狀態(tài)的論述，正確的是

A:質(zhì)點一定不受力的作用；

B:質(zhì)點一定沒有加速度；

c:質(zhì)點一定沒有速度；

d:質(zhì)點一定保持靜止。

(4)要使物體保持平衡狀態(tài)，作用在物體上的力必須滿足一定的條

件，這個條件就叫做

四、d紹

1：本節(jié)課我們學習了共點力的平衡條件是F合二0;

2:平衡狀態(tài)的二個特征是：

①a=O;

②速度V恒定；

3、物體所受的合力為零，在正交分解時常采用：

①取^=0;(2^^=0

五、作業(yè)

一個物體受到五個共點力％、F2>F3>F4.F5的作用，處于平平衡。

1：如果將F3撤去，而其他力保持不變，則Fl、F2、F4、F5

的合力是多大？方向如何？

2:如果將F2、F$兩個力撤去，而其余力保持不變，則Fi、F3、

F4

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的合力在什么范圍內(nèi)?

六、板書設(shè)計：

共點力作用卜物體的平衡ft

第8單元：共點力平衡條件的應(yīng)用

教學目標：

一、知識目標

1：能用共點力的平衡條件，解次有關(guān)力的平衡問題；

2:進一步學習受力分析，正交分解等方法。

二、能力目標：

學會使用共點力平衡條件解決共點力作用下物體平衡的思路和方法，培養(yǎng)學生靈活分析和

解決問題的能力。

三、德育目標：

培養(yǎng)學生明確具體問題具體分析：

教學重點：

共點力平衡條件的應(yīng)用

教學難點：

受力分析、正交分解、共點力平衡條件的綜合應(yīng)用。

教學方法：

講練法、歸納法

教學用具：

投影儀、投影片

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課

1:用同應(yīng)片出示復(fù)合題：

（1）如果一個物體能夠保持或,我們就說物體處于平衡狀態(tài)。

（2）當物體處于平衡狀態(tài)時：

a:物體所受各個力的合力等于,這就是物體在共點力作用下的平衡條件。

b:它所受的某一個力與它所受的其余外力的合力關(guān)系是?

2:學生回答問題后，師進行評價和糾正。

3:引入：本節(jié)課我們來運用共點力的平衡條件求解一些實際問題。

二：新課教學

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1：熟練運用共點力的平衡條件，解決平衡狀態(tài)下有關(guān)力的計算。

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2:進一步熟練受力分析的方法。

（二）學習目標完成過程：

1：共點力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用舉例：

（1）用投影片出示例題1：

如圖所示：細線的一端固定于A點，線