一、2022年高考語文命題整體趨勢(shì)2022年高考語文命題以立德樹人為根本任務(wù)，緊扣《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，聚焦語文核心素養(yǎng)（語言運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化自信），呈現(xiàn)三大顯著特點(diǎn)：1.情境化考查：試題以生活場景、學(xué)術(shù)情境、文化語境為載體，如全國乙卷“北京雙奧”、新高考I卷“本手妙手俗手”，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語文能力；2.綜合性導(dǎo)向：打破題型邊界，如現(xiàn)代文閱讀與古詩文閱讀的對(duì)比分析（新高考I卷《歸去來兮辭》與《種樹郭橐駝傳》）、語言文字運(yùn)用與邏輯思維的結(jié)合（全國甲卷病句修改），考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；3.開放性表達(dá)：寫作題鼓勵(lì)多元立意（如全國甲卷“大觀園試才題對(duì)額”可從“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”“個(gè)性與規(guī)范”等角度切入），文學(xué)類文本探究題允許個(gè)性化解讀，體現(xiàn)“立德樹人”的包容性。二、分卷解析：典型題型與答題策略（一）全國甲卷：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)觀照的融合命題特點(diǎn)：以“傳統(tǒng)文化”為核心，將經(jīng)典文本與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，如《答司馬諫議書》與《與王介甫書》的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考“改革與傳統(tǒng)”的關(guān)系；寫作題“大觀園試才題對(duì)額”則以《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典場景為素材，考查學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的理解。1.現(xiàn)代文閱讀：跨文本的邏輯思辨例題：論述類文本《中國敘事學(xué)》（節(jié)選），考查“論證結(jié)構(gòu)”與“論點(diǎn)論據(jù)”。解析：文章采用“總分總”結(jié)構(gòu)，開篇提出“中國敘事學(xué)的核心是‘道’與‘技’的統(tǒng)一”，中間分論“道”（敘事的文化內(nèi)涵）與“技”（敘事的藝術(shù)手法），結(jié)尾總結(jié)“道技合一”的敘事傳統(tǒng)。答題時(shí)需抓住“核心概念”（道、技）與“論證層次”（總分總），通過“舉例論證”（如《史記》的敘事手法）與“引用論證”（如劉勰《文心雕龍》的觀點(diǎn)）分析論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。技巧：論述類文本答題的關(guān)鍵是“定位原文”與“邏輯比對(duì)”，需注意“因果倒置”“偷換概念”“以偏概全”等常見錯(cuò)誤。2.古詩文閱讀：經(jīng)典的傳承與解讀例題：詩歌《送沈大虞》（作者：李白），考查“情感表達(dá)”與“意象運(yùn)用”。原詩：“沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！苯馕觯涸娭小般渌薄拔鋵薄扒嗌健薄懊髟隆钡纫庀?，將“離別”轉(zhuǎn)化為“共通的自然場景”，表達(dá)了“離別不悲”的豁達(dá)情感。“青山一道同云雨”以“青山”為紐帶，將兩地連接，暗示“友情不受距離限制”；“明月何曾是兩鄉(xiāng)”則以“明月”為媒介，強(qiáng)調(diào)“思念共通”。技巧：詩歌鑒賞需抓住“意象”（如山水、明月）與“情感”（如離別、思念）的關(guān)聯(lián)，結(jié)合“煉字”（如“通”“接”“同”“何”）分析情感的表達(dá)效果。3.寫作：“大觀園試才題對(duì)額”材料作文材料：《紅樓夢(mèng)》中“大觀園試才題對(duì)額”場景，賈政要求“貼合景物”“符合傳統(tǒng)”，寶玉則主張“創(chuàng)新立意”（如“沁芳”替代“瀉玉”）。立意方向：角度一：傳統(tǒng)是創(chuàng)新的根基——寶玉的“沁芳”雖創(chuàng)新，但仍基于“大觀園”的景物特點(diǎn)（如流水、花香），體現(xiàn)“創(chuàng)新不能脫離傳統(tǒng)”；角度二：個(gè)性與規(guī)范的平衡——賈政的“規(guī)范”（傳統(tǒng)題額）與寶玉的“個(gè)性”（創(chuàng)新立意）并非對(duì)立，而是“互補(bǔ)”，如“沁芳”既符合傳統(tǒng)審美（四字短語），又有個(gè)性表達(dá)（突出“生機(jī)”）；角度三：經(jīng)典的當(dāng)代價(jià)值——《紅樓夢(mèng)》的“題對(duì)額”場景，本質(zhì)是“傳統(tǒng)審美與創(chuàng)新思維”的對(duì)話，對(duì)當(dāng)代文化建設(shè)（如文創(chuàng)設(shè)計(jì)、城市命名）有借鑒意義。素材建議：故宮文創(chuàng)（如“朕知道了”膠帶）、《經(jīng)典詠流傳》（如《苔》的現(xiàn)代演繹）、蘇州園林（傳統(tǒng)園林與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合）。（二）全國乙卷：時(shí)代主題與思維深度的結(jié)合命題特點(diǎn)：以“時(shí)代主題”為核心，如“北京雙奧”“鄉(xiāng)村振興”，引導(dǎo)學(xué)生思考“個(gè)人與時(shí)代”的關(guān)系；文學(xué)類文本《到橘子林去》則以“兒童視角”展現(xiàn)“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的人性溫暖”，考查學(xué)生的“審美鑒賞”能力。1.文學(xué)類文本：兒童視角的審美價(jià)值例題：《到橘子林去》（作者：冰心），考查“人物形象”與“敘事視角”。解析：文章以“小慧”的兒童視角，講述“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一群孩子到橘子林尋找‘橘子’”的故事。兒童視角的優(yōu)勢(shì)在于“單純”與“真實(shí)”：小慧的“好奇”（如“橘子林里有什么？”）、“天真”（如“把橘子分給傷員”），既突出了“橘子林”的“希望象征”（橘子代表“生機(jī)與溫暖”），又避免了“成人視角”的“沉重”，讓“人性溫暖”更具感染力。技巧：文學(xué)類文本鑒賞需抓住“敘事視角”（如兒童、第一人稱）與“主題表達(dá)”的關(guān)系，分析“視角”如何強(qiáng)化“情感”或“主題”。2.寫作：“北京雙奧”材料作文材料：北京2008年奧運(yùn)會(huì)（“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”）與2022年冬奧會(huì)（“一起向未來”）的對(duì)比，要求“結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意”。立意方向：角度一：傳承與超越——2008年奧運(yùn)會(huì)的“同一個(gè)世界”強(qiáng)調(diào)“全球化”，2022年冬奧會(huì)的“一起向未來”強(qiáng)調(diào)“共同發(fā)展”，體現(xiàn)“奧林匹克精神的傳承與超越”；角度二：團(tuán)結(jié)與奮斗——雙奧的成功，離不開“運(yùn)動(dòng)員的奮斗”“志愿者的付出”“全國人民的支持”，體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)是成功的基石”；角度三：科技與人文——2022年冬奧會(huì)的“科技冬奧”（如“冰絲帶”的二氧化碳制冰技術(shù)）與“人文冬奧”（如“二十四節(jié)氣”開幕式），體現(xiàn)“科技與人文的融合”。結(jié)構(gòu)建議：采用“并列式”結(jié)構(gòu)，分論點(diǎn)為“傳承：奧林匹克精神的延續(xù)”“超越：時(shí)代精神的升華”“融合：科技與人文的共生”，每個(gè)分論點(diǎn)結(jié)合“雙奧”案例（如2008年“鳥巢”與2022年“冰絲帶”）分析。（三）新高考I卷：思維能力與開放性的提升命題特點(diǎn)：以“思維能力”為核心，如“本手、妙手、俗手”的圍棋術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生思考“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”的關(guān)系；古詩文對(duì)比閱讀（《歸去來兮辭》與《種樹郭橐駝傳》）則考查學(xué)生的“辯證思維”。1.古詩文對(duì)比閱讀：辯證思維的考查例題：《歸去來兮辭》（陶淵明）與《種樹郭橐駝傳》（柳宗元）對(duì)比，考查“情感差異”。解析：《歸去來兮辭》表達(dá)“歸隱田園的喜悅”，核心是“逃離世俗”（如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”）；《種樹郭橐駝傳》則以“種樹”喻“治民”，表達(dá)“希望改革現(xiàn)實(shí)”的愿望（如“順木之天，以致其性”）。兩者的共同點(diǎn)是“對(duì)世俗的不滿”，但前者選擇“歸隱”，后者選擇“批判與改革”，體現(xiàn)“傳統(tǒng)文人的兩種人生選擇”。技巧：對(duì)比閱讀需抓住“共同點(diǎn)”（如對(duì)世俗的不滿）與“差異點(diǎn)”（如歸隱vs改革），結(jié)合“文本內(nèi)容”（如《歸去來兮辭》的“田園景物描寫”、《種樹郭橐駝傳》的“種樹理論”）分析。2.寫作：“本手、妙手、俗手”材料作文材料：圍棋術(shù)語“本手”（基礎(chǔ)招式）、“妙手”（創(chuàng)新招式）、“俗手”（看似聰明實(shí)則失誤的招式），要求“結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意”。立意方向：角度一：本手是妙手的根基——沒有扎實(shí)的“本手”（基礎(chǔ)），“妙手”（創(chuàng)新）就會(huì)成為“俗手”（失誤），如“屠呦呦研究青蒿素，先從傳統(tǒng)中醫(yī)經(jīng)典（本手）中尋找線索，再通過現(xiàn)代科學(xué)（妙手）提取有效成分”；角度二：拒絕俗手，堅(jiān)持本手——“俗手”的本質(zhì)是“急功近利”（如“為了追求‘妙手’而忽視基礎(chǔ)”），如“某些企業(yè)為了‘創(chuàng)新’而放棄核心技術(shù)（本手），最終導(dǎo)致‘俗手’（產(chǎn)品質(zhì)量下降）”；角度三：本手與妙手的辯證統(tǒng)一——“本手”是“妙手”的前提，“妙手”是“本手”的升華，如“中國女排的‘本手’是‘基本功訓(xùn)練’，‘妙手’是‘戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新’，兩者結(jié)合才能取得勝利”。（四）新高考II卷：生活情境與人文關(guān)懷的體現(xiàn)命題特點(diǎn)：以“生活情境”為核心，如“社區(qū)治理”“家庭教育”，引導(dǎo)學(xué)生思考“個(gè)人與社會(huì)”的關(guān)系；語言文字運(yùn)用題“圖文轉(zhuǎn)換”（如“垃圾分類流程圖”）則考查學(xué)生的“實(shí)用語文”能力。1.語言文字運(yùn)用：實(shí)用語文的考查例題：“垃圾分類流程圖”圖文轉(zhuǎn)換，要求“用簡潔的語言描述流程”。解析：流程圖的描述需遵循“邏輯順序”（如“投放→收集→運(yùn)輸→處理”），注意“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”（如“可回收物”“有害垃圾”“其他垃圾”的分類），避免“遺漏信息”或“邏輯混亂”。技巧：圖文轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵是“提取關(guān)鍵信息”與“梳理邏輯順序”，可采用“先總后分”或“按步驟”的方式描述，語言要“簡潔”“準(zhǔn)確”。2.寫作：“選擇·創(chuàng)造·未來”材料作文材料：“新時(shí)代青年的選擇”（如“選擇扎根鄉(xiāng)村”“選擇科技報(bào)國”“選擇藝術(shù)創(chuàng)作”），要求“結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意”。立意方向：角度一：選擇與時(shí)代同頻——新時(shí)代青年的選擇，應(yīng)符合“時(shí)代需求”（如“鄉(xiāng)村振興需要青年人才”“科技強(qiáng)國需要青年科學(xué)家”），如“黃文秀選擇扎根鄉(xiāng)村，成為‘脫貧攻堅(jiān)’的先鋒”；角度二：創(chuàng)造是選擇的升華——選擇不是“被動(dòng)接受”，而是“主動(dòng)創(chuàng)造”（如“選擇科技報(bào)國的青年，通過‘創(chuàng)造’（如5G技術(shù)、人工智能）推動(dòng)時(shí)代發(fā)展”）；角度三：未來是選擇與創(chuàng)造的結(jié)果——青年的“選擇”（如“選擇學(xué)習(xí)新能源專業(yè)”）與“創(chuàng)造”（如“研發(fā)新型電池”），共同構(gòu)成“未來”（如“實(shí)現(xiàn)‘雙碳’目標(biāo)”）。三、2022年命題對(duì)2023年備考的啟示1.立足核心素養(yǎng)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練語言運(yùn)用：加強(qiáng)“病句修改”“成語辨析”“圖文轉(zhuǎn)換”等實(shí)用語文能力的訓(xùn)練，注重“情境化”（如“社區(qū)通知”“產(chǎn)品說明書”）；思維發(fā)展：加強(qiáng)“論述類文本”“古詩文對(duì)比閱讀”的訓(xùn)練，培養(yǎng)“邏輯思辨”（如“論證結(jié)構(gòu)分析”“論點(diǎn)論據(jù)關(guān)系”）與“辯證思維”（如“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”“個(gè)人與時(shí)代”）；審美鑒賞：加強(qiáng)“文學(xué)類文本”（如小說、散文、詩歌）的訓(xùn)練，培養(yǎng)“意象分析”“情感把握”“敘事視角”等審美能力；文化自信：加強(qiáng)“傳統(tǒng)文化”（如《論語》《孟子》《紅樓夢(mèng)》）的積累，注重“經(jīng)典文本與現(xiàn)實(shí)問題”的結(jié)合（如“《論語》中的‘仁’與當(dāng)代社會(huì)的‘道德建設(shè)’”）。2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)情境，積累時(shí)代素材時(shí)代主題：關(guān)注“二十大”“鄉(xiāng)村振興”“科技強(qiáng)國”“生態(tài)文明”等時(shí)代主題，積累“典型案例”（如“張桂梅校長”“袁隆平院士”“中國航天團(tuán)隊(duì)”）；生活場景：關(guān)注“社區(qū)治理”“家庭教育”“垃圾分類”等生活場景，積累“實(shí)用語文”素材（如“流程圖描述”“通知寫作”）；文化事件：關(guān)注“故宮文創(chuàng)”“《經(jīng)典詠流傳》”“《中國詩詞大會(huì)》”等文化事件，積累“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新”的素材。3.重視寫作訓(xùn)練，提升表達(dá)能力立意訓(xùn)練：加強(qiáng)“材料作文”的立意訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“從材料中提取核心概念”（如“本手、妙手、俗手”的核心是“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”），避免“偏離材料”或“立意膚淺”；結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：加強(qiáng)“議論文”的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“并列式”“層進(jìn)式”“對(duì)比式”等結(jié)構(gòu)，使文章“邏輯清晰”“層次分明”；素材訓(xùn)練：加強(qiáng)“素材積累”與“素材運(yùn)用”的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“用素材論證觀點(diǎn)”（如用“故宮文創(chuàng)”論證“傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合”），避免“素材堆砌”或“素材與觀點(diǎn)無關(guān)”；語言訓(xùn)練：加強(qiáng)“語言表達(dá)”的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“用簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)觀點(diǎn)”（如議論文的“論點(diǎn)句”要“鮮明”，記