以下是為您推薦的我們周圍的空氣，希望本篇文章對(duì)您我們周圍的空氣第二節(jié)物質(zhì)組成的表示方法第三節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣單元備課下單元備課(上)單元教材地位空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來(lái)對(duì)待。空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重等常識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。2、在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概4、通過(guò)對(duì)純凈物和元素的分類，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，5、學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)，記住一些常見的元素符號(hào)。6、初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。7、認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。8、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。1、知道空氣是自然資源學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)，記住一些常見的元素符號(hào)知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物2、初步學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。3、了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單4、認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)會(huì)制取氧氣的方法5、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算學(xué)法建議重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究是獲得化學(xué)知識(shí)的重要依據(jù)，主動(dòng)地體驗(yàn)探究活動(dòng)，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，練習(xí)觀察、記單元教學(xué)計(jì)劃節(jié)次教學(xué)時(shí)數(shù)主要知識(shí)點(diǎn)第2節(jié)2物質(zhì)組成的表示方法第三單元我們周圍的空氣課題第一節(jié)空氣的成分課型新授教標(biāo)1、通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。和了解空2、過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)和責(zé)任。3、在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。教學(xué)內(nèi)容分析空氣的成分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來(lái)對(duì)待。教學(xué)對(duì)象分析初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí)，已不在滿足于小學(xué)自然課上知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重等常識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果?實(shí)驗(yàn)用品酒精燈、注射器、玻璃管(內(nèi)有細(xì)銅絲)、火柴、塑料瓶、澄清石灰水過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成;(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念;(3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害;(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;教學(xué)模式調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前教師布置研究性課題：研究性學(xué)習(xí)空氣中有什么?空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時(shí)每刻都生活在空氣的海洋里，離開了空氣，一切生命就無(wú)法生存。那么你認(rèn)識(shí)空氣嗎?你覺(jué)得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢?你知道空氣中含有那些物質(zhì)?請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。(所需的實(shí)驗(yàn)儀己搜集或從實(shí)驗(yàn)室借取)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)空氣進(jìn)行重新審視，較為理性地、科學(xué)地整理自己對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)，圍繞科學(xué)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的課題開展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育。一、認(rèn)識(shí)空氣的組成1、教師組織學(xué)生展示研究成果，傾聽學(xué)生們的爭(zhēng)論和發(fā)言，隨學(xué)生們的表述板書出空氣中含有的物質(zhì)，并時(shí)時(shí)點(diǎn)頭或用貼切的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊許。學(xué)生積極、熱切地通過(guò)多種形式來(lái)表述自己對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間、在日常生活與科學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、改造來(lái)學(xué)習(xí)新知給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去發(fā)揮;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜!2、教師總結(jié)學(xué)生們的表述并提出新問(wèn)題：今天我們的認(rèn)識(shí)需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量呢?教師引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)思路：如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體?如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積?最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計(jì)那些實(shí)驗(yàn)?(這個(gè)問(wèn)題可留做課外作業(yè)，學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí))學(xué)生討論并表述觀點(diǎn)，在明確實(shí)驗(yàn)思路及原理后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意操作要領(lǐng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論氧氣大約占對(duì)于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)思路、反應(yīng)原理都不會(huì)有太大問(wèn)題，但是由于剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)操作還有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，由于剛剛接觸探究活動(dòng)，對(duì)探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也可能估計(jì)不足，因此開放的討論和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過(guò)程可以放開讓學(xué)生大膽去做。3、教師引導(dǎo)學(xué)生以具體的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生在感受空氣成分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到空氣是一種混合物，而氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等物質(zhì)為純凈物。學(xué)生處次接觸物質(zhì)分類的知識(shí)，對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)不可能非常清晰，教師可多列舉一些學(xué)生容易辨析的物質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行判斷。二、關(guān)注空氣質(zhì)量1、[實(shí)驗(yàn)探究]通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別采集氣體樣品的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)二氧化碳初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論的方法。學(xué)生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場(chǎng)上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一因此，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。2、[活動(dòng)天地]認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)這一活動(dòng)可采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不要代替;學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不講。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的三、空氣是一種重要的資源這一標(biāo)題可組織學(xué)生自學(xué)，多與社會(huì)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)，處處離不開化學(xué)。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行交流，談自己對(duì)空氣是一種重要資源的認(rèn)識(shí)，談對(duì)空氣發(fā)通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣含量和通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，你覺(jué)得要研究一個(gè)未知問(wèn)題大致要經(jīng)過(guò)那些步驟?學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)，整理思路，進(jìn)行表述，其他學(xué)生相互補(bǔ)充，基本形成一個(gè)教完整的步驟：提出問(wèn)題做出假設(shè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與論證討論與交流得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)，在次基礎(chǔ)上，再對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行歸納，就可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的方法。課題第二節(jié)物質(zhì)組成的表示方法課型新授教2、通過(guò)對(duì)純凈物和元素的分類，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，3、學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)，記住一些常見的元素符號(hào)。4、知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。5、初步學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。6、了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單重點(diǎn)：元素的含義及元素符號(hào)的記憶、化學(xué)式的意義能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算難點(diǎn)：元素的含義及元素符號(hào)的記憶能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算教析本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析這種符號(hào)可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度思考化學(xué)式的意義。化合價(jià)的含義教材只做簡(jiǎn)單講解，注重讓學(xué)生觀察化合價(jià)與化學(xué)式，注重讓學(xué)生找化合價(jià)與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進(jìn)行根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的定量計(jì)算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。教學(xué)對(duì)象分析人類使用符號(hào)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，圖形、標(biāo)記、語(yǔ)言文字、數(shù)生以前可能不曾體會(huì)繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的記載和與他人的交流，沒(méi)有體會(huì)使用符號(hào)給人類帶來(lái)的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號(hào)，學(xué)會(huì)了這些符號(hào)和運(yùn)用這些符號(hào)表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流!他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，因此教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，反復(fù)練學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識(shí);在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過(guò)品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖第二節(jié)物質(zhì)組成的表示方法(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動(dòng)手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。學(xué)生親自動(dòng)手制作模型、搜教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動(dòng)天地]中模型進(jìn)行對(duì)比、修改，教師進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。在學(xué)生制作好5個(gè)分子模型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個(gè)統(tǒng)稱的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)概括出元素的概教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無(wú)一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí)二、元素符號(hào)在認(rèn)識(shí)元素概念的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號(hào)。以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問(wèn)1、元素符號(hào)的書寫規(guī)律2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分類觀察包裝盒，對(duì)有效成分進(jìn)行歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性認(rèn)真分析元素符號(hào)的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)。三、物質(zhì)的分類在認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)上對(duì)純凈物進(jìn)行分類。1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類，并說(shuō)出分類的依據(jù);組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合2、小實(shí)驗(yàn)：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。學(xué)生將具體的物質(zhì)進(jìn)行分類，形成單質(zhì)、化合物的概念;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)概念進(jìn)行辨析，加深通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問(wèn)?學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。教學(xué)反思課題：第二節(jié)物質(zhì)組成的表示方法(第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、化學(xué)式的意義二、化學(xué)式的意義教師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質(zhì)微觀構(gòu)成化學(xué)符號(hào)之關(guān)于化學(xué)式教師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：1、從宏觀角度看，根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。2、從微觀角度看，化學(xué)式反應(yīng)了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。3、從量的角度，根據(jù)化學(xué)式可以計(jì)算分子的相對(duì)質(zhì)量。學(xué)生觀察圖片，思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，積極發(fā)表自三、化合價(jià)與化學(xué)式三、化合價(jià)與化學(xué)式教師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時(shí)，其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價(jià)的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見元素的化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價(jià)的特點(diǎn)，及化合價(jià)的規(guī)律。學(xué)生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價(jià)。根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以板書一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出化合價(jià)的一些規(guī)律。已知鋁為+3價(jià)，氧為-2價(jià)，寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。寫出組成化合物的兩種元素的符號(hào)，正價(jià)的寫在左邊，負(fù)AlO求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。Al：63=2O：62=3把原子數(shù)寫在各元素符號(hào)的有下方，即得化學(xué)式：Al2O3檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)于負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。學(xué)生在熟記化學(xué)式的基礎(chǔ)上，熟練標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)，并能自己思考找出化合價(jià)的一些在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能熟練寫出一些常見物相對(duì)分子質(zhì)量相對(duì)分子質(zhì)量在學(xué)生明確了相對(duì)分子質(zhì)量之后，教師可設(shè)置如下問(wèn)題讓學(xué)生解決：計(jì)算兩個(gè)氫原子于一個(gè)樣原子的質(zhì)量之比;計(jì)算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比;計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，四、計(jì)算物質(zhì)組成的定量表示四、計(jì)算物質(zhì)組成的定量表示1、計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比(解釋)在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。解：H：O=21：161=2：16=1：8。(化為最簡(jiǎn)整數(shù)比)解：C：O=121：162=12：32=3：8在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。2、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量2、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：水分子中有兩個(gè)氫原子，水的式量為18，則氫元素的質(zhì)解：NH4NO3中氮原子的個(gè)數(shù)為兩個(gè)，NH4NO3的相對(duì)分子質(zhì)量為80，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問(wèn)?1、會(huì)寫化學(xué)式，并會(huì)用化合價(jià)寫化學(xué)式2、會(huì)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。教學(xué)反思課題第三節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣課型新授教1、初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。2、認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。4、增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì);5、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì);6、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切;7、了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程法：1.觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法;感態(tài)度與價(jià)值1.了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)2.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)教1.物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié);2.化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象4.氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹實(shí)廣口瓶、長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、水槽、坩堝鉗、導(dǎo)氣管、蠟燭、鐵絲、木炭1.燃燒的現(xiàn)象及劇烈程度與什么因素有關(guān)?2.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選取所考慮的因素有哪些第三節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置提出問(wèn)題：1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?2、如何收集一瓶氧氣?3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿?情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢?無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧?步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。1、將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。2、在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B3、在C試管中加入幾塊沸石(或瓷片)，將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。是否明顯有氣泡產(chǎn)生?速度快還是慢?木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生?速度快還是慢?木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生?速度快還是慢?木條比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是依據(jù)是用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因?yàn)槭占Y料：1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方2、自然界中氧氣的主要來(lái)源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證并完成表格分析歸納在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳(或沸石)，能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳(或沸石)在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢?思考交流與反思實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2：難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是()。(A)向上排空氣法(B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題：寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式;要收集一瓶純凈的氧(3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開始用B裝置瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是。討論交流教學(xué)反思第三節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣(第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)提出問(wèn)題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?中魚兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易如何證明一瓶氣體是氧氣?步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論收集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時(shí)伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。過(guò)5秒鐘后，再同時(shí)伸入兩根帶火星的一開始同時(shí)伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是過(guò)5秒鐘后同時(shí)伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可推斷氧氣的哪些物理性質(zhì)2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)(!)如圖所示，用坩堝鉗夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至燃燒;然后將木炭插入盛氧氣的集氣瓶中;等燃燒停止后，向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水并振蕩。觀察現(xiàn)象。(2)如圖所示，把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。把紅熱的鐵絲插入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶中預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗)，觀察現(xiàn)象。(3)如圖所示，點(diǎn)燃一根蠟燭，觀察并記錄蠟燭在空氣中和木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出用手摸瓶壁振蕩后，澄清的石灰水鐵絲在酒精燈上加熱觀察到的現(xiàn)象是鐵絲在氧氣中燃燒光亮的鐵絲變成蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象蠟燭在氧氣中燃燒，發(fā)出，用手摸瓶壁集氣瓶?jī)?nèi)壁有證明木炭在氧氣中燃燒生成了寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么?證明鐵絲能在氧氣里，放出，生成的是寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶底部為什么預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗?寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物?除了上述物質(zhì)以外，你也可以選用同一種類的其他物質(zhì)(當(dāng)然要先征得老師同意)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手試試看吧，填一填。做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。2、碳、蠟燭等可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒，鐵絲這種物質(zhì)在空氣中而在氧氣中。由此得出氧氣是一種化學(xué)單元檢測(cè)一、選擇題(每題只有1個(gè)選項(xiàng)符合題意)1.下列物質(zhì)屬于化合物的是A.水蒸氣B.氮?dú)釩.液態(tài)氧D.水銀2.下列符號(hào)中，既能表示一個(gè)原子，又能表示一種元素，還能表示一種物質(zhì)的是A.C60B.2HC.2H2D.Hg3.元素R在化合物中只有一種化合價(jià)，其某種化合物的化學(xué)式為R2(SO4)3，則下列化學(xué)式錯(cuò)誤的是A.R(NO3)3B.R(OH)3C.R2O3D.RCl24.某工地發(fā)生多人食物中毒的事故，經(jīng)化驗(yàn)是由于誤食亞硝酸鈉(化學(xué)式為NaNO2)所致。亞硝酸鈉中氮元素的化合價(jià)為A.+2價(jià)B.+3價(jià)C.+4價(jià)D.+5價(jià)5.鯊魚是目前發(fā)現(xiàn)的惟一不患癌癥的動(dòng)物，其體內(nèi)含有一種是A.該物質(zhì)是由碳和氫氣組成的混合物B.該物質(zhì)是由30個(gè)碳原子和50個(gè)氫原子構(gòu)成的C.該物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為41OgD.該物質(zhì)屬于化合物6.下列幾種物質(zhì)按氯元素化合價(jià)規(guī)律排列為:KCl、____、HClO、KCIO3、HClO4，則空格內(nèi)的物質(zhì)應(yīng)是A.NaClB.NaClOC.Cl2D.HClO37.某氮的氧化物中，氮元素與氧元素的質(zhì)量比為7:16，則此氧化物的化學(xué)式為A.N2OB.NOC.NO2D.N2O58.物質(zhì)A里只有11022個(gè)分子，在這些分子里共含有21022個(gè)