1.會讀“鶯、拂”等11個生字、會寫本課標3.想象回向，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。4.在朗讀、想象中體驗春天的美好，背誦古詩，積累優(yōu)美詩句。5.培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。點點1.會讀“鶯、拂”等11個生字、會寫本課“詩、童”等8個生字，積累”堤、柳”等生字拓展的詞語。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。1.搜集詩歌、作者的有關(guān)資料以及與詩中描寫的景物相關(guān)的文字和圖片等。標備第一課時1.會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字，積累“堤、柳”目2.能正確、流利朗讀課文，理解詩歌大意，背誦古詩。3.想象回向，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。準生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。一、激趣導(dǎo)入，積累詞語聯(lián)系學(xué)生()在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天,老師想帶大家生活實際，學(xué)課題：村居)天美好學(xué)()：（高鼎清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1861）,《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。二、自讀古詩1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標記應(yīng)重點注意的地方。）（提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”?！俺谩笔堑捻嵞甘恰癳n”，不是“eng”。2.畫出詩中含有“堤”和“柳”的生詞，并嘗試著再說幾個分別含有節(jié)奏劃分：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鶯。同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，語氣中帶著活潑、開心。（課件出示6）5.全班交流，指名朗讀古詩，糾正字音并讓學(xué)生之間互相做出評例：詩=i+寺（寺廟旁有人在說話）村二木十寸童二立十里詩：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點。村：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，木字旁最后一筆變捺為點。講解，兼顧了寫童：按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局分布。小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家（1）師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力④你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的（2）你覺得詩句中的哪些字詞用得好？說說你的理由。預(yù)設(shè)：“草長鶯飛”四個字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔（3）瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力快樂仍記憶猶自己的歡快心預(yù)設(shè)：第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。(4)很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鶯，一邊用詩歌表達自己的心情。生乙：在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思，然后連起來講了情，學(xué)生有話了學(xué)生的口語背誦古詩，積累古2.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子草長鶯飛二月大，拂提楊柳/醉春煙課堂作業(yè)新設(shè)計忙趁東風(fēng)/放紙鶯A.春天的煙霧B.春天的水汽C.做飯燃起的煙3.填一填，并說說詩句的意思。放學(xué)歸來早，忙趁________放紙鶯。這一句是寫的生動情景。詩句的意思是【答案】3.兒童東風(fēng)一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁花香四溢的教學(xué)情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進一步理解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生說說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生說說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，課結(jié)束了，但是韻第二課時第二課時1.會認“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”等5個生字。2.止確、流利地誦讀《詠柳，背誦占詩。3.想象畫面，用自己的話說一說詩句描述的春天的美景。4.理解詩意，體會詩人喜爰春光的思想感情。師：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。？（賀知章（6592744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱柳樹，理解父得容()分鐘教學(xué)尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清？（碧玉/妝成/一/樹高，萬條/垂下/1錄/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。（課件出示20）大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，驚嘆的語氣來讀。（課件出示21）③集體交流。知名朗讀古詩，糾正字音，學(xué)生之間互相作出評4.作者是怎樣歌頌柳樹的呢？請大家再次輕聲讀古詩，畫出不理解的詞語。利用手中的工具書，查一查，理解詩句的意思。二、釋字詞，明詩意妝：（課件演示妝的演變過程），左右結(jié)構(gòu)，注意“女”〔通過課件演示“妝”的演變過程，不僅幫助學(xué)生熟記字形,理解詩題的劃分朗讀節(jié)了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意理解重點詞語意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩意：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。（課件出示23）不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（課件出示24）剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部理解重點詞語意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩意：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)?。。ㄕn件出示25）三、想意境，悟詩情1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（課件“語文即生也隨之而變成了她的裙帶。賞析詩歌2.你覺得句中的哪個字用得好，說說你的理由。（課件出示27）中的重點詞預(yù)設(shè)：上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的語，加深了學(xué)3.那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化將春風(fēng)比了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？（課件出喻成剪刀，非示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手學(xué)……它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。本詩通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力，表達了〔引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交行總結(jié)，加深四、橫縱觀，拓視野課堂小結(jié)：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩,春天膾炙人口的描寫撞個滿懷……教師布置作業(yè)：（課件出示30、31）春天的古詩,請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，課下搜集相關(guān)資料拓展了學(xué)生課堂小結(jié)及拓展延伸()朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游及拓展延伸()不知細葉誰裁出二月春風(fēng)似剪刀課堂作業(yè)新設(shè)計()()()（1）這是一首_________詩，通過,表達了詩人對6o（2）詩的前三句都是描寫__________的，整首詩通過,進而,謳歌春（3）賀知章字,晚年自號,________________________________族，__________朝人，少時就以碧（）垂()裁（）似（）詩（）村(壁（）睡()栽（）以（）待（）樹(（2）填空。這兩首詩都是寫季節(jié)的景物，第一首詩既寫了景物，還寫了 ①詩人把“二月春風(fēng)”比作剪刀，贊美了春天偉大的創(chuàng)造力。()②《村居》中“醉”是說詩人喝醉了酒看到的景象。()③這兩首古詩的作者都是唐代詩人。()【答案】2.妝：化妝。一樹：滿樹。絳：用絲編成的純帶，本文中指像絲絳般的柳絲。裁：裁剪。似：像。萬條：指很多條。來不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰(3)①,②x③x通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。整節(jié)課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突如果在上課前先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣，學(xué)生對古詩內(nèi)容【教材分析】《村居》是清代詩人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的歡快通過放學(xué)歸來的兒童，迎著春風(fēng)放飛風(fēng)箏，盡情地、快樂地享受春天的美好。這首詩處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣，字里行間流露出詩人對春天來臨的喜悅與贊美誦讀此詩還可以激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的美好情愫?！对伭返淖髡呤翘拼娙速R知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春【作者介紹】高鼎(1851-1861),清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間(1851一1861),其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。賀知章(659一27744)唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興(今浙江杭州市蕭山區(qū)西)人。證圣工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗?！痘剜l(xiāng)偶書》《詠柳》【與文章相關(guān)的資料介紹】造型有獸、鳥、蟲、魚等?，F(xiàn)有以塑料代替紙竹的。相傳為漢初韓信所作。初名“紙鶯”，五代時在紙鶯上系竹柳樹：楊柳科，柳屬植物的泛稱。落葉喬木或灌木。枝條