2025年上半年教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.4歲幼兒在戶外游戲時(shí)，能單腳站立約5秒，雙手向上拋球能過肩，這反映了該階段幼兒（）的發(fā)展水平。A.精細(xì)動(dòng)作B.平衡能力C.手眼協(xié)調(diào)D.力量與耐力答案：B。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)1指出，4-5歲幼兒能單腳站立5-8秒，雙手向上拋球能過肩，這些屬于平衡能力與動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展指標(biāo)。2.某幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木板搭建“醫(yī)院”，邊搭邊說：“這是掛號(hào)處，護(hù)士阿姨在這里量體溫?！边@種語言屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對(duì)話言語D.獨(dú)白言語答案：B。解析：游戲言語是幼兒在游戲、繪畫等活動(dòng)中伴隨的自言自語，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、有情節(jié)，能反映當(dāng)前活動(dòng)。問題言語則更多表現(xiàn)為遇到困難時(shí)的質(zhì)疑或求解。3.教師觀察到小班幼兒在分享玩具時(shí)說：“我不給你玩，這是我的！”依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，這一行為主要受（）影響。A.自我中心思維B.不可逆性思維C.具體形象思維D.泛靈論答案：A。解析：前運(yùn)算階段（2-7歲）幼兒具有自我中心性，難以站在他人角度思考，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是唯一的，因此在分享時(shí)表現(xiàn)出獨(dú)占傾向。4.幼兒園開展“小小值日生”活動(dòng)，讓幼兒負(fù)責(zé)擦桌子、整理玩具等，主要目的是（）。A.培養(yǎng)勞動(dòng)技能B.發(fā)展社會(huì)交往C.增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)D.鍛煉手部肌肉答案：C。解析：值日生活動(dòng)通過賦予具體任務(wù)（擦桌子、整理玩具），幫助幼兒理解責(zé)任，形成“我需要完成任務(wù)”的意識(shí)，屬于社會(huì)性發(fā)展中的任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)。5.某5歲幼兒在聽故事時(shí)，能根據(jù)“大灰狼很兇”的描述，想象出大灰狼張牙舞爪的樣子，這體現(xiàn)了幼兒想象的（）。A.擬人性B.夸張性C.再造性D.創(chuàng)造性答案：C。解析：再造想象是根據(jù)語言描述或圖形示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。幼兒根據(jù)故事描述想象大灰狼的形象屬于再造想象。6.教師在科學(xué)活動(dòng)中提供“沉浮實(shí)驗(yàn)”材料：木塊、石頭、塑料瓶（空/裝水）、泡沫板，這種材料投放遵循了（）原則。A.安全性B.層次性C.探究性D.生活性答案：C。解析：材料包含不同屬性（密度、重量）的物品，能引發(fā)幼兒觀察“為什么有的沉有的浮”，支持探究過程，體現(xiàn)探究性原則。7.針對(duì)幼兒入園初期出現(xiàn)的“分離焦慮”，教師最適宜的做法是（）。A.嚴(yán)厲要求幼兒停止哭泣B.允許幼兒帶依戀物入園C.強(qiáng)制幼兒參與集體活動(dòng)D.禁止家長(zhǎng)陪同參觀答案：B。解析：依戀物（如玩具、小毯子）能給幼兒帶來安全感，緩解分離焦慮。其他選項(xiàng)可能加劇幼兒的恐懼情緒。8.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.男孩的攻擊性行為多于女孩C.攻擊性行為是幼兒階段特有的D.懲罰是糾正攻擊性行為的最佳方法答案：B。解析：研究表明，幼兒階段男孩的身體攻擊多于女孩，女孩更多表現(xiàn)為言語攻擊；攻擊性行為可通過替代學(xué)習(xí)等方式糾正，懲罰可能強(qiáng)化攻擊傾向。9.教師在音樂活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳、敲鈴鼓表現(xiàn)節(jié)奏，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.音樂感受力B.音樂表現(xiàn)力C.音樂創(chuàng)造力D.音樂理解力答案：B。解析：通過身體動(dòng)作和樂器表現(xiàn)節(jié)奏，屬于將內(nèi)在感受外化為具體行為的音樂表現(xiàn)力發(fā)展。10.幼兒園與家庭合作時(shí)，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議B.要求家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)幼兒寫算術(shù)題C.開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)D.通過家園聯(lián)系冊(cè)反饋幼兒在園情況答案：B。解析：幼兒園應(yīng)避免小學(xué)化傾向，要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)寫算術(shù)題超出幼兒年齡階段發(fā)展需求，違背《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練”的要求。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒游戲中教師觀察的主要內(nèi)容及意義。答案：主要內(nèi)容：（1）游戲主題：觀察幼兒選擇的游戲內(nèi)容（如角色游戲中的“超市”“醫(yī)院”）及主題發(fā)展的深度；（2）游戲材料使用：看幼兒是否能創(chuàng)造性使用材料（如積木當(dāng)電話）、是否有材料不足的問題；（3）游戲同伴互動(dòng)：觀察合作、分享、沖突等行為（如是否協(xié)商角色分配）；（4）游戲中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)：如解決問題的策略（搭高樓倒塌后如何調(diào)整）、語言發(fā)展（是否用“醫(yī)生需要聽診器”等符合角色的語言）。意義：（1）了解幼兒發(fā)展水平：通過游戲行為判斷其認(rèn)知、社會(huì)性、動(dòng)作等發(fā)展現(xiàn)狀；（2）調(diào)整游戲支持：根據(jù)觀察到的材料不足或互動(dòng)問題，補(bǔ)充材料或引導(dǎo)解決沖突；（3）生成教育契機(jī)：發(fā)現(xiàn)幼兒興趣（如對(duì)“醫(yī)院”游戲的持續(xù)投入），延伸相關(guān)主題活動(dòng)（如健康領(lǐng)域的“身體檢查”）；（4）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)：通過觀察反思指導(dǎo)策略，提升游戲指導(dǎo)能力。12.列舉3-4歲幼兒語言發(fā)展的典型表現(xiàn)，并說明教師應(yīng)采取的支持策略。答案：典型表現(xiàn)：（1）能聽懂日常簡(jiǎn)單指令（如“把玩具放回筐里”），但對(duì)復(fù)雜句子理解困難；（2）表達(dá)以單詞句、短句為主（如“媽媽抱”“吃餅干”），句子結(jié)構(gòu)不完整；（3）喜歡聽短小、重復(fù)的兒歌、故事，能跟著念兒歌的最后一句；（4）愿意在熟悉的人面前說話，但面對(duì)陌生人容易緊張、沉默。支持策略：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境：每天固定時(shí)間講故事、念兒歌（如《小星星》《小兔子乖乖》），用簡(jiǎn)單、重復(fù)的語言與幼兒互動(dòng)（如“寶寶在玩積木呀？積木是紅色的，方方的”）；（2）鼓勵(lì)表達(dá)：當(dāng)幼兒用短句表達(dá)時(shí)，用完整句重復(fù)（幼兒說“喝水”，教師回應(yīng)“寶寶想喝水了，我們一起去拿小水杯吧”），引導(dǎo)其模仿；（3）開展角色扮演游戲：提供“小廚房”“娃娃家”材料，鼓勵(lì)幼兒用“媽媽，吃飯”“寶寶乖”等生活語言交流；（4）關(guān)注個(gè)別差異：對(duì)內(nèi)向幼兒多微笑、點(diǎn)頭鼓勵(lì)，先從“你喜歡這個(gè)玩具嗎？”等簡(jiǎn)單問題開始，逐步增加表達(dá)機(jī)會(huì)。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒一日生活中滲透安全教育。答案：幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力較弱，一日生活（入園、進(jìn)餐、如廁、游戲、離園等環(huán)節(jié)）是滲透安全教育的重要契機(jī)，需將教育融入具體情境，避免說教。（1）入園環(huán)節(jié)：結(jié)合接送安全。如幼兒入園時(shí)，教師可通過情景模擬“陌生人來接”（由配班教師扮演），問幼兒：“阿姨不認(rèn)識(shí)你媽媽，能跟我走嗎？”引導(dǎo)說出“我要等媽媽自己來”；同時(shí)，每天強(qiáng)調(diào)“拉好家長(zhǎng)的手，不自己跑過馬路”，結(jié)合兒歌“過馬路，要牽好，紅燈停，綠燈行”強(qiáng)化記憶。（2）進(jìn)餐環(huán)節(jié)：結(jié)合飲食安全。盛飯時(shí)提醒“吹一吹再吃，燙燙的會(huì)嘴巴疼”；分發(fā)現(xiàn)成食品（如小番茄）時(shí)，引導(dǎo)觀察“有沒有洗干凈？”“要慢慢咬，不講話，不然會(huì)卡住”；遇到幼兒把飯粒撒在地上，借機(jī)討論“如果小朋友踩到會(huì)怎么樣？我們要把飯粒撿起來”，培養(yǎng)環(huán)境安全意識(shí)。（3）如廁、盥洗環(huán)節(jié)：結(jié)合設(shè)施安全。幼兒排隊(duì)洗手時(shí)，提示“不推前面的小朋友，不然會(huì)摔倒”；看到幼兒踩在洗手臺(tái)邊緣，蹲下來問：“這樣站穩(wěn)穩(wěn)嗎？如果滑下去會(huì)撞到哪里？”引導(dǎo)自己下來；教幼兒正確使用毛巾（“擰毛巾時(shí)不要太用力，不然會(huì)斷”）、肥皂（“用完放回盒子里，地上濕濕的容易滑倒”）。（4）游戲環(huán)節(jié)：結(jié)合活動(dòng)安全。戶外玩滑梯時(shí)，提前討論“怎樣玩才安全？”（不推擠、從樓梯上、滑下來后馬上離開），請(qǐng)幼兒示范正確動(dòng)作；建構(gòu)區(qū)看到幼兒用積木板敲同伴，暫停游戲問：“木板硬硬的，敲到小朋友會(huì)怎么樣？我們可以用積木搭房子，不能當(dāng)武器”；角色游戲“小醫(yī)院”中，提供塑料針筒，引導(dǎo)“醫(yī)生輕輕打針，病人要安靜，不然針會(huì)戳到”，滲透醫(yī)療安全常識(shí)。（5）離園環(huán)節(jié)：結(jié)合歸程安全。離園前播放安全動(dòng)畫片段（如“小朋友自己跑出去被自行車碰到”），組織討論“這樣做對(duì)嗎？應(yīng)該怎么做？”；發(fā)放“安全小任務(wù)”（如“回家告訴爸爸媽媽，坐車要坐安全座椅”），通過家園共育強(qiáng)化教育效果?？傊?，一日生活中的安全教育需抓住具體事件（如摔倒、爭(zhēng)搶玩具），用幼兒能理解的語言（如“疼疼”“受傷”）、直觀的方式（示范、討論），幫助其積累安全經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“我要保護(hù)自己”的意識(shí)，而非機(jī)械背誦“不能做什么”。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的明明和樂樂在搭“跨海大橋”。明明說：“我要搭很高的橋塔！”于是用長(zhǎng)積木板豎起來搭，可剛搭到第三層就倒了。明明生氣地踢了積木，說：“破積木，不好用！”樂樂說：“我來幫你，我們用三角形的積木當(dāng)?shù)鬃?，我爸爸說三角形最穩(wěn)。”明明半信半疑地和樂樂一起換了三角形積木做底座，這次搭到第五層也沒倒。兩人高興地喊：“老師，我們成功了！”問題：（1）分析明明在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展表現(xiàn)；（2）結(jié)合材料說明教師應(yīng)如何支持幼兒的建構(gòu)游戲。答案：（1）明明的學(xué)習(xí)與發(fā)展表現(xiàn)：①科學(xué)探究能力：嘗試用長(zhǎng)木板搭建橋塔（提出假設(shè)），失敗后產(chǎn)生困惑（“不好用”），在同伴建議下調(diào)整材料（驗(yàn)證假設(shè)），最終成功，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)問題-嘗試解決-調(diào)整策略”的探究過程；②情緒管理：搭建失敗時(shí)出現(xiàn)生氣、踢積木的行為，說明情緒調(diào)節(jié)能力待發(fā)展，但能在同伴幫助下繼續(xù)游戲，未完全放棄，有一定的堅(jiān)持性；③社會(huì)交往：接受樂樂的幫助（“半信半疑地一起換”），體現(xiàn)了合作意識(shí)的萌芽；④空間認(rèn)知：通過搭建活動(dòng)感知積木的形狀（長(zhǎng)木板、三角形）與穩(wěn)定性的關(guān)系，發(fā)展了形狀認(rèn)知和空間建構(gòu)能力。（2）教師的支持策略：①觀察記錄，把握介入時(shí)機(jī)：教師應(yīng)先觀察明明的行為（搭積木-失敗-情緒反應(yīng)-同伴互動(dòng)），不急于介入，待幼兒嘗試解決（樂樂提出建議）后，再給予肯定；②提問引導(dǎo)，深化探究：當(dāng)明明成功后，教師可問：“為什么換成三角形底座就穩(wěn)了？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（“樂樂爸爸說的三角形穩(wěn)”），初步理解“三角形穩(wěn)定性”的科學(xué)原理；③提供材料，拓展經(jīng)驗(yàn)：可補(bǔ)充不同形狀的積木（正方形、圓形底座），鼓勵(lì)幼兒比較“哪種形狀搭橋塔最穩(wěn)”，支持進(jìn)一步探究；④分享交流，提升經(jīng)驗(yàn)：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，組織建構(gòu)區(qū)幼兒分享“今天搭橋遇到了什么問題？怎么解決的？”，讓明明和樂樂講述“用三角形底座更穩(wěn)”的發(fā)現(xiàn)，幫助全體幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；⑤關(guān)注情緒，引導(dǎo)調(diào)節(jié)：當(dāng)明明踢積木時(shí)，教師可蹲下來輕聲說：“搭倒了是不是很生氣？我們一起來看看哪里沒搭好，或者試試其他方法？”幫助幼兒識(shí)別情緒并學(xué)習(xí)積極解決問題的方法。15.材料：小班幼兒入園一個(gè)月后，教師發(fā)現(xiàn)：有的幼兒仍每天早上哭著不讓媽媽走；有的幼兒在集體活動(dòng)時(shí)頻繁跑回座位拿自己的小毯子；有的幼兒拒絕吃幼兒園的飯菜，說“家里的飯才好吃”。問題：（1）分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；（2）提出緩解幼兒入園適應(yīng)問題的具體措施。答案：（1）原因分析：①環(huán)境變化：從熟悉的家庭環(huán)境（熟悉的房間、家人）到陌生的幼兒園（新教室、新教師、新同伴），幼兒安全感缺失；②生活規(guī)律改變：家庭中的進(jìn)餐、午睡時(shí)間可能與幼兒園不同（如有的幼兒在家12點(diǎn)午睡，幼兒園11點(diǎn)半午睡），生活節(jié)奏不適應(yīng)；③依戀關(guān)系轉(zhuǎn)移：幼兒對(duì)父母（尤其是主要照顧者）形成強(qiáng)烈依戀，入園后需要與教師建立新的依戀關(guān)系，但需要時(shí)間；④能力不足：部分幼兒缺乏基本的生活自理能力（如自己吃飯、穿脫鞋子），在集體中感到挫敗，加劇焦慮；⑤家長(zhǎng)焦慮傳遞：部分家長(zhǎng)送園時(shí)表現(xiàn)出不舍（如偷偷抹眼淚、反復(fù)叮囑），幼兒感知到家長(zhǎng)的不安，強(qiáng)化“幼兒園不安全”的認(rèn)知。（2）具體措施：①開展“入園適應(yīng)周”活動(dòng)：第一周上午入園2小時(shí)（9:00-11:00），逐漸延長(zhǎng)至全天；允許幼兒帶1-2件依戀物（小毯子、玩具）入園，放在固定位置（如小椅子旁），增加安全感；②調(diào)整生活環(huán)節(jié)：通過“我是小值日生”游戲（如分發(fā)餐巾紙、擺小椅子），讓幼兒參與熟悉的生活環(huán)節(jié)；用兒歌、游戲引導(dǎo)自理（如“小勺子，手中拿，一口飯，一口菜”練習(xí)吃飯；“小鞋子，好朋友，頭碰頭，背靠背”練習(xí)穿脫鞋子）；③建立師幼依戀：教師每天主動(dòng)與幼兒互動(dòng)（抱抱、蹲下來說話），記住幼兒的小名、喜好（“朵朵今天帶了小兔子，我們一起給小兔子編故事吧”）；用“媽媽的味道”創(chuàng)設(shè)環(huán)境（如在閱讀區(qū)放帶有l(wèi)avender香的靠墊，模擬媽媽常用的香氛）；④加強(qiáng)家園溝通：通過微信群分享幼兒在園的積極瞬間（“樂樂今天和小朋友一起搭積木了！”），減少家長(zhǎng)焦慮；召開家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)“送園時(shí)擁抱說‘媽媽下午來接你’，不偷偷離開”“回家后問‘今天和誰玩了’，不問‘有沒有哭’”；⑤開展過渡性活動(dòng)：每天離園前10分鐘進(jìn)行“分享時(shí)間”，請(qǐng)幼兒展示自己的依戀物（“這是我的小毯子，它陪我睡覺”），教師回應(yīng)“小毯子真是你的好伙伴”，幫助幼兒接納幼兒園環(huán)境中的“替代依戀”。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計(jì)大班健康教育活動(dòng)方案。要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束）。答案：活動(dòng)名稱：小眼睛，亮晶晶（大班健康教育活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：了解眼睛的作用及常見傷害眼睛的行為（如長(zhǎng)時(shí)間看電子屏幕、在光線暗的地方看書）。2.能力目標(biāo)：能模仿正確的用眼方法（如看書距離30厘米、做眼保健操），學(xué)會(huì)判斷哪些行為對(duì)眼睛好。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)眼睛的意識(shí)，愿意主動(dòng)愛護(hù)自己的眼睛。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒用書《我的小眼睛》（內(nèi)附正確/錯(cuò)誤用眼圖片）、仿真眼球模型（可拆解展示角膜、晶狀體）、眼保健操圖解卡片（附步驟圖：揉天應(yīng)穴、擠按睛明穴等）、動(dòng)畫短片《眼鏡超人的煩惱》（講述小朋友不愛護(hù)眼睛，變成“四眼寶寶”后生活不便的故事）、游戲材料“對(duì)錯(cuò)小裁判”（圖片：趴著寫字、陽光下看書、玩10分鐘手機(jī)休息5分鐘等）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已知道“眼睛能看東西”，有使用電子產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：猜謎游戲，引發(fā)興趣（5分鐘）教師：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。猜猜這是什么？”（幼兒回答“眼睛”）追問：“小眼睛有什么用？”（引導(dǎo)幼兒說出“看動(dòng)畫片、看書、看小朋友的笑臉”）小結(jié)：“小眼睛是我們的‘小窗戶’，能讓我們看到美麗的世界，我們要好好保護(hù)它！”二、展開：探索學(xué)習(xí)，掌握方法（20分鐘）1.觀察討論：眼睛是怎么工作的？（8分鐘）出示仿真眼球模型，教師邊拆解邊講解：“這是角膜（透明的‘小玻璃’），光線穿過它；這是晶狀體（像小相機(jī)的鏡頭），能調(diào)節(jié)讓我們看清楚東西。如果我們傷害眼睛，晶狀體變厚，就會(huì)看不清遠(yuǎn)處，變成近視眼?！碧釂枺骸澳男┬袨闀?huì)傷害小眼睛？”（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)：長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)、趴著寫字、在黑黢黢的地方看書