返校復(fù)學(xué)后五年級語文教學(xué)計劃范文**一、指導(dǎo)思想**以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心，聚焦“語言運用、思維能力、審美鑒賞、文化自信”四大核心素養(yǎng)，結(jié)合復(fù)學(xué)后學(xué)生的身心狀態(tài)與學(xué)習(xí)斷層實際，遵循“銜接過渡—循序漸進(jìn)—深度學(xué)習(xí)”的原則，注重知識補漏與習(xí)慣重建，以“情境化、任務(wù)化、個性化”教學(xué)為抓手，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文綜合能力，落實“立德樹人”根本任務(wù)。**二、學(xué)情分析**（一）整體特點五年級學(xué)生處于“兒童向青少年過渡”的關(guān)鍵期，思維從具體形象向抽象邏輯轉(zhuǎn)型，具備一定的語言積累與表達(dá)能力，但注意力易分散，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有待強化。（二）復(fù)學(xué)后現(xiàn)狀1.知識斷層：部分學(xué)生對四年級下冊的核心知識點（如“體會文章的思想感情”“用具體事例寫人”）遺忘較多，閱讀速度與理解深度下降；2.習(xí)慣松懈：居家學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生存在“作業(yè)拖延、默讀不專注、書寫潦草”等問題；3.心理狀態(tài)：復(fù)學(xué)后，學(xué)生可能因節(jié)奏變化產(chǎn)生焦慮，需通過鼓勵性評價與情感支持緩解。**三、教學(xué)目標(biāo)**（一）總目標(biāo)1.語言運用：能準(zhǔn)確使用普通話表達(dá)，積累150個左右的生字詞，掌握“比喻、擬人、排比”等修辭手法的運用；2.思維能力：能梳理文章信息，提出有價值的問題，初步形成批判性思維；3.審美鑒賞：能感受文本中的自然美、人性美，嘗試用文字表達(dá)自己的審美體驗；4.文化自信：通過學(xué)習(xí)民間故事、傳統(tǒng)文化題材課文，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，產(chǎn)生文化認(rèn)同。（二）分目標(biāo)1.識字與寫字：認(rèn)識本冊200個生字，會寫150個生字，書寫規(guī)范、整潔；2.閱讀：默讀速度達(dá)到每分鐘300字以上，能概括文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；3.習(xí)作：能寫簡單的記敘文（如“一件難忘的事”“我的小伙伴”），做到內(nèi)容具體、情感真實，會用“外貌、動作、語言”描寫人物；4.口語交際：能條理清晰地表達(dá)自己的觀點（如“辯論會”“推薦一本書”），學(xué)會傾聽與回應(yīng)；5.綜合性學(xué)習(xí)：參與“民間故事搜集”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”等實踐活動，培養(yǎng)合作與探究能力。**四、教學(xué)重難點**（一）教學(xué)重點1.閱讀：提升信息梳理與深層理解能力，體會文本的情感與主旨；2.習(xí)作：掌握“具體事例+細(xì)節(jié)描寫”的寫作方法，表達(dá)真情實感；3.習(xí)慣：重建“課前預(yù)習(xí)、課堂專注、課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教學(xué)難點1.思維：引導(dǎo)學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動質(zhì)疑”，培養(yǎng)批判性思維；2.文化：將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同，避免“形式化”學(xué)習(xí)；3.分層：滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，縮小兩極分化。**五、教學(xué)措施**（一）銜接過渡，補漏夯實1.前兩周專項復(fù)習(xí)：聚焦四年級下冊核心知識點（如“修辭手法的運用”“課文主要內(nèi)容概括”“簡單習(xí)作的修改”），通過“思維導(dǎo)圖梳理”“經(jīng)典片段仿寫”“錯題集整理”等方式，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.新舊知識融合：在新課文教學(xué)中，主動關(guān)聯(lián)舊知識（如教《將相和》時，回顧《廉頗藺相如列傳》的簡化版故事；教《圓明園的毀滅》時，聯(lián)系《火燒圓明園》的歷史背景），實現(xiàn)知識的連貫性。（二）情境任務(wù)，激發(fā)興趣1.生活情境設(shè)計：將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合（如教“寫一件難忘的事”時，讓學(xué)生分享“復(fù)學(xué)后最難忘的瞬間”；教“口語交際—推薦一本書”時，舉辦“班級圖書漂流會”），讓學(xué)生感受到語文的實用性。2.項目化學(xué)習(xí)：每單元設(shè)計一個項目任務(wù)（如“民間故事單元”：搜集家鄉(xiāng)的民間故事，制作“民間故事集”；“愛國主題單元”：采訪身邊的“愛國人士”，撰寫“愛國故事演講稿”），培養(yǎng)學(xué)生的探究與實踐能力。（三）分層教學(xué)，因材施教1.分層目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定不同的目標(biāo)（如“閱讀”：基礎(chǔ)層要求“能概括主要內(nèi)容”，提高層要求“能體會情感與主旨”，優(yōu)秀層要求“能提出批判性問題”；“習(xí)作”：基礎(chǔ)層要求“語句通順、內(nèi)容具體”，提高層要求“有細(xì)節(jié)描寫、情感真實”，優(yōu)秀層要求“有獨特見解、語言生動”）。2.分層作業(yè)：設(shè)計“必做+選做”作業(yè)（如“必做”：完成課文生字詞聽寫、課文片段背誦；“選做”：基礎(chǔ)層選“仿寫句子”，提高層選“寫讀后感”，優(yōu)秀層選“創(chuàng)作小短文”），讓每個學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。（四）習(xí)慣培養(yǎng)，長效提升1.課堂習(xí)慣：制定“課堂行為準(zhǔn)則”（如“課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品”“發(fā)言要舉手”“傾聽要認(rèn)真”），通過“積分獎勵制”（如“每周評選‘課堂之星’”）強化習(xí)慣。2.作業(yè)習(xí)慣：要求“作業(yè)格式規(guī)范”（如“生字詞書寫要工整”“習(xí)作要有修改痕跡”），通過“作業(yè)批改符號”（如“√”表示正確，“？”表示疑問，“△”表示需要改進(jìn)），讓學(xué)生明確努力方向。3.閱讀習(xí)慣：每天布置“30分鐘課外閱讀”任務(wù)，推薦適合五年級學(xué)生的書籍（如《童年》《愛的教育》《中華上下五千年》），通過“閱讀記錄卡”（記錄“好詞好句”“讀后感想”）檢查閱讀效果。（五）心理支持，情感關(guān)懷1.鼓勵性評價：多使用正面評價（如“你這個問題提得很有深度！”“你的描寫讓我感受到了真實的情感！”），避免否定性評價（如“你怎么這么笨！”“你的作業(yè)太糟糕了！”），增強學(xué)生的自信心。2.個性化溝通：定期與學(xué)生談心（如每周找1-2個學(xué)生聊天，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理需求），讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。（六）家校合作，形成合力1.家長指導(dǎo)：通過“家長會”“班級群”向家長傳遞“復(fù)學(xué)后孩子的學(xué)習(xí)特點”（如“需要更多的鼓勵”“需要規(guī)律的作息”），指導(dǎo)家長如何配合（如“監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，但不要代替孩子做”“和孩子一起閱讀，營造家庭讀書氛圍”）。2.反饋機制：定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如“每周發(fā)送一次學(xué)習(xí)報告”，包括“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)情況”“進(jìn)步點”“需要改進(jìn)的地方”），讓家長及時了解孩子的狀態(tài)。**六、教學(xué)進(jìn)度安排（以18周為例）**周次教學(xué)內(nèi)容課時安排備注1-2四年級下冊核心知識點復(fù)習(xí)（修辭手法、主要內(nèi)容概括、簡單習(xí)作修改）8課時專項復(fù)習(xí)，補漏夯實3-4第一單元（民間故事：《將相和》《廉頗藺相如列傳》簡化版、《獵人海力布》）10課時項目任務(wù)：搜集家鄉(xiāng)民間故事，制作“民間故事集”5-6第二單元（愛國主題：《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》）10課時項目任務(wù)：采訪身邊的“愛國人士”，撰寫演講稿7-8第三單元（說明文：《松鼠》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》）8課時習(xí)作：寫一篇簡單的說明文（如“我的玩具”“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”）9-10第四單元（親情主題：《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》）10課時口語交際：“聊聊父母的愛”11-12第五單元（自然美景：《秋天的雨》《四季之美》《鳥的天堂》）8課時習(xí)作：寫一篇寫景短文（如“校園的秋天”）13-14第六單元（成長主題：《難忘的一課》《小攝影師》《爬天都峰》）10課時項目任務(wù)：“成長故事”征文比賽15-16第七單元（傳統(tǒng)文化：《春節(jié)》《元宵節(jié)》《端午節(jié)》）8課時實踐活動：“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”調(diào)查17-18總復(fù)習(xí)（重點知識點梳理、模擬考試、錯題集復(fù)習(xí)）10課時查漏補缺，迎接期末**七、評價與反思**（一）評價方式1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如發(fā)言、合作、探究）、作業(yè)情況（如完成質(zhì)量、修改態(tài)度）、實踐活動（如項目任務(wù)的參與度、成果展示），采用“積分制”“星級評價”等方式，定期評選“語文之星”“進(jìn)步之星”。2.結(jié)果性評價：通過單元測試、期末測試，考查學(xué)生的知識掌握情況（如生字詞、課文理解、習(xí)作水平），采用“等級制”（如優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)），避免“分?jǐn)?shù)焦慮”。3.多元化評價：引入同伴評價（如“小組內(nèi)互相批改習(xí)作”）、自我反思（如“每周寫一篇學(xué)習(xí)日記”），讓學(xué)生成為評價的主體。（二）反思改進(jìn)1.每周反思：每節(jié)課后寫“教學(xué)反思”，記錄“成功之處”（如情境設(shè)計激發(fā)了興趣）、“不足之地”（如分層作業(yè)設(shè)計不夠合理）、“改進(jìn)措施”（如調(diào)整作業(yè)難度）。2.每月總結(jié)：每月召開“語文教學(xué)研討會”，與同事交流教學(xué)經(jīng)驗，解決教學(xué)中遇到的問題（如“如何提高學(xué)生的默讀速度”“如何引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感”）。3.學(xué)期反思：學(xué)期結(jié)束時，撰寫“教學(xué)總結(jié)”，回顧教學(xué)目標(biāo)的完成情況，分析學(xué)生的進(jìn)步與不足，提出下學(xué)期的改進(jìn)計劃（如“加強傳統(tǒng)文化的滲透”“優(yōu)化分層教學(xué)的設(shè)計”）。**八、附則**1.教材使用：以統(tǒng)編版五年級上冊語文教材為主，補充相關(guān)的課外讀物（如《民間故事選》《中華傳統(tǒng)文化讀本》）。2.資源利用：充分利用多媒體資源（如課件、微課、短視頻），增強教學(xué)的直觀性（如教《圓明園的毀滅》時，播放“圓明園復(fù)原圖”與“毀滅后的照片”對比，讓學(xué)生感受到圓明園的珍貴與毀滅的慘痛）。3.特殊學(xué)生關(guān)注：對