第11講大作業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流【注釋】本課程每2次課程后，需要寫1篇小總結(jié)報(bào)告，對(duì)知識(shí)的理解、人物故事的教育啟示，要求結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)。推薦閱讀2本教材《電子信息類專業(yè)導(dǎo)論》（第2版）、《大學(xué)怎么讀——以電子信息類專業(yè)為例》和本課程的微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，但是不能簡單剪貼百度、知乎等線上資料，而是用自己語言表達(dá)對(duì)專業(yè)的理解和教育啟示。在5篇小結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉，如何才能上一個(gè)臺(tái)階？就需要小班（小組）交流討論，甚至一對(duì)一討論，可以線上線下結(jié)合，教師引導(dǎo)、甚至不斷追問中，使學(xué)生提升理解深度、文字表達(dá)準(zhǔn)確度，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。2019年秋季教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)與新經(jīng)濟(jì)”“移動(dòng)互聯(lián)與應(yīng)用軟件”原本2次課程，由于2020年秋季MOOC上線，壓縮為1次課程，騰出時(shí)間專門介紹大作業(yè)編寫經(jīng)驗(yàn)。一、小作業(yè)：指導(dǎo)實(shí)例1、針對(duì)“知識(shí)套裝化”問題【注釋】把人所認(rèn)識(shí)的世界的整體樣態(tài)，經(jīng)大幅篩選，抽掉個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)，留下那些較被公認(rèn)的材料，再經(jīng)分門化、客觀化、抽象化、系統(tǒng)化，甚至標(biāo)準(zhǔn)化的細(xì)密處理，編制而成的知識(shí)體系，便是所謂的套裝知識(shí)。存在問題：表現(xiàn)在同學(xué)們的作業(yè)中就是語言文字看上去流暢，也有一些思想，但是憑借我的直覺判斷，是該同學(xué)看了幾篇文章后整理出來的。如何指導(dǎo)：首先要給予肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后指出存在問題，沒有結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，也沒有用自己的語言。通常同學(xué)會(huì)回答我“中學(xué)老師要求我們引用名人名言。”我回復(fù)說“中學(xué)老師說得沒錯(cuò)，這是針對(duì)初學(xué)者的，先學(xué)習(xí)范文，不過走進(jìn)大學(xué)以后應(yīng)該學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的切身體驗(yàn)?！贝藭r(shí)，同學(xué)會(huì)說“這怎么可能做得到？”【注釋】以前沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)。我接著問他“是否看過導(dǎo)論課程微信公眾號(hào)最近的推文？”同學(xué)回答我“看過！”我問他“你想一下，這些推文是否結(jié)合了自身的體驗(yàn)？”同學(xué)回答“感覺上是有的！”我鼓勵(lì)他“可否回去試一下，然后我們?cè)俳涣?？”接著，我介紹一下哪些“經(jīng)驗(yàn)”，比如自己使用手機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，父母使用手機(jī)的一些經(jīng)驗(yàn)，也可以是曾經(jīng)學(xué)習(xí)中的一些經(jīng)驗(yàn)等等。通常，嘗試一、二次以后就找到感覺了。針對(duì)這個(gè)問題，我們借用建構(gòu)主義理念，“教育就是打開學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界”。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來表達(dá)學(xué)習(xí)體會(huì)。2、如何理解“人機(jī)自然交互”【注釋】“人機(jī)交互”專門安排1次課程，這是從2014年錄制視頻公開課開始的，“智能手機(jī)”出現(xiàn)后，“人機(jī)交互”對(duì)電子信息專業(yè)來說越來越重要。同時(shí)，透過“人機(jī)交互”，可以很好的詮釋“科技與人文藝術(shù)”的關(guān)系，這是新工科教育重要組成部分。任正非說“把簡單留給客戶，把復(fù)雜留給自己”，用戶操作簡單的背后，需要高技術(shù)來支持，華為借助AI技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“知你、懂你、幫你！”。存在問題：有同學(xué)根據(jù)鼠標(biāo)發(fā)明的歷程，寫一篇“穿越”體文章，表達(dá)他對(duì)鼠標(biāo)及其圖形交互的理解，不過只寫到了1985年。我看感覺他還是很有潛力，就約他交流，問他為什么不寫人機(jī)自認(rèn)交互？為什么不試著延伸到未來？如何指導(dǎo)：他回答說“他不理解人機(jī)交互，涉及到人工智能。”我建議：要是將“人機(jī)交互”，類比“人與人溝通”，比如你今年春節(jié)回家，你的爺爺奶奶或外公外婆等長輩們問你大學(xué)生活，你如何描述？假如他們沒有大學(xué)生活。因?yàn)樵缙冢覀兣νㄟ^學(xué)習(xí)，想辦法理解機(jī)器，現(xiàn)在隨著技術(shù)的發(fā)展，“人機(jī)自然交互”，希望機(jī)器理解人，減少人在使用新設(shè)備、新軟件時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和成本，作為工程師要想辦法通過技術(shù)理解人的意圖，就像華為倡導(dǎo)“知你、懂你、幫你”。人與機(jī)器間相互理解的道理，在某種程度上類似人與人之間溝通，我們面臨不同經(jīng)歷、不同文化習(xí)俗的挑戰(zhàn)。3、針對(duì)“職業(yè)發(fā)展迷忙”【注釋】在課后感想中，涉及到教育啟示，有些同學(xué)愿意將自己的困惑表達(dá)出來。作為教師在瀏覽時(shí)，需要關(guān)注并及時(shí)回復(fù)，這樣才能安其學(xué)而親其師，樂其友信其道。存在問題：有同學(xué)在作業(yè)中說“自己喜歡建筑類，而父母推薦電子信息？”如何指導(dǎo)：根據(jù)以往的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我先介紹學(xué)長的案例“本科學(xué)電子信息，研究生轉(zhuǎn)建筑?！逼浯?，“智能建筑”就是信息技術(shù)與建筑的結(jié)合，在建筑中信息技術(shù)所占比例越來越高，可以發(fā)揮自己信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用于未來的建筑設(shè)計(jì)和運(yùn)行中。同學(xué)感覺到兩者可以結(jié)合起來，通常對(duì)眼前的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠增加興趣。要是學(xué)習(xí)三、四年后還是對(duì)建筑更感興趣，研究生可以轉(zhuǎn)向建筑學(xué)科。二、大作業(yè)指導(dǎo)案例【注釋】完成5篇小總結(jié)后，如何將這些總結(jié)中的閃光點(diǎn)匯聚在一起？通俗的說，就是尋找一根線，將零散的珍珠串起來，形成美麗的珍珠項(xiàng)鏈。這是大作業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，也是非常重要的一種能力，要培養(yǎng)同學(xué)凝練總結(jié)的意識(shí)、甚至能力，與華羅庚“厚與薄”學(xué)習(xí)方法中第二個(gè)階段“從厚到薄”非常類似。如何指導(dǎo)：首先微信公眾號(hào)中已有的“大作業(yè)總結(jié)報(bào)告”推文可供參考，其次強(qiáng)調(diào)思考、持續(xù)修改，整體融合。寫大作業(yè)時(shí)，大學(xué)生活已經(jīng)經(jīng)歷3個(gè)月，對(duì)大學(xué)生活，如課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等等，已經(jīng)有一定的體驗(yàn)與思考。工程是一個(gè)持續(xù)迭代的過程，每次修改后，需要教師反饋修改意見，甚至一對(duì)一交流，多次修改指導(dǎo)后，同學(xué)們得以理解“凝練總結(jié)”重要性以及養(yǎng)成主動(dòng)凝練總結(jié)的習(xí)慣。圖1張耀東同學(xué)5次小作業(yè)，大作業(yè)總結(jié)報(bào)告+電子制作關(guān)于他的作業(yè)詳情，見“4、最近一學(xué)期的測(cè)驗(yàn)……”上述例子中都體現(xiàn)了“微信公眾號(hào)”的重要性，在同學(xué)中可以發(fā)揮同輩群體效應(yīng)，同時(shí)也可以作為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。作為主講教師