《珍珠鳥》精品教案【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“蔓、幽”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“待”。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。【教學(xué)重難點】1.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。2.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】板塊一初讀課文，認識珍珠鳥1.揭示題目，認識珍珠鳥。（1）談話導(dǎo)入，認識珍珠鳥。導(dǎo)入：白鷺美，花生好，桂花香，萬物都有可愛之處。今天我們先來認識一種鳥，它叫珍珠鳥。課件出示：珍珠鳥是金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。（2）指名讀課件上的文字介紹，并說說對珍珠鳥的印象。預(yù)設(shè)：從圖片和文字介紹中可以知道珍珠鳥羽色艷麗，體形嬌小，叫聲細柔，很可愛。（3）以上是百科全書中對珍珠鳥的介紹，今天我們要學(xué)習(xí)的《珍珠鳥》就描寫了這種可愛的小鳥。（板書課題：珍珠鳥）這篇文章的作者是誰呢？（馮驥才）2.介紹作者。課件出示：馮驥才，生于1942年，當(dāng)代作家。代表作品有《俗世奇人》《義和拳》《神燈》等。他的作品選材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，表現(xiàn)人生百味。3.小組合作，交流識記生字詞。（1）課件出示詞語，組內(nèi)檢查認讀情況。課件出示：垂蔓深幽熟悉雛兒喲柜頂享受陪伴趴眼瞼眸子待（dāi）一會兒等待（dài）（2）全班交流識字方法。4.默讀課文，初識作者筆下的珍珠鳥。（1）自讀學(xué)習(xí)提示，說說學(xué)習(xí)本課需要弄清哪些問題。課件出示：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？從課文中找出寫珍珠鳥可愛的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。（2）課文是怎樣描寫珍珠鳥的？找出文中描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，說說你對珍珠鳥的印象。（3）指名交流，朗讀相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：叫聲笛兒般又細又亮。紅嘴紅腳，灰藍色的毛，銀灰色的眼瞼。大鳥后背有珍珠似的圓圓的白點。雛兒好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。小珍珠鳥特別活潑可愛，一點兒也不怕“我”。（4）對比課文與百科全書中對珍珠鳥的介紹，說一說：你更喜歡哪種描寫？為什么？預(yù)設(shè)：百科全書中的介紹是一種對鳥類的科普說明，語言簡明、準(zhǔn)確、客觀，而課文中對珍珠鳥的外形、神態(tài)、動作的描寫，細致且很有情趣，字里行間能感受到作者對珍珠鳥的喜愛?！驹O(shè)計意圖】以百科全書中對珍珠鳥的介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生初識珍珠鳥，接著介紹作者及其作品的特點，順勢引導(dǎo)學(xué)生走進文本，去感受課文里對珍珠鳥的鮮活的描寫，感受珍珠鳥美麗的外表下可愛而淘氣的個性，同時對比閱讀，體會兩種文體語言的不同。板塊二感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)1.再讀課文，感知內(nèi)容。（1）默讀課文，說說課文主要寫了什么。（提示：抓住文中表示時間順序的詞語）（2）出示語言支架，引導(dǎo)學(xué)生概括。課件出示：課文主要寫了（珍珠鳥由怕人到信賴人）的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的（情意），表達了“（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）”的感受。2.自主讀文，感受“信賴”。（1）自主閱讀，勾畫批注。“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的？默讀課文，找出文中的重點語句并作批注。（2）小組交流。結(jié)合重點句子，交流“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。課件出示：“我”的表現(xiàn)小珍珠鳥的表現(xiàn)決不掀開葉片往里看有一個更小的腦袋從葉間探出來我不去傷害它便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上我不動聲色地寫……我用手撫一撫它細膩的絨毛嗒嗒地啄著我顫動的筆尖……友好地啄兩下我的手指我手中的筆不覺停了這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了…………（3）全班交流。引導(dǎo)：珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？預(yù)設(shè)：①“真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”寫出了“我”對珍珠鳥的喜歡。②“有人說，這是一種怕人的鳥?！薄拔冶阌玫跆m長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！睆倪@幾句話中可以看出珍珠鳥的確怕人，而“我”很關(guān)照、愛護它們。③“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！睂懗觥拔摇睂φ渲轼B的關(guān)愛，不打擾它們的生活。從“漸漸”“一點點熟悉了”體會到“我們”之間的信賴是一點點建立起來的。④“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！笨梢泽w會到小珍珠鳥在“我”面前的無拘無束、自由自在，它已經(jīng)非常信賴“我”了……（4）師生合作朗讀：教師讀寫“我”的表現(xiàn)的句子，學(xué)生讀描寫珍珠鳥的句子。（5）引導(dǎo)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭堈f說你對這句話的理解。①指名交流。預(yù)設(shè)：小珍珠鳥開始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像對待孩子一樣關(guān)愛它，讓它自由自在地活動，隨著時間的推移，它漸漸相信“我”絕不會傷害它，它的活動范圍越來越大，直至敢在“我”的肩頭熟睡。正因為人對鳥寬容、關(guān)愛，就算原本很怕人的鳥，也能跟人做朋友，給人帶來樂趣。這種人與鳥相互信任、和諧共處的情境是很美好的。②齊讀課文最后一句話。（相機板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，讀是感知、理解文本的最有效途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的最佳方法。因此，本環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生默讀，找出描寫“我”與珍珠鳥的句子，讓學(xué)生多次有感情地朗讀，感受珍珠鳥由怕人到對人產(chǎn)生信賴的情感變化過程，理清文章的脈絡(luò)，讀懂文章的內(nèi)容，體會信賴所創(chuàng)造出的美好境界。板塊三朗讀品味，體會“情意”1.朗讀品味，感受情意。語文要素（1）引導(dǎo)：課文有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，讀一讀，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。語文要素（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的語句，并談?wù)勛约旱母惺?。預(yù)設(shè)：①“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！边@幾句話中，“紅嘴紅腳”“灰藍色的毛”“蓬松的球兒”這些詞語寫出了珍珠鳥外形的可愛。②“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了?！弊髡哂谩耙粫骸粫骸粫骸薄吧駳馐恪薄白闹鴷股夏切┐笪暮赖拿帧保瑢懗隽苏渲轼B的淘氣、無拘無束。③“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”“小家伙”這個詞語說明作者對待小珍珠鳥如同父親對待孩子一樣，可見作者對它有多喜愛了。