2/6PAGE《牛郎織女（一）》（第一課時）1.會認“嫂、懇”等12個生字，會寫“郎、爹”等14個字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。4.能發(fā)揮想象補充有關情節(jié)內(nèi)容，并能進行表演。重點理解課文內(nèi)容，能發(fā)揮想象補充有關情節(jié)內(nèi)容。難點抓住人物描寫，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。1.字詞教學。邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準字音，讀通課文。對學生自讀的情況，教師應認真檢查。檢查自讀可分兩步走，第一步：檢查生字是否讀準。要提醒學生注意“嫂”是平舌音，“紗、篩”是翹舌音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、”是后鼻音。第二步：指導學生寫字，“嫂、郎、輛、紗、釀、婚、挨”是左右結構的字；“爹、罕、妻、輩”都是上下結構的字；“獄”是左中右結構的字；“趟”是半包圍結構的字。2.閱讀理解。初讀課文，可以先從課題入手，提示課題后，要讓學生讀準“牛郎”這兩個字。然后發(fā)問：讀課題時我們會想到課文寫了些什么呢？然后按自然段指名學生朗讀課文，檢查學生課文讀得是否正確、流利。對讀得不符合要求的，應再給一些時間，進行練習。在學生朗讀的過程中，發(fā)現(xiàn)字音讀得不準、添字、漏字、破句等問題，應及時糾正。學生再讀課文，邊默讀邊理清課文脈絡，將自己不懂的問題提出來，在抓住課文主要情節(jié)的基礎上精讀課文。教師要著力指導學生在讀中抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞和對美好生活的向往。3.表達運用。復述課文時，首先要熟讀課文，深入體會作者所要表達的思想感情，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次脈絡并畫出課文中的重點詞。然后按照故事情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標題，并據(jù)此列出復述提綱，即：生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長大分家，趕出家門——老牛說話，指點機會——來到樹林，見到織女——相遇相知，結為夫妻。最后，把前后內(nèi)容連接起來，完整地進行復述，在復述的過程中也可根據(jù)課文某些故事情節(jié)發(fā)揮想象，用自己的語言進行創(chuàng)造性地復述，提高復述的效果，提高口頭表達能力。1.預習提綱（1）查找資料，了解葉圣陶以及四大民間故事。（2）會認“嫂、懇”等12個生字，會寫“郎、爹”等14個字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。（3）在文中找出能分別反映牛郎和織女性格特點的句子，并畫下來。（4）摘抄你覺得文中寫得優(yōu)美的詞語或句子。2.多媒體課件教學課時二課時。第一課時課時目標1.會認“嫂、懇”等12個生字，會寫“郎、爹”等14個字，正確讀寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，試著給每個情節(jié)概括小標題，理清故事結構。3.品讀文章中描寫人物特點的關鍵語句，感受生動的人物形象。一、導入新課，初識民間故事。1.出示《迢迢牽牛星》一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩中講了哪一個故事，抒發(fā)了一種怎樣的情感？迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢（zhuó）素手，札札弄機杼（zhù）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。注釋：（看那）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細長而白皙的手，擺弄著織機（織著布），發(fā)出札札的織布聲。一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無言。2.關于《牛郎織女》你有哪些了解？（學生交流）3.你了解民間故事嗎？（交流：民間故事是古代勞動人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種文學形式，它以生動的語言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，寄托了美好的情感（板書），反映了勞動人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來，后來一般又經(jīng)過了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今?！杜＠煽椗返墓适略凇对娊?jīng)》中就有過記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說，這個民間故事不僅被寫成詩，寫成書，拍成戲等，人們還把他們相會的日子農(nóng)歷七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛的故事必定有著它獨特的魅力。）今天就讓我們來重溫著名作家葉圣陶先生整理的——《牛郎織女（一）》。（板書課題）通過學習和牛郎織女有關的古詩詞，學生既擴展了閱讀面，又初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民間故事的特點，又了解了牛郎織女故事的相關背景知識，一舉多得。二、初讀感悟，理清思路。1.同學們課前都預習了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。牛郎爹媽嫂子一輛車好歹稀罕紗衣妻子一趟托著結婚一輩子挨近重點正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟”是后鼻音。2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請同學們默讀課文。課件出示初讀要求：讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。3.故事的主人公是誰？（牛郎與織女）圍繞這兩個人物，故事的主要情節(jié)是怎樣的？瀏覽課文，討論交流：故事是怎樣開始、發(fā)展、結局的？根據(jù)學生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分：第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛親密。第三部分（5～8自然段）：長大分家，趕出家門。第四部分（9～13自然段）：老牛說話，指點機會。第五部分（14～16自然段）：來到樹林，見到織女。第六部分（17～21自然段）：相遇相知，結為夫妻。小結：故事稍長，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課文，概括主要內(nèi)容了。課文篇幅較長，為了讓學生初讀時不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實實地引領學生進行初讀，從而整體感知課文。給自然段分層并列出小標題，為復述課文做好鋪墊。三、精讀感悟，感知人物形象。1.整體感知人物形象：說說在你的眼中牛郎和織女分別是怎樣的人，可以用哪些四字詞語來表達，想好了寫下來。織女：勤勞善良、心靈手巧……牛郎：憨厚老實、勤勞善良……2.細讀人物：（1）請同學們讀課文，找出描寫牛郎和織女的有關句子。（2）指名學生說出相應段落。描寫牛郎的句子：古時候有個孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。①讀了這段話，你想說什么？（牛郎很可憐、命運悲慘）從哪里體會到的？指導學生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒名字”等詞語來體會。②作者這樣寫的意圖是什么？古人說：父母不在，長兄為父，老嫂比母。這句話闡明了兄長要肩負教育、培養(yǎng)弟妹的責任?？墒沁@牛郎的哥嫂卻待他很不好。作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。描寫織女的句子：原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。出示彩霞圖片，學生欣賞彩霞的美。師：我們每天看到的朝霞和晚霞，那五顏六色的云霞，美不美？這都是出自織女的手藝，請大家一起來讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。（3）牛郎和織女是怎樣認識的？找出有關語句畫出來。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里戲水。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要紗衣的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了。”學生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（4）讀到這里，老師心里就有了疑問：織女是天上的仙女，牛郎只是一個普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。學生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他?！彼?，是牛郎勇敢離開家，追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女，讓織女對他產(chǎn)生了愛慕之心，從而使他們走到了一起。本文人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生做人物評論員，評論文中人物。只要找準理由，找足依據(jù)就好。給學生提供自主閱讀的時間，讓學生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保證了學生的“個性化閱讀”。四、布置作業(yè)。1.文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學演一