全國教師資格考試重點試題精編

注意事項：

1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范：考試時間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書寫的答案無效：在草稿紙、試卷上答題無效。

密

!（參考答案和詳細解析均在試卷末尾）

一、選擇題

1、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）

一、［A陋言：請同字匯自由朗讀詩適，芟準字音.讀通詩適，把握比，;青吉基謔

井招惇茂首五士要寫了什么內(nèi)容.

感喟基調(diào)：深沆凝重、悲涼愁苦.

主要內(nèi)容：詞人通過描寫殘秋的所見、即聞、所思來充分展示她所處的冷清悲、京的環(huán)境氣象

及其兄我落算、悲涼愁舌的心緒。

二、⑻再讀品情：請幾位卮字朗讀詩適，同學(xué)交無明讀笈會，并共同主亙是如何來表

識詩人避以才非道的深重約度堵的.

（一）抓住詞=的疊詞來品讀一尋尋克覓/冷冷清清/凄凄慘慘威威/點點滴滴

（二）抓住詞u選擇的意象來品讀一淡酒/秋風/過雁/黃花/梧桐

㈢）抓住詞u直接抒情的句子來品讀一這次第，怎一個愁字了得

三、1。知人論世:??一切晟是和吾“，無——t與詞人的身世漕際息息相關(guān).為了

更深入Z3理解詞人在詞中所表達的重重疊疊的濃愁.i垓門一起走進作者，看看作者的人生

方程e（幻燈片層示李清照人生歷程）

四、［D1比較閱讀至清班早期道:司《打夢令》其一:

兇密1.這兩首亙表達的情小以及作品風帶有什么不同?

封2.導(dǎo)致詞人不同闿酶原因是什么？

線

這是某位高中語文教師對高中語文課文《聲聲慢》一課的閱讀教學(xué)過程的設(shè)計，以下對其評

析不正確的一項是（）。

A.初讀階段人情，側(cè)重于整體感知，在自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個人充分感知語言，尊重其

閱讀感受。有利于學(xué)生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中

B.再讀階段品情。側(cè)重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學(xué)生示范朗讀、交流朗讀體會來共

同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒

C.知人論世階段，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者所處的社會環(huán)境，找到詩詞情感的依

托.達到情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標

D.比較閱讀的設(shè)計旨在讓學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同,

詩情有別””時代不同,精神迥異”的特點

恬

2、某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）》后，寫了一段學(xué)習體會，下列對語

文教學(xué)評價方式的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ﹐

A.評價方式和評價主體可以多元化

B.目的是促進學(xué)生全面發(fā)展

C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能

D.導(dǎo)向功能是當代教育評價最為關(guān)注的問題

3、在名著導(dǎo)讀課上，教所與學(xué)生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（

A.巴爾扎克《人間喜劇》

B.席勒《陰謀與愛情》

C.福樓拜《包法利夫人》

D.大仲馬《基督山伯爵》

4、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的，新

月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里。"然后話鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機失事不幸

遇難的故事，”徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在

這交匯時互放的光亮"他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，

將永遠留在我們記憶當中，”對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花

B.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課

C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴

D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾〃，使教學(xué)過程在唯美中落幕

5、閱讀以下材料，回答問題。

師：同學(xué)們，讀了課文題目《將相和》，誰來說說“將”與"相〃分別指什么

生：既然是將和相"和好了"，當然就有“失和”的過去。這一將一相，為什么會“失和了”又是

怎么“和好了”的呢

6、教師組織學(xué)生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動，并給出以下幾個示例，請學(xué)生找出

與“東邊口出西邊雨，道是無晴卻有晴"所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是（）。

A.低頭弄蓮子，蓮子清如水（《西洲曲》）

B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（李商隱《無題》）

C.鴻雁長K光不度，魚龍潛躍水成文（張若虛《春江花月夜》）

D.荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩（溫庭筠《蓮浦謠》）

7、閱讀《游褒禪山記》的教學(xué)隨筆（節(jié)選），按照要求答題。

整節(jié)課，我就讓學(xué)生讀書。要求很簡單：多讀，讀熟。什么也沒講。

第二節(jié)課，我問：哪些是重點段?學(xué)生說三、四段。那好，就從重點段講。第四段很簡單，

?一提而過。第三段怎么辦?還是讀背。我找讀背好的學(xué)生示范，問：你們?yōu)槭裁幢车每?他們

說："我是分幾個層次背的。"我說："具體說說層次?！跋旅婢褪撬麄冋f的大概意思。

（1）”于是余有嘆焉。''這是承上啟下的過渡句。

（2）主要寫古人“往往有得”的原因：以其求思之深而無不在也。

（3）寫現(xiàn)在一般世人的做法：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。

（4）重點闡述作者自己的觀點：一個人怎樣才能達到人生的最高境界（奇?zhèn)?、瑰怪、非?/p>

之觀）呢?主要是“三有”：有志、有力、有物.為了加強論述的力度，作者用了很多否定的句

子：非有志不能至。力不足不能至，無物相不能至。

（5）最后說：盡吾志，可無悔。

學(xué)生說完了，我覺得老師就不用講了。再有同學(xué)不理解，鼓勵他們?nèi)プx書、背書去就是了。

對上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)習的探索精神

B.引導(dǎo)學(xué)生主動從文本中獲取知識

C.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識獨立思考

D.引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題進行討論，進而相互學(xué)習

8、課文《包身工》后補充了《V包身工＞背后的故事》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？

（）

A.課文系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.練習系統(tǒng)

9、教學(xué)《雷雨》，教師導(dǎo)入：

“20世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕?。涸诨孟搿裤?、掙扎、嚎

叫之后，雷雨之夜，三個愛恨交織有著火熱人生的年輕人，同時踏上了生命的不歸路。除了

生命毀滅的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底還有多少未解之謎?究竟還能告訴我們多少人性的

啟示?今天，我們就以探究者的身份，走近曹禺，走進《雷雨》。"

對該教學(xué)導(dǎo)入的評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.以最動人心魄的情節(jié)開題，激發(fā)了學(xué)生的興趣

B.在導(dǎo)入中步步設(shè)疑，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負擔

C.導(dǎo)入設(shè)計思想巧妙，教師的語言平淡一點也可

D.學(xué)生是學(xué)習者，探究者的身份不符合高中學(xué)情

10、教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時，

自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛

B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息

C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補，激發(fā)學(xué)生興趣

11、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實錄，回答下面的問題。

師：我們今天來學(xué)習《社戲》。首先我們來看看題目，從題目來看，你們覺得社戲應(yīng)該是一

種什么東西

生：一種文化藝術(shù)。

師：文化藝術(shù)。一種怎樣的文化藝術(shù)呢

生：一種戲劇。

師：我們做過一次實踐活動一一“戲曲大舞臺"，你覺得它應(yīng)該屬于哪種戲劇

生：沒有研究過。

師：請坐。我們看看下面有個注釋：社，指土地神及祭祀土地神的活動；社戲，指在社中進

行的有關(guān)宗教、風俗的戲藝活動。那么今天我們來看看魯迅先生他是如何來描寫這個社戲的。

請同學(xué)們把語文書打開翻到《社戲》這篇課文。

通過這個教學(xué)實錄我們可以看出教師采用的是哪種教學(xué)方法（）

A.討論法

B.點評法

C.練習法

D.問答法

12、教學(xué)文言文句式辨析誤，教師安排學(xué)生總結(jié)一些定語后置的句子。下列例句合適的是（）

A.蚓無爪牙之利，筋骨之強（荀子《勸學(xué)》）

B.具告以事（司馬遷《鴻門宴》）

C.然而不王者，未之有也（《孟子?寡人之于國也》）

D.昊廣素愛人，士卒多為用者（司馬遷《陳涉世家》）

13、閱讀有關(guān)多媒體運用的教學(xué)論文片段，按照要求答題。

語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課程，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲

得這種美的享受，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，語文課堂教學(xué)，

也是教師智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式，創(chuàng)造獨

特的美學(xué)風范。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習

中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精

神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

對上述觀點的相關(guān)分析，不正確的是（）。

A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性

B.多媒體可以激發(fā)學(xué)生論學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，增大課堂容量

C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習效率

D.多媒體的運用可以達到理想的效果，對教學(xué)目標的實現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用

14、教學(xué)《雷雨》，教師導(dǎo)入："上世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕

劇:

在幻想、憧憬、掙扎、嚎國之后，雷雨之夜，三個愛恨交織有著火熱人生的年輕人，同時踏

上了生命的不歸路。除了生命毀滅的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底還有多少未解之謎究竟

還能告訴我們多少人性的啟示今天，我們就以探究者的身份，走近曹禺，走進《雷雨》?！?/p>

對該教學(xué)導(dǎo)人的評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.以最動人心魄的情節(jié)開題、調(diào)動了學(xué)生的“味蕾”

B.在導(dǎo)入中步步設(shè)疑、讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負擔

C.導(dǎo)入設(shè)計思想巧妙。教師的語言平淡一點也可

D.學(xué)生是學(xué)習者、探究者的身份不符合高中學(xué)情

15、教學(xué)《失街亭》時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之，急，的密碼”，使用了下列兩個

教學(xué)補充材料，閱讀并按要求答題。

（材料。馬謖履歷表

1.出道.為劉備的敗軍煎茶熬湯，成功引見自己。當時僅二十幾歲。

2.公元223年，劉備白帝城留遺言告誡諸葛亮：馬謖言過其實，不可大用。

3.公元223年，為諸葛亮獻策，對孟獲“但服其心足矣〃，才有“七擒七縱〃的歷史佳話。得

諸葛亮賞識，升為參軍。

4.成功策劃反問計，離間曹睿與司馬懿君臣關(guān)系，愈得諸葛亮賞識。

5.公元229年，失街亭，被斬。時年39歲。

（材料二）諸葛亮出征將領(lǐng)表

前督部一一魏延：

前軍都督一一張翼：

牙門將一一王平：

后軍領(lǐng)兵使一一李恢，

副將一一呂義：

兼管運糧左軍領(lǐng)兵使一一馬岱，副將一一廖化；

右軍領(lǐng)兵使一一馬忠：

行中軍師——劉琰；

中監(jiān)軍一一鄧芝：

中參軍一一馬謖；

前、左、右、后將東---袁琳、吳懿、舊j翔、吳班；

前、左、右、后護軍---許允、J咸、劉敏、官雛；

行參軍一一胡濟、閻晏、爨習；

丞相令史一一董厥：

帳前左右護衛(wèi)使一一關(guān)興、張苞。

對上述材料的使用分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.引入資料恰當，能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之，急，的密碼"

B.教師對課外教學(xué)資源論開發(fā)合理，為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)

C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去

找原因不夠透徹

16、高三下學(xué)期教師組織學(xué)生回顧并系統(tǒng)梳理學(xué)過的魯迅的作品.學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)作品

均出自小說集《吶喊》，以下小說人物不是出自《吶喊》的是（）。

A.孔乙己

B.祥林嫂

C.阿Q

D.閏士

17、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想，回答問題。（畫線語

句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）

[A]正芭泥王傳統(tǒng)fi用讀，不強化教化的權(quán)威，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本，結(jié)合作者蘭E：

第31自m1的生活?冰吩，供匕雜勺化的鱗讀.

要堂教字由三個環(huán)三構(gòu)成:

[B1--三莊誦讀，麥知全文內(nèi)容，密受朱信主語言卻

1.誦讀你最言愛的段落：2.品味你最喜愛的句子.

〔C1二.深入討論，走進朱自力喑神世界

問題1：朱自清先生緣何“忽然想起”日日走過的荷塘?請結(jié)合文本和你對寫作背景的了解,

談?wù)効捶?。交流討論，由第一小組卷E東述觀點.

問題2:朱巨清先生正在享受月色下的詩意世界，怎么又"突然想起”六朝采蓮的事情來了?

交流討論，莊第二小組強陳述觀點.

問題3:由我（前面的討論，你能否從兩個“忽然想起"前后，理出朱自清失生筆下的三個

荷塘?思考這三個荷塘有什么不卮?分別代表了什么?交流記論，臼第三小組整理E寇觀點。

【D1三.直白表述，再次心中的荷塘月色.

1.用自己的語言簡潔龍描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及"塘上的月色”.

2.如果你是一個畫家，你會用哪一種繪畫形式去表現(xiàn)《荷塘月色》，油畫?素描?水彩?水

粉?水塞？

通過這三個開行，使學(xué)生莊對語言藝術(shù)的感性認知，上升到對作者精神世界的理性認識，再

回歸到自己的畝美體驗。

新課程標準倡導(dǎo)知識的生成性、開放性.在謖堂設(shè)計二,我充分考恚學(xué)生的主體地位,鼓勵

學(xué)生以個性與文本對接，力求讓學(xué)生體世閱讀的樂趣，交流的收獲，描述的成功，使課堂成

為學(xué)生成長的妙方.

關(guān)于這段教學(xué)設(shè)想，以下說法錯誤的一項是（）。

A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準（實驗）》“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)

驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習探究性閱讀

和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力〃的要求

B.閱讀是學(xué)生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設(shè)計學(xué)生自由誦讀，尊重了學(xué)生的初讀體

驗，使學(xué)生實現(xiàn)了與文本真正的對話

C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在學(xué)生感知全文后，設(shè)計的三個核心問題，旨在引

導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個“突然想起"，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心,

走進朱自清先生的"三重世界"

D.通過語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生提高

寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系

18、在學(xué)習《陳情表》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文

教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）

A.范文系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.作業(yè)系統(tǒng)

19、某教師開設(shè)校本選修課程，包括"新聞手法"

"實地采訪"，這一課程屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中的（）。

A.詩歌與散文

B.新聞與傳記

C.語言文字應(yīng)用

D.文化論著研讀

20、某版高中必修教材“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括〃背景

介紹""作品導(dǎo)讀”和“思考與探究〃三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小

說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣以及提

升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力等。對該“名著導(dǎo)讀”部分的實施建議恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.名著學(xué)習對學(xué)生語文水平的提高意義重大、應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀

B.以“名著導(dǎo)讀〃部分所推薦的作品為重點，依據(jù)學(xué)情適當增補推薦作品

C.利用兩周時間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習。以迅速取得此專題的教學(xué)成果

D.課內(nèi)學(xué)習計劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀，能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略

21、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學(xué)生說李密寫錯了，這個地方

的“孩”字應(yīng)改成"臣”字，應(yīng)該與前面"臣以險釁，夙遭閔兇〃保持一致。下列教師評價最能引

導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項是（）。

A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用"孩"字

B.這個問題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀

C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩〃與“臣〃哪個字更能感動晉武帝嗎

D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習。

22、教師在“中國古代文化常識識記”專題教學(xué)中，提及中國古代文化作品中常常涉及許多文

化常識，需要學(xué)生認真識記。下列關(guān)于作品中文化常識的說法，不正確的是（）。

A.《游褒禪山記》“所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也〃中，“陽”是指華山之南

B.《蘭亭集序》“暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭〃中，"暮春之初”是指初春時節(jié)

C.《鴻門宴》“項王按劍而露"中，"跑"是指雙腿跪于席上，雙膝并攏，臀部提起，直立上身

的姿勢

D.《寡人之于國也》“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)〃中，“河內(nèi)〃是指今河南省內(nèi)

黃河以北的地方

23、教授完《皇帝的新裝》后，教師準備推薦一篇安徒生的著名童話作品來加深學(xué)生對安徒

生童話的理解，下列不合適的一項是（）

A.《丑小鴨》

B.《灰姑娘》

C.《紅舞鞋》

D.《賣火柴的小女孩》

24、在“經(jīng)，典，廣告語〃學(xué)習活動中，課前教師讓學(xué)生搜集運用典故的廣告語。下列學(xué)生搜集

的廣告語中，沒有運用典故的是（）。

A.煮酒論英雄，才子贏天下

B.世外桃源怡園尋，安居樂業(yè)好家園

C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說和羹

D.美味引來天下客，酒香引出洞中仙

25、閱讀《變色龍》的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)實錄，按要求回答問題。

師：這篇課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎

樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們發(fā)揮想象，把后來的事情說出

來，以“廣場事件之后〃為題，寫一篇作文。這篇作文的要求是：①內(nèi)容要和原文銜接，不

是另編故事；②人物的思想品質(zhì)、道德作風必須和原文一致：③作文的中心思想，要和原

文中心思想吻合；④在符合上述三點要求的條件下，充分發(fā)揮想象力，編出生動有趣的故

事情節(jié)來。

對上述課堂小結(jié)評析不正確的一項是（）

A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針疝性地生發(fā)出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行發(fā)散遷移，點

燃學(xué)生智慧的火花，提升學(xué)生思維能力

B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行了有機朕系，將讀和說兩種能力要求合理整合，將課堂知識

枳極向課外拓展延伸

C.反復(fù)提到“和原文銜接〃“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了學(xué)生的思維拓

展，在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮

D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來，既鞏固了蘭堂課的教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的

想象能力和創(chuàng)造能力

26、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與海》時，對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進行抗爭的

情節(jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。卜列作

品不適合教師推薦的是（

A.《熱愛生命》

B.《奧德修紀》

C.《百年孤獨》

D.《巴黎圣母院》

27、教師教學(xué)完七年級上冊《散文詩兩首》（《金色花》《荷葉?母親》）后，對課后的“詞義和

語境"部分進行了拓展學(xué)習。為幫助學(xué)生鞏固對詞語本義的理解，教師舉出下列例子，其中

的加點詞在句中表示本義的是（）。

A.她帶著個孩子嫁過來，大家都說她帶了個大包袱

B.老一輩的人漸漸都不在了，現(xiàn)在需要我們年輕人挑大梁

C.在這狹隘的山道里，他想挪一步都很難

D.這昏宮生怕丟了烏紗帽，一句話都不敢說

28、學(xué)習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：

“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）鑒黨小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成

300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認真完成?！▽υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)的評價不正確的是（）。

A.詩能養(yǎng)人，該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

B.在初讀感知、細品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化

C.充分考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的個性特點和學(xué)習規(guī)律

D.給學(xué)生學(xué)習的自主權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體

29、某教材設(shè)有“文化名著研讀〃專題，教師向?qū)W生推薦“19世紀批判現(xiàn)實主義文學(xué)〃作品，下

列作品不合適的是（）

A.《紅與黑》

B.《巴黎圣母院》

C.《安娜?卡列尼娜》

D.《死魂靈》

30、某版高中語文教材選修課程設(shè)置了“閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道”的課外研習活動。

下列作品中，不適合選人推薦作品的是（

A.《晉靈公不君》

B.《齊桓晉文之事》

C.《有無相生》

D.《秋水》

31、某高中教師參加《普通高中語文課程標準（2017年扳）》研討會后，制定了本班學(xué)生應(yīng)

達到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。下列合適的是（）。

A.在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能

對作品的表現(xiàn)手法給出自己的評論

B.能憑借語感，結(jié)合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達的情感

C.關(guān)注語言與文化的關(guān)系，有探究文化問題的意識；對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有

較濃厚的興趣，有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣

D.在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對作品

的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解

32、教學(xué)杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，教師引導(dǎo)學(xué)生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的古代詩詞。

下列作品不適合的是（），

A.王維《九月九日憶山東兄弟》

B.溫庭筠《商山早行》

C.李白《行路難》（其一〕

D.馬致遠《天凈沙?秋思》

33、”找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”，這是《琵琶

行》一課的“研討與練習"，對其設(shè)計意圖分析恰當?shù)氖牵ǎ﹐

A.提高學(xué)生體會詩句的藝術(shù)表現(xiàn)力

B.引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詩的意境和情感

C.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)手法

D.引領(lǐng)學(xué)生體會詩歌的音樂美

34、閱讀以下材料，回答問題。

一位教師上《念奴嬌?赤壁懷古》一課的時候，設(shè)計了討論、探究、比較三個環(huán)節(jié)。首先指

導(dǎo)學(xué)生查《現(xiàn)代漢語辭典》《古漢語常用字字典》等工具書，討論“小喬初嫁了”中的“了”是

讀“l(fā)iao〃還是讀"Ie","多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)"中的"華"究竟讀"hua"還是"hua”,"一樽還酹江

月，，中的“還，，是讀“hai〃還是讀“huan",并說出理由。其次指導(dǎo)學(xué)生查閱資料理解“浪淘盡、千

古風流人物"中“風流”一詞的具體含義，并與《永遇樂,京口北固亭懷古》中〃風流總被雨打風

吹去”、《沁園春?雪》中“數(shù)風流人物，還看今朝”等詩句口的“風流”進行比較。還讓學(xué)生比較

兩個版本中“橘櫓〃與“強虜”的不同之處。使學(xué)生明白"楂櫓"一詞更有文學(xué)味。

以下對這則教學(xué)過程設(shè)計評析正確的一項是（）o

A.這則教學(xué)設(shè)計要達成的教學(xué)目標是著力培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、杳閱資料來解決未知的好

習慣

B.這則教學(xué)設(shè)計突出要達成的教學(xué)目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞

C.這則教學(xué)設(shè)計要達成的教學(xué)目標是通過比較閱讀讓學(xué)牛.理解文章重要詞語的深刻含義

D.這則教學(xué)設(shè)計要達成的教學(xué)目標是通過探究性學(xué)習、提高學(xué)生的自學(xué)能力

35、教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的小說集《彷徨》時，引導(dǎo)學(xué)生對其中的作品進行歸

類。下列不適合與其他三項歸為一類的是（）。

A.《在酒樓上》

B.《傷逝》

C.《離婚》

D.《孤獨者》

36、教師在講到王安石的《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句時，舉了

一句與其意義相近且有異曲同工之妙的詩句。下面最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.欲窮千里目，更上一層樓

B.不識廬山真面目，只緣身在此山中

C.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

D.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風

37、老師在講解艾青《我愛這土地》時，讓學(xué)生賞析詩中的句子，下列賞析不恰當?shù)囊豁検?/p>

（）

A.詩人未用“珠圓玉潤〃之類的詞語而用“嘶啞〃來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷

的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛

B.關(guān)于“土地〃”河流〃"風〃”黎明〃的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，

對光明的向往和希冀

C.“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面"這兩句詩形象充分地表達了詩人對土地的眷戀,

而且隱含獻身之意

D.“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉......”這兩句詩中的“我”指喻體

"鳥"，而不是詩人自己

38、某選修教材中有〃新聞閱讀與實踐〃單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》

入手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進

行閱讀，通過讓學(xué)生練習寫作新聞，完成對〃博觀約取、簡潔真實''這一新聞特點的掌握。該

教學(xué)設(shè)計的特點不包括（）o

A.實現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實踐〃的統(tǒng)一

B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容，加深了學(xué)生對新聞的了解程度

D.對單元內(nèi)容進行了整合，利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習水平

39、以下是某位初中語文教師“自由寫作"教學(xué)的片段，閱讀并回答問題。（畫線語句的序號

與選項的序號是對應(yīng)的）

師：【A］同學(xué)們，你們從不同學(xué)校、不同班級來到一個新的集體。在這個新集體里，同學(xué)

們要共同生活、學(xué)習三年，這是我們的緣分。此時此刻，你?定希望早點了解班里每個同學(xué)

的“子丑寅卯也希望自己能被大家盡快認識和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個溝通者，和大

家一起用“我〃自由之筆，寫“我'’自得之見，抒“我”自然之情，顯"我"自在之趣，力求做到“我

以我手寫我心〃，把"真實精彩獨特的自己〃訴之于文，以文會友（學(xué)生鼓掌）。（師生互動、生

生互動，探討作文的真諦：寫出有個性的我，有真情實感的文章）

師：【B】葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事?無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚

了，構(gòu)成了有條有理的形式.用書面語氣固定下來。〃我們想想“我”是自己最熟悉的，最了

解的。所以只要靜下心來,審視?下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風味的自家特色

菜，奉獻給大家。（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫）

師：【C】老師這里準備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表格，有興趣的同學(xué)可以拿

上這份資料看看。（學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料.以幫助自己進一步了解自己這一方面的

情況.可以寫這方面的內(nèi)存。教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主）

（10分鐘后，學(xué)生想好了寫哪方面內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些

想寫自己對自己的看法.有些想寫別人眼中的自己.......總之，都想寫與眾不同的真正的自己）

師：【D】大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)

幫助的呢？

生：6.擬題是否可以別出心裁?能否小組討論出一些題H?7.寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)

意?8.想了解別人對自己的評價，能否將完成作文的時間延至下周？

（教師對學(xué)生提出的要求予以肯定，小組討論熱烈，課后學(xué)生還向教師、朋友、父母詢問，

了解自己在別人眼里的印象）

一周后，教師組織學(xué)生當堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生因為情感和需要已找到秤放點，

35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗十分愉快。后來，學(xué)生還提出10

分鐘的小組交流.教師完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交）

以下對這則教學(xué)實錄（節(jié)選）評析正確的一項是（）o

A.教師抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實期待.適時切入了作文話題:

介紹自己

B.用比喻的形式介紹怎么寫作文.不利于學(xué)生的理解.有欠考慮

C.為學(xué)生提供檢測材料.容易讓學(xué)生形成形式化思維，不利于學(xué)生作文內(nèi)容的豐富

D.學(xué)生提出的問題欠缺深度.由此可見教師對課堂生成的把控失當

40、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）

「A1字二理解文言:難，存在畏.卜，h一°目本文說理叱演噲秘，學(xué)生大易掌握，教學(xué)設(shè)

計應(yīng)深入淺出.

1B1文言文教字比f“誦讀”練習，兵教方法而亂少讀的實踐，學(xué)生是無法名受到本

文言海筆迸適意疣轉(zhuǎn)房立的后點的，諂讀指導(dǎo)應(yīng)讓學(xué)生僮得讀，也讓字生讀得懂”

rci逐堂討論，教師除了:弓導(dǎo)參與外，更要設(shè)計t日各個小問題之間要有震

次摘孽語言是披情入理的切入匚。推敲本文“動人之情”的力量關(guān)源，除了充分運

用"哦"的四字駢句、比睢、排比、對偶等藝術(shù)手法外，王要是縝室的思維、富有差疽性的

文字，讓音武帝讀罷，理屈詞窮.說理與打t青缺一不可.

[D1咨語言與:結(jié)合在一起分桁，既讓學(xué)牛學(xué)重點失語的用法又體會了文苣思路,

”前真切地售受到陛著I軍的遺濕可以讓學(xué)生更加街角碎馨原文，又能借鑒寫法，從而

提言寫作水平.

這是某位高中語文教師在教學(xué)《陳情表》?課時的教學(xué)反思，以下對其評析不正確的一項是

（）。

A.體現(xiàn)了分析學(xué)生情況、文本特點和新課標要求是教師進行教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)

B.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準（試驗）》“文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱

讀古詩文的能力”的教學(xué)建議

C.深刻理解了在閱讀教學(xué)中課堂預(yù)設(shè)的重要性和教師積極的引導(dǎo)作用

D.抓住文本特點，雙向解決文言文閱讀中“理解詞、句含義，讀懂文章內(nèi)容〃”了解并梳理常

見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三〃的教學(xué)目

標

41、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》"小大之獄，雖不能察，必以情，一句時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的

用法。下列說法錯誤的是（）o

A“明足以察秋亳之末，而不見輿薪〃中的“察”是動詞，"看清楚”的意思

B“徐而察之，則山下皆石穴碑”中的“察〃是形容詞，”仔細看〃的意思

C.“水至清則無魚，人至察則無徒〃中的“察”是形容詞，“精明”的意思

D“前太守臣逵察臣孝廉〃中的"察〃是動詞，“考察后加以推薦〃的意思

42、學(xué)習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）

鑒賞小記》；以'邂逅雨巷為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題

認真完成?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)的評價不正確的是（

A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

B.這兩項作業(yè)是在初讀感知、細品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化的過程

C.充分考慮了學(xué)情.符合學(xué)生的個性特點和學(xué)習規(guī)律

D.給學(xué)生學(xué)習的自主權(quán).體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體

43、教學(xué)《社戲》一課時，教師想為學(xué)生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適

合的是（）。

A.《藤野先生》

B.《孔乙己》

C.《祝?！?/p>

D.《傷逝》

44、教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的學(xué)習方法。下列做

法適合的是（）。

A.梳理新聞內(nèi)容，把握故事情節(jié)

B.認知新聞結(jié)構(gòu)，細讀消息導(dǎo)語

C.分析細節(jié)描寫，揣摩新聞特征

D.抓住關(guān)鍵詞語，理解新聞人物

45、《義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習方式。下列教師對“探究學(xué)習”的記憶與認識正確的是（）。

A.改變學(xué)生單一的學(xué)習方式，由被動地接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習

B.學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式

C.學(xué)生在學(xué)習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工和互助性的學(xué)習方式

D.學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標，對學(xué)習內(nèi)容和過程有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習方式

46、某教材在選修“語言文字應(yīng)用〃模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與

成語對應(yīng)全部正確的是（）。

A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志

B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)

C.《莊子?秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉

D.《勸學(xué)》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》：豁然開朗

47、學(xué)習《米洛斯的維納斯》，導(dǎo)入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現(xiàn)

實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對，但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這對夫妻美在何處?〃

學(xué)生回答后，教師引出“缺陷美然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到

底美在何處"設(shè)疑，揭示課題。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?

A.整個導(dǎo)入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習

B.可看出教師對課文特點和學(xué)生情況很熟悉，善于拿捏導(dǎo)入角度

C.聯(lián)系學(xué)生生活，于無疑處設(shè)疑，巧妙引入"缺陷美〃，為揭題作鋪墊

D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

48、閱讀《氓》教學(xué)實錄片段，按照要求答題。

師：這個女子在回憶自己的感情生活，對?一個曾經(jīng)是自己丈夫的人，她在敘述的過程中采用

了不同的稱呼，請同學(xué)們快速閱讀，把它們找出來。（請一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，教

師板書）

師；稱呼有遠有近，有親有疏，每一種稱呼的背后都代表著不同的情感。小組討論分析這位

女子的情感變化。

生1:氓一一彼此喜歡；子一一尊敬。

師：他的理解大家都認可嗎?有沒有不同意見？

生2：氓一一彼此不熟悉；子一一愛慕。

師：大家體會一下是不是這樣？電視劇中常聽到，“我第一次遇見他時……

.生3：及關(guān)---思念；爾---感動，局興。

師：用你的感覺讀一讀。1生3讀）

生4：士一一感情已慢慢疏遠，不像原來那樣親切了。

師小結(jié)：根據(jù)文中的情感變化，你能得出這是一個怎樣的女子?用哪些詞語概括？原文有哪些

依據(jù)？

對上述教學(xué)實錄的分析，不正確的是（）。

A.教師能準確找到品析人物的切入角度

B.品析人物的切入角度新穎，有助于體會人物的情感變化

C.教師能結(jié)合生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

D.教師能尊重學(xué)生獨特的情感體驗，符合新課標的要求

49、某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學(xué)生快速閱讀課文，然后講述包身工的

故事。下列對教師這一做法的評述中，不正確的是（）o

A.該教師在閱讀教學(xué)過程中注意發(fā)展學(xué)生的口語表達能力

B.能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)迅速捕捉文章信息的能力

C.這是初讀課文的教學(xué)設(shè)計，意在讓學(xué)生在閱讀中盡快抓住報告文學(xué)的特點

D.意在鼓勵學(xué)生在日常教學(xué)中勇于表達自己，提高語言組織能力和概括能力

50、學(xué)習完《師說》后，教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進學(xué)解》和梁衡的散文《讀韓愈先對

該設(shè)計下列解釋不正確的是（）

A.這樣的設(shè)計有利于拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生開闊視野

B.這樣的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用

C.這樣的設(shè)計可以進一步加深和鞏固學(xué)生對本節(jié)課的理解

D.這樣的設(shè)計符合語文探究學(xué)習的理念，有利于加深學(xué)生對課文的理解

二、多選題

51、以下教師對“語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習。改善教師教學(xué)〃理解錯誤的

一項是（）o

A.為了達到這一目的.語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能

B.為了達到這一目標.教師在教學(xué)實施過程中應(yīng)恰當運川多種評價方式。注重評價主體的多

元與互動

C.為了達到這一目標.教師應(yīng)突出語文課程評價的整體性與綜合性

D.為了達到這?目標.語文課程評價應(yīng)準確反映學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習狀況，有重點地落實

語文課程目標

52、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習，閱讀并回答問題。

一、林沖被發(fā)配到滄州，有太尉仍要置他于死地。林沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括

情節(jié)要點（如“路遇李小二""火燒草料場，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

二、林沖是八卜萬禁軍教頭，所以他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有很大的差異。

試總結(jié)林沖的性格特點。

三、風雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到一定的作用?？纯凑n文對風雪有哪些描寫，這些描

寫渲染了怎樣的氣氛.是如何推動情節(jié)發(fā)展的。

四、“逼上梁山”，指的是被壓迫的人們不得不奮起反抗的事情。補充閱讀《水滸》相關(guān)章回，

探討林沖在惡勢力的逼迫下，由安分守己到上山聚義的心理變化過程。

［參考資料］

明代李開先《寶劍記》中林沖夜奔梁山的唱詞：

登高欲窮千里目.愁云低鎖衡陽路。

魚書不至雁無憑.幾番空作悲愁賦。

回首西山月又斜，天涯孤客真難渡。

丈夫有淚不輕彈。只因未到傷心處。

以下選項中對其作業(yè)設(shè)計意圖說法錯誤的一項是（）＜,

A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被“逼上梁山〃的

B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題

C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用

D.第四題意在擴展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識，增加積累

53、在名著導(dǎo)讀課上，教師與學(xué)生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（）。

A.巴爾扎克《人間喜劇》

B.席勒《陰謀與愛情》

C.福樓拜《包法利夫人》

D.大仲馬《基督山伯爵》

54、教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的學(xué)習方法。下列做

法適合的是（）。

A.梳理新聞內(nèi)容，把握故事情節(jié)

B.認知新聞結(jié)構(gòu)，細讀消息導(dǎo)語

C.分析細節(jié)描寫，揣摩新聞特征

D.抓住關(guān)鍵詞語，理解新聞人物

55、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中屬

于豪放詞的一項是（）

A.《聲聲慢》（尋尋覓覓）

B.《踏莎行》（候館梅殘）

C.《雨霖鈴》（寒蟬凄切〕

D.《漁家傲》（塞卜秋來風景異）

56、教師為了提高學(xué)生的口語表達能力.計劃組織一次以“繽紛多彩的語言世界”為主題的口

語交際課程，下列做法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.觀看名家演講的精彩視頻，學(xué)習并進行班級演講

B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語交際知識，提高交際應(yīng)對能力

C.設(shè)計口語交際情境，在實踐中提高口語交際能力

D.根據(jù)不同的交際場合和目的。適時指導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)剡M行表達

57、名著導(dǎo)讀課上,教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話.讓學(xué)生利用知識積累完成填空。

讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①

《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格；從老舍《②》里男主人公的遭

遇中，我們能了解到舊社會的黑暗；從《三國演義》里③的身上，我們能學(xué)到忠誠和智慈：

從笛?！遏敒I遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會到④的精神。

58、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。

A.作為選擇性課程，選修課的設(shè)計就應(yīng)從個別學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的需求為設(shè)計依據(jù)、

充分考慮學(xué)生的需求和實然水平

B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當前的學(xué)習需求，也是為了鍛煉自己，學(xué)習自我規(guī)劃

C.選修課應(yīng)該具有很強的針對性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點的基

礎(chǔ)上設(shè)定

D.學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括師資條件和學(xué)校所

能利用的物質(zhì)條件

59、教師講解“問渠那得清如許，為有源頭活水來”時，到舉蘊含哲理的詩句，下列詩句不能

作為例子使用的是（）o

A.不識廬山真面目，只緣身在此山中

B.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

C.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春

D.今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗

60、研讀古代經(jīng)典文化時，教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是（）。

A.居善地，心善淵，與善仁，言善信（《老子》）淵：沉靜，深沉

B.《齊諧》者，志怪者也（《逍遙游》）志：志向

C.巧笑倩兮，美目盼兮（《詩經(jīng)?碩人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮

D.經(jīng)始靈臺，經(jīng)之營之，庶民攻之（《詩經(jīng)?靈臺》）攻：建造

61、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確

的是（）

A啊Q

B.祥林嫂

C.孔乙己

D.華老栓

62、閱讀《背影》教學(xué)實錄（節(jié)選），按要求答題。

師：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的誰能舉一個生活中的例子，來說一說你的父親

（生舉手回答）

師：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更內(nèi)斂，更深沉，但是我們都能感受到父

親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢是不是和我們的父親一樣今

天，我們就來學(xué)習第7課一一《背影》。

對該教學(xué)實錄的分析，不正確的一項是（）。

A.運用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對于課文感情基調(diào)的了解

B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學(xué)理念

C.導(dǎo)人中互動較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔

D.學(xué)生通過導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴

63、”孟子在論述，王道之始，時說：'不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入灣池，魚鱉不可勝

食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！囌驹诂F(xiàn)代社會的立場，對孟子的論述加以評

析。''這是《寡人之于國也》一課的“研討與練習"。下列對其設(shè)計意圖分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向

B.引領(lǐng)學(xué)生對文本進行深層次理解

C.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用與探究能力

D.引領(lǐng)學(xué)生感受文章論述的嚴密

64、某初中語文教師在教學(xué)《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課時，為學(xué)生設(shè)置了以下

作業(yè)：

一、感情充沛地朗讀課文，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個

最能代表這種語言風格的段落，把它們背誦下來。

二、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻雨果為什么把伏爾

泰生活的時代看做是“一個新的紀元〃的開始

三、品味下面的句子，體會雨果飽含激情、詩化的語言中蘊蓄的深刻含義。

9.他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的

兩種美好的形式。

10.我們應(yīng)為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。

11.我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。

12.既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜恚?/p>

四、課文中，雨果盛贊了伏爾泰在人類文明發(fā)展史上起到的巨大作用。你一定想進一步了解

這個被雨果如此推崇的偉人吧在課外杳找有關(guān)伏爾泰生平、創(chuàng)作、思想的資料，與同學(xué)交

流。

以下對這則教學(xué)作業(yè)設(shè)計的意圖分析錯誤的一項是（

A.第一題意在引導(dǎo)學(xué)生體會語言風格、激發(fā)感情共鳴；背誦精彩段落，增加語言積累和語

感培養(yǎng)

B.第二題意在讓學(xué)生把握全文大意、進行內(nèi)容概括

C.第三題讓學(xué)生品味句子的設(shè)計和第?題意圖重復(fù)，可刪去其中之一

D.第四題意在鍛煉學(xué)生的資料檢索能力

65、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學(xué)生此

種能力的有效方式。教師在教學(xué)中應(yīng)多開展此類活動，通過模擬真實情景訓(xùn)練學(xué)生的口語表

達能力。

但在此之前應(yīng)通過講解讓學(xué)生明確這幾種口語交際方式的基本知識?？菰锏摹耙谎蕴?、"滿

堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生接受理論性的東西，也不符合新課標的要求。因此，采用形式

多樣的教學(xué)方法或者利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保證教學(xué)效果，當成為教師備

課著重考慮的因素。在講解“訪談”知識時一教師就多次使用了多媒體進行教學(xué)，其中不合理

的一處是（）。

A.講解〃訪談需保持互動性交流〃時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓

學(xué)生學(xué)習楊瀾的互動方式

B.講解“訪談中的預(yù)備提問及方法〃時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪

作家蕭乾夫人文潔女士時所用的提問

C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主

持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段

D.講解“訪談需保持互動性交流〃時，教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進行說明，首先用幻燈片進

行楊瀾生平簡介

66、《普通高中語文課程標準（實驗）》對“寫作〃教學(xué)提出具體教學(xué)建議，教師學(xué)習這一教學(xué)

建議并采取以下教學(xué)行為，其中教學(xué)行為最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.教師要求學(xué)生把自己的文章按要求加工井整理成冊，運用PPT進行展示

B.教師要求學(xué)生在一節(jié)課上完成800字的作文，課外練筆至少1萬字

C.教師靈活組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與社交活動

D.教師要求學(xué)生模仿文言文進行寫作，掌握文言文的寫作特點

67、通過《再塑生命》，學(xué)生認識了海倫?凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅

力的文學(xué)作品，下列推薦不合適的是（）。

A.托爾斯泰一《安娜?卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂?勃朗特一《簡?愛》

D.海倫?凱勒一《假如給我三天光明》

68、某教研室組織教師學(xué)習《普通高中語文課程標準（2017年版）》，大家圍繞“文學(xué)閱讀與

寫作”任務(wù)群的學(xué)習目標與內(nèi)容展開研討。下列對該任務(wù)群學(xué)習目標的理解，不正確的是（）。

A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)

現(xiàn)

B.從多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作

C.用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會，嘗試續(xù)寫或改寫文學(xué)作

品

D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和見解，養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣

69、《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》要求“積極開發(fā)、合理利用課程資源”。某教師在

教學(xué)《斑羚飛渡》時插用了一段作者沈石溪談創(chuàng)作意圖的視頻，幫助學(xué)生更好地理解小說的

藝術(shù)手法。對于此“視頻〃的利用，下列分析恰當?shù)氖牵ǎ?

A.提供必要的背景資料有利于理解作品

B.播放“視頻〃能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

C.觀看“視頻〃會干擾學(xué)生個性化解讀

D.播放“視頻”占用了有限的教學(xué)時間

70、教師教學(xué)《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達方式，在浩如煙海的

古代篇章中不乏優(yōu)秀的議論文。為引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固對古代議論文特征的理解與認識，教

師組織學(xué)生舉辦了以“好文共享一一品析古代優(yōu)秀議論文”為主題的學(xué)習交流會。下列篇目中,

不能入選的一項是（）。

A.《勸學(xué)》

B.《陳情表》

C.《過秦論》

D.《師說》

71、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魯迅的雜文集作品，以下舉例不

恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.《且介亭雜文》

B.《而已集》

C.《墳》

D.《彷徨》

72、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。

播放壺口瀑布的視頻，教師激情講述（略）。

師：今天就讓我們跟隨作家梁衡走進壺口瀑布，去感受她的魅力和帶給我們的震撼。（板書：

壺口瀑布一一梁衡）

師：剛才同學(xué)們都對自己眼中的壺口瀑布進行了描述，那么梁衡先生筆下的壺口瀑布是怎樣

的呢下面請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。

（生自主朗讀課文。師巡視指導(dǎo)）

師：好，同學(xué)們讀完了課文，那么就請大家來說一說，初讀課文之后你對壺口瀑布有什么感

受壺口瀑布給你留下了怎樣的