2025年教師資格考試中學(xué)教育知識與能力試題與參考答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的）1.某中學(xué)在新學(xué)期啟動"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周"，將物理的"電路設(shè)計"與美術(shù)的"文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計"、語文的"產(chǎn)品說明書撰寫"結(jié)合，要求學(xué)生以小組為單位完成一個可售文創(chuàng)裝置。這一課程設(shè)計最能體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的哪一趨勢？A.課程結(jié)構(gòu)的綜合性B.課程內(nèi)容的生活化C.課程實施的實踐性D.課程評價的多元化2.李老師在教授"函數(shù)單調(diào)性"時，先讓學(xué)生觀察氣溫變化曲線圖，記錄不同時段溫度的增減規(guī)律；再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號描述這種規(guī)律；最后通過例題驗證抽象出的定義。這種教學(xué)方法遵循了哪一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律？A.從具體到抽象B.從分化到綜合C.從直觀到概括D.從機械到意義3.初二學(xué)生小薇最近總說"學(xué)習(xí)有什么用？就算考上大學(xué)也找不到好工作"，寫作業(yè)時頻繁看手機，考試前不再主動復(fù)習(xí)。根據(jù)耶克斯-多德森定律，小薇的學(xué)習(xí)狀態(tài)最可能對應(yīng)哪種動機水平？A.動機過高導(dǎo)致焦慮B.動機不足缺乏動力C.動機適中效率最佳D.動機與任務(wù)難度不匹配4.王老師發(fā)現(xiàn)班級里"小團體"現(xiàn)象明顯：喜歡打籃球的總在一起討論戰(zhàn)術(shù)，熱衷動漫的常分享新番，數(shù)學(xué)競賽小組課間也在解題。依據(jù)群體動力學(xué)理論，這些小團體形成的主要原因是？A.相似的興趣愛好B.空間接近性C.教師引導(dǎo)不足D.正式群體功能缺失5.某教師在教學(xué)《背影》時，先播放自己父親送自己上大學(xué)的視頻，講述"我當(dāng)時不懂父親的沉默，直到自己做了父母"的親身經(jīng)歷，再引導(dǎo)學(xué)生分享與父母相處的細節(jié)。這種導(dǎo)入方式主要利用了？A.直觀演示法B.情境創(chuàng)設(shè)法C.經(jīng)驗鏈接法D.問題導(dǎo)入法6.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，高中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是？A.獲得自主感，克服羞怯感B.建立同一感，防止角色混亂C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得親密感，避免孤獨感7.某學(xué)校規(guī)定"教師每周聽評課不少于2節(jié)，聽課后需填寫包含'優(yōu)點-問題-改進建議'的三維評價表"。這種教師專業(yè)發(fā)展支持方式屬于？A.同伴互助B.專家引領(lǐng)C.自我反思D.在職培訓(xùn)8.學(xué)生在學(xué)習(xí)"不等式性質(zhì)"時，容易將"若a＞b，則ac＞bc"作為普遍結(jié)論，忽略c的正負對不等號方向的影響。這種錯誤源于？A.前攝抑制B.功能固著C.思維定勢D.記憶偏差9.某教師在"辛亥革命"教學(xué)中，展示《申報》1912年3月的報道："滬上理發(fā)攤前，每日有千余人排隊剪辮"，讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象反映的社會變革。這種教學(xué)材料的選擇主要體現(xiàn)了？A.典型性原則B.時代性原則C.趣味性原則D.直觀性原則10.初二（3）班近期頻繁出現(xiàn)"作業(yè)抄襲""考試作弊"現(xiàn)象，班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為"大家都這么做，我不做就吃虧"。這種群體行為最可能由哪種心理機制引發(fā)？A.從眾效應(yīng)B.去個性化C.社會惰化D.責(zé)任分散二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤并說明理由）11.負強化就是懲罰。12.接受學(xué)習(xí)一定是機械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。13.德育過程就是品德形成過程。14.課堂紀(jì)律的維持主要依靠教師的權(quán)威。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）15.簡述教育的文化功能。16.列舉影響問題解決的主要因素。17.簡述教師成長的基本途徑。18.說明貫徹因材施教原則的基本要求。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）19.材料：初三（2）班學(xué)生小林，父母半年前離異，跟隨母親生活。最近班主任發(fā)現(xiàn)：小林上課頻繁走神，作業(yè)錯誤率從15%上升到40%，數(shù)學(xué)小測從85分跌至52分；課間總是獨自坐在座位上，以前關(guān)系好的同學(xué)找他打球也拒絕；上周班會課討論"我的理想"時，他突然說"反正我爸媽都不要我了，考不考高中有什么意義"。問題：（1）結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展特點，分析小林出現(xiàn)上述行為的可能原因。（8分）（2）如果你是班主任，將采取哪些措施幫助小林？（10分）20.材料：某教師在"光合作用"教學(xué)中設(shè)計如下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：展示海爾蒙特柳樹實驗（1648年）：將2.3kg柳樹苗種在90kg干土中，5年后柳樹增重74.5kg，土壤僅減少57g。提問："柳樹增加的重量主要來自哪里？"環(huán)節(jié)二：播放1771年普利斯特利實驗視頻：密閉玻璃罩內(nèi)，點燃的蠟燭與綠色植物共存時燃燒更久；小鼠與綠色植物共存時存活時間更長。提問："植物可能產(chǎn)生了什么氣體？"環(huán)節(jié)三：呈現(xiàn)1880年恩格爾曼實驗：水綿和好氧細菌在黑暗中用極細光束照射，好氧細菌集中在葉綠體被光照部位；完全曝光時，好氧細菌分布在葉綠體所有受光部位。提問："實驗結(jié)論是什么？"環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)學(xué)生綜合三個實驗，總結(jié)光合作用的原料、條件和產(chǎn)物，填寫表格：|原料|條件|產(chǎn)物|||||||||問題：（1）分析該教師教學(xué)過程設(shè)計的合理性。（10分）（2）說明該設(shè)計對落實"科學(xué)探究"核心素養(yǎng)的作用。（8分）參考答案及解析一、單項選擇題1.A解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。2.A解析：從觀察具體現(xiàn)象（氣溫曲線）到抽象數(shù)學(xué)定義，符合從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。3.B解析：耶克斯-多德森定律指出動機不足會導(dǎo)致效率低下，小薇的消極表現(xiàn)符合低動機特征。4.A解析：群體動力學(xué)認(rèn)為，相似興趣是非正式群體形成的主要內(nèi)驅(qū)力。5.C解析：通過教師個人經(jīng)驗鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)情感共鳴，屬于經(jīng)驗鏈接法。6.B解析：埃里克森理論中，12-18歲（高中階段）的核心任務(wù)是建立自我同一性。7.A解析：聽評課及三維評價表屬于教師間的互助交流，屬于同伴互助。8.C解析：學(xué)生受"等式性質(zhì)"的思維定勢影響，忽略不等式的特殊條件。9.A解析：《申報》報道是能反映辛亥革命社會影響的典型材料。10.A解析：因群體壓力而采取與多數(shù)人一致的行為，屬于從眾效應(yīng)。二、辨析題11.錯誤。（2分）負強化是通過消除或終止厭惡刺激來增強反應(yīng)頻率（如學(xué)生按時完成作業(yè)就不用打掃衛(wèi)生）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率（如學(xué)生違紀(jì)就罰站）。（4分）二者目的相反：負強化是增加行為，懲罰是減少行為。（2分）12.錯誤。（2分）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式分類，機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)性質(zhì)分類。（2分）接受學(xué)習(xí)可以是有意義的（如理解性聽課），發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可能是機械的（如盲目嘗試解決問題）。（2分）關(guān)鍵在于是否建立新舊知識的非人為實質(zhì)性聯(lián)系。（2分）13.錯誤。（2分）德育過程是教育者有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，具有可控性、系統(tǒng)性；（2分）品德形成過程是受教育者在各種因素影響下自主建構(gòu)品德的過程，具有自發(fā)性、長期性。（2分）德育過程是品德形成的重要途徑，但不等同于品德形成過程。（2分）14.錯誤。（2分）課堂紀(jì)律維持需多維度：教師權(quán)威是外部約束（如規(guī)則明確），但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自律（如民主制定規(guī)則）；（3分）還需利用任務(wù)驅(qū)動（如有趣的教學(xué)活動吸引注意力）、正向強化（如表揚遵守紀(jì)律的學(xué)生）等方式。（3分）三、簡答題15.（1）傳遞與保存文化：通過教育使文化得以延續(xù)（如經(jīng)典誦讀）；（2）選擇與提升文化：對文化進行篩選（如教材編選）；（3）傳播與交流文化：促進不同文化融合（如國際學(xué)校課程）；（4）更新與創(chuàng)造文化：培養(yǎng)創(chuàng)新人才推動文化發(fā)展（如科研型人才培養(yǎng)）。（每點2.5分）16.（1）問題情境：問題呈現(xiàn)方式影響理解（如圖形題的標(biāo)注清晰度）；（2）已有知識經(jīng)驗：專家比新手解決問題更高效；（3）思維定勢與功能固著：如認(rèn)為盒子只能裝東西（功能固著）；（4）原型啟發(fā)：如通過蝙蝠發(fā)明雷達；（5）情緒與動機：適度動機更利于解決問題。（每點2分，答出5點得10分）17.（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（如聽名師公開課）；（2）開展微格教學(xué)（如錄制10分鐘片段進行分析）；（3）進行專門訓(xùn)練（如教學(xué)策略培訓(xùn)）；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗（如寫教學(xué)日志）；（5）同伴互助（如教研組集體備課）。（每點2分）18.（1）深入了解學(xué)生的個性特點和差異（如通過家訪、心理測評）；（2）根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)（如數(shù)學(xué)作業(yè)分基礎(chǔ)題、提高題）；（3）采取靈活多樣的教學(xué)方法（如對抽象思維強的學(xué)生用探究法，對形象思維強的用直觀教學(xué)）；（4）針對不同學(xué)生進行個性化指導(dǎo)（如課后對學(xué)困生單獨輔導(dǎo)）。（每點2.5分）四、材料分析題19.（1）可能原因：①中學(xué)生情緒具有兩極性（敏感、易波動），家庭變故引發(fā)強烈負面情緒（2分）；②自我意識增強，可能因家庭變故產(chǎn)生自卑、自我否定（"爸媽不要我"反映自我價值感降低）（2分）；③同伴交往需求高，情緒困擾導(dǎo)致社交退縮（拒絕打球）（2分）；④學(xué)習(xí)動機下降，家庭支持缺失影響成就動機（"考不考高中無意義"反映動機缺乏）（2分）。（2）措施：①情感支持：單獨談心傾聽感受，肯定其價值（如"父母的選擇不代表你的好壞"）（2分）；②家校合作：與小林母親溝通，建議增加陪伴與鼓勵（如一起做飯、散步）（2分）；③同伴互助：安排性格開朗的同學(xué)主動邀請其參與小組活動（如班級讀書會）（2分）；④學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：分析作業(yè)錯誤原因，制定每日進步小目標(biāo)（如每天多做對2道題）（2分）；⑤主題班會：設(shè)計"成長中的支持系統(tǒng)"活動，讓學(xué)生分享遇到困難時獲得的幫助，幫助小林看到班級支持（2分）。20.（1）合理性：①遵循科學(xué)史邏輯，按時間順序呈現(xiàn)經(jīng)典實驗，符合知識生成規(guī)律（2分）；②問題鏈設(shè)計層層遞進（從"重量來源"到"氣體產(chǎn)生"到"場所"），引導(dǎo)深度思考（2分）；③實驗類型多樣（文字描述、視頻