師德師風培訓會課件培訓目標與意義培訓目標本次培訓旨在通過系統(tǒng)化的師德師風教育，夯實教師道德基礎(chǔ)，提升教師職業(yè)形象，促進教育教學質(zhì)量的全面提高。具體目標包括：深入理解新時代教師職業(yè)道德規(guī)范與行為準則掌握師德師風建設(shè)的核心內(nèi)容與實踐要求提高教師自我約束與道德修養(yǎng)能力形成良好的教師群體形象與學校氛圍培訓意義師德師風建設(shè)是學校發(fā)展的生命線，對推動教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義：是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求是提升教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)保障是贏得社會信任和尊重的關(guān)鍵因素是教師個人專業(yè)成長和職業(yè)幸福感的重要支撐什么是師德師風1師德的定義與內(nèi)涵師德是教師應(yīng)當具備的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，是教師在教育教學活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則。它包括：崇高的職業(yè)理想與堅定的教育信念對學生的仁愛之心與責任感嚴謹治學的專業(yè)精神與求真態(tài)度為人師表的道德自律與行為規(guī)范師德是教師職業(yè)的靈魂，是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。2師風的表現(xiàn)與意義師風是教師職業(yè)群體的整體行為風貌和精神面貌，是師德在群體層面的外在體現(xiàn)。良好的師風表現(xiàn)為：積極向上的教育教學風氣團結(jié)協(xié)作的教師群體關(guān)系嚴謹務(wù)實的學術(shù)研究態(tài)度清正廉潔的職業(yè)行為習慣師風體現(xiàn)了學校的文化氛圍和精神風貌，直接影響學生的成長環(huán)境和價值取向。師德師風的歷史溯源傳統(tǒng)文化中的師德觀中國傳統(tǒng)文化對師德師風有著深厚的歷史積淀，儒家思想尤為突出："學高為師，身正為范"：既要有淵博的知識，更要有高尚的品德"經(jīng)師易求，人師難得"：強調(diào)教師應(yīng)當成為品德的示范者"傳道授業(yè)解惑"：確立了教師的職業(yè)使命"誨人不倦"：要求教師對教育事業(yè)充滿熱情孔子、孟子、荀子等古代教育家的教育思想和教育實踐，為中國傳統(tǒng)師德奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代師德體系的形成改革開放以來，我國師德建設(shè)逐步系統(tǒng)化、規(guī)范化：1984年，首次提出"教師職業(yè)道德"概念1991年，頒布首個《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年，《教師法》明確規(guī)定教師的權(quán)利義務(wù)2008年，修訂《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》2013年，提出"四有"好教師標準2018年，出臺《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》2021年，發(fā)布《關(guān)于加強新時代師德師風建設(shè)的意見》新時代背景下的新要求社會主義核心價值觀引領(lǐng)教師必須將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，做到以德立身、以德立學、以德施教。教師要在富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。"四有好教師"標準提出習近平總書記2014年在北京師范大學提出"四有好教師"標準：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。這一標準已成為新時代教師隊伍建設(shè)的基本遵循，要求教師既要做學問之師，更要做品行之師，既要培養(yǎng)學生的智力，更要培養(yǎng)學生的品格。嚴格師德考核與監(jiān)督新時代對師德考核更加嚴格，實行師德"一票否決制"。教師職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)評價并重，師德考核結(jié)果直接關(guān)系到教師的職稱評定、評優(yōu)評先及績效工資。同時，社會監(jiān)督渠道更加多元，師德失范行為將面臨嚴肅處理。師德師風相關(guān)重要法律法規(guī)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂，明確規(guī)定教師應(yīng)當做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習六個方面的基本要求。這是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)性文件，為教師行為提供了基本準則。該規(guī)范強調(diào)教師應(yīng)當：忠誠于人民教育事業(yè)熱愛、尊重、理解學生嚴謹治學，誠實守信自覺抵制有害現(xiàn)象《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》2018年頒布，是新時代教師職業(yè)行為的具體規(guī)范，更加明確了教師的職業(yè)底線。準則包括：堅定政治方向自覺愛國守法傳播優(yōu)秀文化潛心教書育人關(guān)心愛護學生加強安全防范堅持言行雅正秉持公平誠信堅守廉潔自律規(guī)范從教行為《中小學教師違紀行為處理辦法（2018）》明確了教師違反職業(yè)道德和行為準則應(yīng)承擔的責任，規(guī)定了處理程序和處分種類。主要包括：違紀行為的界定和分類處理機構(gòu)和權(quán)限處理程序和時限處分種類和適用情形申訴和救濟渠道該辦法是師德師風監(jiān)督管理的重要依據(jù)，對于規(guī)范教師行為、懲戒失范行為具有重要作用。政策解讀與案例近期教育部重申師德紅線2024年初，教育部再次強調(diào)師德師風建設(shè)的重要性，重申師德紅線不可觸碰：明確將師德師風建設(shè)作為2025年"深化年"的重點工作要求各地教育部門和學校建立健全師德師風建設(shè)長效機制強調(diào)對師德失范行為"零容忍"，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起要求建立師德師風檔案，將師德表現(xiàn)作為教師考核、職稱評聘和評優(yōu)評先的首要內(nèi)容教育部還專門設(shè)立了師德投訴舉報平臺，暢通社會監(jiān)督渠道，加大對師德失范行為的查處力度。2023年通報師德失范典型案例2023年，教育部通報了多起師德失范典型案例，引起社會廣泛關(guān)注：體罰學生案例：某市小學教師因?qū)W生作業(yè)未完成對其進行體罰，造成學生身心傷害，被給予撤職處分并取消教師資格有償補課案例：某中學多名教師組織校外有償補課，被通報批評并停發(fā)績效工資學術(shù)不端案例：某高校教師論文抄襲，被撤銷職稱并停止招生資格侵害學生案例：某教師對學生實施不當行為，被依法追究刑事責任并終身禁止從教師德紅線與底線嚴禁體罰和變相體罰學生教師不得以任何方式對學生進行體罰或變相體罰，包括但不限于：打罵、罰站、罰跑等直接體罰行為強制做不適當?shù)倪\動等變相體罰故意孤立、侮辱等精神懲罰即使是出于"管教"目的，任何形式的體罰都是違反師德的行為。嚴禁歧視和侮辱學生教師必須平等對待每一位學生，嚴禁：因家庭背景、學習成績等因素歧視學生在公開場合侮辱、嘲笑學生對學生進行人格侮辱或言語霸凌在評價學生時使用不當言辭任何形式的歧視和侮辱都會對學生的心理健康造成嚴重傷害。嚴禁利用職權(quán)謀取私利教師必須廉潔從教，不得：組織或參與有償補課向?qū)W生推銷教輔資料或收取禮品禮金利用職務(wù)便利謀取不正當利益在招生、考試、評優(yōu)等工作中徇私舞弊教師應(yīng)當樹立正確的利益觀，自覺抵制不正之風。警示提醒新時代師德十項行為準則愛國守法，愛崗敬業(yè)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺遵守憲法和法律法規(guī)，全面貫徹黨的教育方針。熱愛教育事業(yè)，忠誠人民教育，恪盡職守，甘于奉獻。關(guān)愛學生，公平公正熱愛、尊重、理解學生，平等對待每一位學生。關(guān)注學生身心健康和全面發(fā)展，保護學生合法權(quán)益。公平評價學生，尊重學生人格，維護學生自尊。不體罰或變相體罰學生，不侮辱或歧視學生。嚴謹治學，為人師表樹立崇高的職業(yè)理想，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。嚴謹治學，刻苦鉆研，不斷更新教育教學理念和方法。堅持言行一致，以身作則，注重身教重于言教，以高尚的人格感染學生，以文明的言行影響學生。師德十項準則的核心要義新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則是師德師風建設(shè)的基本遵循，其核心要義包括：堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向突出教書育人的根本職責強調(diào)尊重和關(guān)愛學生注重教師的言行規(guī)范和人格魅力明確廉潔從教的基本要求這些準則既是對教師職業(yè)行為的基本規(guī)范，也是對教師職業(yè)精神的深刻詮釋。準則的實踐要求落實十項準則，教師應(yīng)當做到：將準則內(nèi)化為自覺行動，外化為日常習慣在教育教學過程中處理好知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系處理好尊重學生與嚴格要求的關(guān)系處理好職業(yè)責任與個人利益的關(guān)系不斷提升自身道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)每位教師都應(yīng)當對照準則，經(jīng)常進行自我檢視和反思，不斷提高自身師德水平。教師言行規(guī)范要求課堂教學中的言行規(guī)范教師在課堂教學中應(yīng)當注意自己的言行舉止，做到：語言文明得體：使用規(guī)范的普通話，語言簡潔明了，避免使用粗俗、歧視性語言儀表整潔大方：著裝得體，展現(xiàn)良好的精神風貌情緒穩(wěn)定積極：控制好自己的情緒，以積極向上的態(tài)度感染學生教學內(nèi)容正確：杜絕在課堂上傳播錯誤觀點或不當言論尊重學生個性：鼓勵學生表達不同見解，培養(yǎng)學生的批判性思維網(wǎng)絡(luò)言行與師德規(guī)范隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師的網(wǎng)絡(luò)言行同樣受到師德規(guī)范的約束：網(wǎng)絡(luò)言論負責：在社交媒體上發(fā)表的言論應(yīng)當理性、客觀、負責任遵守網(wǎng)絡(luò)倫理：不傳播不良信息，不參與網(wǎng)絡(luò)謠言傳播注意隱私保護：不在網(wǎng)絡(luò)上公開學生隱私或?qū)W校內(nèi)部信息維護職業(yè)形象：網(wǎng)絡(luò)活動應(yīng)當符合教師身份，不做有損教師形象的事情理性表達觀點：對社會現(xiàn)象的評論應(yīng)當客觀、理性，避免極端言論教師應(yīng)當認識到，網(wǎng)絡(luò)空間并非法外之地，網(wǎng)絡(luò)言行同樣會影響教師形象和師德評價。課外交往中的言行規(guī)范在與學生、家長的課外交往中，教師應(yīng)當保持適當?shù)木嚯x和邊界意識，做到：與學生保持適當?shù)膸熒P(guān)系，避免過度親密或疏遠與家長交流時保持專業(yè)態(tài)度，避免過度承諾或情緒化表達在公共場合注意自己的言行，時刻牢記教師身份同事交往中的言行規(guī)范在與同事的交往中，教師應(yīng)當做到：相互尊重，團結(jié)協(xié)作，共同營造良好的工作氛圍學術(shù)交流中實事求是，互相學習，共同進步避免惡性競爭或拉幫結(jié)派，不傳播不利于團結(jié)的言論教師職業(yè)道德常見誤區(qū)角色混淆有些教師無法正確處理教師與朋友、長輩等多重角色的關(guān)系，對學生過度親近或疏遠，失去了教師應(yīng)有的專業(yè)性和權(quán)威性。教師應(yīng)當明確：既不是學生的"朋友"，也不是"家長替代者"，而是具有專業(yè)知識和教育能力的引路人。雙重標準部分教師對學生要求嚴格，而對自己要求寬松，出現(xiàn)"言傳"與"身教"的脫節(jié)。例如，要求學生不遲到，自己卻經(jīng)常遲到；要求學生專心聽講，自己上課卻看手機。這種雙重標準會損害教師在學生心目中的形象和威信。邊界模糊生活與職業(yè)界限模糊是許多教師面臨的問題。有些教師認為下班后的行為與教師職業(yè)無關(guān)，忽視了教師的社會影響力。實際上，教師的一言一行都可能被學生和社會關(guān)注，無論是否在工作時間，都應(yīng)當注意自己的言行。功利主義過分強調(diào)升學率和考試成績，忽視學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，將教育異化為"應(yīng)試訓練"。這種做法雖然可能帶來短期的成績提升，但違背了教育的本質(zhì)，不利于學生的長遠發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。關(guān)愛誤解有些教師將"關(guān)愛學生"簡單理解為"不批評不懲罰"，或者為學生包辦代替，這實際上不是真正的關(guān)愛。真正的關(guān)愛應(yīng)當是尊重學生的獨立人格，幫助他們養(yǎng)成自律能力和解決問題的能力，適當?shù)呐u和要求恰恰是關(guān)愛的體現(xiàn)。避免這些誤區(qū)，教師需要不斷學習和反思，準確把握師德的內(nèi)涵和要求，在實踐中不斷提高自己的職業(yè)道德水平。要認識到，師德不是抽象的道德說教，而是體現(xiàn)在日常教育教學的每一個細節(jié)中。師德師風失范典型案例（一）體罰學生案例分析2023年3月，某小學語文教師王某因?qū)W生作業(yè)未完成，罰該學生做俯臥撐50個，并在全班同學面前辱罵。該學生因體力不支暈倒，被送往醫(yī)院治療。事件被學生家長拍照發(fā)到網(wǎng)上后引起社會廣泛關(guān)注。處理結(jié)果經(jīng)調(diào)查核實，王某的行為構(gòu)成體罰學生和侮辱學生人格的嚴重師德失范行為。教育局依據(jù)《中小學教師違紀行為處理辦法》對王某作出以下處理：撤銷教師資格解除聘用合同通報全市教育系統(tǒng)將其列入教師行業(yè)黑名單同時，學校校長和分管領(lǐng)導(dǎo)因管理不力受到行政警告處分。案例警示與反思該案例反映了以下問題：法律意識淡?。汉鲆暳朔煞ㄒ?guī)對體罰學生行為的明確禁止教育方法簡單粗暴：缺乏科學有效的教育方法，簡單采用體罰手段情緒管理失控：在教育過程中無法控制自己的負面情緒缺乏尊重意識：沒有尊重學生的人格尊嚴和身心健康防范措施加強師德法規(guī)學習，提高法律意識學習科學的教育方法，掌握多種教育技巧提高情緒管理能力，保持理性穩(wěn)定的心態(tài)樹立尊重學生的理念，關(guān)注學生的身心健康媒體影響與社會后果該事件被多家媒體報道后，在社會上引起強烈反響，造成了惡劣的社會影響。不僅損害了學校和教育系統(tǒng)的形象，也引發(fā)了公眾對教師群體的不信任。這提醒我們，在信息化時代，教師的一言一行都可能被放大，師德失范行為的影響遠超個人范圍。師德師風失范典型案例（二）1案例背景2023年5月，某市重點中學數(shù)學教師李某被舉報利用職務(wù)之便向?qū)W生家長推銷特定教輔資料，并從出版社獲取回扣。同時，李某還組織部分"尖子生"參加校外收費輔導(dǎo)班，每人每月收費800元。2調(diào)查過程接到舉報后，教育局立即成立調(diào)查組進行核查。經(jīng)查，李某確實存在向?qū)W生推銷教輔材料并獲取回扣的行為，涉及金額達2萬余元；同時證實其利用周末時間組織校外補課，參與學生達30余人，持續(xù)時間近一學期。3處理結(jié)果鑒于李某的行為違反了《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中關(guān)于廉潔從教和規(guī)范從教行為的要求，教育局和學校對其作出以下處理：給予行政記過處分取消當年評優(yōu)評先資格暫停職稱晉升資格兩年責令退還不當所得進行師德專題學習4學校責任追究同時，學校校長和分管副校長因管理監(jiān)督不力，分別受到誡勉談話和批評教育。學校被責令整改，加強師德師風建設(shè)，健全監(jiān)督機制，防止類似問題再次發(fā)生。案例分析本案例中的師德失范行為主要表現(xiàn)在：利用職務(wù)便利謀取私利：教師利用自己的職務(wù)影響力向?qū)W生推銷教輔材料有償補課違規(guī)：組織學生參加校外收費輔導(dǎo)班，違反教育部門明令禁止的規(guī)定利益與職責沖突：教師的經(jīng)濟利益與教書育人的職責產(chǎn)生了沖突這些行為不僅違反了教師職業(yè)道德，也損害了教育公平，破壞了正常的教育教學秩序。防范建議為防止類似問題發(fā)生，教師應(yīng)當：樹立正確的職業(yè)觀和利益觀，不以教師身份謀取不正當利益嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，不組織或參與有償補課主動接受監(jiān)督，保持自律意識通過正當渠道提高待遇，如職稱晉升、評優(yōu)評先等學校應(yīng)當加強師德師風建設(shè)，完善監(jiān)督機制，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，營造良好的教育生態(tài)。行業(yè)榜樣正面典型張桂梅-全國道德模范云南省麗江華坪女子高級中學校長，扎根貧困山區(qū)40余年，創(chuàng)辦了中國第一所全免費女子高中，幫助1800多名貧困山區(qū)女孩考入大學，改變了她們的命運。她忍受著多種疾病的折磨，依然堅守教育崗位，被譽為"大山里的燈塔"。李保國-教書育人楷模河北農(nóng)業(yè)大學教授，35年如一日扎根太行山，將先進技術(shù)帶到農(nóng)村，幫助10余萬農(nóng)民脫貧致富。他把論文寫在大地上，把科研成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)民的收入，被譽為"太行山上的新愚公"。2016年因勞累過度逝世，年僅58歲。陳立群-支教楷模浙江省特級教師，退休后婉拒百萬年薪，遠赴貴州臺江縣支教，擔任臺江民族中學校長。他帶領(lǐng)學校教師團隊改革教學方法，使學校高考本科上線率從不足10%提高到50%以上，被譽為"黔東南的馬云"。榜樣的力量與啟示這些教育楷模的共同特點是：理想信念堅定：始終堅守教育理想，把教書育人作為畢生追求愛生如子：真誠關(guān)愛每一位學生，尊重學生的個性發(fā)展無私奉獻：不計個人得失，甘于奉獻，默默耕耘嚴謹治學：精益求精，不斷學習，追求教育教學的卓越敢于創(chuàng)新：勇于探索新的教育方法，推動教育改革創(chuàng)新向榜樣學習的途徑教師應(yīng)當通過以下途徑向榜樣學習：深入學習楷模事跡，領(lǐng)會其精神實質(zhì)對照先進找差距，明確自身不足結(jié)合實際崗位，創(chuàng)造性地開展工作在日常教育教學中踐行楷模精神參與學校組織的師德主題活動，深化對楷模精神的理解學習榜樣不是簡單模仿，而是要領(lǐng)會其精神實質(zhì)，結(jié)合自身實際創(chuàng)造性地開展工作。本地優(yōu)秀教師代表王明華-數(shù)學教育專家我校數(shù)學教研組組長，從教25年，曾獲市級優(yōu)秀教師、省級教學能手等稱號。她注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，創(chuàng)新教學方法，編寫了《趣味數(shù)學思維訓練》校本教材，深受學生喜愛。王老師的教育理念是"讓每個學生都能體驗數(shù)學的美"。她的課堂生動活潑，善于用生活中的實例引導(dǎo)學生理解抽象概念。多年來，她指導(dǎo)的學生在各級數(shù)學競賽中屢獲佳績，多人被重點大學錄取。李國強-班主任工作模范我校初三年級班主任，從教18年，多次被評為區(qū)級優(yōu)秀班主任、市級德育工作先進個人。他創(chuàng)造性地開展班級管理工作，注重培養(yǎng)學生的自主能力和集體意識，所帶班級多次被評為"文明班級"。李老師堅持每天早到校半小時，與學生一起晨讀；每周與學生進行一次個別談心；建立了班級成長檔案，記錄每個學生的點滴進步。他關(guān)心學生的全面發(fā)展，特別關(guān)注后進生，幫助多名問題學生重拾學習信心。多方評價學生評價："王老師讓我愛上了數(shù)學，李老師教會了我如何做人。"家長評價："感謝老師們的辛勤付出，不僅教授知識，更注重孩子的品格培養(yǎng)。"同事評價："他們是我們學習的榜樣，不僅業(yè)務(wù)精湛，更重要的是有著高尚的師德。"成功經(jīng)驗分享這些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗主要體現(xiàn)在：堅持以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展不斷學習和創(chuàng)新，改進教育教學方法熱愛教育事業(yè)，甘于奉獻，樂于助人與家長保持良好溝通，形成教育合力這些本地優(yōu)秀教師代表是我們身邊的榜樣，他們的事跡更加貼近我們的工作實際，值得每一位教師學習借鑒。通過學習他們的先進事跡，我們可以更好地理解如何在日常教育教學中踐行師德師風的要求。專業(yè)成長與師德提升的關(guān)系教師學習態(tài)度影響師德表現(xiàn)教師的學習態(tài)度直接影響其師德水平。具有終身學習精神的教師，往往能夠：不斷更新教育理念和方法，提高教育教學質(zhì)量以開放的心態(tài)接納新事物，尊重學生的創(chuàng)新思維通過自身的學習態(tài)度，為學生樹立榜樣培養(yǎng)反思能力，不斷完善自己的師德修養(yǎng)師德是專業(yè)成長的基礎(chǔ)良好的師德是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)和前提：師德失范的教師難以獲得職業(yè)認同和社會尊重師德水平?jīng)Q定了教師對專業(yè)成長的態(tài)度和動力師德修養(yǎng)影響教師對教育本質(zhì)的理解和把握師德水平直接關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的天花板專業(yè)能力提升促進師德完善專業(yè)能力的提升也會促進師德的完善：專業(yè)知識和技能的提高，增強教師的職業(yè)自信教育理論的學習，深化對教育本質(zhì)和價值的理解教學方法的創(chuàng)新，提高解決教育問題的能力專業(yè)視野的拓展，培養(yǎng)開放包容的教育態(tài)度"五育并舉"背景下新挑戰(zhàn)"五育并舉"背景下，教師面臨新的挑戰(zhàn)：需要全面理解德智體美勞全面發(fā)展的教育目標突破學科局限，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)處理好知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系在教育評價改革中堅持正確的教育價值觀專業(yè)成長與師德提升是相輔相成的關(guān)系。一方面，師德是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂和方向；另一方面，專業(yè)能力的提升也會促進師德水平的提高。教師應(yīng)當在專業(yè)學習和師德修養(yǎng)兩個方面同步發(fā)力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。師德師風建設(shè)的現(xiàn)狀與問題現(xiàn)狀分析近年來，我國師德師風建設(shè)取得了明顯成效：制度建設(shè)日益完善：相繼出臺了一系列法規(guī)政策，為師德師風建設(shè)提供了制度保障教師整體素質(zhì)提升：廣大教師的職業(yè)道德意識和專業(yè)素養(yǎng)明顯提高社會監(jiān)督機制健全：建立了多渠道的師德監(jiān)督和評價機制正面典型引領(lǐng)作用增強：涌現(xiàn)出一批師德高尚的優(yōu)秀教師，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用教師隊伍的整體形象得到提升，贏得了社會的普遍尊重和認可。存在問題但同時也存在一些問題和挑戰(zhàn)：群體認知參差不齊：部分教師對師德內(nèi)涵理解不深，存在認識上的偏差形式主義傾向：一些師德教育活動流于形式，缺乏實效性利益沖突困擾：部分教師面臨職業(yè)理想與現(xiàn)實利益的沖突，難以正確處理新問題不斷出現(xiàn)：信息化時代帶來了新的師德挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)言行、隱私保護等社會輿論壓力加大：教師行為更容易被放大和傳播，面臨更嚴格的社會監(jiān)督93%認同率全國教師對師德建設(shè)重要性的認同率78%滿意度家長對教師師德表現(xiàn)的滿意度87%參與率教師參與師德專題培訓的比例65%實效性認為師德教育活動有實效性的教師比例以上數(shù)據(jù)顯示，雖然師德師風建設(shè)得到了廣泛認同，但在實效性方面還有提升空間。加強師德師風建設(shè)，既要重視制度建設(shè)，也要注重教師的內(nèi)在認同；既要加強正面引導(dǎo)，也要健全監(jiān)督機制；既要關(guān)注傳統(tǒng)問題，也要應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)。當前師德建設(shè)的熱點和難點1教師數(shù)字素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的數(shù)字素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)行為成為師德建設(shè)的新課題：微信家訪現(xiàn)象：一些教師通過微信與家長溝通，出現(xiàn)了時間界限模糊、過度干預(yù)家庭教育等問題短視頻帶貨行為：部分教師利用教師身份在網(wǎng)絡(luò)平臺進行商業(yè)活動，引發(fā)職業(yè)倫理爭議社交媒體言論：教師在社交媒體上的言論可能對學生產(chǎn)生不當影響或損害教師形象這些問題的難點在于：如何在保障教師個人權(quán)利的同時，規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為；如何界定職業(yè)身份與個人身份的邊界。2課后服務(wù)中的利益邊界"雙減"政策背景下，學校課后服務(wù)成為常態(tài)，但也帶來了一些新問題：額外工作補償：課后服務(wù)是否應(yīng)該獲得額外補償，如何確定合理的補償標準責任邊界：課后服務(wù)中發(fā)生的問題，教師應(yīng)承擔什么樣的責任教學內(nèi)容把控：如何確保課后服務(wù)不變相成為"補課"這些問題的難點在于：如何平衡教師的付出與回報，如何確保課后服務(wù)的教育性質(zhì)不變質(zhì)。3教育懲戒權(quán)的合理使用《中小學教育懲戒規(guī)則》出臺后，如何合理行使懲戒權(quán)成為師德建設(shè)的熱點：懲戒與體罰的界限：如何區(qū)分正當?shù)慕逃龖徒浜瓦`規(guī)的體罰行為懲戒的適度性：如何確保懲戒措施適度、有效，不傷害學生身心健康懲戒的公開性：懲戒應(yīng)當在什么樣的場合進行，如何保護學生隱私這些問題的難點在于：如何在維護教師教育權(quán)威的同時，保障學生的合法權(quán)益；如何培養(yǎng)教師理性、適度使用懲戒權(quán)的能力。解決這些熱點難點問題，需要多管齊下：一方面，完善相關(guān)制度規(guī)范，明確行為邊界；另一方面，加強教師職業(yè)倫理教育，提高教師的判斷能力和自律意識；同時，建立健全監(jiān)督機制，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題。只有多措并舉，才能有效應(yīng)對新時代師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。師德風險防控與自我約束崗位職責與考核機制完善的崗位職責和考核機制是師德風險防控的重要手段：明確崗位職責：細化教師工作內(nèi)容和行為規(guī)范，明確底線和紅線建立考核標準：將師德表現(xiàn)納入教師考核評價體系，作為首要內(nèi)容實行"一票否決"：師德考核不合格者，年度考核不得評為合格及以上等次完善投訴機制：建立師德投訴舉報渠道，及時發(fā)現(xiàn)和處理問題定期自查自糾：學校定期組織師德自查活動，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正這些機制的建立，有助于形成制度約束，降低師德風險。自我約束與承諾機制教師自我約束是師德建設(shè)的內(nèi)在動力：師德學習自查表：教師定期對照師德標準進行自查，發(fā)現(xiàn)不足及時改正師德承諾書：教師簽署師德承諾書，明確自己的責任和義務(wù)個人師德檔案：建立教師個人師德檔案，記錄師德表現(xiàn)和成長軌跡自我反思日記：鼓勵教師撰寫教育教學反思日記，促進專業(yè)成長同伴互助小組：建立教師互助小組，相互監(jiān)督，共同提高這些自我約束機制有助于教師內(nèi)化師德要求，形成自覺行動。1防控校園欺凌風險教師應(yīng)當提高防范校園欺凌的意識和能力，及時發(fā)現(xiàn)和處理欺凌事件，保護學生安全。建立班級安全預(yù)警機制，定期開展安全教育，創(chuàng)建平等友善的班級氛圍。2防控教學安全風險教師應(yīng)當注意教學活動的安全性，特別是體育、實驗、實踐等活動，要做好安全預(yù)案，明確責任分工，確保學生安全。定期接受安全培訓，掌握應(yīng)急處理能力。3防控師生關(guān)系風險教師應(yīng)當處理好與學生的關(guān)系，既要關(guān)愛學生，又要保持適當距離，避免過度親密或疏遠。特別注意與異性學生的交往，避免單獨接觸或不當行為，防范性別關(guān)系風險。4防控利益沖突風險教師應(yīng)當正確處理職業(yè)責任與個人利益的關(guān)系，不得利用職務(wù)之便謀取私利。拒絕有償補課，不接受學生及家長禮品禮金，不向?qū)W生推銷產(chǎn)品，堅守廉潔從教底線。學校師德建設(shè)工作機制1領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)校長為第一責任人的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組2工作機構(gòu)師德建設(shè)辦公室、教師發(fā)展中心、德育處等專門機構(gòu)3執(zhí)行機制師德考核評價機制、師德檔案管理、師德培訓學習制度4監(jiān)督機制師德投訴舉報渠道、家長學生評價機制、社會監(jiān)督平臺5激勵機制師德典型選樹、師德先進表彰、師德經(jīng)驗交流分享平臺定期開展師德師風自查活動學校應(yīng)當定期組織師德師風自查、自糾活動，形成常態(tài)化機制：學期初自查：每學期開學初，組織全體教師學習師德規(guī)范，簽署師德承諾書學期中自糾：學期中期，組織教師對照師德標準進行自查自糾，發(fā)現(xiàn)問題及時整改學期末總結(jié)：學期結(jié)束時，組織師德師風總結(jié)評價，形成師德考核結(jié)果專項整治行動：針對特定問題，開展專項整治行動，如有償補課專項整治、體罰學生專項整治等這些活動的開展，有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決師德問題，形成良好的師德氛圍。師德考核具體實施辦法學校師德考核應(yīng)當科學規(guī)范，具體實施辦法包括：考核內(nèi)容：根據(jù)新時代師德規(guī)范，設(shè)置考核指標，包括政治立場、職業(yè)操守、教育教學行為等考核方式：采用自評、互評、學生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等多種方式考核等級：設(shè)置優(yōu)秀、良好、合格、不合格等等級，明確各等級的具體標準結(jié)果運用：師德考核結(jié)果與評優(yōu)評先、職稱評定、績效工資掛鉤，實行師德"一票否決"申訴機制：建立師德考核申訴機制，保障教師合法權(quán)益科學的考核機制既能激勵先進，又能警示后進，促進師德師風建設(shè)良性發(fā)展。家長、社會參與共建機制設(shè)立監(jiān)督熱線和意見箱學校應(yīng)當設(shè)立師德監(jiān)督熱線和意見箱，接受家長和社會的監(jiān)督。確保熱線暢通，意見箱定期開啟，對收到的投訴和建議及時處理、及時反饋。建立師德投訴處理檔案，記錄投訴內(nèi)容、處理過程和結(jié)果。開展師德師風開放日活動定期舉辦師德師風開放日活動，邀請家長走進學校，了解教師的工作和師德建設(shè)情況。活動內(nèi)容可包括課堂教學觀摩、師德建設(shè)成果展示、家長與教師面對面交流等。通過開放日活動，增進家校互信，形成教育合力。建立家長評價反饋機制建立家長對教師師德表現(xiàn)的評價反饋機制，通過問卷調(diào)查、家長會反饋、個別訪談等形式，收集家長對教師師德表現(xiàn)的評價和建議。評價結(jié)果作為教師師德考核的重要參考，促進教師改進工作。成立家長委員會成立學校家長委員會，吸納家長代表參與學校管理和監(jiān)督。家長委員會可以參與學校重大決策的討論，對師德師風建設(shè)提出建議，參與師德評價和監(jiān)督。通過家長委員會，建立家校協(xié)同育人機制。加強媒體合作與輿論引導(dǎo)與新聞媒體建立良好合作關(guān)系，邀請媒體報道學校師德建設(shè)的成果和典型事例。積極回應(yīng)社會關(guān)切，做好輿情監(jiān)測和應(yīng)對，主動發(fā)聲，正面引導(dǎo)。通過媒體的力量，擴大師德建設(shè)的社會影響力。家校共建的意義家長和社會參與師德師風建設(shè)具有重要意義：提高師德建設(shè)的透明度和公信力形成學校、家庭、社會三位一體的教育合力有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決師德問題增進家校互信，促進教育教學質(zhì)量提升實施要點推進家校社共建機制應(yīng)注意以下幾點：尊重家長的主體地位，重視家長的意見和建議規(guī)范參與程序，明確參與邊界注重溝通技巧，避免矛盾激化保護師生隱私，維護學校和教師形象教師師德失范處理辦法1處分種類根據(jù)《中小學教師違紀行為處理辦法》，對師德失范行為的處分包括：警告：輕微違反師德規(guī)范，尚未造成不良影響的行為記過：違反師德規(guī)范，造成一定不良影響的行為記大過：嚴重違反師德規(guī)范，造成較大不良影響的行為降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級：嚴重違反師德規(guī)范，造成嚴重不良影響的行為撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)：嚴重違反師德規(guī)范，造成惡劣影響的行為解聘：嚴重違反師德規(guī)范，不適合繼續(xù)從事教育教學工作的行為2處理程序師德失范行為的處理程序包括：調(diào)查核實：收到舉報或發(fā)現(xiàn)問題后，學校成立調(diào)查組進行調(diào)查核實告知權(quán)利：向當事人告知擬處理的事實、理由、依據(jù)及其享有的權(quán)利聽取申辯：聽取當事人的陳述和申辯，對其提出的事實、理由和證據(jù)進行復(fù)核集體研究：學校黨組織集體研究決定處理意見報批備案：重大問題報上級教育行政部門批準或備案送達決定：將處理決定書面送達當事人申訴渠道：告知當事人申訴的途徑和期限3結(jié)果運用師德失范處理結(jié)果的運用：評優(yōu)限制：受到警告及以上處分的，當年不得參加評優(yōu)評先職稱限制：受到記過及以上處分的，當年不得參加職稱評審崗位調(diào)整：根據(jù)處分情況，可調(diào)離教學崗位或調(diào)整工作崗位績效影響：根據(jù)處分情況，核減或取消績效工資信息公開：對典型案例進行通報，警示教育全體教師典型案例通報制度對師德失范典型案例進行通報，是加強師德建設(shè)的重要手段：通報范圍：校內(nèi)通報、系統(tǒng)內(nèi)通報或公開通報，根據(jù)影響程度確定通報內(nèi)容：違紀事實、處理結(jié)果和警示教育意義通報方式：會議通報、文件通報、新聞媒體通報等隱私保護：通報時注意保護未成年人和無關(guān)人員的隱私通過典型案例通報，起到警示教育和預(yù)防作用，形成"以案促改"的良好機制。師德檔案管理建立健全師德檔案管理制度，對教師師德表現(xiàn)進行全過程記錄：基本信息：記錄教師的基本情況和師德承諾師德表現(xiàn)：記錄教師日常師德表現(xiàn)和考核結(jié)果獎懲情況：記錄教師因師德表現(xiàn)受到的獎勵和處分學習培訓：記錄教師參加師德培訓的情況其他材料：收集反映教師師德表現(xiàn)的其他材料師德檔案是教師職業(yè)生涯的重要記錄，是評優(yōu)評先、職稱評定的重要依據(jù)。師德師風建設(shè)創(chuàng)新探索"讀好書"活動與實踐研討開展師德主題讀書活動，促進教師思想提升：名師讀書會：組織教師閱讀教育名著和師德典籍，定期開展讀書分享會主題書目推薦：每學期推薦師德師風相關(guān)書籍，引導(dǎo)教師深入學習讀書筆記交流：鼓勵教師撰寫讀書筆記，在教研組內(nèi)交流分享實踐反思研討：結(jié)合讀書心得和教育實踐，開展師德主題研討活動通過讀書活動，引導(dǎo)教師在經(jīng)典中汲取智慧，提升思想境界和職業(yè)素養(yǎng)。實施案例某學校開展"教師成長書架"活動，為每位教師配備10本教育專著，要求教師每學期至少讀完2本，撰寫讀書筆記，并在教研活動中分享心得。活動開展一年后，教師的教育理念和師德意識明顯提升。新媒體宣傳與榜樣力量傳播利用新媒體手段，創(chuàng)新師德宣傳形式：微信公眾號：建立學校師德師風專題公眾號，定期推送師德文章和案例短視頻展示：錄制師德先進事跡短視頻，在校園網(wǎng)和社交媒體傳播線上師德講堂：邀請師德典型開展線上講座，分享經(jīng)驗和感悟師德故事會：收集整理教師的師德故事，通過多種媒體形式傳播通過新媒體宣傳，擴大師德建設(shè)的影響力，使榜樣力量更加深入人心。實施案例某區(qū)教育局開展"師德故事云分享"活動，收集100個教師師德故事，制作成短視頻在抖音、微信等平臺傳播，累計播放量超過50萬次，引發(fā)社會廣泛關(guān)注和好評。1師德研修共同體建設(shè)建立跨校師德研修共同體，促進教師互學互鑒：組建區(qū)域性師德研修團隊，定期開展研修活動設(shè)立師德導(dǎo)師制，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用開展師德案例研討，提高教師師德判斷能力建立師德成長檔案袋，記錄教師師德成長軌跡2師德主題實踐活動開展豐富多彩的師德主題實踐活動："師德之星"月評活動，每月評選一名師德表現(xiàn)突出的教師"我的教育初心"主題征文活動，引導(dǎo)教師回顧教育初心"教師節(jié)師德宣誓"活動，強化教師的職業(yè)責任感"走進學生家庭"活動，增進師生情感，了解學生需求讀書活動與師德養(yǎng)成人文素養(yǎng)讀本人文素養(yǎng)是師德的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)當通過閱讀經(jīng)典著作提升人文素養(yǎng)：《論語》：儒家經(jīng)典，講述做人處世之道《教育漫話》：陶行知教育思想精華《給教師的一百條建議》：蘇霍姆林斯基教育智慧《教育的智慧》：魏書生教育實踐總結(jié)這些經(jīng)典著作蘊含著豐富的教育智慧和人文精神，有助于教師塑造正確的教育價值觀和師德觀。專業(yè)素養(yǎng)讀本專業(yè)素養(yǎng)是師德的重要支撐，教師應(yīng)當通過閱讀專業(yè)書籍提升教育教學能力：《有效教學》：提升課堂教學效果的方法指南《班主任工作藝術(shù)》：班級管理的實用指導(dǎo)《教育心理學》：了解學生心理特點的基礎(chǔ)讀本《學會提問》：培養(yǎng)批判性思維的指導(dǎo)書專業(yè)素養(yǎng)的提升能夠增強教師的職業(yè)自信和成就感，從而更好地踐行師德要求。讀書活動形式學?？梢越M織多種形式的讀書活動，促進教師師德養(yǎng)成：讀書沙龍：定期組織教師圍繞某一主題書籍進行交流討論讀書筆記評比：開展教師讀書筆記評比活動，交流讀書心得教育故事會：分享從書中獲得的教育智慧和教育案例師德專題講座：邀請專家學者開展師德專題講座這些活動形式有助于形成濃厚的讀書氛圍，促進教師相互學習和共同進步。推薦書目清單以下是針對不同教師群體的推薦書目：新入職教師推薦書目《教師是什么》弗洛姆著《在教室里無痛成長》林英敏著《新教師教學基本功》龐維國著中年教師推薦書目《教育的情懷》葉瀾著《為了靈魂的自由》劉鐵芳著《教師專業(yè)發(fā)展》陳向明著讀書筆記撰寫指導(dǎo)教師讀書筆記應(yīng)當注重以下幾點：摘錄精彩段落：摘錄對自己有啟發(fā)的精彩段落聯(lián)系教育實踐：將書中觀點與自己的教育實踐相結(jié)合反思師德行為：反思自己的師德表現(xiàn)，找出差距提出改進措施：針對反思結(jié)果，提出具體的改進措施讀書筆記不僅是對書籍內(nèi)容的記錄，更是對自己教育思想和師德行為的反思和提升。教師心理健康與師德正能量教師心理壓力來源教師面臨的主要心理壓力來源：工作負荷重：教學、備課、批改作業(yè)、班主任工作等繁重任務(wù)升學壓力大：學生成績和升學率的壓力職業(yè)發(fā)展焦慮：職稱評定、崗位競爭等壓力家校溝通壓力：面對不同家長的期望和要求角色沖突：工作與家庭角色的平衡困難這些壓力若不能有效緩解，可能導(dǎo)致教師心理健康問題，進而影響師德表現(xiàn)。心理輔導(dǎo)與減壓機制學校應(yīng)建立教師心理輔導(dǎo)與減壓機制：心理咨詢室：設(shè)立教師心理咨詢室，提供專業(yè)心理咨詢服務(wù)減壓工作坊：定期開展教師減壓工作坊，學習壓力管理技巧心理健康講座：邀請心理專家開展心理健康專題講座團隊建設(shè)活動：組織教師團隊建設(shè)活動，增強團隊凝聚力合理工作安排：合理安排教師工作量，避免過度負擔這些機制有助于教師緩解壓力，保持良好的心理狀態(tài)。積極心態(tài)與師德正能量培養(yǎng)積極健康的心態(tài)對師德建設(shè)至關(guān)重要：積極心理學應(yīng)用：應(yīng)用積極心理學理念，關(guān)注教師的心理優(yōu)勢和積極情緒感恩教育：培養(yǎng)教師的感恩意識，珍視教育事業(yè)和師生關(guān)系成就感激發(fā)：關(guān)注教師的成就感，肯定其教育價值職業(yè)幸福感培養(yǎng)：幫助教師發(fā)現(xiàn)教育工作中的幸福感和意義感自我效能感提升：提升教師的專業(yè)自信和自我效能感積極健康的心態(tài)是師德正能量的源泉，能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情和責任感。自我管理能力培養(yǎng)提升自我管理能力是教師心理健康的重要保障：時間管理：合理規(guī)劃工作和生活時間，提高工作效率情緒管理：學會調(diào)節(jié)負面情緒，保持情緒穩(wěn)定壓力管理：掌握科學的壓力管理方法，如深呼吸、冥想等人際關(guān)系管理：建立良好的同事關(guān)系和師生關(guān)系健康生活方式：保持規(guī)律作息，注重體育鍛煉和健康飲食良好的自我管理能力能夠幫助教師更好地應(yīng)對工作和生活中的挑戰(zhàn)，保持積極健康的心態(tài)。案例分享：心理健康促進計劃某學校實施教師心理健康促進計劃，取得了良好效果：每周一次"心靈加油站"：由心理專家主持，幫助教師釋放壓力，分享情緒管理技巧每月一次"教師沙龍"：圍繞教育話題輕松交流，增進教師間的相互理解和支持學期一次"團隊拓展活動"：組織戶外拓展活動，增強團隊凝聚力建立"心理互助小組"：教師間互相支持和幫助，共同面對工作和生活中的挑戰(zhàn)通過這些活動，該校教師的心理健康狀況明顯改善，師德表現(xiàn)也得到提升，教師隊伍更加團結(jié)和諧。新技術(shù)環(huán)境下的師德風險網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)案例應(yīng)對在信息化時代，教師的言行可能通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，引發(fā)輿情危機。面對網(wǎng)絡(luò)輿情，教師和學校應(yīng)當做到：迅速反應(yīng)，第一時間了解事實真相實事求是，不隱瞞問題，不推卸責任及時溝通，與相關(guān)方面保持良好溝通妥善處理，采取恰當措施解決問題總結(jié)經(jīng)驗，完善應(yīng)對機制和預(yù)案保密要求與隱私保護隨著數(shù)字化教學的普及，教師接觸到大量學生和學校信息，必須嚴格遵守保密要求：嚴格保護學生個人信息和隱私不在社交媒體上發(fā)布學生照片和個人信息妥善保管學生成績和評價信息不泄露學校內(nèi)部工作信息和會議內(nèi)容嚴格執(zhí)行試題保密和考試安全規(guī)定數(shù)字工具規(guī)范使用教師在使用各類數(shù)字工具時，應(yīng)當遵循規(guī)范：遵守網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全規(guī)定合法合規(guī)使用教育軟件和平臺不在教學中使用未經(jīng)審核的網(wǎng)絡(luò)資源不過度要求學生使用付費軟件和服務(wù)合理控制師生在線交流的時間和邊界案例分析：網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對2023年，某學校教師在微信群發(fā)表了對學生的不當評價，被家長截圖發(fā)到網(wǎng)上，引發(fā)輿論關(guān)注。學校迅速成立調(diào)查組，核實情況后認定教師言論確實不當。學校一方面約談該教師，要求其向?qū)W生和家長道歉；另一方面通過官方渠道發(fā)布情況說明，承認問題并表明整改態(tài)度。最終，輿情得到平息，學校也加強了教師網(wǎng)絡(luò)言行規(guī)范教育。該案例啟示我們：教師的網(wǎng)絡(luò)言行同樣受到師德規(guī)范的約束面對輿情危機，坦誠面對比掩蓋問題更有效及時有效的溝通是化解危機的關(guān)鍵危機也是加強師德教育的契機數(shù)字時代師德培訓內(nèi)容針對新技術(shù)環(huán)境下的師德風險，學校應(yīng)當加強以下方面的培訓：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓：提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息辨別能力數(shù)據(jù)安全培訓：學習數(shù)據(jù)安全和個人信息保護知識網(wǎng)絡(luò)言行規(guī)范：了解網(wǎng)絡(luò)空間的法律法規(guī)和倫理規(guī)范危機應(yīng)對技能：掌握輿情危機的應(yīng)對策略和技巧數(shù)字教學倫理：探討數(shù)字教學中的倫理問題和解決方案這些培訓內(nèi)容有助于教師適應(yīng)數(shù)字時代的挑戰(zhàn)，防范師德風險。注意事項在數(shù)字時代，教師應(yīng)當特別注意以下幾點：在社交媒體上展示的個人形象應(yīng)與教師身份相符與學生和家長在網(wǎng)絡(luò)上的互動應(yīng)保持適當?shù)膶I(yè)距離不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表可能引起爭議或誤解的言論不使用學校和教育資源謀取個人商業(yè)利益尊重知識產(chǎn)權(quán)，不使用未經(jīng)授權(quán)的教學資源如何成為"四有"好教師有理想信念堅定的理想信念是教師的精神支柱。教師應(yīng)當做到：熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義方向認同國家的教育方針和政策樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀將個人理想與教育事業(yè)緊密結(jié)合有道德情操崇高的道德情操是教師的職業(yè)靈魂。教師應(yīng)當做到：自覺踐行社會主義核心價值觀遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準則以身作則，為人師表，言傳身教嚴于律己，寬以待人，團結(jié)協(xié)作誠實守信，廉潔從教，公平公正有扎實學識扎實的學識是教師的專業(yè)基礎(chǔ)。教師應(yīng)當做到：精通所教學科的基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容掌握教育教學的基本理論和方法了解相關(guān)學科的知識，拓展知識面關(guān)注學科前沿發(fā)展，不斷更新知識結(jié)構(gòu)注重理論與實踐相結(jié)合，提高教學能力有仁愛之心仁愛之心是教師的情感基礎(chǔ)。教師應(yīng)當做到：關(guān)愛每一位學生，尊重學生人格了解學生需求，關(guān)注學生成長平等對待每一位學生，不歧視不偏愛耐心幫助學習困難的學生，不放棄任何一個學生尊重學生個性，因材施教，促進學生全面發(fā)展培養(yǎng)途徑教師可以通過以下途徑培養(yǎng)"四有"素養(yǎng)：理論學習：系統(tǒng)學習教育理論和專業(yè)知識，參加繼續(xù)教育和培訓實踐反思：在教育教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思不足榜樣引領(lǐng)：學習優(yōu)秀教師的先進事跡和教育理念團隊協(xié)作：參與教研活動，與同事交流合作，共同提高自我評價：定期進行自我評價，找出差距，明確方向"四有"好教師的培養(yǎng)是一個長期過程，需要教師的不斷努力和學校的支持引導(dǎo)。案例分享李明，一位從教20年的優(yōu)秀教師，他的成長之路展現(xiàn)了"四有"好教師的特質(zhì)：理想信念：堅持"為每一個學生的成長負責"的教育理念，即使在教育資源匱乏的山區(qū)也堅守教育崗位道德情操：生活簡樸，從不接受學生和家長的禮品，用自己的工資資助貧困學生扎實學識：每天堅持讀書學習，參加各類培訓，已出版3本教育教學專著仁愛之心：對班上的特殊學生給予特別關(guān)注，利用休息時間為他們補課，幫助他們克服困難李明的事跡展示了"四有"好教師的具體實踐，值得我們學習借鑒。未來師德師風提升方向融入課程和日常管理將師德師風建設(shè)融入教師專業(yè)發(fā)展課程和學校日常管理，形成常態(tài)化機制：開發(fā)師德專題課程，納入教師培訓體系將師德要求融入教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系在教研活動中加入師德研討環(huán)節(jié)建立師德問題預(yù)警和快速反應(yīng)機制建立全員終身學習機制推動教師終身學習，不斷提升師德水平和專業(yè)素養(yǎng)：建立分層分類的師德培訓體系推動教師自主學習和反思性實踐利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上師德培訓建立校際間師德經(jīng)驗交流機制運用新技術(shù)提升師德建設(shè)實效利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新師德建設(shè)形式和內(nèi)容：開發(fā)師德師風數(shù)字化學習資源建立師德案例數(shù)據(jù)庫和學習平臺利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展情境模擬訓練應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化師德建設(shè)策略加強師德研究和