對比兩種文學作品的敘事手法：一篇中國小說，一篇外國短篇故事一、教案取材出處中國小說：《紅樓夢》（曹雪芹著）外國短篇故事：《麥琪的禮物》（歐·亨利著）二、教案教學目標通過對比分析《紅樓夢》和《麥琪的禮物》的敘事手法，提高學生對敘事手法的認識和鑒賞能力。培養(yǎng)學生運用敘事手法進行文學創(chuàng)作的能力。引導學生關注不同文化背景下，敘事手法的異同。三、教學重點難點教學重點：理解和掌握《紅樓夢》和《麥琪的禮物》的敘事手法。分析和比較兩種敘事手法的異同。教學難點：理解不同文化背景下，敘事手法的差異。運用敘事手法進行文學創(chuàng)作。教學內容《紅樓夢》的敘事手法《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作，其敘事手法具有以下特點：倒敘敘事：小說以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情故事為主線，采用倒敘敘事手法，將故事從結局開始講述，增強了懸念和吸引力。多線索敘事：小說圍繞賈、史、王、薛四大家族的興衰，同時交織多個線索，使故事更加豐富多彩。人物心理描寫：小說通過對人物心理的細膩描寫，展現(xiàn)了人物的內心世界，使人物形象更加豐滿?！尔滅鞯亩Y物》的敘事手法《麥琪的禮物》是美國著名短篇小說家歐·亨利的代表作，其敘事手法具有以下特點：懸念敘事：小說一開始就揭示了主人公的困境，隨后通過懸念的設置，引導讀者猜測結局。心理描寫：小說通過對人物心理的描寫，展現(xiàn)了人物的善良和無私，使故事更具感染力。對比敘事：小說通過對主人公生活環(huán)境的對比，突出了主人公的內心世界。表格敘事手法《紅樓夢》的特點《麥琪的禮物》的特點倒敘敘事以結局為起點，增強懸念和吸引力揭示主人公困境，設置懸念，引導讀者猜測結局多線索敘事圍繞賈、史、王、薛四大家族的興衰，交織多個線索通過對比主人公生活環(huán)境的對比，突出主人公的內心世界人物心理描寫細膩描寫人物心理，展現(xiàn)人物內心世界通過人物心理描寫，展現(xiàn)人物的善良和無私，使故事更具感染力懸念敘事以結局為起點，增強懸念和吸引力揭示主人公困境，設置懸念，引導讀者猜測結局對比敘事通過對比賈、史、王、薛四大家族的興衰，展現(xiàn)故事背景通過對比主人公生活環(huán)境的對比，突出主人公的內心世界通過對《紅樓夢》和《麥琪的禮物》的敘事手法進行對比分析，我們可以發(fā)覺，不同文化背景下，敘事手法具有各自的特色。了解和掌握這些敘事手法，有助于提高我們的文學鑒賞能力和創(chuàng)作水平。四、教案教學方法討論法：通過引導學生對《紅樓夢》和《麥琪的禮物》的敘事手法進行討論，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。案例分析法：選取具體段落或情節(jié)，分析其中的敘事手法，幫助學生理解并應用。比較法：將兩種文學作品的敘事手法進行對比，讓學生體會不同文化背景下敘事手法的差異。角色扮演法：讓學生扮演小說中的角色，體驗角色的心理活動，從而更深入地理解敘事手法。五、教案教學過程導入：教師簡要介紹《紅樓夢》和《麥琪的禮物》的背景和作者。提問：你了解哪些敘事手法？舉例說明。閱讀與分析：學生閱讀《紅樓夢》和《麥琪的禮物》的選段。教師引導學生分析選段中的敘事手法，如倒敘、多線索、懸念等。學生分組討論，匯報分析結果。案例教學：教師選取《紅樓夢》中賈寶玉和林黛玉的對話，分析其敘事手法。學生以小組為單位，分析《麥琪的禮物》中主人公的心理活動。對比教學：教師對比分析兩種作品的敘事手法，如《紅樓夢》的倒敘敘事與《麥琪的禮物》的懸念敘事。學生討論兩種敘事手法的異同，以及背后的文化差異。角色扮演：學生選擇小說中的角色進行扮演，體驗角色的心理狀態(tài)。教師引導學生分析角色在特定情境下的心理活動，如何通過敘事手法展現(xiàn)。教師總結課程內容，強調敘事手法的重要性。布置作業(yè)：學生選擇一篇自己喜歡的小說，分析其敘事手法，并撰寫簡短報告。六、教案教材分析《紅樓夢》：作為中國古典小說的巔峰之作，《紅樓夢》以其獨特的敘事手法和深刻的人物刻畫著稱。其倒敘敘事和多線索敘事手法，使得故事內容豐富，結構緊湊。通過對人物心理的細膩描寫，展現(xiàn)了人物的內心世界，使人物形象更加豐滿?！尔滅鞯亩Y物》：作為歐·亨利的作品，以其獨特的懸念敘事和對比敘事手法著稱。小說通過對主人公生活環(huán)境的對比，突出了主人公的內心世界，展現(xiàn)了人性的善良和無私。教材內容教學分析《紅樓夢》通過倒敘敘事和多線索敘事手法，豐富故事內容，緊湊結構。通過人物心理描寫，展現(xiàn)人物內心世界?！尔滅鞯亩Y物》以懸念敘事和對比敘事手法著稱，通過對主人公生活環(huán)境的對比，突出主人公的內心世界，展現(xiàn)人性的善良和無私。七、教案作業(yè)設計作業(yè)類型：分析報告作業(yè)內容：學生選擇一本自己喜歡的小說，可以是《紅樓夢》或《麥琪的禮物》。分析所選小說中的敘事手法，如倒敘、多線索、懸念等。結合具體情節(jié)，闡述敘事手法如何影響故事發(fā)展和人物塑造。撰寫一份簡短的分析報告，字數(shù)在500800字。作業(yè)提交方式：學生將分析報告以電子文檔形式提交至課程郵箱。報告需包含以下要素：封面（包括學生姓名、學號、課程名稱）、目錄、參考文獻。作業(yè)評價標準：分析的深度和準確性（40%）結合情節(jié)的具體闡述（30%）文檔格式規(guī)范（20%）創(chuàng)新性觀點（10%）八、教案結語在課程結束時，教師可以采用以下方式進行回顧課程重點：教師簡要回顧本節(jié)課的教學內容，強調敘事手法的重要性。提問學生：“今天我們學習了哪些敘事手法？它們在小說中的作用是什么？”學生互動環(huán)節(jié)：教師邀請學生分享他們在作業(yè)分析過程中遇到的困難和感悟。具體話術：“請大家分享一下，在分析小說的過程中，你們遇到了哪些挑戰(zhàn)？”“有沒有同學想分享一下，他們是如何理解敘事手法對人物塑造的影響的？”展望未來學習：教師鼓勵學生在今后的閱讀和寫作中，注意運用敘事手法。具體話術：“在今后的閱讀中，能夠更加關注敘事手法，這將有助于提高你們的文學鑒賞能力?！薄霸趯懽鲿r