2024年二年級(jí)畫風(fēng)說(shuō)課稿（推薦22篇）

篇1:二年級(jí)畫風(fēng)說(shuō)課稿

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小摯友一起動(dòng)腦筋想方法，把

無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教

學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作

的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小摯友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)

一步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、

樂(lè)聽、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有關(guān)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能相識(shí)7個(gè)生字"宋、濤、陳、丹、趙、藝、"。

2.正確、流暢地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）

三、說(shuō)教學(xué)法：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)比學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)情境注意學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

3、"以人為本”，土動(dòng)提倡自土合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自土地參加和學(xué)習(xí)中加深

理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

4、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者

對(duì)話的過(guò)程J這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

5、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思索，合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦

代替，學(xué)生和學(xué)生彼此共享自己的思索、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究，合作

學(xué)習(xí)

四、預(yù)設(shè)流程：

（一）猜謎揭題、激勵(lì)提問(wèn)

1、師：同學(xué)們，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽好了！課件出示：

無(wú)形無(wú)色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌，［愛

好是學(xué)生主動(dòng)求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的愛好，上課一起先就主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)

程中來(lái)。］

2、師：是什么？誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎,對(duì)了，是風(fēng)哪風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見，

摸不著，能畫出來(lái)嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是__畫風(fēng)（師板書課題，生齊

讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什么？［這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)覺問(wèn)

題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和新奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展.］

過(guò)渡：小摯友們真擅長(zhǎng)思索，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。仔細(xì)讀書,擅長(zhǎng)思索的孩子肯定

能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。

（二）初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小摯友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的"小播音員"。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

［放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性。讓學(xué)生自主選擇喜愛的段落，敬重學(xué)生的

主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方

法，體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。］

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)興奮地喊出三個(gè)小摯友的名字。

1、師：瞧，這三位小摯友來(lái)到咱們班了，想相識(shí)一下嗎？（出示課件：圖上有三位小摯友

在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么改變？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。

2、擇誕生字讀生字卡片。齊讀--開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了，還相識(shí)這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）.師：我們來(lái)開

火車讀好嗎？

①怎么記這個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

②能給它找找摯友，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

3、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出

現(xiàn)過(guò).

5、老師這有幾個(gè)字想清教同學(xué)們，你會(huì)讀嗎？（指名學(xué)生讀）

課件出示：

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話嗎？［依據(jù)課文

特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交摯友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際奇妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又提高了識(shí)

字的質(zhì)量。］

（四）、再讀課文、感知內(nèi)容

1、過(guò)渡：把這些字送回課文,老師信任你們確定會(huì)讀得更好。

2、請(qǐng)大家?guī)е边@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題

再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了T牛什么事？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）

4、師：那么他們究竟是怎么畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自

己的答案。

5、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告知大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)："下雨了，風(fēng)把雨絲

吹斜了。"

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的"她""他"分別指誰(shuí)呢？能不能換成小摯友的名字，說(shuō)得更清晰

些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的4俐。

⑶宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)："下雨了，風(fēng)把雨

絲吹斜了。"

⑷趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝

三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）［本環(huán)節(jié)克服了乏

味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并

茂的課件，再加上老師適當(dāng)激勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生

的理解、思維等實(shí)力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。］

（五）想象拓展，積累語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小摯友，你們想畫風(fēng)嗎？打算怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙

想告知你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組探討畫風(fēng)方法，

2、全班溝通畫風(fēng)的方法。

3、完成課后"讀讀寫寫"。

課件出示：張潔問(wèn)：‘你想怎樣畫風(fēng)？"我說(shuō)："°"

［讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的溝

通，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培育

了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力.］

4、其實(shí)，生活中的風(fēng)許多,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)觀賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件

出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）特性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感愛好的一項(xiàng)去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好摯友一起表演課本劇。

小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)。

篇2:二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》說(shuō)課稿

一、教材和學(xué)情分析

這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)好玩的問(wèn)題，引起了課文中小摯友的思索，也引起了我們的

思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小摯友一起動(dòng)腦筋、想方法，把無(wú)形的風(fēng)生

動(dòng)地呈現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互溝通。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文

中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采納多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小摯友是怎樣畫

風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小摯友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問(wèn)題、愛動(dòng)腦筋的精神。

二、確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

2.實(shí)力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

3.情感目標(biāo)：愛提問(wèn)題，爰動(dòng)腦筋，有勝利的體念。

"朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有什么別的方法畫風(fēng)?！睘?/p>

教學(xué)難點(diǎn).

三、教學(xué)法的選擇

"讀一悟--說(shuō)--畫"

就是學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在閱讀中積累了語(yǔ)言，在領(lǐng)

悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在說(shuō)中培育了口語(yǔ)交際實(shí)力，又在畫中培育了創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：開宗明義，引入新課。

我通過(guò)談話："風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》?！苯又?/p>

書課題。以此引入新課。

其次環(huán)節(jié)：多形式讀，體會(huì)感悟。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：閱讀強(qiáng)調(diào)積累，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀

邊思中，在相互探討中，在溝通、合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去朗讀，去理解詞句，去培育

語(yǔ)感，去受到潛移默化的熏陶。

1.學(xué)生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報(bào)：從課文中知道了什么？我相機(jī)依

據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書三個(gè)小摯友的名字，并提出問(wèn)題。

2.再讀課文，指導(dǎo)朗讀。抽生逐段讀課文，通過(guò)讀了解文中每個(gè)小摯友的觀點(diǎn)。

3.讓學(xué)生細(xì)讀課文，動(dòng)手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小摯友怎樣畫風(fēng)的句子。

4.讓學(xué)生相互溝通、探討勾出了哪些句子，然后全班匯報(bào)，我通過(guò)板書把這些重點(diǎn)句子展示

出來(lái)，更簡(jiǎn)單使學(xué)生明確三位小摯友是怎樣畫風(fēng)的，這樣就對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。

5.指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，領(lǐng)悟創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀小摯友們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子，以此體會(huì)文中三個(gè)小

摯友的創(chuàng)意。特殊是強(qiáng)調(diào)越小藝畫的畫，直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)悟她的創(chuàng)意，這樣既突出了教

學(xué)重點(diǎn)，又達(dá)到了我預(yù)設(shè)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)。

6.我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜愛課文中的哪位小學(xué)友，為什么？使學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到共

鳴，從而懂得要做一個(gè)愛提問(wèn)題，愛動(dòng)腦筋的好孩子，也就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。

7.有感情的朗讀課文。再一次體會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫

風(fēng)。

第三環(huán)節(jié)：動(dòng)手畫風(fēng)

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激qing、領(lǐng)悟、延長(zhǎng)、拓展，培育學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特殊是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)

直觀事物感愛好，喜愛明麗的色調(diào)，喜愛每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)

后再動(dòng)手畫風(fēng)?；蛟S，孩子們的筆法不那么高超，色調(diào)也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，

他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，所以我細(xì)心設(shè)計(jì)了板書。內(nèi)容就是三個(gè)小摯友的名字以及對(duì)

他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的概括，還有"爰提問(wèn)題，爰動(dòng)腦筋"這一文章主題。

篇3:畫風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

畫風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小摯友一起動(dòng)腦筋想方法，把

無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)型氏上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教

學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作

的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小摯友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)

一步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、

樂(lè)聽、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有我系的,遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能相識(shí)7個(gè)生字"宋、濤、陳、丹、趙、藝、“。

2.正確、流暢地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）

三、說(shuō)教學(xué)法：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)劫學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)情境注意學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

3、"以人為本"，主動(dòng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深

理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

4、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者

對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

5、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思索，合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦

代替，學(xué)生和學(xué)生彼此共享自己的思索、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究，合作

學(xué)習(xí)

四、預(yù)設(shè)流程：

（一）猜謎揭題、激勵(lì)提問(wèn)

1、師：同學(xué)們，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽好了！課件出示：

無(wú)形無(wú)色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌，［愛

好是學(xué)生主動(dòng)求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的愛好，上課一起先就主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)

程中來(lái)。］

2、師：是什么?誰(shuí)猜出來(lái)了?（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎,對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見，

摸不著，能畫出來(lái)嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是——畫風(fēng)（師板書課題，生齊

讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什么？［這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)覺問(wèn)

題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和新奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。］

過(guò)渡：小摯友們真擅長(zhǎng)思索，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。仔細(xì)讀書,擅長(zhǎng)思索的孩子肯定

能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書,翻到15課。

（二）初讀課文,感知大意。

1、請(qǐng)小摯友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，i平評(píng)小組內(nèi)的"小播音員"。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

［放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性。讓學(xué)生自主選擇喜愛的段落，敬重學(xué)生的

主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方

法，體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。］

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)興奮地喊出三個(gè)小摯友的名字。

1、師：瞧，這三位小摯友來(lái)到咱們班了，想相識(shí)一下嗎？（出示課件：圖上有三位小摯友

在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀.

（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么改變？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。

2、擇誕生字讀生字卡片。齊讀一開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了，還相識(shí)這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來(lái)開

火車讀好嗎？

①怎么記這個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

②能給它找找摯友，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

3、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出

現(xiàn)過(guò)。

（畫風(fēng)）說(shuō)課，標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課，

5、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們，你會(huì)讀嗎？（指名學(xué)生讀）

課件出示：

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話嗎？［依據(jù)課文

特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交摯友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際奇妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又提高了識(shí)

字的質(zhì)量。］

（四）、再讀課文、感知內(nèi)容

1、過(guò)渡：把這些字送回課文，老師信任你們確定會(huì)讀得更好。

2、請(qǐng)大家?guī)е边@篇課文講了一件什么事？"這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：

想一想：這篇課文講了T牛什么事？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）

4、師：那么他們究竟是怎么畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自

己的答案。

5、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告知大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)："下雨了，風(fēng)把雨絲

吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的"她""他"分別指誰(shuí)呢？能不能換成小摯友的名字，說(shuō)得更清晰

些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的〃\樹。

⑶宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨

絲吹斜了。"

⑷趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝

三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字”本環(huán)節(jié)克服了乏

味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并

茂的課件，再加上老師適當(dāng)激勵(lì)性的'提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的爰好，使學(xué)

生的理解、思維等實(shí)力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。］

（五）想象拓展，積累語(yǔ)言.

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小摯友，你們想畫風(fēng)嗎？打算怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙

想告知你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組探討畫風(fēng)方法，

2、全班溝通畫風(fēng)的方法。

3、完成課后"讀讀寫寫"。

課件出示：張潔問(wèn)："你想怎樣畫風(fēng)？"我說(shuō)：""

［讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的溝

通，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培育

了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。］

4、其實(shí)，生活中的風(fēng)許多，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)觀賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件

出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）特性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感愛好的一項(xiàng)去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好摯友一起表演課本劇。

小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)。

［學(xué)生的特性，實(shí)力有差異，作業(yè)應(yīng)具有"創(chuàng)建性學(xué)習(xí)過(guò)程"的本質(zhì)，老師應(yīng)從作業(yè)的主體

—學(xué)生動(dòng)身，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)建性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)

揮自己的潛能。］

篇4:《畫風(fēng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《畫風(fēng)》一課，是人民教化出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，《畫風(fēng)》

說(shuō)課稿。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝T畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即"誰(shuí)

能畫風(fēng)"。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的改變描繪出了風(fēng)的

樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于視察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)

新。

(-)針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文

其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小摯友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

2、實(shí)力目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的

視察和理解實(shí)力。

(2)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

(3)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的實(shí)力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小摯友的聰慧機(jī)靈。

4、德育滲透

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得酷愛生活、酷愛大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于視察生活、遇

事動(dòng)腦、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新的精神。

(二)設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生細(xì)心視察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

定難點(diǎn)為：培育學(xué)生動(dòng)腦想像實(shí)力，激發(fā)酷愛大自然、勇于求知的愛好.

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：爭(zhēng)論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)?！懂嬶L(fēng)》

一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓

學(xué)生了解三個(gè)小摯友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培育學(xué)生細(xì)心視察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故

而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生”先自己讀書找疑一然后，

小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑一最終，全班匯報(bào)溝通”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生

體會(huì)課文；最終，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參加的方式，小學(xué)一

年級(jí)語(yǔ)文教案《《畫風(fēng)》說(shuō)課稿》。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文

理解更深，效果更好。在刃手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力，進(jìn)行了創(chuàng)

建性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)建有利條件,使學(xué)生主動(dòng)參加到探究過(guò)程中，培育他們的

創(chuàng)新意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

向?qū)W生傳授"學(xué)法"，讓學(xué)生"領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。依據(jù)教材和我班學(xué)生

已有的相識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)

習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)才智。

四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用

小學(xué)生猶如棵棵春苗須要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)竟長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。

要消退壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體，我作為老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重他們的特性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，把他們的潛

能很奇妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能

讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去介析，不分析怎么辦？變老師的分析為

學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、實(shí)力體現(xiàn)和恁維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)

過(guò)程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》其欠課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)

程中，增加主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐實(shí)力的培育，才段有序地提高

學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

(-)教學(xué)結(jié)構(gòu)

《畫風(fēng)》其次課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。

⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。依據(jù)修訂版大

綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)分是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)駕

馭了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的主動(dòng)性，培育了獨(dú)

立閱讀實(shí)力。

⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生"先自己讀書找疑一然后，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑

一最終，全班匯報(bào)溝通”的方式學(xué)習(xí)課文,這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流

對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹

丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體

會(huì)課文，從而為最終一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的撤出。

⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來(lái)，最終上講臺(tái)將自己的畫展示給大

家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官

參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫的快樂(lè)氣氛中受到教化，進(jìn)行了創(chuàng)建性思維的訓(xùn)練，嘗到了勝利的喜

悅。

篇5:《畫風(fēng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材分析：

大家好！今曰我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》.

這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小摯友的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，

摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小摯友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫出了

風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感

情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢

想敢做、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在"專心思索，勇于創(chuàng)建"這一單元之中。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)所提倡的’要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法、過(guò)程與方

法的綜合"，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

如下：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，相識(shí)多音字"桿".能正確、游人

有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小摯友是怎樣畫出風(fēng)的。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高視察實(shí)力、理解實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

(2)通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力，拓展學(xué)生發(fā)散思維

的實(shí)力。

(3)通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小摯友的聰慧機(jī)靈。

3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

依據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把"相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過(guò)

朗讀、感悟文中小摯友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把"遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法"做為本課

的教學(xué)難點(diǎn).

四、說(shuō)學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意留意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨

著自辦法識(shí)和合作意識(shí)的增加，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜爰大家傾聽他們的見解和發(fā)覺,

喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們供應(yīng)施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)教學(xué)法:

1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市"調(diào)整教學(xué)理論"為指導(dǎo)，依據(jù)本課教學(xué)

重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采納直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手

段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、"以人為本"，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生

是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差

異和不同的學(xué)習(xí)須要，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，

實(shí)行獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

3、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，

不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女

生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生專心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)

生自己的情感體驗(yàn)。

六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文

內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。

（一）我采納"創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫風(fēng).學(xué)生會(huì)興奮地喊出三個(gè)小摯友的名字.L師：瞧，

這三位小摯友來(lái)到咱們班了，想相識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交摯友。

（出示課件：圖上有三位小摯友在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還相識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、

趙、藝）字？能給它找找摯友，組一個(gè)詞嗎?

2、想一想、找一找：”宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出

現(xiàn)過(guò)。［這樣依據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交摯友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際奇妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的'

學(xué)習(xí)愛好，又提高了識(shí)字的質(zhì)量］

3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀T,以便嫻熟鞏固。

（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不行少的環(huán)節(jié)。我采納老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)

誰(shuí)是小小書法家的情境，讓孩子1門把寫字當(dāng)作是一件特別有意思的事情。

在其次學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：

觀賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后

創(chuàng)編詩(shī)歌作打算。

（二）干脆揭題，導(dǎo)入新課。

那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我打算分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀

課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。

首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，能夠培育邊讀邊

思索的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書）

1、哪幾個(gè)小摯友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、畫風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的看法一樣嗎？

3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）

2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

把三位小摯友畫風(fēng)的句子用---------標(biāo)出。全班溝通。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書

要求后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問(wèn)題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很

好的讀書方法。）

學(xué)生畫完后我問(wèn)："他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？"大家肯定很有愛好，

我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫，激勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在

空中飄著。還有其次幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。［讓學(xué)生給圖畫配文字，

這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師激勵(lì)性的提問(wèn)，

肯定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生的理解、思維等實(shí)力得到提高，更好地

理解課文內(nèi)容。］

3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌:

把他們畫風(fēng)的段落，用你喜愛的方式讀一讀。

編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？

（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我特別注意激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人"

的身份，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅奇妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，

更開啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生視察世界、酷愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一

個(gè)亮點(diǎn)。）

二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌確定有肯定的難度，但是在大屏幕的提示下肯定簡(jiǎn)單的多.在學(xué)

生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，肯定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

說(shuō)一說(shuō)：三位小摯友中，你最喜愛誰(shuí)？為什么最喜愛他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于視察，擅長(zhǎng)動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)激勵(lì)大家

今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想方法。

4、想象拓展，積累語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？打算怎么畫呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)探討畫風(fēng)方法。

再全班溝通畫風(fēng)的方法。

然后完成課后"讀讀寫寫"。

課件出示：張潔問(wèn)：‘你想怎樣畫風(fēng)？"我說(shuō)："°"

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小摯友畫風(fēng)的方法，信任給了你很多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎？動(dòng)手畫一畫。（低年級(jí)

的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感愛好，喜愛明麗的色調(diào)，喜愛拿著筆描描畫畫。因

此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生肯定愛好盎然，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫。或許，孩子

們的筆法不那么高超，色調(diào)也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維肯定會(huì)

得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀相識(shí)階段..因此在板書上我沒有過(guò)多的寫文字,

只是把文中三個(gè)小摯友的名字和他們的畫簡(jiǎn)潔畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓

學(xué)生一目了然。

篇6:《畫風(fēng)》說(shuō)課稿

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱

讀教學(xué)目標(biāo)是：培育學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)力。這篇課文生字少，句子簡(jiǎn)單理解，課

文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對(duì)話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要老師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，

教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，就能培育學(xué)

生的實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)力。

依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟三個(gè)小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有關(guān)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想方法。

1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)小摯友畫風(fēng)的句子。

2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的相識(shí)，又把相識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)

問(wèn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。老師要主

動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我打算采納讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)

長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解,重點(diǎn)放在識(shí)字、曠說(shuō)和

閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育上。"以人為本”主動(dòng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

"以讀為本"加強(qiáng)讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)

感，在讀中受到啟發(fā)。

教學(xué)必需努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)都體現(xiàn)肯定教學(xué)理念。要捕獲生成，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

（-）激趣導(dǎo)入、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節(jié)我打算五個(gè)步驟）

1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎?-------------我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹爱嫾?-

幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西,可以嗎？--------------

指名板畫：房子、樹、太陽(yáng)、烏云等，構(gòu)成一幅畫。--------------

2、猜謎語(yǔ)："看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道"是什么？（風(fēng)）。

3、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去，誰(shuí)能幫我畫呢？--------------

4、揭題板書：《畫風(fēng)》。

（這樣導(dǎo)入揭題，不僅簇新好玩味，初步相識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)"

埋下伏筆）

（二）相識(shí)生字、鞏固識(shí)字。

1、媒體或圖片出示三個(gè)小摯友人頭像，試著讓學(xué)生給三個(gè)小摯友命名，激發(fā)情趣。

2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小摯友的姓名（即生字），相機(jī)出示。

工指導(dǎo)讀寫生字.［包括拼讀生字，識(shí)記生字兩個(gè)步驟，主要采納視察、聯(lián)想、比較、替換

等方法］

4、出示12個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)讀鞏固識(shí)字。

5、選擇指導(dǎo)書寫。［要求相識(shí)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀］

（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1,完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和學(xué)問(wèn)目標(biāo)的

基本要求）

（三）縱深閱讀、感悟理解

1、范讀課文，訂正讀音，初步感知。

2、默讀課文，合作探討：找、劃出三個(gè)小摯友對(duì)話的內(nèi)容。（略）

3、指導(dǎo)角色朗讀，體會(huì)思想感情。

4、細(xì)讀課文，思索：他們能把風(fēng)畫出來(lái)嗎？是怎樣畫出來(lái)的呢？合作溝通，找準(zhǔn)句子iA、

趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤

把畫上的太陽(yáng)擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男

孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。）,并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。

5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對(duì)三個(gè)小摯友這樣畫風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎？

（這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本"和"以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和

過(guò)程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)2,又培育學(xué)

生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。）

（四）源于文本、超越文本。

這個(gè)環(huán)節(jié)我采納課堂的前后照應(yīng)過(guò)度引入，分別從改、想、說(shuō)、畫、議幾個(gè)方面進(jìn)行。

L我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧！指名修改板畫并說(shuō)明理由。并預(yù)設(shè)

思索：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生思索，弄明事物

之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）

2、三個(gè)小摯友通過(guò)自己思索把風(fēng)畫出來(lái)，想一想你“他能畫風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你打算怎樣畫？動(dòng)

手畫畫看。（意在培育學(xué)生動(dòng)腦思索，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)實(shí)力和實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力。）

3、巡察抽樣評(píng)議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的相識(shí)，從相識(shí)變成學(xué)問(wèn)。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成予頁(yè)設(shè)目標(biāo)3,也完成本單元培育學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于

文本，超越文本，充分利用文本的新課程教化理念）

篇7:《畫風(fēng)》說(shuō)課稿

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢

問(wèn)、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在"專心思索，勇于創(chuàng)建"這一單元之中。依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將

《畫風(fēng)》其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

實(shí)力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

設(shè)定"朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意"為教學(xué)重點(diǎn)「遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法"為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

在素養(yǎng)教化與應(yīng)試教化相結(jié)合的今日，不能光用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕

馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，駕馭學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到歡樂(lè)學(xué)學(xué)問(wèn)，真正

實(shí)現(xiàn)"教是為了不教”的目的。

為此，我運(yùn)用“四步兩問(wèn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動(dòng)教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培育了口語(yǔ)交際實(shí)力.

同時(shí)還創(chuàng)建出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)

程中。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此非常重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三

個(gè)小摯友名字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與他們名字相關(guān)的本班學(xué)生的名字。讓學(xué)生在趣味盎然中鞏固了生字。

再用"開火車、說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)一說(shuō)"三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

（二）深化理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生用自己喜愛的方法去讀課文，在讀的'過(guò)程中找出自己學(xué)

到的'新詞，然后換一換，說(shuō)一說(shuō)，再問(wèn)課文寫了些什么？從他們的身上學(xué)到了什么？這