單項選擇題共385題

1高等教育的本質(zhì)特性是（專業(yè)性）。

2培養(yǎng)人是高等教育的（最高H的）,是我國高等教育目的的關(guān)鍵要旨。

3高等教育從性質(zhì)來看是一種（專業(yè)教育）。

4高等教育學(xué)是高等教育的一門（綜合學(xué)科）。

5高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（分支學(xué)科）。

6《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育口勺任務(wù)是培養(yǎng)具有發(fā)明精神和實踐能力的

（高級專門人才）。

7下列有關(guān)教學(xué)與科研的論述，錯誤的是.）A兩者是包括與被包括的關(guān)系

8（通才教育）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領(lǐng)域較寬的橫向型人才的J教育。

9高等教育層次不包括（博士后教育）。

10現(xiàn)代意義上的大學(xué)來源于（歐洲）。

11大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（反主流文化）

的特性。

121978年，我國的第一種專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（廈門大學(xué)州勺高等教育科學(xué)研究室。

131983年，窗等教育學(xué)正式作為教育學(xué)科的（二級）學(xué)科被國務(wù)院學(xué)位委員會列入學(xué)科專

業(yè)目錄。

14現(xiàn)代意義的中國高等教育始于（京師大學(xué)堂）。

151984年，（潘懋元）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)

專著。

161852年，英國紅衣主教（紐曼）刊登了《大學(xué)的埋想》一書。

17我國對■高等教育的研究始于（）。

18（1922）年，中華教育改善社在濟(jì)南召開第一次年會，把高等教育專門列為第二組，這是

中國高等教育史上最早的高等教育研討會。

19.1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《有關(guān)教師地位的提議》中提出了應(yīng)當(dāng)把

教師工作視為（專門職業(yè)）o

20“哲學(xué)”這個詞在希臘語中是（愛智慧）意思。

21（一般科學(xué)研究措施）是指科學(xué)研究打勺思維過程中所運(yùn)用日勺高等教育研究措施，是指科

學(xué)理論研究日勺基本措施。

22采用多種措施和從多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究措施是（多學(xué)科研究

法）o

23（綜合法）就是把高等教育研究對象日勺各個部分、方面和原因聯(lián)絡(luò)起來加以研究，從而

在整體上把握事物日勺本質(zhì)和規(guī)律。

24在高等教育研究中，運(yùn)用間接資料屬于第（二）手資料。

25在高等教育學(xué)研究中，（順差法）合用于主題復(fù)雜、范圍較大、時間較長U勺課題研究。

26以著作和論文最終H勺參照文獻(xiàn)或參照書目為線索，查找有關(guān)主題文獻(xiàn)的高等教育研究措

施是（跟蹤檢索法）。

27（調(diào)食法）是指運(yùn)用觀測、問卷、訪談等研究措施，系統(tǒng)地從研究對象獲取資料信息，然

后對資料信息進(jìn)行記錄分析發(fā)現(xiàn)問題，獲得對研究對象的規(guī)律性認(rèn)識的措施。

28對調(diào)查對象的總體一種不漏H勺進(jìn)行調(diào)查，以搜集某一高等教育現(xiàn)象H勺全面狀況的調(diào)查措

施是（一般調(diào)查）。

29對指導(dǎo)者課堂教學(xué)進(jìn)行的一種擴(kuò)散性觀測的高等教育研究措施是（定性觀測）。

30高等教育研究者帶著明確H勺目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、

錄像等），直接從教育情境中搜集資料的一種高等教育研究措施是（觀測法）。

31（同類比較）就是對兩個或者兩類性偵相似的事物所具有口勺特性加以比較，在比較中尋

找事物的共同點。

32采用多種措施，搜集有效、完整的資料，對單一高等教育現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的研窕的措施

是（個案研究法）。

33根據(jù)試驗控制程度，試驗法不包括（小樣本試驗）。

34（行動研究法）關(guān)注的不是學(xué)科理論問題，而是教師們平常教學(xué)生活碰到的和亟待處理

口勺實踐問題。

35研究者根據(jù)研究目日勺事光確定好觀測計劃，確定使用的構(gòu)造性觀測工具，并嚴(yán)格按照規(guī)

定的觀測內(nèi)容和程序?qū)嵭械挠^測是（構(gòu)造觀測）。

36研究者參與到被研究對象所在的群體或組織中去進(jìn)行觀測，并參與他所觀測的活動。這屬

于（參與觀測）。

37先把總體按一定原則提成不一樣類型或?qū)哟?，然后從多種不一樣類型中隨機(jī)抽取若干單

位構(gòu)成樣本歐I抽樣措施是（分層抽樣）。

38根據(jù)研究目口勺，運(yùn)用一定的人為手段，積極干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過

觀測、測量、比較等方式驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系H勺研究措施是（試驗法）。

39高等教育行動研究的四環(huán)節(jié)模式包括計劃、行動、.）和反思四個階段C考察

40雅典的第一種永久性高等教育機(jī)構(gòu)是.）.B.柏拉圖的學(xué)園

41初期中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，重要圍繞（）四科來組織教學(xué)活動。

A；文、法、醫(yī)、神

42中世紀(jì)大學(xué)的重要特性是.）B宗教性和國際性

43.1231年，在巴黎大學(xué)中，據(jù)各系科之首H勺是.）.A.神學(xué)

44不屬于20世紀(jì)美國小區(qū)學(xué)院特性的I是.）Q.民主性

4519世紀(jì)德國教育家.）在各學(xué)院設(shè)置研討班和研究所，大學(xué)在老式的教學(xué)職能上發(fā)展出種

新的職能一一科學(xué)研究C洪堡

46美國歷史上第一所真正的州立大學(xué)是1825年正式成立的.).D.弗吉尼亞大學(xué)

47到18世紀(jì)末期，大學(xué)密度最大口勺國家是.)B德國

48博洛尼亞大學(xué)的最高管理機(jī)構(gòu)是由.)參與的大學(xué)全體會議.A.全體學(xué)生

491663年，查理二世準(zhǔn)許.)設(shè)置數(shù)學(xué)專家職位B劍橋大學(xué)

50巴黎大學(xué)屬于經(jīng)典的.)大學(xué)B教師型

知識點：中世紀(jì)大學(xué)的組織與管理

51如下屬于經(jīng)典的學(xué)生行會型大學(xué)的是.).D.博洛尼亞大學(xué)

知識點：中世紀(jì)大學(xué)的組織與管理

52德國最早的大學(xué)是.).D.海德堡大學(xué)。知識點.中世紀(jì)大學(xué)打勺教學(xué)措施

53如下不屬于中世紀(jì)大學(xué)H勺學(xué)位是.).C.博士后

54洪堡主張教育的最終目日勺是培養(yǎng).).D.完全日勺人

55牛津大學(xué)和.)重要是借鑒巴黎大學(xué)模式，都屬于教師型大學(xué)B劍橋大學(xué)

56柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能一一.)U勺職能C發(fā)展科學(xué)

57大學(xué)擁有自治權(quán)，是.)H勺前提和條件B學(xué)術(shù)自由。知識點.洪堡與柏林大學(xué)

58最早的碩士教育出目前19世紀(jì)的.)A德國。知識點,洪堡與柏林大學(xué)

59在西方，首開碩士教育先河日勺是.).D.柏林大學(xué)。知識點.洪堡與柏林大學(xué)

60歐洲時期高等教育的世俗化和民族化過程基本上始于.)D.16世紀(jì)末17世紀(jì)初

61在洪堡看來，大學(xué)的基本組織原則有兩條：一是自由，二是.)Q.寧靜

62真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科學(xué)研究始于.).B.19世紀(jì)初

63美國歷史上的J第一所高校是.)C哈佛大學(xué)。知識點.俄羅斯和美國高等教育的發(fā)展

64俄羅斯的.)是由俄羅斯“科學(xué)之父”羅蒙諾索夫倡導(dǎo)并參與開辦的B莫斯科大學(xué)

知識點：俄羅斯和美國高等教育日勺發(fā)展

65柏林大學(xué)成立時所設(shè)置的四個學(xué)院中,.)是大學(xué)的中心.D.哲學(xué)院

66.1737年，德國學(xué)者.)在哥廷根大學(xué)開辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一種將“習(xí)明納”作為一種

教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)B格斯納。知識點.近代外國高等教育II勺發(fā)展

67.1632年,.)的創(chuàng)立是俄國高等教育史上具有劃時代意義的大事，它標(biāo)志著俄國高等教育口勺

誕生B基輔莫吉拉學(xué)院

68為了使教育適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，美國國會于1862年頒布了意在增進(jìn)美國農(nóng)業(yè)技術(shù)

教育發(fā)展的.).B.《莫里爾法案》

69莫斯科大學(xué)區(qū)別于歐洲大學(xué)口勺重要特點在于它具有民主性和.)Q.世俗性

知識點：俄羅斯和美國高等教育"勺發(fā)展

70在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對象，追求知識和智能自身就是教育日勺目的。理性

主義大學(xué)理念的代表人物是.)B紐曼

71.19世紀(jì)，以紐曼為代表的人文學(xué)者為捍衛(wèi)自由教育在大學(xué)的重要地位做出了重要奉獻(xiàn)。

72最早的碩士教育出目前19世紀(jì)日勺.).C.美國

73法國于.)年頒布《高等教育法》，它極大地推進(jìn)了法國高等教育的職業(yè)化進(jìn)程Q.1984

74威斯康星大學(xué)成立于.)年，是一所非教派大學(xué)B1848

75威斯康星大學(xué)發(fā)明性地提出了大學(xué)的第三職能一一.).D.社會服務(wù)

76美國哈佛大學(xué)是世界著名曰勺.).D.私立研究型大學(xué)

77美國作為世界上高等教育入學(xué)率最高口勺國家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功

于..D.小區(qū)學(xué)院

A.78威斯康星大學(xué)成名于名校長(),他提出的“威期康星思想”使威斯康星大學(xué)揚(yáng)名海

內(nèi)外。

B.杳理斯?范海斯

79美國第一所研究型大學(xué)是1876年宣布創(chuàng)立的.)B霍普金斯大學(xué)

80高等學(xué)校的社會服務(wù)職能產(chǎn)生于.)B美國

81美國兩年級初級學(xué)院畢業(yè)可獲得()。副學(xué)士學(xué)位

82小區(qū)學(xué)院區(qū)別于其他類型高等學(xué)校口勺一大特色是.)，辦在小區(qū)、依托小區(qū)和為了小區(qū)是

它的J辦學(xué)總原則B地區(qū)性

知識點：初級學(xué)院向小區(qū)學(xué)院發(fā)展時期

83被后人譽(yù)為“初級學(xué)院之父”的教育家是.).B.哈珀

84馬丁嘴羅把高等教育發(fā)展提成三個階段，當(dāng)一種國家高等教育所接納的學(xué)生數(shù)與適齡青

年的比率在50%以上時，為.)階段C普及高等教育

85從教育發(fā)展H勺歷史進(jìn)程米看，高等教育普及化的進(jìn)程始于.)工.工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)過渡

時期

86如下不屬于高等教育發(fā)展趨勢的是.).C.精英化

87我國封建社會存在1323年之久的科舉制廢除于.).C.1923年

88.)是中國歷史中有文獻(xiàn)記載的J正式設(shè)置大學(xué)口勺開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表

征.D.太學(xué)

89書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于.)B唐宋

90中國古代高等教育在教學(xué)措施上崇尚.)A自學(xué)討論

91唐代官學(xué)教育的主干是.).C.經(jīng)學(xué)教育

92唐代中央政府創(chuàng)設(shè)的“六學(xué)二館”中,.)相稱于?？菩再|(zhì)Q.算學(xué)

93公元前124年，西漢武帝同意了董仲舒打勺奏請，開辦了.).A.太學(xué)

94首開中國碩士教育先河的是.)A通儒院

95我國漢唐盛世時期出現(xiàn)H勺某些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于(杰出日勺占代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu))

96中國近代開辦的笫所具有大學(xué)雛形的高等學(xué)校是.)B天津中西學(xué)堂

97中國近代第一所完整意義上的大學(xué)是.）.A.京師大學(xué)堂

98近代中國政府開辦的第一所高等學(xué)校是（），它是中國近代高等教育開始起步口勺標(biāo)志。

B.京師同文館

99第一所由政府投資開辦打勺國立大學(xué)是.）.B.京師大學(xué)堂

100中國近代教育史上第一種由政府頒布并實行的學(xué)制狂.）B癸卯學(xué)制

10L1923年,.）任北京大學(xué)校長，對北大進(jìn)行了卓有成效H勺改革A蔡元培

102.）年恢復(fù)了全國高校統(tǒng)一招生考試制度和碩士培養(yǎng)制度B1977

103.1961年，中共中央制定的J.），總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對重點高校的專業(yè)定規(guī)模、定任務(wù)、定方

向，明確指出高?！皩I(yè)設(shè)置不適宜過多，劃分不適宜過窄”，實際上是對此前高校建設(shè)照

搬蘇聯(lián)模式日勺反思B《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》

104我國教育史上第一種頒布但并未實行的現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為.）.D.壬寅學(xué)制

105中國教育史上第一種具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制是.）.B.壬子癸丑學(xué)制

106中國近代高等教育機(jī)構(gòu)歐|原型是.）.C.書院

107下列選項中實行時間最長、影響最大的學(xué)制是.）C壬戌學(xué)制

108中國現(xiàn)代教育史上的第一種學(xué)制是.）.D.壬戌學(xué)制

1091923年，教育部頒行了（），深入完善了壬戌學(xué)制，中國現(xiàn)代高等教育制度逐漸形成。

B.《國立大學(xué)條例》

1101992年“壬戌學(xué)制”的頒布到1949年中華人民共和國成立，為中國（）高等教育階段。

C現(xiàn)代

111大學(xué)辦學(xué)實踐中的靈魂性問題是（）。大學(xué)理念

112人們在觀念上對大學(xué)的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念是（）。

B.大學(xué)理念

113哈佛大學(xué)的“與真理為友”、耶魯大學(xué)的“爭取個體獨立，捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由”、霍普金斯大

學(xué)的“真理使你成為自由人”等，都是富有特色的.）口勺詳細(xì)體現(xiàn)C大學(xué)精神

114.）的創(chuàng)立，使德國大學(xué)的理念發(fā)生了劃時代地轉(zhuǎn)折?柏林大學(xué)

115蔡元培對大學(xué)精神的J解釋是.）C“大學(xué)者，’囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”

116.）是大學(xué)理念U勺必要構(gòu)成部分，是使大學(xué)理想變?yōu)楝F(xiàn)實的中介，是進(jìn)行大學(xué)實踐活動U勺

前導(dǎo)C大學(xué)使命

117既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的J手段，又是保證大學(xué)獨立性的主線保障的是.）B大學(xué)自治

118專家治校理念是西方大學(xué)最經(jīng)典11勺理念之一，而最早確立專家治校理念的是1150年正

式成立的.）C巴黎大學(xué)

119.）日勺《大學(xué)日勺理念》是專門論述大學(xué)理念的第一本系統(tǒng)的學(xué)術(shù)著作.C?紐曼

120.）兀辦II勺呂克昂，標(biāo)舉培育學(xué)術(shù)理性口勺“博雅教育”理念B亞里上多德

121最早系統(tǒng)而專門探討大學(xué)理念的人是19世紀(jì)英國高等教育理論家.).A.紐曼

1221968年,.)出臺的《高等教育法》明確規(guī)定，高?；鶎咏M織稱為''教學(xué)科研單位”，大學(xué)

教師稱為“教學(xué)科研人員”C法國

123北京大學(xué)的前身是.).A.京師大學(xué)堂

124高等教育目日勺日勺最高層次是.).D.精英高級專門人才

125中國最早實行專家治校理念的高校是.)B北京大學(xué)

126馬丁.特羅提出，高等教育入學(xué)人數(shù)為適齡人口的時，屬.)階段A大眾教育

127.1931年，清華大學(xué)在校長.)的倡導(dǎo)下，大力推行專家治校理念A(yù)梅貽琦

128我國首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一之現(xiàn)代大學(xué)理念的是.).D.蔡元培

129大學(xué)自治理念MJ關(guān)鍵是.).B.大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)

130教育目口勺的實質(zhì)就是通過教育活動把人類世代積累的文化轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的知識、智能、

和品德，以使其.)得以發(fā)展.A.身心素質(zhì)

131教育目的所根據(jù)的“現(xiàn)實”包括兩個方面：一是社會現(xiàn)實及其發(fā)展趨勢；二是受教育者

日勺.)現(xiàn)實及其趨勢B身心素質(zhì)

132高等教育目II勺是社會需求的集中反應(yīng)，它集中體現(xiàn)了高等教育的.)A性質(zhì)

133根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定H勺對所培養(yǎng)對象日勺特殊規(guī)定叫做.)C培養(yǎng)目H勺

134高等教育發(fā)展最直接內(nèi)動因是.)A人口勺發(fā)展需求

135高等教育實踐活動的起點是(),它指導(dǎo)并支配著整個高等教育過程。A.高等教育目□勺

136衡量、評價高等教育活動效果與效率的主線根據(jù)和原則是.)A教育目H勺

137高等教育活動的第一要素和前提是.).A.高等教育目的

138整個教育活動的|一種關(guān)鍵性問題是()，它也是高等教育學(xué)所要探討的一種關(guān)鍵問題。

A.教育目H勺

139.)是對教育過程所要培養(yǎng)的)人口勺質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期成果B勺規(guī)定A教育目的

140高等教育目口勺是高等教育活動日勺總方向、根據(jù)和.).D.歸宿

141對所有接受高等教育內(nèi)人較為抽象和概括的規(guī)定是()，它是一種教育理想。

A.高等教育目日勺

142.)是人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定.B.教育日的

143高校培養(yǎng)目口勺是高等學(xué)校對所培養(yǎng)的人的基本素質(zhì)在層次、類型、規(guī)格上的不一樣規(guī)定,

它是高等教育目H勺歐J.)C詳細(xì)化

144高等教育目H勺是教育日歐IH勺.)B種概念

145高等教育活動的始點、中點、和終點是.)A高等教育目的

146高等教育目口勺的實踐價值不包括.).C.診斷作用

147主張高等教育應(yīng)以個人發(fā)展需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動，這屬于.)的

高等教育目的觀B個人本位論

148主張人生來就有健全向本能和美好的天性，教育H勺E時就在于使這種本能和天性不受現(xiàn)

實社會影響地得到自然的發(fā)展，這屬于.）的高等教育目H勺觀.A.個人本位論

149主張以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為出發(fā)點而制定高等教育目H勺、構(gòu)建教高等育活幼，這屬于.）的島

等教育目的觀A社會本位論

150個人本位的高等教育價值觀的實質(zhì)是主張高等教育的重要價值在于.）B增進(jìn)個人理智

的發(fā)展

151.）取向U勺高等教育FI的觀主張培養(yǎng)為政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才B社會本位

152持個人本位論日勺高等教育目的觀口勺教育家是.）A裴斯泰洛齊

153人文主義尤其推崇理性，將理性視為人獸之別U勺主線判據(jù)。人文主義所強(qiáng)調(diào)的理性不是

工具理性和科學(xué)理性，而是.），即人性和道德意義上的理性A價值理性

154赫欽斯認(rèn)為：“不管學(xué)生與否注定從事于沉思的生活或?qū)嶋H口勺生活，由理智美德歐培養(yǎng)

所構(gòu)成的教育是最有用的教育”，這體現(xiàn)的是.）的高等教育目的觀.A.人文主義

155.）高等教育目口勺觀反對功利性，主張超越現(xiàn)實的非功利性目的，堅持人的精神高于和優(yōu)

于物質(zhì).D.人文主義

156科學(xué)主義口勺高等教育目的觀是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以.）為指向H勺有關(guān)高等教育目口勺口勺

主張B功利主義

157科學(xué)主義教育目的觀最明顯口勺特質(zhì)是重視.）.D.學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育

158以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價值取向的高等教育目FI勺觀是.）H勺高等教育目的觀C

科學(xué)人文主義

159我國教育目的的建立的埋論基礎(chǔ)是.）C馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展的學(xué)說

知識點：馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說

160教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的.）C唯一措施

知識點：馬克思主義有關(guān)人的J全面發(fā)展學(xué)說

161高等教育必須把專門化的學(xué)科教育和人文教育的博雅教育統(tǒng)合起來，雖然專門化的教育

也必須盡量地人性化，使教育和學(xué)習(xí)的重點由事物世界轉(zhuǎn)移到.）.D.人格世界

1622023年，江澤民在建黨80周年慶祝大會上H勺發(fā)言中提出了“培育一代又一代有理想、

有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”H勺觀點，此后（）進(jìn)入了高等教育目H勺序列中。

C.公民教育

知識點：我國高等教育目的的現(xiàn)代變遷

163規(guī)定高等教育日勺重要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的是（）。

D.1998年《中華人民共和國高等教育法》

164我國現(xiàn)階段日勺教育目的是（）。

D.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“四有"II勺德智體美等全面發(fā)展口勺社會主義建設(shè)

者和接班人

165.）是高等教育的主線立足點，也是高等教育價值的I主線所在Q.培養(yǎng)人

166高等教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)既有.）又有文化素質(zhì)，既有個人修養(yǎng)又有公民素養(yǎng)、既有職業(yè)品質(zhì)又

有道德品質(zhì)的新型發(fā)明性人才A專業(yè)素質(zhì)

167確定教育目日勺日勺客觀根據(jù)是.）.D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

168高等教育活動的總方向方B高等教育目的

169“堅持育人為本、德育為先，實行素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)

展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意日勺教育”是.）提出的JC黨日勺十七大

“。我國高等教育月的堅持的基本立場是.）C培養(yǎng)社會人

171美國哈佛大學(xué)將培養(yǎng)（）作為大學(xué)“合理的原則”。A有素質(zhì)的人

172.）是高等教育所具有的功能以及可以發(fā)揮這種功能的能力的總稱C高等教育功能

173高等學(xué)校日勺職能是高等教育功能的.），是把高等學(xué)校作為一種機(jī)構(gòu)并針對外部環(huán)境而言

町A.詳細(xì)化

174教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性闡明教育具有.）.D.相對獨立性

175如下不屬于高等教育的政治正向功能的是.）Q.抵制政治變革，維護(hù)政治穩(wěn)定

176從作用H勺展現(xiàn)形式看，高等教育功能可分..）C顯形功能和隱形功能

177從作用口勺對象看，高等教育功能可分為.）.B.個體功能和社會功能

178教育阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用是高等教育的.）B負(fù)向功能

179高等教育現(xiàn)實的J物質(zhì)載體是.）A高校

180高等教育活動是高等學(xué)校存在U勺.）B內(nèi)在根據(jù)

181高等教育H勺知識傳播與傳遞功能對應(yīng)著高等學(xué)校培養(yǎng).）歐I職能A專門人才

182高等教育過程中的研究活動，即（）的功能衍生出百等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能。

A.發(fā)明或創(chuàng)新知識

183高等教育活動越來越成為一種積極或潛在口勺社會服務(wù)活動亦即增進(jìn)社會發(fā)展的功能，由

此也產(chǎn)生了高等學(xué)校直接或間接.）的職能A為社會服務(wù)

184高等教育對人所起的作用，也就是高等教育要增進(jìn)人的.）發(fā)展B身心

185教育的最高層次是.），它是一種人類社會口勺共有現(xiàn)象，也是社會賴以生存、延續(xù)和發(fā)展

的必備條件C高等教育

186人的社會化的重要內(nèi)容是.）,它使個體樹立社會所向往日勺政治理想，形成維護(hù)現(xiàn)行政治

制度的政治行為A政治化

187“民主主義學(xué)派”日勺教育平等觀認(rèn)為.）是人類的最高政治理念B人類自由

188實現(xiàn)個人自由與社會民主U勺基本途徑是.），但這種自由仍然是基于資本和財富的自由A

教育平等

189高等教育口勺.）屬性，使它產(chǎn)生了增進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)功能.A.生產(chǎn)力

190人作為勞動力是生產(chǎn)中最活躍的原因，而（）直接關(guān)系到生產(chǎn)的效率和發(fā)展的進(jìn)程。

D.勞動力素質(zhì)

191經(jīng)濟(jì)繁華與教育昌盛有著十分親密II勺關(guān)系，這促使人們對教育U勺經(jīng)濟(jì)功能作比較深入系

統(tǒng)的研究，促使一門新學(xué)科.）的興起B(yǎng)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

192高等教育通過培養(yǎng)多種專業(yè)人才，通過高等學(xué)校提供的科學(xué)技術(shù)成果和直接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)

H勺多種活動來實現(xiàn)自己的.）B經(jīng)濟(jì)功能

193高等教育構(gòu)造對經(jīng)濟(jì)構(gòu)造II勺影響重要是通過一定的.）的構(gòu)造來實現(xiàn)A專門人才

194專門人才口勺構(gòu)造是指國民經(jīng)濟(jì)各部門、各行業(yè)中高級專門人才口勺數(shù)最、質(zhì)量及分布的（）。

D.比例關(guān)系

195構(gòu)造性就業(yè)問題是指由于經(jīng)濟(jì)構(gòu)造與勞動力構(gòu)造方面特點而形成日勺工作崗位與（）不

相適應(yīng)的問題。A勞動者科學(xué)文化技術(shù)水平

196文化是社會精神生產(chǎn)的產(chǎn)物，而（）是社會上從事相神生產(chǎn)的最重要部門之一Q.高等學(xué)

校

197培養(yǎng)學(xué)生對已經(jīng)有文化批判性思索的能力和發(fā)明新文化的能力，是實現(xiàn)學(xué)校.）功能FI勺最

主線的方面B更新文化

198威斯康星思想明確地把.）作為大學(xué)的重要職能C服務(wù)社會

199高等學(xué)校社會服務(wù)職能的I思想和實踐正式形成口勺標(biāo)志是（）日勺辦學(xué)思想思想及其實踐。

D.威斯康星大學(xué)

200高等學(xué)校口勺社會服務(wù)熾能無論在觀念上還是在實踐上，首先是在.）產(chǎn)生的。B.美國

201現(xiàn)代高校的主線使命是?）A培養(yǎng)專門人才

202（學(xué)術(shù)研究）是大學(xué)H勺生命線，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)H勺發(fā)展是二十一世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。

203高校直接為社會服務(wù)是社會發(fā)展的.）B客觀需要

204高等學(xué)校H勺職能存在與演變口勺重要社會基礎(chǔ)和動力是.）Q.經(jīng)濟(jì)形態(tài)

205（通才教育）是指高校全體學(xué)生所應(yīng)接受口勺非專業(yè)性教育，意在養(yǎng)成他們可以積極參與

社會生活、富有社會責(zé)任感的全面發(fā)展H勺人所必須具有的廣泛的非功利性H勺基本知識、技能、

態(tài)度。

206.）重要關(guān)注學(xué)生作為一種有責(zé)任感的人和公民日勺生活需要C通識教育

207通識教育與專業(yè)教育更多地體現(xiàn)為一種理念及其指導(dǎo)下的.）.C.課程設(shè)置

208通才教育是在高等學(xué)校中實行口勺.）的教B寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)

209我國科舉制度得以建立和普遍推行是在.）A隋唐時期

210古希臘教育的重要目的是培養(yǎng)自由人，教育的重要內(nèi)容是（D七藝

211以巴格萊為代表的要素主義、以赫欽斯為代表口勺永恒主義、以馬利丹為代表R勺新托馬斯

主義，均強(qiáng)調(diào)人類文化的I.）.D.永恒不變

212文藝復(fù)興時期，人文主義教育者從個性解放出發(fā)，推崇自由教育，他們主張實行廣博

的、.)的學(xué)術(shù)教育，對受教育者進(jìn)行心智的訓(xùn)練和性格口勺陶冶.A.非專業(yè)性

213中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生后來，出現(xiàn)了比較簡樸的專業(yè)設(shè)置，不屬于其他三個專業(yè)的附庸或陪襯

的J專業(yè)是.).A.神學(xué)

214意在培養(yǎng)具有島深情操、島深學(xué)問、高級思維并能自我鼓勵、自我發(fā)展的人才的教育稱

為.)A通才教育

215根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為.).B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才

216提出高等教育大眾化內(nèi)規(guī)定在.).D.信息革命后

217高等教育中日勺英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個不一樣.)A發(fā)展階段

218我們把高等教育為滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要稱為.)B社會目的

219我們把高等教育追討教育民主和平等的目的稱為.)A本體目的

220高等教育口勺.)是推進(jìn)教育民主化進(jìn)程的需要.C.大眾化

221大眾化教育最初是從()開始的，它針對貧窮階級的子弟，以科學(xué)教育為基本內(nèi)容。

A.初等教育

222美國的高等教育首先發(fā)展起來口勺是.).A.私立大學(xué)

223.)是指通過傳授自然科學(xué)技術(shù)知識、演示科學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生識別客觀事實，發(fā)現(xiàn)客觀

規(guī)律，進(jìn)而形成認(rèn)識和改造世界日勺能力的教育.C.科學(xué)教育

224()是有關(guān)“做事”的教育，是處理“措施論”的教育，是追求“真”的教育。

C.科學(xué)教育

225人文教育的實質(zhì)是一種人性教育，以個體的.）為最高目的.A.心性完善

226中世紀(jì)大學(xué)是近代西方高等教育的源頭，在中世紀(jì)以及其后相稱長的一種時期，西方的

高等教育重要體現(xiàn)為.）.A.人文教育

227.）的高等教育在老式時側(cè)重純科學(xué)和藝術(shù)訓(xùn)練與研究的大學(xué)體系之外，建立了以實用為

主的工科大學(xué)，側(cè)重開展科學(xué)和技術(shù)教育.C.德國

228（）發(fā)展了人的智慧與知識，使人在征服、開發(fā)自然的過程中解放人性、體現(xiàn)人的價值,

使人自身得到肯定。從實質(zhì)上講，它在一定意義上體現(xiàn)為實現(xiàn)教育最主線H的的手段。

A.科學(xué)教育

229相似學(xué)力、資格的學(xué)生，在社會中享有平等的待遇和平等的發(fā)展機(jī)會，這指的是（）。

D.教育成果平等

230高等教育作為一種理想所追求H勺是.）.A.絕對平等

231一般教育同職業(yè)教育內(nèi)關(guān)系以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生未來就

業(yè)做什么以及學(xué)生所學(xué)知識就業(yè)后能否運(yùn)用，這指的是JB教育外部效率

232.）指向高等教育資源合理配置A教育效率

233高等教育價值取向中的效率與公平是.）II勺關(guān)系C辯證

234現(xiàn)代高等教育所追求向效率應(yīng)以.）為關(guān)鍵.A.質(zhì)量?

235我國教育資源日勺.）決定了高等教育發(fā)函必須堅持“效率優(yōu)先，兼顧公平”歐I原則，承認(rèn)

差異教育的合理性.D.有限性

236.）作為學(xué)校教育的基本制度，它規(guī)定著各級各類教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)向什么人敞開大門以及各

級各類學(xué)校間在教育內(nèi)容上怎樣銜接.D.學(xué)制

237受教育者H勺.）是確定各級各類學(xué)校分段以及學(xué)生入學(xué)年齡、修業(yè)年限的基本根據(jù)，它體

現(xiàn)了統(tǒng)一性H勺原則.D.身心發(fā)展特性

238所有高校由中央政府舉行，但資金卻來自政府不一樣部門的經(jīng)典代表是.）B法國

239下列國家不屬于多重公立系統(tǒng)、多重機(jī)構(gòu)部門廿勺是.）.D.意大利

240以承擔(dān)專門H勺技術(shù)人才培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校是.），該類高等學(xué)校也通過

開設(shè)與大學(xué)一、二年級相似的I一般教育課程與大學(xué)同年級課程相銜接A初級學(xué)院和短期大

學(xué)

241美國將以承擔(dān)專門的技術(shù)人才培養(yǎng)或職'也培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校稱為.）.A.小區(qū)學(xué)院

242高等教育系統(tǒng)中的最高層次是.）A碩士院

243我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學(xué)?！盜I勺是.）。.自學(xué)考試

244本科畢業(yè)完畢畢業(yè)論文者，可向有學(xué)位授予權(quán)的主考學(xué)校申請.）.C.學(xué)士學(xué)位

245（學(xué)位）是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一種國家學(xué)術(shù)水平高下的一種原則。

246學(xué)位自身具有很強(qiáng)的.），該特性一般詳細(xì)地體目前學(xué)位授予的過程當(dāng)中A嚴(yán)厲性

247在德國新型大學(xué)中，哲學(xué)博士學(xué)位的原則十分嚴(yán)格，它規(guī)定申請者必須從事科學(xué)研究工

作，完畢富有創(chuàng)見、對科學(xué)發(fā)展有所奉獻(xiàn)的論文，論文需提交大學(xué)專家會主持的.），通過后

方可授予哲學(xué)博士學(xué)位.A.答辯會

248美國的博士后職位是對博士學(xué)位的一種補(bǔ)充，它是為獲得博士學(xué)位者在一定的科研機(jī)構(gòu)

繼續(xù)從事研究工作而設(shè)置的一種.）.D.過渡性職位

249俄羅斯H勺博士學(xué)位與歐美博士后資格規(guī)定在原則上.A.大同小異

250根據(jù)俄羅斯國家高等專業(yè)教育原則，專家資格教育保留本來的學(xué)制一一.）D.五年制

251俄羅斯副博士資格考試合格，撰寫論文并通過答辯者可獲得對應(yīng)學(xué)科的.B.博士學(xué)位

252在德國,.）是從事學(xué)生工作的必要條件.C.哲學(xué)博士

253在德國，必須獲得.）才能獲得大學(xué)任教資格C大學(xué)任教合格書

254我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立于.）B民國時期

255審定各級學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專業(yè)與否具有授予單位條件的重要根據(jù)是（）。

D.《有關(guān)審定學(xué)位授予單位日勺原則和措施》

256.）是我國學(xué)位制度改革口勺一項重要內(nèi)容，它變化了我國學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，推

進(jìn)了復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門人才H勺培養(yǎng)工作A專業(yè)學(xué)位口勺設(shè)置

257.）對增進(jìn)我國教育、科技、文化、體育等工作的國際或地區(qū)交流與合作，它對我國涉外

工作以及教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極口勺作用.D.聲譽(yù)博士H勺授予

258在高等學(xué)校招生制度中實行高考制的國家不包括.）A西班牙

259英國高級水平的一般教育證書考試成績分為ABC.D.E、F、0七個等級，其中.）等級為

不及格CO、F

260.）是一種學(xué)能測試，重要測試學(xué)生的綜合能力ASAT

261美國的“大學(xué)入學(xué)考試委員會”和“大學(xué)考試協(xié)會”屬于.）B民間組織

262我國1997年全國本科院校全面并軌，實行.）制度C收費(fèi)

263,19X5年，我國.）地區(qū)開始試行高中畢業(yè)會考B上海

264我國高校選拔新生錄取分批次進(jìn)行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不不

小于高校招生計劃數(shù)的（120%）向高校提供考生信息，高校按招生錄取原則進(jìn)行擇優(yōu)錄取。

265.）在我國有計劃地建設(shè)社會主義事業(yè)過程中既保證了國家重點部門所需的人才，又變化

了舊中國畢業(yè)即失業(yè)的局面C統(tǒng)一分派制度

266.20世紀(jì)60年代以來，我國大力倡導(dǎo)的大學(xué)生分派政策是面向基層，充實和加強(qiáng)第一線

267面對社會改革開放的I環(huán)境變化，高校仍顯得反應(yīng)遲滯，不能滿足社會對人才的需求。為

此，我國開始試行的高校畢業(yè)生分派政策Q供需會面，雙向選擇

268目前高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)局限性，高校畢業(yè)生在地辨別布和

構(gòu)造上也不平衡，就業(yè)困困難是.）C構(gòu)造性H勺

269我國從.）年開始試行“3+X”的高考方案A1998

270“文化大革命”期間，全國一般高校統(tǒng)一招生改為公社、各行業(yè)推薦入學(xué)日勺措施，全國統(tǒng)

考招生中斷了.）年.D.11

271.）是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成部分之間的聯(lián)絡(luò)方式和比例關(guān)系A(chǔ)高等教育構(gòu)造

272高等教育可以分為專科教育、本科教育和碩士教育，這指的是.）A高等教育的層次構(gòu)造

273高等教育口勺.）是指不一樣規(guī)定和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài).C.層次構(gòu)造

274我國高等教育的（形式構(gòu)造）一般狀況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類。

27s我國高等教育科類構(gòu)造的調(diào)整目的是.）.A.與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造一致

276按照管理體制的不一樣，高?？煞譃楣⒑退搅煞N，這構(gòu)成高等教育的（形式構(gòu)造）

277高等教育構(gòu)造戰(zhàn)略性調(diào)整區(qū)別于適應(yīng)性調(diào)整的主線特點在于.）B創(chuàng)新性

278高等教育構(gòu)造的適應(yīng)性調(diào)整具有.），可以使高等教育系統(tǒng)在信息、能量與物質(zhì)的互換中

保持迅速的流通.C.即時性

279在高等教育構(gòu)造調(diào)整中，下列選項不屬于倡導(dǎo)一體化模式的理由是（推進(jìn)英才教育的深

入發(fā)展）。

280下列選項不屬于我國高等教育形式的是..D.老年大學(xué)

281.）是指與高等教育管理活動有關(guān)的組織制度體系，它重要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、

組織機(jī)構(gòu)間II勺從屬關(guān)系，以及互相間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等B高等教育管理體制

282高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一種國家在高等教育管理活動中的中央和地方政

府以及政府和高校的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這一般被稱為(高等教育的宏觀管理體制)

283.)的政府和高校間體現(xiàn)出一種完全的上下級關(guān)系.C.法國

284美國的高等教育宏觀管理體制屬于.)B權(quán)力分散模式

知識點：高等教育宏觀管理體制日勺模式

285我國目前形成的高等教育管理模式是.)C集權(quán)與分雙相結(jié)合模式

286下列選項不屬于高等教育宏觀管理系統(tǒng)構(gòu)成原因H勺是.).C.市場

287“國民教育部一一大學(xué)區(qū)一一高?！笔?)R勺高等教育管理系統(tǒng)B法國

288美國高等教育管理運(yùn)行機(jī)制口勺明顯特點是.)B高等教育的市場化

289目前世界發(fā)達(dá)國家高等教育宏觀管理運(yùn)行機(jī)制H勺共同特點不包括.).C.市場日勺參與

290我國校務(wù)委員會實質(zhì)上是一種.).C.行政決策的征詢嘰構(gòu)

291指出我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”

的文獻(xiàn)是.).D.《有關(guān)深化高等教育管理體制改革的若干意見》

292高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是.)B轉(zhuǎn)變政府H勺職能

293我國高校行使辦學(xué)自主權(quán)日勺前提條件是.)A堅持社會主義辦學(xué)方向

294高等學(xué)校在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置.、領(lǐng)導(dǎo)從屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的總稱是()。

C.高等學(xué)校管理體制

295規(guī)模大、學(xué)科全、層次高口勺高校一般傾向于采用U勺組織構(gòu)造是J.D.矩陣式組織構(gòu)造

296合用于規(guī)模較小的學(xué)校，由上級首長對下級下達(dá)命令H勺組織形式是（直線制組織構(gòu)造）

297我國高等學(xué)校普遍采用的組織構(gòu)造是.）C直線一一職能制組織構(gòu)造

298下列選項不屬于美國學(xué)者伯頓從系統(tǒng)口勺角度對高等教育組織的基本構(gòu)成要素進(jìn)行劃分

的是.）A學(xué)術(shù)性

299高校管理體制的關(guān)鍵是.）B權(quán)力構(gòu)造

300體現(xiàn)專家治校的J理念，并以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校管理體制模式是（歐洲大陸模式）

301以董事會與行政權(quán)力為主的）高校管理體制的模式是.D.美國模式

302把專家行會與院校董事及行政管理人員的適度影響結(jié)合起來的高校管理體制模式是（）o

C.英國模式

303最早產(chǎn)生于美國，后成為西方國家尤其是美國高校管理制度的一大特色是（大學(xué)董事會）

304在法國高等學(xué)校的學(xué)部和學(xué)校層次上，重要是由專家構(gòu)成歐J.）來行使決策和協(xié)調(diào)的J權(quán)

力.D.大學(xué)理事會

305在英國老式大學(xué)中，.）是實質(zhì)性的行政權(quán)力部門B理事會

306我國高等學(xué)校在1956-1961年期間實行日勺領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制。

307我國現(xiàn)行H勺高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是.）.D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下H勺校長負(fù)責(zé)制

308我國公立高校的.）一般也是學(xué)校的法人代表B校長

309我國高校H勺（教職工代表大會）是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。

310高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在構(gòu)造上基本分為（3）個層次。

311.）是島等學(xué)校管埋工作H勺重要構(gòu)成部分，它是為實現(xiàn)教育目的，根據(jù)一定I為原則、程序

和措施，對教學(xué)工作進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程.A.教學(xué)管理

312高等學(xué)?？谏字行墓ぷ魇?）B教學(xué)

313高校最基本的一項職能是.）A教學(xué)

314有關(guān)高等學(xué)校教學(xué)管理的意義，下列表述錯誤的是.）?》教學(xué)管理是提高教學(xué)效率的決定

性原因

315大學(xué)教師U勺首要職責(zé)是.）.A.教書育人

316學(xué)校層面H勺教學(xué)管理，以.）為職能部門C教務(wù)處

知識點：高等學(xué)校教學(xué)管理的職能

317學(xué)校和院（系）的各項教學(xué)工作都要通過.）組織教師去完畢C教研室

318在高校教學(xué)管理中，.）規(guī)定充足發(fā)揮專家等學(xué)者專家群體在管理中的作用，重視教學(xué)管

理中的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵.D.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則

319高?？茖W(xué)研究職能確實立起始于.）.C.柏林大學(xué)

320最早提出“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”日勺大學(xué)是?）A柏林大學(xué)

321對日勺處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是.)C教學(xué)與科研兼顧

322大學(xué)的學(xué)術(shù)自由老式可追溯到.)B中世紀(jì)大學(xué)

323意在通過教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計、籌劃和安排以實現(xiàn)教學(xué)總HII勺的管理是高校教學(xué)計戈!管理。

324規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目的、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和課時分派、重要教學(xué)活動等

的指導(dǎo)性文獻(xiàn)是.)B教學(xué)計劃

325高校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作H勺重要根據(jù)是.)A教學(xué)計劃

第6編寫教科書和教師進(jìn)行高校教學(xué)的J重要根據(jù)是.)Q.課程原則

327高校教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)是.)B課堂教學(xué)

328下列選項屬于高校課程性教學(xué)環(huán)節(jié)的是.)C教學(xué)實習(xí)

329高校教學(xué)管理日勺先行環(huán)節(jié)是.)A編制校歷

330高校教學(xué)常規(guī)管理的中心環(huán)節(jié)是.)C編排課程表

331.)H勺成功與否直接制約著高校教學(xué)計劃的效果及其教學(xué)質(zhì)量的提高.D.課程管理

332下列選項在高校課程管理中居于主導(dǎo)地位的是.)A對課程制定者H勺管理

333保證高校課程實行質(zhì)量日勺關(guān)鍵原因是.).D.學(xué)術(shù)水平高、構(gòu)造合理日勺師資隊伍

334下列指標(biāo)常用來作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平高下日勺標(biāo)志的是.)B學(xué)科水平

335以認(rèn)識自然，探索自然規(guī)律為目的的高等教育研究活動是.)A基礎(chǔ)研究

336以高等教育現(xiàn)象為研究對象，以探索高等教育規(guī)律為目的的發(fā)明性認(rèn)識活動是（）。

B.教育研究

337既有理論性又有技術(shù)性，即把高等教育基本理論和高等教育實踐相結(jié)合的中介是（）。

D.應(yīng)用研究

338高等學(xué)校科學(xué)研究最明顯H勺特點是.）B教學(xué)和科研的結(jié)合

339高?？蒲泄芾淼氖滓h(huán)節(jié)是.）A科研規(guī)劃管理

340高?？蒲袦?zhǔn)備階段的重要環(huán)節(jié)有確定選題和.）A申請立項

341高?？蒲械膶嵸|(zhì)階段是.B.實行階段

342下列選項不屬于高?？茖W(xué)研究應(yīng)遵照的原則是.）Q.科研優(yōu)先的原則

343下列選項不屬于高?？蒲泄芾淼脑瓌t是.）.C.統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合原則

344激發(fā)科研人員的積極性和發(fā)明精神，做出發(fā)明性的成果用于實踐，從而提高效益是高校

科研管理的J.）Q.主線目的

345高校科研工作和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中堅持以人為木，就是堅持以.）的發(fā)展為本.C.教師

346在高校中確立.）的價值取向，是推進(jìn)科技發(fā)展的J基本動力和目日勺B以人為本

347高等教育評價是根據(jù)高等教育目日勺和原則對高等教育工作作出（）并改善工作H勺過程。

D.價值判斷

348高等教育評價應(yīng)當(dāng)以.)為基礎(chǔ)C事實判斷

349下列有關(guān)高等教育中他人評價的論述，錯誤的I是.)C能增強(qiáng)被評者評價的能力

350()的特點是高等教育評價原則隨被評集體U勺狀況而異，僅合用于特定的被評集體。

C.相對評價

351通過與高等教育評價原則相比較，可以確定被評個體在集體中所處的位置，以分優(yōu)劣。

這種高等教育評價稱為.)B絕對評價

33重要今用于選拔性和競賽性活動的J高等教育評價是A相對評價

353在一段時間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目口勺到達(dá)的程度、評估學(xué)生的發(fā)展水平的高校

教學(xué)評價是.).D.總結(jié)性評價

354在高校教學(xué)活動之前進(jìn)行日勺預(yù)測性、摸底性評價稱為.)B診斷性評價

355按高等教育評價主體分為自我評價和.)C他人評價

356在高校教學(xué)活動計劃實行過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行狀況進(jìn)行的評價是()。

B.形成性評價

357“矮子里找高個“、“水漲船高”是高等教育評價中的一種.).A.相對評價

358,1942年，斯密斯和泰勒刊登了“八年研究”匯報,開創(chuàng)了.)日勺新紀(jì)元。B.教育評價

359初次提出并正式使用“教育評價”這一概念口勺是.).D.泰勒

360高等教育評價中的“目日勺模式"(Objec.Mode),也禰為.).D.泰勒模式

361高等教育評價中的CI叩模式是由美國口勺.)于1966年提出的.C.斯塔弗爾比姆

362把高等教育問題作為評價的先行者是.)"勺最重要特點.D.CSE評價模式

363(泰勒模式)提供了高等教育評價理論日勺最初形態(tài)，也提供了高等教育評價口勺措施論。

364一般把被評價者口勺.)作為整個高等教育評價過程的預(yù)評價階段，即高等教育評價的基

礎(chǔ)A自我評價

365.)是指應(yīng)用高等教育評價活動所獲取的評價成果對目的性實現(xiàn)的程度、合格與否、優(yōu)劣

等級以及高等教育水平高下的判斷和確定的功能A導(dǎo)向功能

366與老式的高等教育評價強(qiáng)調(diào)通過選拔而進(jìn)行淘汰相比，現(xiàn)代高等教育評價更重視通過發(fā)

現(xiàn)問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改善，這是高等評價口勺()功能。

D.診斷一一改善功能

367高校教學(xué)評價是一種.)Q.對教學(xué)事實進(jìn)行價值判斷的活動

368發(fā)展性高等教育評價，在評價方向上，不僅強(qiáng)調(diào)評價對象的現(xiàn)實工作體現(xiàn)，并且重視評

價對象..)B未來發(fā)展

369高等教育校內(nèi)評價體系日勺評價主體不包括.).D.高等教育的J政府管理部門

370.)對高等教育進(jìn)行評價，重要關(guān)注畢業(yè)學(xué)生I內(nèi)工作適應(yīng)能力，這也是對高等教育質(zhì)量最

直接的評價C社會有關(guān)部門

371高等教育評價中介機(jī)構(gòu)11勺作用重要有兩種：?是組織協(xié)調(diào)高校進(jìn)行評價；二是進(jìn)行（）。

C.元評價

372下列選項不屬于高等教育元評價機(jī)構(gòu)的作用的是（監(jiān)督中介評價機(jī)構(gòu)U勺經(jīng)費(fèi)管理）

373我國高等教育評價機(jī)構(gòu)存在H勺問題不包括.）A對政府口勺教育經(jīng)費(fèi)流向影響較大

374我國老式的高等教育評價措施論，即WSR措施論的.）是指按照既定評價方案，對詳細(xì)事

實評價得出評價結(jié)論的過程C物理階段

?為我國高等教育評價措施論的J特點在于.）通過運(yùn)用價值原則和評價R的，直接控制評價主

體到達(dá)自己的評價目的J.C.價值主體

376根據(jù)評價對象列出高等教育評價項目，對每個高等教育評價項目定出評價的等級并用分

數(shù)來標(biāo)定，這是.）的詳細(xì)做法Q.專家評分法

377高校合格評估的內(nèi)容不包括.）.D.教學(xué)效果

378高校合格評估的結(jié)論分為.）級B三

379在我國，大多數(shù)高等教育評價活動是由.）直接組織實行.D.各級教育行政部門

380由于一股高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估是一種很復(fù)雜H勺過程，在其評估指標(biāo)體系中,

一般是分為.）個等級來描述B四

381高校教師沒有權(quán)利自行決定的是.）.A.編制教學(xué)大綱

382高校課程評估日勺內(nèi)容不包括.）A課程原則

383高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系不包括.)B教師評價指標(biāo)體系

384高校教師評估指標(biāo)體系中H勺一級指標(biāo)不包括.).D.教學(xué)質(zhì)量

385評價高校教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注.)C教師體現(xiàn)和學(xué)生反應(yīng)

多選題共210題

1如下有關(guān)高等教育口勺表述，對的的是(BCD)。

A.初等教育之后日勺一切教育B.中等教育階段后來的專業(yè)教育C.建立在中等教育基礎(chǔ)上教育

D.培養(yǎng)高級專門人才的教育

知識點：高等教育學(xué)及其特殊性

2高等教育學(xué)11勺研究對象為(ABCD

A.高等教育現(xiàn)象B.高等教育問題C.高等教育矛盾D.高等教育規(guī)律

知識點：高等教育學(xué)及其特殊性

3高校教師的|教學(xué)具有(ABCD)日勺特點。

A.學(xué)術(shù)性B.專業(yè)性C.專門性D.高深性

4柏林大學(xué)日勺章程規(guī)定，教師實行等級制，由(BCD)構(gòu)成。

A.講師B.助教C.副專家D.專家

5衡量一門學(xué)問是不是學(xué)科的原則包括(ABCD)。

A.要有特殊日勺研究對象B.要有完整口勺理論體系C.要有公認(rèn)H勺措施論體系D.要有代表性的人

物

6確定高等教育研究H勺問題，一般應(yīng)堅持的I原則有（ABD）

A.價值性B.創(chuàng)新性C.反復(fù)坐D.可行性

7如下屬于高等教育行動研究所采用H勺詳細(xì)技術(shù)與措施是（ABCD）。

A.現(xiàn)場記錄B.教學(xué)日志C.個案研究D.訪談

H高等教育比較法日勺類型包括（ARCD工

A.相異比較B.同類比較C.橫向比較D.縱向比較

9如下屬于高等教育個案研究法的特性U勺是（ACD）。

A.研究對象的特殊性B.研究成果日勺普適性

C.實行措施U勺綜合性D.資料來源"勺多元化

10高等教育行動研究法的實行環(huán)節(jié)包括（ABCD）。

A.計劃B.行動C.考察D.反思

11高等教育調(diào)查法中，按調(diào)查日勺內(nèi)容可分為（ABC）o

A.學(xué)科性日勺經(jīng)典調(diào)查B.反饋性口勺普遍調(diào)查

C.預(yù)測性U勺抽樣調(diào)查D.系統(tǒng)幾率調(diào)查

12根據(jù)高等教育試驗?zāi)康?，試驗研究可分為（ABC）o

A.探索性試驗B.驗證性試臉

C.推廣性試驗D.多原因試驗

13在高等教育的J研究中，運(yùn)用比較法的規(guī)定有（ABCD）o

A.注意事物之間的可比性B.注意比較口勺廣泛性C.把握比較事物H勺本質(zhì)

D.與其他研究措施結(jié)合使用

14高等教育個案研究的|基本環(huán)節(jié)重要是確定問題性質(zhì)、把握問題關(guān)鍵和（ABCD）。

A.理解問題背景B.提出處理方案C.付諸行動，檢查成果D.形成最佳決策

15高校教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)日勺意義有（ABCD）o

A.系形成對H勺H勺教育理念B.提高教育教學(xué)水平C.進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究

D.形成專業(yè)發(fā)展觀

16學(xué)好高等教育學(xué)，需要掌握對H勺口勺學(xué)習(xí)措施，詳細(xì)體現(xiàn)為（ABCD）o

A.“學(xué)，思，行”相統(tǒng)一B.重視基礎(chǔ)C.重視研討式學(xué)習(xí)）循序漸進(jìn)

”中世紀(jì)大學(xué)擁有的權(quán)利包括（ABCD）

A.招收學(xué)生II勺權(quán)利B.自主制定教學(xué)內(nèi)容權(quán)利

C.頒發(fā)教學(xué)證書歐J權(quán)利D.自主管理大學(xué)日勺權(quán)利

18如下屬于中世紀(jì)大學(xué)的是（AD）。

A.波隆亞大學(xué)B.加州大學(xué)C.柏林大學(xué)D.巴黎大學(xué)

19從中世紀(jì)大學(xué)興起的時代背景和發(fā)展歷程來看，中世紀(jì)大學(xué)具有"勺特性是（ABCD）,

A.自治性B.國際性C.民主性D.職業(yè)性

20如下屬于中世紀(jì)大學(xué)享有H勺特權(quán)是（AC）。

A.有權(quán)設(shè)置尤其法庭B.有雙建立學(xué)校警察隊伍C.有權(quán)罷課D.有權(quán)停止辦學(xué)

21倡導(dǎo)高等教育實用化的運(yùn)動包括（CD）,

A.德國第一次大學(xué)改革運(yùn)動B.德國第二次大學(xué)改革運(yùn)動C.英國的新大學(xué)運(yùn)動D.美國的贈地

學(xué)院運(yùn)動

現(xiàn)代大學(xué)的許多特性源于中世紀(jì)大學(xué)，如下屬于直接從中世紀(jì)繼承而來口勺是

22（ABCD）0

A.教學(xué)組織B.考試C.課程D.學(xué)位

23.18-19世紀(jì)德國大學(xué)改革運(yùn)動中，（AC）初次廢棄了中世紀(jì)大學(xué)流傳下來H勺經(jīng)院主義課

程，使哲學(xué)脫離神學(xué)成為獨立的學(xué)科。

A.哈勒大學(xué)B.海德堡大學(xué)C.哥廷根大學(xué)D.柏林大學(xué)

24從16世紀(jì)開始，高等教育受（ABC）影響并逐漸擴(kuò)大。

A.人本主義B.人道主義C.人文主義D.人權(quán)主義

25當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢，重要包括（ABCD）。

A.高等教育普及化B.高等教育國際化C.高等教育信息化：）.高等教育質(zhì)量觀H勺多元化

26.17世紀(jì)開始，歐洲出現(xiàn)了不一樣于中世紀(jì)大學(xué)的新型高等教育機(jī)構(gòu)，大體可分為（AD）。

A.獨立學(xué)院B.人文學(xué)院C.小區(qū)學(xué)院D.專門學(xué)院

27中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特性包括（ABD）o

A.大學(xué)自治B.學(xué)術(shù)自由C.科研性和服務(wù)性D.專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

2816世紀(jì)，在老式大學(xué)之外，歐洲出現(xiàn)的新型獨立學(xué)院是（AC）。

A.人文學(xué)院B.專門學(xué)院C.神學(xué)院D.哲學(xué)院

29從西方中世紀(jì)起，就已經(jīng)存在時古老專業(yè)是（ABCD）。

A.醫(yī)師B.教師C.律師D.牧師

30拿破侖于1823年整頓法國的大學(xué)教育，將大學(xué)的J學(xué)院分別改組為專門培訓(xùn)（ABC）H勺專

科學(xué)校。

A.醫(yī)務(wù)人員B.行政人員C.司法人員D.神學(xué)人員

31.19世紀(jì)英國發(fā)動了新大學(xué)運(yùn)動，其特點包括（ABD

A.打破宗教信奉限B.重視技術(shù)教育C.推行男、女同校D.倡導(dǎo)多元捐資辦學(xué)

32威斯康星思想的重要內(nèi)容是（AD）o

A.傳播知識B.教學(xué)C.發(fā)展科學(xué)D.專家服務(wù)

33小區(qū)學(xué)院目前的重要功能包括（ABCD）o

A.學(xué)歷教育B.轉(zhuǎn)學(xué)教育C.職業(yè)技術(shù)教育D.成人教育

34威斯康星大學(xué)的服務(wù)內(nèi)容有（ACD）。

A.培養(yǎng)有知識、能工作的公民B.陶冶公民的道德情操C.發(fā)展和創(chuàng)新知識D.傳播和推廣知識

35當(dāng)今世界高等教育H勺多樣化，重要體現(xiàn)為（ABCD）。

A.高等院校H勺層次多樣化B.高等院校規(guī)模的多樣化C.教育資金來源的多樣化D.學(xué)生成分H勺

多樣化

36近年來，我國高等教育在大眾化進(jìn)程中的標(biāo)志是（ABOo

A.辦學(xué)主體多樣化B.辦學(xué)形式多樣化C.管理體制多樣化〉教學(xué)內(nèi)容多樣化

37高等教育的國際化標(biāo)志是（BCD）o

A.鼓勵學(xué)生跨國界活動B.世界留學(xué)生規(guī)模劇增