2025年小學綜合實踐活動新課程標準考試測試卷附答案一、選擇題（每題2分，共30分）1.綜合實踐活動課程的性質(zhì)是（）A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.選修課程D.隱性課程2.綜合實踐活動課程的管理模式是（）A.國家設(shè)置、地方管理、學校開發(fā)B.地方設(shè)置、地方管理、學校實施C.學校設(shè)置、學校管理、學校實施D.國家設(shè)置、學校管理、地方開發(fā)3.綜合實踐活動課程的總目標強調(diào)發(fā)展學生的（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.綜合素質(zhì)4.小學階段綜合實踐活動課程的主要活動方式不包括（）A.考察探究B.社會服務(wù)C.職業(yè)體驗D.學術(shù)研究5.綜合實踐活動課程內(nèi)容選擇與組織的原則不包括（）A.自主性原則B.邏輯性原則C.整合性原則D.開放性原則6.綜合實踐活動課程中，教師的角色主要是（）A.知識傳授者B.活動組織者C.指導者與促進者D.監(jiān)督者7.綜合實踐活動課程的評價理念強調(diào)（）A.結(jié)果性評價B.終結(jié)性評價C.過程性評價D.定量評價8.以下不屬于綜合實踐活動課程資源的是（）A.學校圖書館B.社區(qū)工廠C.教材中的知識D.自然景觀9.綜合實踐活動課程課時安排應(yīng)（）集中使用B.分散使用集中與分散相結(jié)合D.無固定要求10.小學低年級綜合實踐活動課程的目標側(cè)重于（）培養(yǎng)探究能力B.培養(yǎng)生活自理能力培養(yǎng)社會責任感D.培養(yǎng)創(chuàng)新能力11.綜合實踐活動課程與各學科課程的關(guān)系是（）相互獨立B.相互替代相互融合D.毫無關(guān)聯(lián)12.綜合實踐活動課程的主題一般由（）確定教師B.學生教師與學生共同D.學校領(lǐng)導13.開展綜合實踐活動課程時，對學生安全問題應(yīng)（）A.忽略不計B.活動結(jié)束后強調(diào)C.貫穿活動始終D.只在出發(fā)前提醒14.綜合實踐活動課程的成果呈現(xiàn)形式可以是（）研究報告B.手工作品表演展示D.以上都是15.學校對綜合實踐活動課程的管理不包括（）制定課程實施方案提供資源保障對教師進行評價編寫統(tǒng)一教材二、判斷題（每題2分，共20分）1.綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程。（）2.綜合實踐活動課程不需要教材，完全由教師和學生自主設(shè)計活動內(nèi)容。（）3.綜合實踐活動課程的實施主要以課堂教學為主。（）4.學生在綜合實踐活動中只能以小組形式開展活動。（）5.綜合實踐活動課程的評價只關(guān)注學生的活動成果。（）6.綜合實踐活動課程的目標是單一的，只注重培養(yǎng)學生的實踐能力。（）7.學?？梢愿鶕?jù)自身實際情況隨意增減綜合實踐活動課程的課時。（）8.綜合實踐活動課程的資源僅指校內(nèi)資源。（）9.教師在綜合實踐活動課程中應(yīng)充分尊重學生的自主選擇，不能給予任何指導。（）10.綜合實踐活動課程對學生的發(fā)展具有獨特價值，能促進學生綜合素質(zhì)的提升。（）三、簡答題（每題10分，共30分）簡述綜合實踐活動課程的基本理念。請列舉小學綜合實踐活動課程中考察探究活動方式的實施要點。結(jié)合實際，談?wù)勅绾螌πW綜合實踐活動課程進行有效評價。四、論述題（20分）試論述在小學綜合實踐活動課程實施過程中，如何正確處理學生自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關(guān)系。參考答案選擇題1.B2.A3.D4.D5.B6.C7.C8.C9.C10.B11.C12.C13.C14.D15.D判斷題1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.√簡答題1.綜合實踐活動課程的基本理念包括：課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向，強調(diào)學生對知識的綜合運用和實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活，從學生的興趣、需要出發(fā)，關(guān)注學生在生活中的問題和體驗。課程實施注重學生主動實踐和開放生成，鼓勵學生自主選擇活動主題、制定活動方案，在實踐過程中不斷生成新的問題和活動內(nèi)容。課程評價主張多元評價和綜合考察，關(guān)注學生在活動過程中的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、問題解決能力等，采用多種評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等。2.小學綜合實踐活動課程中考察探究活動方式的實施要點有：選題指導：引導學生從自然、社會和自身生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的探究主題，幫助學生明確探究目的和意義。方案設(shè)計：指導學生制定詳細的考察探究方案，包括確定考察對象、范圍、方法，安排活動步驟和時間，明確人員分工等。方法指導：教授學生必要的考察探究方法，如觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻研究法等，讓學生學會如何收集、整理和分析資料。過程指導：在學生開展考察探究活動過程中，教師要密切關(guān)注學生的進展，及時給予指導和幫助，引導學生解決遇到的問題，確?；顒禹樌M行。成果交流：組織學生進行成果交流與展示，鼓勵學生以多種形式呈現(xiàn)考察探究成果，如研究報告、手抄報、展板、演講等，同時引導學生對成果進行反思和評價。3.對小學綜合實踐活動課程進行有效評價可以從以下幾個方面入手：評價內(nèi)容多元化：不僅關(guān)注學生的活動成果，還要重視學生在活動過程中的參與度、態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維、問題解決能力等方面的表現(xiàn)。例如，觀察學生在小組活動中是否積極參與討論、能否與同伴有效溝通協(xié)作等。評價主體多元化：采用教師評價、學生自我評價、同伴評價相結(jié)合的方式。學生自我評價可以讓學生更好地反思自己的學習過程和成長；同伴評價能促進學生之間的相互學習和交流。比如，在一次手工制作活動后，學生先自我評價制作過程中的優(yōu)點和不足，然后小組內(nèi)同伴相互評價作品的創(chuàng)意、制作技巧等。評價方式多樣化：運用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價通過觀察學生在活動各個階段的表現(xiàn)、記錄學生的活動過程等方式進行；終結(jié)性評價則對學生的最終活動成果進行評價。如在開展一次校園植物調(diào)查活動中，教師通過觀察學生在調(diào)查過程中的表現(xiàn)進行過程性評價，同時對學生最終提交的植物調(diào)查報告進行終結(jié)性評價。評價標準分層化：根據(jù)學生的年齡特點、能力水平等制定不同層次的評價標準，使每個學生都能在評價中看到自己的進步和努力的方向。例如，對于低年級學生，評價標準側(cè)重于參與活動的積極性、基本技能的掌握；對于高年級學生，則更注重探究能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的評價。論述題在小學綜合實踐活動課程實施過程中，正確處理學生自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關(guān)系至關(guān)重要，具體可以從以下幾個方面著手：尊重學生的自主選擇1.提供豐富的活動主題資源：教師要引導學生從自然、社會和學生自身生活中廣泛尋找活動主題，如校園環(huán)境問題、社區(qū)文化探究、個人興趣愛好拓展等，讓學生有足夠的選擇空間。例如，在校園中，教師可以引導學生觀察植物的生長變化、校園設(shè)施的使用情況等，從而發(fā)現(xiàn)問題并確定活動主題。2.鼓勵學生自主提出活動想法：充分尊重學生的興趣和需求，鼓勵他們大膽表達自己對活動的想法和創(chuàng)意。當學生提出一些看似奇特或不切實際的想法時，教師不應(yīng)輕易否定，而是要引導學生進一步思考和完善。比如，學生提出想要研究校園里小鳥的生活習性，教師可以引導學生思考如何進行觀察、需要哪些工具等。支持學生主動實踐給予學生充分的實踐時間和空間：讓學生在實踐過程中親身體驗、動手操作，自主探索解決問題的方法。教師應(yīng)避免過多干涉學生的實踐過程，除非學生遇到無法解決的困難。例如，在進行一次手工制作活動時，學生可以自主選擇材料、設(shè)計制作方案，并按照自己的節(jié)奏進行制作，教師只需在旁邊觀察，適時給予必要的幫助。鼓勵學生嘗試不同的實踐方式：支持學生根據(jù)活動主題和自身特點，選擇合適的實踐方式，如調(diào)查、實驗、制作、服務(wù)等。例如，在研究環(huán)保問題時，學生可以選擇進行問卷調(diào)查了解居民的環(huán)保意識，也可以組織環(huán)保宣傳活動來提高大家的環(huán)保意識。發(fā)揮教師的有效指導作用活動前的指導：在活動開始前，教師要幫助學生明確活動目標、制定合理的活動計劃。引導學生思考活動的可行性、預期成果以及可能遇到的問題和解決方法。比如，在開展一次校外參觀活動前，教師要指導學生制定參觀計劃，包括參觀的時間、地點、路線，以及需要重點觀察和記錄的內(nèi)容等。活動中的指導：在學生實踐過程中，教師要密切關(guān)注學生的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。當學生在研究方法上遇到困難時，教師要給予方法上的指導；當學生在小組合作中出現(xiàn)矛盾時，教師要引導學生學會溝通和協(xié)調(diào)。例如，在進行實驗活動時，學生如果對實驗步驟不清晰或?qū)嶒灲Y(jié)果出現(xiàn)偏差，教師要及時給予指導和糾正?；顒雍蟮闹笇В夯顒咏Y(jié)束后，教師要引導學生對活動過程和成果進行總結(jié)、反思