2025義務教育科學課程標準考試測試題庫及答案一、單項選擇題1.義務教育科學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實（）根本任務。A.素質教育B.立德樹人C.全面發(fā)展D.五育并舉答案：B。義務教育科學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，旨在培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。2.科學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括（）、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。A.科學觀念B.科學知識C.科學精神D.科學方法答案：A?？茖W課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面?？茖W觀念是對科學知識的提煉和升華，是核心素養(yǎng)的重要組成部分。3.義務教育科學課程面向全體學生，著眼于學生（）發(fā)展，體現(xiàn)課程的基礎性、實踐性和綜合性。A.全面B.個性C.終身D.可持續(xù)答案：C。義務教育科學課程面向全體學生，著眼于學生終身發(fā)展，強調培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生的未來學習和生活奠定基礎，體現(xiàn)課程的基礎性、實踐性和綜合性。4.科學課程內容設計遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強與（）的聯(lián)系，關注學習內容的結構化。A.生活實際B.社會實際C.科學技術D.以上都是答案：D?？茖W課程內容設計遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強與生活實際、社會實際和科學技術的聯(lián)系，關注學習內容的結構化，使學生能夠更好地理解和應用科學知識。5.（）是科學學習的重要方式。A.講授式學習B.探究式學習C.自主學習D.合作學習答案：B。探究式學習是科學學習的重要方式，它強調學生通過自主探究、實驗、觀察等活動獲取知識和技能，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。6.科學課程評價要關注學生的（），全面評價學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。A.學習過程B.學習結果C.學習態(tài)度D.以上都是答案：D?？茖W課程評價要關注學生的學習過程、學習結果和學習態(tài)度，全面評價學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，以促進學生的全面發(fā)展。7.小學1-2年級科學課程的學習主題主要有（）個。A.3B.4C.5D.6答案：B。小學1-2年級科學課程的學習主題主要有物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程4個。8.初中科學課程內容的一級主題有（）個。A.4B.5C.6D.7答案：C。初中科學課程內容的一級主題有物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程、跨學科實踐、科學思維與態(tài)度責任6個。9.科學課程教學要注重（），引導學生通過多種方式學習科學知識。A.情境創(chuàng)設B.知識傳授C.技能訓練D.考試成績答案：A?？茖W課程教學要注重情境創(chuàng)設，將科學知識與生活實際、社會問題等相結合，引導學生通過多種方式學習科學知識，提高學生的學習興趣和學習效果。10.科學課程資源包括（）等方面。A.教材、教具B.實驗室、圖書館C.網(wǎng)絡資源、科普場館D.以上都是答案：D?？茖W課程資源包括教材、教具、實驗室、圖書館、網(wǎng)絡資源、科普場館等方面，豐富的課程資源有助于為學生提供更好的學習條件。二、多項選擇題1.義務教育科學課程的基本理念包括（）。A.面向全體學生，為每個學生提供適合的科學教育B.聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程的育人價值C.設計課程內容，加強學段銜接與科目分工D.實施教學評一體化，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展答案：ABCD。以上選項均是義務教育科學課程的基本理念。面向全體學生，確保每個學生都能接受科學教育；聚焦核心素養(yǎng)，突出育人價值；合理設計課程內容，注重學段銜接和科目分工；實施教學評一體化，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.科學觀念主要包括（）等方面。A.物質觀念B.運動和相互作用觀念C.能量觀念D.生態(tài)觀念答案：ABCD?？茖W觀念主要包括物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念、生態(tài)觀念等方面。這些觀念是學生對自然現(xiàn)象和科學規(guī)律的基本認識。3.科學思維的主要表現(xiàn)有（）。A.模型建構B.推理論證C.創(chuàng)新思維D.質疑批判答案：ABCD。科學思維的主要表現(xiàn)有模型建構、推理論證、創(chuàng)新思維、質疑批判等。學生通過這些思維方式來理解和解決科學問題。4.探究實踐主要包括（）等要素。A.提出問題B.作出假設C.設計方案D.收集證據(jù)答案：ABCD。探究實踐主要包括提出問題、作出假設、設計方案、收集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達交流等要素，強調學生通過自主探究來獲取知識和技能。5.態(tài)度責任主要包括（）等方面。A.科學態(tài)度B.社會責任C.道德品質D.創(chuàng)新意識答案：AB。態(tài)度責任主要包括科學態(tài)度和社會責任等方面?？茖W態(tài)度體現(xiàn)了學生對科學的尊重和嚴謹，社會責任強調學生對社會和環(huán)境的關注和擔當。6.科學課程內容的組織應遵循（）原則。A.聚焦大概念B.加強整合C.體現(xiàn)進階D.關注跨學科答案：ABCD?？茖W課程內容的組織應遵循聚焦大概念、加強整合、體現(xiàn)進階、關注跨學科等原則，以促進學生對科學知識的系統(tǒng)理解和綜合應用。7.科學課程教學應關注（）。A.學生的認知特點B.學生的興趣愛好C.學生的生活經(jīng)驗D.學生的個體差異答案：ABCD。科學課程教學應關注學生的認知特點、興趣愛好、生活經(jīng)驗和個體差異，根據(jù)學生的實際情況設計教學活動，提高教學的針對性和有效性。8.科學課程評價的方式有（）。A.紙筆測試B.實驗操作C.項目式學習評價D.檔案袋評價答案：ABCD?？茖W課程評價的方式有紙筆測試、實驗操作、項目式學習評價、檔案袋評價等多種方式，以全面、客觀地評價學生的學習情況。9.小學科學課程的學習目標包括（）。A.認識常見的物質及其性質B.了解生命的基本特征和生態(tài)系統(tǒng)C.知道地球的基本概況和宇宙中的一些天體D.掌握簡單的技術與工程方法答案：ABCD。小學科學課程的學習目標涵蓋了物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程等多個領域，使學生對自然現(xiàn)象和科學技術有初步的認識。10.初中科學課程在能力培養(yǎng)方面的要求有（）。A.提高探究能力B.增強創(chuàng)新能力C.培養(yǎng)解決實際問題的能力D.提升信息處理能力答案：ABCD。初中科學課程在能力培養(yǎng)方面要求提高學生的探究能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力和信息處理能力等，以適應學生未來的學習和生活需求。三、判斷題1.義務教育科學課程只注重知識的傳授，不強調能力的培養(yǎng)。（）答案：錯誤。義務教育科學課程不僅注重知識的傳授，更強調培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等能力的培養(yǎng)。2.科學課程的核心素養(yǎng)只適用于科學課程的學習，與其他學科無關。（）答案：錯誤?？茖W課程的核心素養(yǎng)具有廣泛的遷移性，不僅適用于科學課程的學習，也有助于學生在其他學科的學習和生活中更好地理解和解決問題。3.小學科學課程和初中科學課程的內容是完全獨立的，沒有任何聯(lián)系。（）答案：錯誤。小學科學課程和初中科學課程的內容是相互銜接、循序漸進的，體現(xiàn)了科學知識的系統(tǒng)性和進階性。4.探究式學習就是讓學生自己隨意探究，教師不需要進行指導。（）答案：錯誤。探究式學習強調學生的自主探究，但教師在學生探究過程中要發(fā)揮引導、指導和支持的作用，幫助學生更好地完成探究任務。5.科學課程評價只關注學生的學習結果，不關注學習過程。（）答案：錯誤?？茖W課程評價要關注學生的學習過程和學習結果，全面評價學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。6.科學課程資源只包括教材和教具，其他資源不重要。（）答案：錯誤?？茖W課程資源包括教材、教具、實驗室、圖書館、網(wǎng)絡資源、科普場館等多個方面，各種資源都對學生的學習有重要作用。7.科學課程教學中，講授式教學方法已經(jīng)過時，應該完全摒棄。（）答案：錯誤。講授式教學方法在科學課程教學中仍然有其適用的場景，如講解一些重要的概念和原理時。應根據(jù)教學內容和學生的實際情況，合理選擇教學方法。8.小學1-2年級的科學課程不需要進行實驗教學。（）答案：錯誤。小學1-2年級的科學課程也可以通過簡單的實驗活動，讓學生親身體驗和觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的探究興趣和能力。9.初中科學課程的跨學科實踐主題與其他主題沒有關聯(lián)。（）答案：錯誤。初中科學課程的跨學科實踐主題與其他主題相互關聯(lián)，它強調綜合運用各學科知識和方法解決實際問題，促進學生知識的整合和應用。10.科學課程的態(tài)度責任素養(yǎng)只要求學生有科學態(tài)度，不需要關注社會責任。（）答案：錯誤?？茖W課程的態(tài)度責任素養(yǎng)既要求學生具有科學態(tài)度，也強調學生要關注社會責任，培養(yǎng)學生對社會和環(huán)境的責任感。四、簡答題1.簡述義務教育科學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的內涵。義務教育科學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面?？茖W觀念是指在理解科學概念、規(guī)律、原理的基礎上，對自然現(xiàn)象及其相互關系的總體認識。它包括物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念、生態(tài)觀念等，是學生對科學知識的提煉和升華，有助于學生從科學的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題?？茖W思維是指在科學探究過程中，運用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等方法，對科學問題進行思考、推理和論證的能力。主要表現(xiàn)為模型建構、推理論證、創(chuàng)新思維、質疑批判等，能幫助學生揭示自然規(guī)律，形成科學理論。探究實踐是指學生在科學學習中，經(jīng)歷提出問題、作出假設、設計方案、收集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達交流等過程，通過實驗、觀察、調查等多種方式獲取科學知識和技能的能力。它強調學生的自主參與和實踐操作，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。態(tài)度責任是指學生在科學學習和實踐中應具有的科學態(tài)度和社會責任?？茖W態(tài)度包括尊重事實、勇于探索、嚴謹認真等；社會責任則要求學生關注科學技術對社會和環(huán)境的影響，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展等意識和行為。2.說明科學課程內容設計的原則?？茖W課程內容設計遵循以下原則：一是聚焦大概念。以大概念為統(tǒng)領，將零散的科學知識整合起來，使學生能夠形成系統(tǒng)的科學知識體系，理解科學的本質和規(guī)律。大概念能夠幫助學生把握科學知識的核心，提高學習的效率和質量。二是加強整合。加強不同學科知識之間的整合，以及科學知識與生活實際、社會問題的整合。通過跨學科的內容設計，讓學生認識到科學知識的相互聯(lián)系和綜合應用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。三是體現(xiàn)進階。根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律和學習能力，設計具有進階性的課程內容。從簡單到復雜、從具體到抽象，逐步引導學生深入學習科學知識，使學生在不同學段都能有所收獲，實現(xiàn)知識和能力的逐步提升。四是關注跨學科。設置跨學科實踐主題，引導學生綜合運用多學科知識和方法解決實際問題?？鐚W科的內容設計有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學生適應未來社會對復合型人才的需求。3.談談科學課程教學中如何實施教學評一體化。在科學課程教學中實施教學評一體化可以從以下幾個方面入手：首先，明確教學目標與評價目標的一致性。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，評價目標應與教學目標緊密相連。在設計教學活動時，要同時考慮如何對學生的學習成果進行評價，確保評價能夠準確反映學生是否達到了教學目標。例如，若教學目標是讓學生掌握某種科學實驗的操作技能，那么評價內容就應圍繞學生的實驗操作過程和結果進行設計。其次，設計多樣化的評價方式。根據(jù)教學內容和學生的學習特點，選擇合適的評價方式，如紙筆測試、實驗操作、項目式學習評價、檔案袋評價等。紙筆測試可以考查學生對科學知識的理解和掌握程度；實驗操作評價能直觀地了解學生的實踐能力；項目式學習評價可以綜合評價學生的團隊合作、問題解決和創(chuàng)新能力；檔案袋評價則能記錄學生的學習過程和成長軌跡。通過多樣化的評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況。再次，將評價貫穿于教學全過程。在教學過程中，及時進行形成性評價，了解學生的學習進展和存在的問題，以便及時調整教學策略。例如，在課堂上通過提問、小組討論等方式，實時了解學生對知識的掌握情況；在實驗過程中，觀察學生的操作表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導。同時，在教學結束后，進行總結性評價，對學生的學習成果進行全面評價。最后，利用評價結果改進教學。對評價結果進行分析和總結，了解學生的學習優(yōu)勢和不足，以及教學過程中存在的問題。根據(jù)評價結果，調整教學內容、教學方法和教學進度，有針對性地進行輔導和強化訓練，以提高教學質量，促進學生的學習和發(fā)展。五、論述題1.結合實際，論述如何在科學課程教學中培養(yǎng)學生的科學思維。在科學課程教學中培養(yǎng)學生的科學思維是非常重要的，以下結合實際從幾個方面進行論述：第一，通過問題引導培養(yǎng)推理論證能力。在教學過程中，教師要善于提出有啟發(fā)性的問題，引導學生進行思考和推理。例如，在講解物體的沉浮現(xiàn)象時，教師可以提出“為什么有的物體能浮在水面上，而有的物體卻會沉下去呢？”讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗進行假設和推理。學生可能會想到物體的輕重、大小等因素，然后教師可以進一步引導學生設計實驗來驗證自己的假設。通過這樣的問題引導，學生在思考和解決問題的過程中，不斷鍛煉推理論證能力，學會運用科學的方法進行思考和判斷。第二，利用模型建構深化知識理解。科學模型是對客觀事物的簡化和抽象，能夠幫助學生更好地理解科學概念和規(guī)律。在教學中，教師可以引導學生建構模型。比如，在學習太陽系的結構時，教師可以讓學生用不同大小的球體代表太陽和各個行星，按照一定的比例和位置關系搭建太陽系模型。通過搭建模型，學生能夠直觀地了解太陽系中各天體的相對大小、位置和運動關系，加深對太陽系結構的理解。同時，在建構模型的過程中，學生需要對相關知識進行分析、整合和抽象，這有助于培養(yǎng)他們的模型建構思維和空間想象能力。第三，鼓勵質疑批判激發(fā)創(chuàng)新思維。教師要營造寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生對所學內容提出質疑和不同的看法。例如，在講解科學史中的一些經(jīng)典實驗時，教師可以引導學生思考實驗設計是否存在局限性，實驗結果是否有其他可能的解釋。當學生提出質疑時，教師要給予肯定和鼓勵，并引導學生通過查閱資料、設計新的實驗等方式來驗證自己的觀點。這種質疑批判的精神能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們不滿足于現(xiàn)有的知識和結論，勇于探索和創(chuàng)新。第四，開展小組合作學習促進思維碰撞。小組合作學習為學生提供了一個交流和討論的平臺，不同學生的思維方式和觀點可以在小組中相互碰撞和啟發(fā)。在教學中，教師可以組織學生進行小組探究活動。比如，在研究植物的生長條件時，教師將學生分成小組，每個小組共同設計實驗方案，觀察和記錄植物在不同條件下的生長情況。在小組討論過程中，學生可以分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)，傾聽他人的意見和建議，從而拓寬自己的思維視野，培養(yǎng)合作交流和團隊協(xié)作能力。第五，結合生活實際培養(yǎng)解決問題的思維?？茖W知識與生活實際密切相關，教師可以將生活中的實際問題引入課堂，讓學生運用所學的科學知識和思維方法來解決問題。例如，在學習了電路知識后，教師可以提出“家里的電燈不亮了，可能是什么原因？如何進行排查和維修？”這樣的問題，讓學生運用電路原理進行分析和解決。通過解決實際問題，學生能夠體會到科學知識的實用性，提高運用科學思維解決實際問題的能力，同時也增強了學習科學的興趣和動力。2.請闡述義務教育科學課程標準對科學課程資源開發(fā)與利用的要求及意義。義務教育科學課程標準對科學課程資源開發(fā)與利用提出了多方面的要求，具有重要的意義。要求方面：一是多樣性。課程資源應涵蓋多種類型，包括教材、教具、實驗室、圖書館、網(wǎng)絡資源、科普場館等。教材是重要的課程資源，但不能局限于此，要充分利用各種實物資源、信息技術資源和社會資源。例如，學校應配備充足的實驗器材和設備，為學生提供實踐操作的機會；利用網(wǎng)絡平臺獲取豐富的科學教學資料和信息；組織學生參觀科技館、博物館等科普場館，拓寬學生的學習渠道。二是針對性。課程資源的開發(fā)與利用要根據(jù)教學目標、教學內容和學生的實際情況進行選擇和設計。不同學段、不同主題的教學內容對課程資源的需求不同，要選擇合適的資源來支持教學活動。比如，在小學低年級講解動植物的特征時，可以選擇生動形象的圖片、視頻等資源；而在初中講解物理原理時，則需要更具專業(yè)性的實驗器材和資料。三是整合性。要加強不同類型課程資源之間的整合，形成有機的整