《幼兒保教知識(shí)與能力》考試幼兒考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.1.5-2歲左右的兒童使用的句子主要是（）A.單詞句B.電報(bào)句C.完整句D.復(fù)合句答案：B。電報(bào)句一般出現(xiàn)于1.5-2歲左右，這一階段兒童言語(yǔ)發(fā)展主要表現(xiàn)為雙詞或三詞組合在一起的句子，就像發(fā)電報(bào)一樣簡(jiǎn)略，所以答案選B。單詞句是1歲左右兒童使用的，以一個(gè)詞代表一個(gè)句子的意思；完整句和復(fù)合句是在更后期逐漸發(fā)展起來(lái)的。2.按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”屬于（）A.情感目標(biāo)B.認(rèn)知目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.行為目標(biāo)答案：B。布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”主要涉及對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，屬于認(rèn)知目標(biāo)范疇，所以選B。情感目標(biāo)側(cè)重于態(tài)度、情感方面的發(fā)展；動(dòng)作技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)身體動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和掌握；行為目標(biāo)是一種具體的、可觀察和測(cè)量的目標(biāo)表述方式，但并非布魯姆目標(biāo)分類中的類別。3.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（）A.呆小癥B.異食癖C.佝僂病D.壞血病答案：C。維生素D缺乏會(huì)影響鈣的吸收和利用，導(dǎo)致嬰幼兒骨骼發(fā)育不良，引發(fā)佝僂病，所以應(yīng)多吃蛋、奶等富含維生素D的食物來(lái)預(yù)防，選C。呆小癥是由于甲狀腺素分泌不足引起的；異食癖主要與鋅缺乏等因素有關(guān)；壞血病是因缺乏維生素C導(dǎo)致的。4.幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變核季S具有（）A.表面性B.片面性C.形象性D.固定性答案：A。幼兒思維的表面性使得他們往往只能理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解反話等具有隱含意義的話語(yǔ)，所以選A。片面性是指幼兒在思考問(wèn)題時(shí)往往只關(guān)注到事物的某一個(gè)方面；形象性強(qiáng)調(diào)幼兒思維主要依靠具體的形象和表象；固定性是指幼兒的思維缺乏靈活性。5.小班同一個(gè)“娃娃家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為的特點(diǎn)是（）A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識(shí)弱答案：A。小班幼兒在游戲中常常會(huì)相互模仿，在“娃娃家”游戲中出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯的情況，正是幼兒喜歡模仿的表現(xiàn)，所以選A。此時(shí)幼兒的合作意識(shí)較弱，并非喜歡合作；題干中未體現(xiàn)協(xié)調(diào)能力差的問(wèn)題；雖然小班幼兒角色意識(shí)也相對(duì)較弱，但該現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是模仿特點(diǎn)。6.下列針對(duì)幼兒個(gè)體差異教育觀點(diǎn)，哪種不妥（）A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格B.應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索C.應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣目標(biāo)D.應(yīng)對(duì)有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注答案：C。幼兒存在個(gè)體差異，每個(gè)幼兒的發(fā)展速度、學(xué)習(xí)方式等都有所不同，不能要求每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣目標(biāo)，這樣不符合幼兒個(gè)體發(fā)展規(guī)律，選C。而關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格、支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索、對(duì)有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注都是正確的針對(duì)幼兒個(gè)體差異的教育觀點(diǎn)。7.麻疹病毒主要傳播途徑是（）A.空氣傳播B.飲食傳播C.直接接觸傳播D.蟲媒傳播答案：A。麻疹病毒主要通過(guò)空氣飛沫傳播，當(dāng)患者咳嗽、打噴嚏時(shí)，病毒會(huì)隨著飛沫散布在空氣中，易感者吸入后就可能感染，所以選A。飲食傳播常見于一些腸道傳染?。恢苯咏佑|傳播是通過(guò)與患者的身體直接接觸而感染；蟲媒傳播是通過(guò)昆蟲等媒介進(jìn)行傳播，麻疹病毒并不通過(guò)這些途徑傳播。8.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是（）A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累D.活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)答案：A。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是指幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，如好奇心、堅(jiān)持性、主動(dòng)性等，選A。學(xué)習(xí)速度不是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心內(nèi)容；知識(shí)積累是學(xué)習(xí)的結(jié)果而非學(xué)習(xí)品質(zhì)；道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)是不同的概念。9.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖。其最主要的目的是（）A.美化環(huán)境B.便于幼兒看圖說(shuō)話C.便于幼兒認(rèn)識(shí)各種符號(hào)D.便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則答案：D。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖，主要目的是讓幼兒通過(guò)直觀的圖形標(biāo)識(shí)，更容易習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則，選D。雖然標(biāo)識(shí)圖在一定程度上可以美化環(huán)境、便于幼兒看圖說(shuō)話和認(rèn)識(shí)符號(hào)，但這些都不是最主要的目的。10.教師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是（）A.把鼻涕吸進(jìn)鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C.同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤D.用手背擦鼻涕答案：B。正確的擤鼻涕方法是先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)，這樣可以避免用力過(guò)猛將鼻涕擠入中耳等部位引發(fā)疾病，選B。把鼻涕吸進(jìn)鼻腔不衛(wèi)生且可能引發(fā)呼吸道感染；同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤容易導(dǎo)致耳部壓力變化等問(wèn)題；用手背擦鼻涕不衛(wèi)生且容易傳播細(xì)菌。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一種認(rèn)知行為主義模式，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中的重要作用。其主要觀點(diǎn)如下：（1）觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念。它是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)子過(guò)程：-注意過(guò)程：個(gè)體對(duì)榜樣行為的感知和選擇過(guò)程。影響注意過(guò)程的因素有榜樣的特征（如顯著性、復(fù)雜性、實(shí)用性等）、觀察者的特征（如感知能力、喚醒水平等）。-保持過(guò)程：個(gè)體將觀察到的榜樣行為以符號(hào)形式（表象或言語(yǔ)）在記憶中進(jìn)行存儲(chǔ)和編碼的過(guò)程。-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程：個(gè)體將記憶中的榜樣行為轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為的過(guò)程。這需要個(gè)體具備一定的動(dòng)作技能和自我調(diào)節(jié)能力。-動(dòng)機(jī)過(guò)程：個(gè)體決定是否表現(xiàn)出所觀察到的行為的過(guò)程。動(dòng)機(jī)可以來(lái)自外部強(qiáng)化（如獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰）、替代強(qiáng)化（看到榜樣受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的強(qiáng)化作用）和自我強(qiáng)化（根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和強(qiáng)化）。（2）交互決定論班杜拉認(rèn)為，個(gè)體的行為、環(huán)境和認(rèn)知因素是相互影響、相互作用的，它們之間構(gòu)成了一種三角互動(dòng)關(guān)系。行為會(huì)受到環(huán)境的影響，同時(shí)行為也會(huì)改變環(huán)境；認(rèn)知因素會(huì)影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的感知和行為的選擇，而行為和環(huán)境也會(huì)反過(guò)來(lái)影響認(rèn)知的發(fā)展。（3）自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。它影響著個(gè)體的行為選擇、努力程度和堅(jiān)持性。個(gè)體的自我效能感越高，越有可能選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，付出更多的努力，并在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持下去。自我效能感的形成主要受四個(gè)因素的影響：直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒。2.簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。（1）小班觀察要點(diǎn)：幼兒是否愿意參與游戲，對(duì)游戲材料的使用情況，能否遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。目的：了解幼兒對(duì)游戲的興趣和態(tài)度，判斷幼兒是否能夠適應(yīng)集體游戲環(huán)境，觀察幼兒對(duì)材料的操作能力，為后續(xù)引導(dǎo)幼兒熟悉游戲規(guī)則和培養(yǎng)基本的游戲技能提供依據(jù)。例如，觀察到幼兒對(duì)某個(gè)玩具特別感興趣，可以提供更多相關(guān)材料豐富游戲內(nèi)容；如果發(fā)現(xiàn)幼兒不遵守規(guī)則，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和示范。（2）中班觀察要點(diǎn)：幼兒游戲主題的確定和發(fā)展情況，角色意識(shí)的發(fā)展，同伴之間的互動(dòng)和合作情況。目的：了解幼兒的想象力和創(chuàng)造力，看幼兒能否自主確定游戲主題并豐富游戲情節(jié)。觀察幼兒對(duì)角色的理解和表現(xiàn)，促進(jìn)其角色意識(shí)的發(fā)展。關(guān)注幼兒的社會(huì)交往能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作、分享和解決游戲中出現(xiàn)的矛盾。比如，當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)合作困難時(shí)，教師可以適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問(wèn)題。（3）大班觀察要點(diǎn)：游戲的計(jì)劃性和獨(dú)立性，對(duì)游戲規(guī)則的執(zhí)行和創(chuàng)新情況，能否解決游戲中遇到的問(wèn)題。目的：培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性，觀察幼兒是否能夠提前規(guī)劃游戲內(nèi)容和步驟。了解幼兒對(duì)規(guī)則的理解和運(yùn)用能力，鼓勵(lì)幼兒在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。提高幼兒解決問(wèn)題的能力，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，引導(dǎo)他們自己思考和嘗試解決辦法，促進(jìn)其思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。三、論述題（本大題1小題，20分）試述如何做好幼小銜接工作。幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的銜接，是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。做好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家庭三方共同努力，從以下幾個(gè)方面入手：（1）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力-培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，如故事、游戲、實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，引發(fā)他們的好奇心和探索欲望。-培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考等。在幼兒園可以通過(guò)組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和專注力；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品和書包，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。-發(fā)展學(xué)習(xí)能力：注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。例如，通過(guò)繪畫、手工等活動(dòng)鍛煉幼兒的觀察力和創(chuàng)造力；通過(guò)講故事、朗誦兒歌等活動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力-培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在幼兒園逐步建立和完善各項(xiàng)規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我約束和自我管理。例如，規(guī)定幼兒在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間和規(guī)則，培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念和秩序感。-提高交往能力：鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，學(xué)會(huì)合作、分享和解決矛盾?？梢越M織小組活動(dòng)和合作游戲，讓幼兒在實(shí)踐中提高交往能力。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)換位思考，協(xié)商解決問(wèn)題。-增強(qiáng)獨(dú)立生活能力：培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如自己穿衣、吃飯、洗臉、刷牙等。在幼兒園可以通過(guò)生活課程和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒逐漸掌握生活技能，提高獨(dú)立生活能力。（3）做好課程和教學(xué)的銜接-課程內(nèi)容銜接：幼兒園和小學(xué)在課程內(nèi)容上要注重連續(xù)性和系統(tǒng)性。幼兒園的課程可以適當(dāng)增加一些與小學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，如簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算、漢字認(rèn)知等，但要注意以游戲化、生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，避免小學(xué)化傾向。-教學(xué)方法銜接：幼兒園以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)方式，小學(xué)則更注重課堂教學(xué)。在幼小銜接階段，可以逐漸增加集體教學(xué)的時(shí)間和比重，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)，小學(xué)教師也可以借鑒幼兒園的游戲教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。（4）加強(qiáng)家園校合作-幼兒園與小學(xué)合作：幼兒園和小學(xué)可以開展聯(lián)合教研活動(dòng)，加強(qiáng)溝通與交流，了解彼此的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法。組織小學(xué)教師到幼兒園進(jìn)行觀摩和交流，讓小學(xué)教師了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)；邀請(qǐng)幼兒園教師到小學(xué)聽課，熟悉小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和要求。-家庭與幼兒園、小學(xué)合作：家長(zhǎng)要積極配合幼兒園和小學(xué)的工作，了解幼小銜接的重要性和具體內(nèi)容。在家庭中為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和品質(zhì)。家長(zhǎng)可以與教師保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒在園和在小學(xué)的表現(xiàn)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)？莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽：是什么使它動(dòng)起來(lái)的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來(lái)的呢？莉莉：我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……問(wèn)題：（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說(shuō)明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（2）幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示？（1）莉莉處于前運(yùn)算階段（2-7歲）。這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)如下：-自我中心性：莉莉認(rèn)為月亮跟著自己動(dòng)，是因?yàn)橐宰约簽橹行膩?lái)思考問(wèn)題，從自己的角度出發(fā)看待世界，不能站在他人的立場(chǎng)上理解事物。例如，在和同伴玩游戲時(shí)，幼兒可能會(huì)認(rèn)為自己喜歡的玩具，別人也一定喜歡，不會(huì)考慮他人的喜好。-不守恒性：當(dāng)老師把下面一排紐扣聚攏時(shí)，莉莉認(rèn)為兩排不一樣多了，這體現(xiàn)了她不理解物體的數(shù)量在外形發(fā)生變化時(shí)保持不變，即不具有守恒概念。再比如，把一杯水倒入一個(gè)形狀不同的杯子中，幼兒可能會(huì)認(rèn)為水的量發(fā)生了變化。-泛靈論：幼兒會(huì)認(rèn)為所有的事物都是有生命和意識(shí)的。莉莉認(rèn)為是“我們”使月亮動(dòng)起來(lái)，可能把月亮也看作是有生命、能回應(yīng)他們行動(dòng)的物體。例如，幼兒可能會(huì)和布娃娃說(shuō)話，認(rèn)為布娃娃能聽懂他們的話。（2）對(duì)幼兒園教師保教活動(dòng)的啟示：-教學(xué)要符合幼兒的思維特點(diǎn)：教師應(yīng)采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，如通過(guò)游戲、故事、操作等活動(dòng)，幫助幼兒理解抽象的概念。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使用實(shí)物教具，讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)理解數(shù)量、大小等概念。-關(guān)注幼兒的自我中心傾向：在組織活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的觀點(diǎn)和感受。可以通過(guò)角色扮演、小組合作等活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在角色扮演游戲中，讓幼兒扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的情感和需求。-逐步培養(yǎng)幼兒的守恒概念：設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒逐漸理解物體的守恒性。例如，通過(guò)液體守恒、數(shù)量守恒等實(shí)驗(yàn)，讓幼兒觀察物體在形狀、排列等發(fā)生變化時(shí)，其本質(zhì)屬性保持不變。-尊重幼兒的泛靈論特點(diǎn)：在與幼兒交流和教學(xué)中，要尊重幼兒賦予事物生命的想法，利用這一特點(diǎn)開展教育活動(dòng)。例如，在自然科學(xué)教育中，可以引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)，把植物看作是有生命的朋友，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。2.材料：教師出示餅干盒，問(wèn)亮亮里面有什么，亮亮說(shuō)“餅干”。教師打開餅干盒，亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問(wèn)“欣欣沒(méi)看過(guò)這個(gè)餅干盒，等一會(huì)兒我要問(wèn)欣欣盒子里裝的是什么，你猜她會(huì)怎么回答？”亮亮很快就說(shuō)：“蠟筆”。問(wèn)題：（1）亮亮更可能是哪個(gè)年齡班的幼兒？（2）你判斷的依據(jù)是什么？（1）亮亮更可能是小班幼兒。（2）判斷依據(jù)如下：-幼兒思維具有自我中心性：小班幼兒往往以自我為中心，難以站在他人的角度去思考問(wèn)題。在這個(gè)案例中，亮亮知道盒子里裝的是蠟筆后，就認(rèn)為欣欣也會(huì)知道里面是蠟筆，他沒(méi)有考慮到欣欣沒(méi)有看到盒子里的實(shí)際物品，是以自己的認(rèn)知來(lái)推斷他人的想法，這符合小班幼兒自我中心思維的特點(diǎn)。-缺乏觀點(diǎn)采擇能力：觀點(diǎn)采擇能力是指?jìng)€(gè)體能夠理解他人的觀點(diǎn)和視角的能力。小班幼兒在這方面的發(fā)展還不完善，不能很好地理解他人可能擁有與自己不同的知識(shí)和想法。亮亮不能站在欣欣的角度去思考，說(shuō)明他還缺乏這種觀點(diǎn)采擇能力，這也是小班幼兒常見的認(rèn)知特征。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)根據(jù)下列素材設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。大班幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)。最近，他們?cè)趹敉饣顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了一些小蟲子，對(duì)蟲子的生活習(xí)性產(chǎn)生了濃厚的興趣?！队腥さ男∠x子》科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱有趣的小蟲子活動(dòng)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠認(rèn)識(shí)常見的小蟲子，了解它們的外形特征和生活習(xí)性。（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)用多種方式記錄和表達(dá)自己對(duì)小蟲子的發(fā)現(xiàn)。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)小蟲子的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)幼兒尊重和保護(hù)小蟲子的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各種小蟲子的圖片、標(biāo)本、視頻資料；準(zhǔn)備放大鏡、小鏟子、小瓶子等觀察工具；準(zhǔn)備繪畫紙、彩筆、剪刀、膠水等制作材料。（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在戶外活動(dòng)中對(duì)小蟲子有了初步的接觸和觀察?；顒?dòng)過(guò)程（1）導(dǎo)入部分（5分鐘）-播放一段小蟲子活動(dòng)的視頻，引起幼兒的興趣。-提問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們?cè)谝曨l里看到了什么？你們?cè)谀睦镆娺^(guò)小蟲子？”引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己發(fā)現(xiàn)小蟲子的經(jīng)歷。（2）觀察與討論（10分鐘）-展示各種小蟲子的圖片和標(biāo)本，讓幼