阿長與山海經阿長與山海經魯迅

《從百草園到三味書屋》中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽雖然只是童年魯迅家的一個保姆，普通而卑微，可她卻對魯迅先生的童年生活產生過重要影響。魯迅先生在回憶他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾經用他少有的溫情的文字多次提到她。新課導入魯迅故居長媽媽是誰？為何她能講出如此豐富有趣并讓小魯迅擔憂一陣子的故事？她到底是個怎樣的人？答案就藏在我們今天要學習的課文中，讓我們一起來看看吧。魯迅聽長媽媽講故事的雕塑新課導入

把握課文主要內容，準確把握長媽媽這一人物形象。

掌握欲揚先抑及圍繞中心安排詳略的寫法；分析關鍵語句，體會作者詞語運用的妙處。

感受長媽媽的人格美，懂得做人應善良、寬厚、熱情、樂于助人。學習目標重點難點素養(yǎng)書本鉛筆齊備好，坐姿端正不亂搖。專心聽講記得牢，認真書寫錯字少。課前準備操課前預習走近作者

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。課前預習走近作者課前預習背景鏈接本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊。1927年，魯迅在廣州重新編訂，改名為《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿長，魯迅稱之為長媽媽，是魯迅兒時的保姆，對魯迅幼小的心靈影響很大，所以魯迅對她的印象很深，晚年專門寫了此文來追憶她。課前預習主人公阿長（？——1899），后來魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興人，她是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子，是做裁縫的，她有一個女兒，后來招進了一個女婿?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個，做了一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死?！遍L媽媽患有羊癲瘋，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻故。”課前預習山海經

《山海經》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。該書作者不詳，現(xiàn)代學者均認為成書并非一時，作者亦非一人。《山海經》傳世版本共計18卷，包括《山經》5卷，《海經》13卷，各卷著作年代無從定論，其中14卷為戰(zhàn)國時作品，4卷為西漢初年作品。山海經內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等相關內容在內的不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。課前預習山海經九頭的蛇三腳的鳥一腳的?！犊涓钢鹑铡沸烫煳捏w知識課前預習朗誦詩散文

以寫人為主的散文，一般要通過記事來抒發(fā)對人物的感情，或者表達對人物的看法。所以，閱讀這類文章時，一般可采用“虛實串讀法”。所謂“虛實串讀”，就是抓住文中抒發(fā)作者思想感情的詞語或句子，由虛及實地展開對事例及人物的品味感悟，最終達到透徹理解課文的目的。運用“虛實串讀法”，可以采取以下步驟：畫出抒情語句—品讀相關記敘—品味精彩細節(jié)—品評人物形象。聽教師讀，小聲跟讀。要求：

1、邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音。2、小聲跟讀，品味情感。講授新課讀顯身手整體感知讀讀準字音讀出節(jié)奏讀出感情讀一讀：讀準字音駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

絮說

福橘

粗拙煩瑣

懼憚

郝懿行

舫

胸脯

倘使淡薄

憎惡

大抵

莫名其妙lǔchuānɡjiésǒnɡhuánɡkěpīlìshuānɡdànhàishūxùjúzhuōsuǒhǎoyìfǎnɡpútǎnɡbózēnɡdǐmò讀一讀：讀準字音多音字zhēng正月zhèng正確正fǔ果脯pú胸脯脯kōng空間kòng空白空形近字惶huáng惶急蝗huáng蝗蟲憚dàn懼憚殫dān殫精竭慮辮biàn辮子辯biàn辯論辨biàn分辨彈dàn子彈掰bāi掰玉米記一記：理解詞義【切切察察】現(xiàn)在多寫作“嘁嘁喳喳”，形容細碎的說話聲音?！拘跽f】絮絮叨叨地說?！久嫒缤辽磕樕恋念伾粯?，沒有血色。形容極端驚恐?！旧畈豢蓽y】深得無法測量。形容極深，也比喻不易捉摸。【情有可原】從情理上可以原諒。整體感知

《山海經》，典雅古籍。作者“最初得到，最心愛的寶書”。阿長與《山海經》故事是中心事件阿長，俗人俗稱，中心人物。一俗一雅的矛盾結合，產生奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。半部內容未涉及《山海經》，引發(fā)讀者更大的好奇：粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆與這本書有何關系如何理解課題：阿長與《山海經》整體感知整體感知課文共有

段，可以分為哪幾部分，每個部分主要講了什么？31第一部分（1、2）：介紹“我”的保姆“阿長”稱呼的來歷。第二部分（3-18）：主要寫“我”討厭長媽媽的幾個事例，為“欲揚先抑”中的“抑”。第三部分（19-29）：寫阿長給“我”買《山海經》及對“我”的影響，為“欲揚先抑”中的“揚”。第四部分（30、31）：補敘阿長悲苦的身世，抒發(fā)了“我”對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。課文可以分為四個部分：整體感知在文中找出阿長是誰，并說明為什么叫阿長。阿長其人身份名稱來歷是一個一向帶領著我的女工。先前的先前，我家有一個女工，身材生的很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口。于是她從此也就成為長媽媽了。阿長與《山海經》之間發(fā)生了什么故事？簡要概括一下。

阿長得知“我”對《山海經》“太過于念念不忘”，她告假回家回來時，為“我”帶來了“有畫兒的‘三哼經’”，“這又使我發(fā)生新的敬意了”。圍繞阿長寫了哪些事情？詳寫略寫√√√√√√√☆√1．阿長的稱呼及其來歷。2．阿長喜歡切切察察。3．阿長睡覺擺“大”字。4．元旦的古怪儀式。5．阿長給“我”灌輸各種禮儀禁忌。6．阿長給“我”講“長毛”的故事。7．阿長謀害“我”的隱鼠。8．阿長為“我”買《山海經》。整體感知課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？①常喜歡切切察察。②限制“我”的行動。③睡覺時擠得“我”無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤給“我”講長毛的故事⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經》。

詳寫買《山海經》一事，令人對長媽媽刮目相看，可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。略詳你從這些事中，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

對長媽媽不好的習慣，作者最先是“憎惡”“討厭”的；當聽到“長毛”的故事后，作者對“阿長”產生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當長媽媽謀害作者的隱鼠后，作者對她的敬意完全消失了；當長媽媽買來了作者渴望已久的《山海經》時，作者對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。

作者寫長媽媽，安排了豐富的內容，但重點詳寫的卻只有阿長給“我”買《山海經》，因為這一事件徹底顛覆了“我”對她的看法，也是“我”之所以感激和懷念她的原因所在。在一個孩子的眼中，其他的事件都是微不足道的，只起鋪墊作用，因而略寫。這樣處理，不僅使人物豐滿，還能突出文章的中心。整體感知精讀課文

再讀課文，思考：課文圍繞“阿長”寫了哪些事情?重點寫的是什么？切切察察的毛病擺成“大”字的睡相令人厭煩的規(guī)矩教給“我”許多道理講“長毛”的故事謀害隱鼠買《山海經》略寫詳寫表現(xiàn)中心的需要課文解讀熱愛、關心孩子為“我”買《山海經》無知、淳樸講“長毛”的故事善良真誠令人厭煩的規(guī)矩粗俗、不拘小節(jié)擺成“大”字的睡相饒舌多事切切察察的毛病事件性格從這些事件中，你看出“阿長”是一個怎樣的人?閱讀第1~2段，根據(jù)提示分析：這兩段突出了阿長怎樣的特點？對阿長的稱呼阿長的長相長媽媽、女工、保姆、阿長、阿媽、什么姑娘。黃胖而矮頂替別人的名字“阿長”稱呼的來源阿長的形象：身份卑微、不被人重視。精讀第3~18段，找出描寫阿長的語句，分析阿長的人物形象。阿長的形象：搬弄是非、饒舌多事。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。（第3段）動作!@#$%^&*一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。（第3段）我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。（第5段）動作阿長的形象：大大咧咧、不拘小節(jié)。“哥兒，你牢牢記??！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……?！保ǖ?段）語言

神態(tài)動作阿長的形象：守舊、迷信?！澳抢锏脑?？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”（第16段）語言

神態(tài)阿長的形象：無知、可笑。跳讀第3~18段，把標志“我”對長媽媽情感變化的關鍵詞句圈畫出來，理出一條情感變化的線索。切切察察，睡覺擺成“大”字。許多規(guī)矩，說“恭喜”，吃福橘。講“長毛”的故事。謀死了“我”的隱鼠。不大佩服；討厭、無奈。不耐煩空前的敬意敬意淡薄，完全消失，憎惡。拓展發(fā)散揣摩細節(jié)了解人物

根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個________的人”說話，全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各角度說。說時可以用課文中的詞句，也可以自己概括。研讀賞析“她生得黃胖而矮?！睆摹包S”字你體會到了什么？

我覺得從“黃”這個字上可看出其生活狀況不好，是個連名字都很少有人知道的下層普通勞動者?！跋矚g切切察察”的“阿長”是個怎樣的人？

她喜歡切切察察，只要家中有一些小風波，都可能和她有關系。我覺得這樣看來，“長媽媽”還是個愛嚼舌根的人。作者真實再現(xiàn)了這個形象。晚上，“長媽媽”在床中間擺成一個“大”字，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，作品中“長媽媽”的睡相可以反映她怎樣的性格特征？

記得麥當勞有一個宣傳片：讓每一個孩子的性格獨一無二。根據(jù)睡相來推測性格：用小手托著下巴的是未來的“思考家”，手指放在口中的是“美食家”……“阿長”的睡相似大俠。所以也反映出她大大咧咧、不拘小節(jié)的性格特點。長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？元旦清早吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流……。寄托著長媽媽善良真誠的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣不厭其煩地告誡“我”。作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。她“穿著新的藍布衫回來了”，給“我”買來《山海經》時，一見面，就將一包書遞給“我”，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”從這里，你可以讀出與阿長有關的哪些信息？

在這個語言描寫中，我不僅看到一個衣著樸素、滿臉笑容的勞動婦女的外貌，而且聽到她那親切自然的語言，感受到她為孩子辦成一件事后內心的無比喜悅。把“山海經”念成“三哼經”，恰如其分地點明她的身份和社會地位，說明阿長是個“文盲”，卻買來了“我”心愛的書，實在出人意料。也暗示了她買此書定是費盡周折，體現(xiàn)了她對“我”的愛。

同學們，你從那些與阿長有關的事情中，看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？抑不大佩服

買來《山海經》深切懷念與祝福不耐煩新的敬意空前敬意憎惡揚長媽媽“我”青年守寡、人胖、睡相不好。對“我”管得很嚴，說“我”頑皮。動不動就告訴母親常喜歡切切察察討厭講“長毛”的故事敬佩謀害“我”的隱鼠憎惡想方設法買來《山海經》歌頌不幸而又熱望一生平安對孩子傾注一片心血懷念感激欲揚先抑起伏跌宕分析人物

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，請在文中找出來并感受長媽媽的形象特點。研讀賞析描寫法如：寫長媽媽是個普通的勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人們低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。描寫法如：元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)：動作：“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”語言：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”表現(xiàn)了長媽媽善良而迷信的一面對比、映襯法“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心。突出了長媽媽對“我”的熱情和關心。學習本文后，你對阿長這一人物形象有著怎樣的理解和認識？深入探究作者為何要具體寫長媽媽為“我”買山海經，為何要放在最后寫？運用了欲揚先抑的手法，作用。使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出以此顯示出長媽媽的淳樸、善良、真誠的美德，使得情感更加真實深刻。使得文章有層次，形成跌宕。補充欲揚先抑指利用事物現(xiàn)象與本質之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產生強烈的藝術效果。童年時的“我”和成年后的“我”對長媽媽的情感有何不同，在文中找出相關的語句進行賞析。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！叭屎窈诎档牡啬负?，愿在你懷里永安她的魂靈！課文為什么不寫阿長是怎么買到《山海經》的？為什么買《山海經》前后反倒寫了不少？不寫阿長是怎么買到《山海經》的，這樣便給讀者留下一個廣闊的想象空間，想象她怎樣到處打聽，想象她怎樣跑書店書攤，想象她操了多少心，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。在阿長問起《山海經》之前，先用大段文字寫遠方叔祖，為的是寫“我”怎么會渴慕《山海經》，為后文阿長使“我”大喜過望做鋪墊。在阿長買來《山海經》之后，寫“我”震悚、如獲至寶的心情，寫此后搜集的圖書，是為了說明阿長怎樣的令人尊敬和感激，阿長的熱心對“我”的成長有怎樣的意義?；仡櫿n文，說說本文的題目有何匠心。題目明確了本文的中心人物和中心事件?！鞍㈤L”一望便是俗人俗稱，卻偏偏與典雅的先秦古籍《山海經》相連，一俗一雅的矛盾組合，產生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。全文近半部分內容始終未涉及題目中的《山海經》，引發(fā)讀者更大好奇：這樣的一個粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆與《山海經》究竟有什么故事？因而吸引讀者一讀到底。123(1)詳略得當、欲揚先抑的寫法。

文章前面部分略寫了長媽媽幾件讓作者厭煩、討厭的事；但后面又詳寫長媽媽為“我”買《山海經》的事，突出了文章的中心思想。(2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。文中所選事情有詳有略，都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。寫法探究作者以兒時對阿長情感態(tài)度的起伏變化貫穿全文，運用先抑后揚的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性，同時表達了成年后的作者對阿長既同情又愧疚，既感激又思念的復雜情感。課堂小結阿長與《山海經》略寫無名無姓，切切察察?！埳喽嗍氯粘４炙?，睡成“大”字。→不拘小節(jié)初一塞橘，規(guī)矩煩瑣?！P愛孩子長毛故事，偉大神力?！儤闵屏几屑涯罹磁逶攲憽鸀椤拔摇辟I《山海經》→真誠熱情先抑后揚板書設計課堂檢測A.倘使(tǎnɡ)臂膊書籍(jí