《火紅的楓葉》的教學反思《火紅的楓葉》的教學反思「篇一」《火紅的楓葉》教學反思范文《火紅的楓葉》是一篇語言優(yōu)美的散文，通過寫“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達了小學生對大自然和對老師的熱愛。在教學這篇課文的時候，首先，我根據(jù)實際情況調(diào)整了教學時間，把這一課安排在教師節(jié)前夕來上，為的是能夠把學習語文與學生的生活緊密結(jié)合起來。同時，針對這篇課文抒情性強、適合朗讀這一特點，我采取了以讀代講的教學方法，通過采取多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解文章的內(nèi)容，在讀中學習作者表達情感的方法，在讀中體會文章字里行間包含的尊師、愛師之情。在整個教學過程中，我把讀課文分為三個階段。第一次讀課文是在導入新課以后，讓學生自由讀課文，其目的在于讓學生用自己喜歡的方式解決生字，讀通句子，為理解課文掃清閱讀障礙。同時，也讓學生整體感知課文，知道課文是寫了“我”找火紅的楓葉給老師做賀卡這件事。第二次讀課文是在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語、重點段落進行理解課文。在教學過程中，我讓學生反復朗讀課文的第三自然段，同時，采取引讀的方式，我先讀“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”讓學生感受發(fā)現(xiàn)了。我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學生再讀，我的情緒感染了學生，學生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學生通過讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對老師的熱愛之情。此時，我第三次讓學生朗讀課文，讓學生在朗讀課文的過程中，學生已經(jīng)完全進入到了文本當中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達出來的那種尊師之舉、愛師之情深深地感動著每一個孩子，學生都能通過朗讀表達自己的感情。在學生讀得如癡如醉的時候，我馬上把學生拉向生活，充滿深情地說“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達了自己尊敬老師、熱愛老師的思想感情。孩子們，教師節(jié)馬上就要到了，你們想用什么方式來向老師祝賀節(jié)日呢？”學生們個個情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時，我引導學生“：老師想看一看誰最愛動腦筋，誰的手最巧，看看誰自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達你對老師的感情”。這一次作業(yè)，學生們個個都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設(shè)計，畫上一幅美麗的畫，然后寫上自己的心里話，表達自己對老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設(shè)計的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩抄在上面；還有的先在紙上寫上自己的心里話，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？這個作業(yè)，給孩子們營造了一個宣泄自己情感的氛圍，給每一個孩子提供了一個展示自己才能的機會。孩子們在這里無拘無束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語言表達著自己的心聲。當然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。在收到這份特殊作業(yè)的同時，我進一步感受到語文教學的魅力，收獲了一個語文老師特有的喜悅。是啊，我們的語文只有融入生活的時候，它才會煥發(fā)出奇異的光彩。只有當我們的語文與學生的生活緊密相連的時候，才能激發(fā)學生學習語文的興趣。因此，在教學過程中，我們要從實際出發(fā)找準切入點，讓語文和學生的生活對接，讓學生從中感受學習語文的快樂。《火紅的楓葉》的教學反思「篇二」《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師的熱愛之情。由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學生初讀課文，在自主識字的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容。課上，抓住重要段落、重點語句進行品讀，進一步識字，理解詞語。如抓住重點段落第二、第三自然段中的重點詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學生生動形象地理解“我”是非常認真、精心地在挑選楓葉。另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。”讓學生認讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會兩者的“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的樣子也好看，就像我小小的手掌?！眲t從楓葉的形狀進行描寫。我通過讓學生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點。接著師生共同小結(jié)前三個自然段“我”的態(tài)度與心情是“認真”、“驚喜”、“高興”的，然后指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中再次體會作者心情的變化。通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學習第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細致，引導學生體會“我”對老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節(jié)來鼓勵學生動手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！痘鸺t的楓葉》的教學反思「篇三」本課是一篇短小的散文，散文重在學生通過優(yōu)美的語言文字走進作者的內(nèi)心，體會其內(nèi)心情感。教學中我引導學生先從課文的最后一個自然段入手，知道“我”找最紅最紅的楓葉是為了給老師做張賀卡。通過談話交流，學生各自抒發(fā)自己對老師的情感，有的說可以給老師獻上鮮花；有的說可以努力學習，用優(yōu)異的成績回報老師；有的說親手畫張畫，寫一幅字……學生的想法很多，很實在，真心地表達對老師的感謝。而課文中，學生用自己的創(chuàng)意來設(shè)計制作一張賀卡，多么與眾不同。帶著問題“讓我們和她一起去找尋最紅最紅的楓葉”，學生十分高興。在學習課文時，抓住重點詞語，體會我的心情變化。從“走來走去”“最紅最紅”等詞語感受我的用心。我努力找尋一片最美的紅葉，裝扮送給老師的賀卡。從“終于”一詞，學生體會到了她找尋紅葉的不容易，需要付出更