第第頁(yè)湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中考試卷一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共20分）閱讀下面文段，完成下題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。1．給文中加點(diǎn)的字注音。菜畦（）攢成（）2．文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“擁腫”，這個(gè)詞的正確寫法是“”。3．“輕捷”在文中的意思是。4．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。B．我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。C．井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。D．她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。5．下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．通過這次活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“誦讀經(jīng)典”很重要。B．能否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們快樂成長(zhǎng)，是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。C．語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使我們開闊了視野，提高了能力。D．同學(xué)們寫作文，要細(xì)心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。6．默寫。（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄?！罚?），小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（3）峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）（4），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（5）遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）（6），崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）（7）《〈論語(yǔ)〉十二章》中闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是：，。名著閱讀。魯迅先生在《朝花夕拾》中回憶了自己青少年時(shí)期的生活經(jīng)歷，請(qǐng)你根據(jù)以下提示，寫出相應(yīng)的人物。7．有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘。她是。8．他是一位日本醫(yī)學(xué)教授，他平等待人，關(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他是。二、古詩(shī)文閱讀（共18分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。9．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首句通過“楊花”和“子規(guī)”兩個(gè)意象，既點(diǎn)明了時(shí)令，又渲染了凄涼憂傷的氣氛。B．第二句“聞道龍標(biāo)過五溪”寫出了詩(shī)人聽說友人被貶之地的偏遠(yuǎn)。C．后兩句運(yùn)用擬人手法，將明月人格化，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的牽掛和同情。D．這首詩(shī)的語(yǔ)言華麗，情感奔放，是李白送別詩(shī)中的代表作。10．從“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句中，你讀出了詩(shī)人哪些情感？閱讀下面的文言文，完成下題?！墩撜Z(yǔ)》十二章（節(jié)選）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《為政》）子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（《為政》）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）11．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。①不亦說乎說：。②人不知而不慍慍：。③思而不學(xué)則殆殆：。12．翻譯下列句子。①吾日三省吾身。②溫故而知新，可以為師矣。13．從選文中你獲得了哪些關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的啟示？閱讀下面的文言文，完成下題。陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。14．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。①陳太丘與友期行期：。②尊君在不不：。15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①過中不至，太丘舍去，去后乃至。②友人慚，下車引之。元方入門不顧。16．元方是從哪兩個(gè)方面反駁他父親的友人的？閱讀《從百草園到三味書屋》（節(jié)選），完成下題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。17．文段中描寫了哪些生物？18．文段中作者從哪些感官角度進(jìn)行了描寫？19．請(qǐng)賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”這句話。20．這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？閱讀下文，完成下題。我的老師①最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。②她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?、墼谡n外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。④在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。⑤她愛詩(shī)，并且愛教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……⑥今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。⑦有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。⑧每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？⑨可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。21．作者一共選取了幾件難忘的小事來回憶他的老師？請(qǐng)概括出來。22．第②段中的“狡猾”一詞，原本是貶義詞，在文中是什么意思？23．第⑦段中“我不知道還值不值得提它”，作者為什么這樣說？24．文中的蔡老師是一個(gè)怎樣的老師？三、寫作（共40分）25．題目：那一刻，我長(zhǎng)大了要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

答案解析部分【答案】1．qí；cuán2．擁腫臃腫3．動(dòng)作輕快敏捷【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫。

（2）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

（3）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。1．菜畦（qí）；攢成（cuán）

故答案為：qí；cuán2．“臃腫”一詞常用來形容物體粗大笨重，不靈活，也指人體肥胖，行動(dòng)不靈便。在文中，它被用來描述何首烏的根，形象地表達(dá)了根部的粗大和不規(guī)則形態(tài)。而“擁”字在常用語(yǔ)境中并不具備這樣的含義，它更多地被用作動(dòng)詞，如“擁抱”、“擁有”等，與“腫”字組合后無法形成符合文意的詞匯。

故答案為：臃腫3．在文中，“輕捷”一詞被用來形容叫天子（云雀）從草間直竄向云霄的動(dòng)作。這里的“輕”指的是動(dòng)作輕盈、不費(fèi)力，“捷”則指的是迅速、敏捷。將兩者結(jié)合起來，“輕捷”在文中的意思就是指動(dòng)作輕快敏捷，能夠迅速且毫不費(fèi)力地完成某個(gè)動(dòng)作。這個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪了叫天子飛翔時(shí)的靈活與迅速，使讀者能夠形象地感受到其動(dòng)作的特點(diǎn)。

故答案為：動(dòng)作輕快敏捷4．【答案】D【解析】【分析】A.“各得其所”在句中的意思是各自得到適當(dāng)?shù)奈恢没虬才?，用來形容一家人被拆散后各自找到適合自己的歸宿或生活狀態(tài)，使用恰當(dāng)，無誤。

B.“喜出望外”表示因遇到意外的喜事，心中非常高興，這里用來形容“我”的回答超出了對(duì)方的期待，使得對(duì)方非常高興，使用恰當(dāng)，無誤。

C.“油然而生”形容思想感情自然而然地產(chǎn)生，這里用來形容井房的經(jīng)歷激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的求知欲望，使用恰當(dāng)，無誤。

D.“翻來覆去”原意是來回翻身，一次又一次，在句中若用于形容因肝疼而整夜無法入睡，則顯得不合邏輯。因?yàn)椤胺瓉砀踩ァ备嗟厥敲枋鰟?dòng)作上的反復(fù)，而非因疼痛而無法入眠的狀態(tài)。此外，“翻來覆去地睡不了覺”在表達(dá)上也存在矛盾，因?yàn)椤胺瓉砀踩ァ北旧砭桶凳玖藷o法安穩(wěn)入睡，再加上“睡不了覺”就顯得重復(fù)和冗余。故答案為：D【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。5．【答案】C【解析】【分析】A.“通過”和“使”兩個(gè)介詞連用，導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，屬于成分殘缺的語(yǔ)病。應(yīng)去掉“通過”或“使”，使句子主語(yǔ)明確。

B.“能否”是兩面詞，而“是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急”只表達(dá)了一個(gè)方面的意思，造成了兩面對(duì)一面的邏輯錯(cuò)誤。應(yīng)去掉“能否”，或者將“當(dāng)務(wù)之急”改為能表達(dá)兩面的詞語(yǔ)，如“重要任務(wù)”。

C.正確。

D.“切忌”和“不要”語(yǔ)義重復(fù)，都表達(dá)了否定的意思，導(dǎo)致句意表達(dá)混亂。應(yīng)去掉“切忌”或“不要”。故答案為：C【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。6．【答案】（1）山島竦峙（2）枯藤老樹昏鴉（3）影入平羌江水流（4）回樂烽前沙似雪（5）應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開（6）岐王宅里尋常見（7）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：竦、峙、藤、罔

故答案為：山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；影入平羌江水流；回樂烽前沙似雪；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開；岐王宅里尋常見；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?．阿長(zhǎng)8．藤野先生【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。7．根據(jù)魯迅先生在《朝花夕拾》中的描述，這位人物雖然存在愚昧迷信的一面，但她同時(shí)也展現(xiàn)出了樸實(shí)善良的愛，這種愛讓作者永生難忘。結(jié)合魯迅先生的作品背景和人物性格特征，我們可以確定這位人物是《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的阿長(zhǎng)。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，她雖然有著一些舊時(shí)代的迷信觀念，但她對(duì)魯迅的關(guān)愛和照顧卻是真摯而無私的，這種愛讓魯迅在成年后依然難以忘懷。

故答案為：阿長(zhǎng)8．我們需要找出的是一位日本醫(yī)學(xué)教授，他具有平等待人的品質(zhì)，并且特別關(guān)心來自弱國(guó)的學(xué)生的學(xué)業(yè)。在《朝花夕拾》中，符合這樣描述的人物是《藤野先生》中的藤野嚴(yán)九郎，即藤野先生。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校求學(xué)時(shí)的老師，他不僅在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而且對(duì)待學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)來自中國(guó)的魯迅給予了特別的關(guān)懷和幫助，這種跨越國(guó)界的師生情誼讓魯迅深受感動(dòng)。

故答案為：藤野先生【答案】9．D10．詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的同情、牽掛，以及對(duì)友人的安慰?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧。鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧的方法：①揭示手法；②結(jié)合詩(shī)歌分析詩(shī)中是如何體現(xiàn)此手法的；③表達(dá)效果：結(jié)合語(yǔ)句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇。9．ABC.正確；

D.這首詩(shī)的語(yǔ)言并不華麗，而是清新自然，情感表達(dá)含蓄深沉，體現(xiàn)了李白送別詩(shī)中的獨(dú)特風(fēng)格。詩(shī)中通過借景抒情、寓情于景的手法，將詩(shī)人對(duì)友人的思念和關(guān)切之情表達(dá)得淋漓盡致，而非“語(yǔ)言華麗，情感奔放”。

故答案為：D10．“我寄愁心與明月”一句，詩(shī)人將自己的“愁心”寄托于明月之上，這里的“愁心”不僅是對(duì)友人王昌齡被貶遠(yuǎn)行、遭遇不幸的深深同情，也包含了自己無法親自陪伴友人、分擔(dān)其憂愁的無奈與牽掛。明月作為古代詩(shī)歌中常見的意象，常被用來傳遞思念和祝福，詩(shī)人借此表達(dá)了自己對(duì)友人深切的關(guān)懷與思念之情。其次，“隨君直到夜郎西”一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這種情感的延續(xù)與傳遞。詩(shī)人希望明月能一直陪伴著友人，直到他到達(dá)遙遠(yuǎn)的夜郎西（即王昌齡貶謫之地），這不僅是對(duì)友人旅途的關(guān)切，也是對(duì)友人未來生活的美好祝愿和安慰。在詩(shī)人看來，盡管友人身處逆境，但只要有明月相伴，就能感受到來自遠(yuǎn)方的溫暖與關(guān)懷，從而減輕內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶。

故答案為：詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的同情、牽掛，以及對(duì)友人的安慰?！敬鸢浮?1．同“悅”，愉快；生氣，惱怒；疑惑12．①我每天多次進(jìn)行自我檢查。②溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，就可以憑借（這一點(diǎn)）當(dāng)老師了。13．示例：學(xué)習(xí)要按時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)要學(xué)思結(jié)合；要善于向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；要保持謙虛的態(tài)度等?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。

【譯文】孔子說：“學(xué)了又時(shí)常溫習(xí)和練習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人高興的嗎？人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是一個(gè)有德的君子嗎？”（《學(xué)而》）曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢？老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢？”（《學(xué)而》）孔子說：“我十五歲就立志學(xué)習(xí)，三十歲能夠自立，四十歲遇到事情不再感到困惑，五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂知天命，知識(shí)六十，歲時(shí)從而能得到聽得進(jìn)各種不同的意見，七十歲可以隨心所欲新的(收放自如)卻又不超出規(guī)矩?！保ā稙檎罚┛鬃诱f：“溫習(xí)學(xué)過的理解與體會(huì)，可以憑借這點(diǎn)做老師了?！保ā稙檎罚┛鬃诱f：“只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無所適從，只是思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無所得?！保ā稙檎罚┛鬃诱f：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一竹籃飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”（《雍也》）11．本題考查文言實(shí)詞含義的理解。①句意：不也是很愉快嗎？說：同“悅”，愉快；②句意：別人不了解我，我卻不生氣。慍：生氣，惱怒；③句意：只是思考而不去學(xué)習(xí)，就會(huì)陷入疑惑之中；殆：疑惑12．本題考查文言文句子翻譯。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：三省，多次反?。簧?，自己；②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：可以，可以憑借

故答案為：①我每天多次進(jìn)行自我檢查。②溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，就可以憑借（這一點(diǎn)）當(dāng)老師了。13．“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這句話告訴我們，學(xué)習(xí)不僅僅是在于初次接觸新知識(shí)時(shí)的理解和掌握，更重要的是要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，可以加深記憶，鞏固所學(xué)，從而真正將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。這種按時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考之間的緊密聯(lián)系。單純地學(xué)習(xí)而不思考，容易陷入迷茫和困惑；而只思考不學(xué)習(xí)，則容易陷入空想，難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，通過思考來深化理解，通過學(xué)習(xí)來豐富思考的內(nèi)容。雖然節(jié)選部分沒有直接提及向他人學(xué)習(xí)的具體語(yǔ)句，但《論語(yǔ)》中多次強(qiáng)調(diào)了人際交往和學(xué)習(xí)的關(guān)系。如“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”這句話就隱含了與朋友交流學(xué)習(xí)的樂趣。我們應(yīng)該珍惜與他人交流的機(jī)會(huì)，善于從他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。“人不知而不慍，不亦君子乎？”這句話告訴我們，當(dāng)別人不了解我們或誤解我們時(shí)，我們應(yīng)該保持平和的心態(tài)，不生氣、不怨恨。這種態(tài)度不僅體現(xiàn)了君子的風(fēng)范，也是學(xué)習(xí)中必不可少的品質(zhì)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的不足和局限，保持謙虛的心態(tài)，虛心向他人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。故答案為：示例：學(xué)習(xí)要按時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)要學(xué)思結(jié)合；要善于向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；要保持謙虛的態(tài)度等?！敬鸢浮?4．約定；同“否”15．①過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。②朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。16．從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

【譯文】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）?！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。14．本題考查文言實(shí)詞含義的理解。①句意：陳太丘和朋友約定好一起出行。期：約定；②句意：你的父親在家嗎？不：同“否”

故答案為：約定；同“否”15．本題考查文言文句子翻譯。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：至：到達(dá)。舍：放棄，去：離開。②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：慚：感到慚愧。引：拉。

故答案為：①過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。②朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。16．元方首先指出友人未能按照約定的時(shí)間到達(dá)，即“日中不至”。在古代，守時(shí)被視為一種重要的信用表現(xiàn)，而友人未能按時(shí)赴約，顯然違背了這一原則。元方因此說道：“君與家君期日中。日中不至，則是無信。”這句話直接指出了友人的不守信用，即沒有按照約定行事，從而在信用方面對(duì)友人進(jìn)行了有力的反駁。隨后，元方又針對(duì)友人對(duì)他父親的不敬言辭進(jìn)行了反駁。友人在得知陳太丘已經(jīng)離開后，憤怒地罵道：“非人哉！與人期行，相委而去?！边@句話不僅是對(duì)陳太丘的指責(zé)，更是對(duì)元方父親的不尊重。元方隨即回應(yīng)道：“對(duì)子罵父，則是無禮?！彼鞔_指出，友人對(duì)著他的兒子（即他自己）罵他的父親，這是極其不禮貌的行為。通過這一點(diǎn)，元方在禮貌方面也對(duì)友人進(jìn)行了有力的反駁。

故答案為：從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁?！敬鸢浮?7．菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子。18．視覺（碧綠的菜畦、高大的皂莢樹等）、聽覺（油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴）、味覺（又酸又甜）。19．運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲的悅耳動(dòng)聽，表現(xiàn)了百草園的充滿生機(jī)和樂趣。20．表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛和懷念之情?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查對(duì)作者思想感情的理解和分析能力。解答時(shí)，需根據(jù)文章內(nèi)容以及主旨思想作答。17．植物：菜畦：指的是種植蔬菜的田地，雖然這里并未直接提及具體的蔬菜種類，但“菜畦”本身作為種植蔬菜的場(chǎng)所，暗示了多種蔬菜植物的存在。皂莢樹：這是一種高大的喬木，其果實(shí)和種子有藥用價(jià)值，同時(shí)也為環(huán)境增添了綠色和陰涼。桑椹：桑樹的果實(shí)，味甜多汁，是孩子們喜愛的野果之一。何首烏：一種藥用植物，其塊根被認(rèn)為有滋補(bǔ)和藥用價(jià)值，文中還提到了關(guān)于其根形像人、吃了能成仙的民間傳說。木蓮：一種藤本植物，其果實(shí)形狀像蓮房，為環(huán)境增添了多樣性。動(dòng)物：鳴蟬：在樹葉間長(zhǎng)吟的昆蟲，以其高亢的叫聲著稱，是夏季常見的生物。叫天子（云雀）：一種輕捷的鳥類，能夠迅速?gòu)牟蓍g直竄向云霄，展現(xiàn)了其敏捷的身手。昆蟲：黃蜂：一種體型肥胖的昆蟲，常伏在菜花上采蜜或覓食。油蛉：在這里低唱，以其獨(dú)特的鳴叫聲為環(huán)境增添了音樂般的氛圍。蟋蟀：在文中被形容為在彈琴，實(shí)際上是指其鳴叫聲的悅耳動(dòng)聽。蜈蚣：一種多足類昆蟲，常在潮濕的環(huán)境中活動(dòng)，文中提到在翻開斷磚時(shí)可能會(huì)遇見。斑蝥：一種昆蟲，文中描述了如果按住其脊梁，會(huì)從其后竅噴出一陣煙霧的有趣現(xiàn)象。覆盆子：雖然嚴(yán)格來說覆盆子是一種植物的果實(shí)，但在這里也常被當(dāng)作一種可食用的“小蟲”（因?yàn)槠湫螤詈皖伾駱O了一些小昆蟲），其味道酸甜可口，是孩子們喜愛的野果。

故答案為：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子。18．視覺：作者通過豐富的色彩和形態(tài)描繪，引導(dǎo)讀者用眼睛去“看”這個(gè)場(chǎng)景。例如，“碧綠的菜畦”展現(xiàn)了綠色的生機(jī)與活力，“高大的皂莢樹”則讓人感受到樹木的挺拔與雄偉。此外，“紫紅的桑椹”“肥胖的黃蜂”“輕捷的叫天子”等描述，都通過視覺上的色彩和形態(tài)，讓讀者仿佛置身于這個(gè)充滿色彩的世界中。聽覺：作者不僅讓讀者看到，還讓他們聽到場(chǎng)景中的聲音。通過“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”的描寫，作者將昆蟲的鳴叫聲比作音樂，讓讀者能夠用耳朵去“聽”到這個(gè)世界的和諧與美妙。這種聽覺上的描繪，增強(qiáng)了場(chǎng)景的立體感和生動(dòng)性。味覺：除了視覺和聽覺，作者還通過味覺上的描述，讓讀者能夠“品嘗”到自然的美味。文中提到“覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”，這樣的描述不僅讓讀者看到了覆盆子的形態(tài)和顏色，還通過“又酸又甜”的味覺描述，讓讀者仿佛能夠親身感受到這種果實(shí)的味道。這種跨感官的描寫手法，使得整個(gè)場(chǎng)景更加鮮活和誘人。

故答案為：視覺（碧綠的菜畦、高大的皂莢樹等）、聽覺（油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴）、味覺（又酸又甜）。19．作者在這句話中，巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭手法，將油蛉和蟋蟀這兩種昆蟲賦予了人的動(dòng)作和情感。油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，這樣的描述不僅使得原本無生命的昆蟲變得生動(dòng)有趣，還讓讀者能夠感受到它們發(fā)出的聲音中所蘊(yùn)含的情感和韻律。這種擬人化的處理，極大地增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。通過“低唱”和“彈琴”這兩個(gè)詞匯，作者生動(dòng)地描繪出了油蛉和蟋蟀叫聲的悅耳動(dòng)聽。油蛉的“低唱”顯得柔和而富有節(jié)奏，仿佛是在輕聲吟唱一首悠揚(yáng)的曲調(diào)；而蟋蟀的“彈琴”則更加形象地表現(xiàn)了其叫聲的清脆和悠揚(yáng)，如同琴弦上跳躍的音符。這樣的描寫，讓讀者仿佛能夠親耳聽到這些美妙的聲音，感受到百草園的寧?kù)o與和諧。這句話不僅是對(duì)油蛉和蟋蟀叫聲的描寫，更是對(duì)百草園整體氛圍的烘托。通過這些小生靈的歡歌笑語(yǔ)，作者巧妙地展現(xiàn)了百草園的生機(jī)盎然和無窮樂趣。在這個(gè)充滿自然之美的世界里，連小小的昆蟲都能如此快樂地生活，更何況是生活在這里的人們呢？這樣的描寫，讓讀者對(duì)百草園產(chǎn)生了無限的向往和喜愛之情。故答案為：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲的悅耳動(dòng)聽，表現(xiàn)了百草園的充滿生機(jī)和樂趣。20．從對(duì)百草園景物的描繪中，我們可以看到作者對(duì)其深深的喜愛之情。無論是碧綠的菜畦、高大的皂莢樹，還是紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂，這些細(xì)致入微的描寫都透露出作者對(duì)百草園每一寸土地、每一種生物的熱愛與珍視。特別是當(dāng)作者提到“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”時(shí)，更是直接表達(dá)了他對(duì)百草園每一個(gè)角落都充滿了好奇與喜愛。其次，通過對(duì)兒時(shí)記憶的回憶，作者表達(dá)了對(duì)百草園的懷念之情。文中提到的油蛉低唱、蟋蟀彈琴、翻磚找蜈蚣、摘覆盆子等場(chǎng)景，都是作者童年時(shí)在百草園中度過的美好時(shí)光。這些記憶不僅讓作者感到溫馨和幸福，也讓他對(duì)那段無憂無慮、充滿樂趣的日子充滿了深深的懷念。故答案為：表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛和懷念之情?！敬鸢浮?1．①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤蔡老師為“我”排除糾紛。22．“狡猾”在文中是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。23．因?yàn)檫@件事在成人看來微不足道，但在孩子心中卻占據(jù)重要位置，作者擔(dān)心老師覺得這件事不值得一提。24．蔡老師是一位溫柔美麗、關(guān)愛學(xué)生、善于教育學(xué)生、富有愛心和公平心的好老師?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查詞語(yǔ)含義的理解。理解詞語(yǔ)的含義可從以下幾個(gè)方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語(yǔ)指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語(yǔ)的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語(yǔ)的含義。

（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。21．文章第二段描述了蔡老師唯一一次看似要打?qū)W生的情景，但實(shí)際上她只是輕輕地將教鞭敲在石板邊上，并未真正動(dòng)手。這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛，她并沒有真正的怒意，只是用這種方式來維護(hù)課堂秩序。第三段提到蔡老師在課外時(shí)間教學(xué)生跳舞，并特別回憶了自己被扮成女孩子表演跳舞的情景。第四段描述了蔡老師在假日里帶學(xué)生去她的女朋友家觀察蜜蜂的情景，這是作者第一次認(rèn)識(shí)蜂王并品嘗蜂蜜的經(jīng)歷。第五段詳細(xì)回憶了蔡老師教學(xué)生讀詩(shī)的情景，并引用了她教的一首詩(shī)。第七段講述了蔡老師幫助作者解決與同學(xué)之間的小糾紛的故事。當(dāng)作者因?yàn)楦赣H長(zhǎng)時(shí)間未歸而遭到同學(xué)嘲笑時(shí)，蔡老師及時(shí)出現(xiàn)，批評(píng)了那些嘲笑者，并寫信安慰作者。

故答案為：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤蔡老師為“我”排除糾紛。22．從上下文來看，作者描述了蔡老師的一次“假怒”行為——她的教鞭看似要落下來，但實(shí)際上只是輕輕敲在石板邊上。緊接著，作者用“我用兒童的狡猾的眼光察覺”這一句來表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的觀察和感受。這里的“狡猾”并非真的指作者狡詐或不可信任，而是用來形容作者作為兒童時(shí)特有的那種敏銳、機(jī)靈的觀察力和理解力。其次，從情感色彩上來看，作者在使用“狡猾”一詞時(shí)，明顯帶有一種親切、溫馨的回憶感。這種情感色彩與“狡猾”一詞通常所帶的貶義色彩形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步證明了這里的“狡猾”并非貶義，而是對(duì)兒童特有的一種聰明、機(jī)靈特質(zhì)的形象描繪。

故答案為：“狡猾”在文中是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。23．從客觀事實(shí)的角度來看，作者所提及的這件事——即他因父親長(zhǎng)時(shí)間未歸而遭受同學(xué)嘲笑，蔡老師及時(shí)出現(xiàn)并為他排除糾紛——在成人世界中可能被視為一件微不足道的小事。成人往往更關(guān)注那些具有重大社會(huì)意義或深遠(yuǎn)影響的事件，而對(duì)于孩子之間的小糾紛、小情感可能不太在意。然而，對(duì)于孩子來說，這件事卻占據(jù)了極其重要的位置。在孩子的心中，老師的每一次關(guān)懷、每一次幫助都是無比珍貴的。特別是當(dāng)自己處于困境、受到嘲笑時(shí)，老師的及時(shí)介入和安慰更是如同冬日里的暖陽(yáng)，給予他們莫大的支持和力量。因此，這件事在孩子心中留下了深刻的印象，成為了他們成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分。作者之所以這樣說“我不知道還值不值得提它”，正是因?yàn)樗钪@件事在成人眼中的微不足道，但又無法忽視它在自己心中的重要地位。他擔(dān)心老師會(huì)認(rèn)為這件事太過瑣碎、不值得一提，從而無法完全理解自己當(dāng)時(shí)所感受到的那份溫暖和力量。這種矛盾的心理體現(xiàn)了作者對(duì)老師的深深敬意和感激之情，同時(shí)也透露出他對(duì)那段純真歲月的無限懷念。

故答案為：因?yàn)檫@件事在成人看來微不足道，但在孩子心中卻占據(jù)重要位置，作者擔(dān)心老師覺得這件事不值得一提。24．文章開篇即提到蔡老師“是一個(gè)溫柔美麗的人”，這是對(duì)蔡老師最直觀的描述。溫柔的性格使得她在與學(xué)生相處時(shí)能夠展現(xiàn)出極大的耐心和包容，而美麗的外表則進(jìn)一步增添了她的親和力，讓學(xué)生更容易接近和信任她。文中多次體現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛。比如，她從未真正打罵過學(xué)生，即使有一次看似要發(fā)怒，也只是輕輕地將教鞭敲在石板邊上，顯示了她對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和尊重。此外，她還關(guān)心學(xué)生的心理健康，如為“我”排除與同學(xué)之間的糾紛，并寫信安慰“我”，這些都體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷。蔡老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和才能。她教學(xué)生們跳舞、讀詩(shī)，還帶領(lǐng)他們觀察自然，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過這些活動(dòng)，蔡老師成功地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，成為了他們成長(zhǎng)道路上的引路人。蔡老師的愛心體現(xiàn)在她對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注上。無論是學(xué)習(xí)上的困難還是生活上的煩惱，她都愿意傾聽并盡力幫助解決。她的愛如同溫暖的陽(yáng)光，照耀著每一個(gè)學(xué)生的心田，讓他們感受到了來自老師的溫暖和關(guān)懷。在處理學(xué)生之間的糾紛時(shí)，蔡老師展現(xiàn)出了極高的公平心。她不偏袒任何一方，而是公正地評(píng)判事實(shí)，給予每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的尊重和待遇。這種公平心讓學(xué)生們感受到了正義和公正的力量，也讓他們更加信任和尊敬蔡老師。

故答案為：蔡老師是一位溫柔美麗、關(guān)愛學(xué)生、善于教育學(xué)生、富有愛心和公平心的好老師。25．【答案】【參考例文】《那一刻，我長(zhǎng)大了》成長(zhǎng)是一條曲折的路，我們?cè)谶@條路上不斷地前行，經(jīng)歷著各種喜怒哀樂。有時(shí)候，一個(gè)瞬間、一件小事就能讓我們突然領(lǐng)悟，那一刻，我們長(zhǎng)大了。那是一個(gè)寒風(fēng)刺骨的冬日，我獨(dú)自一人走在回家的路上。凜冽的寒風(fēng)如鋒利的刀片，刮得我的臉生疼。路上的行人都把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，匆匆忙忙地趕著路?？斓郊业臅r(shí)候，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到小區(qū)門口有一個(gè)熟悉的身影，是奶奶！她穿著厚厚的棉襖，戴著帽子和圍巾，在寒風(fēng)中不停地跺著腳，眼睛一直盯著我回來的方向?？吹轿易呓棠痰哪樕狭⒖搪冻隽诵θ?，她一邊接過我肩上的書包，一邊關(guān)切地問我：“冷不冷??？今天在學(xué)校怎么樣？”我看著奶奶被風(fēng)吹得通紅的臉，心里突然一陣酸楚。奶奶已經(jīng)七十多歲了，身體也不太好，可為了接我放學(xué)，她在這寒風(fēng)中站了不知道多久。回到家，奶奶顧不上休息，就鉆進(jìn)廚房為我