2025年中教教師資格證教育知識與能力試題新版（含答案）一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，這一觀點屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：C解析：心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。神話起源說認(rèn)為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志。生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能。勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。所以本題選C。2.我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動論答案：B解析：環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干中墨子的觀點強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展的影響，屬于環(huán)境決定論。遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育主導(dǎo)論強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主體能動論強(qiáng)調(diào)個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用。所以本題選B。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。所以本題選A。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。所以本題選A。5.舊的社會制度下，可能出現(xiàn)新的教育思想和理論；新的社會制度下，也可能存在舊的教育思想和理論。這說明（）。A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C.教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性D.政治經(jīng)濟(jì)決定教育的發(fā)展答案：C解析：教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性是指教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步，可能超前或滯后。題干中舊制度下有新思想，新制度下有舊思想，體現(xiàn)了教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。A、B選項表述片面，D選項與題干強(qiáng)調(diào)的不平衡性不符。所以本題選C。6.為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）。A.教學(xué)過程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論答案：A解析：巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論，該理論運用現(xiàn)代系統(tǒng)論的原則和方法，對教學(xué)理論進(jìn)行綜合性的研究和探索。維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。范例教學(xué)理論是由瓦·根舍因提出的。所以本題選A。7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數(shù)學(xué)實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都屬于實習(xí)作業(yè)法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。所以本題選D。8.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實踐活動課程答案：D解析：綜合實踐活動課程主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。所以“研究性學(xué)習(xí)”屬于綜合實踐活動課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。拓展性學(xué)科課程是在基礎(chǔ)性學(xué)科課程基礎(chǔ)上的拓展和延伸。輔助性學(xué)科課程是為了輔助主要學(xué)科課程而設(shè)置的課程。所以本題選D。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。所以本題選B。10.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。同學(xué)們獲悉取得合唱比賽第一名時欣喜若狂，這種情緒狀態(tài)屬于激情。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情是一種強(qiáng)而有力、穩(wěn)定、持久和深刻的情緒狀態(tài)，但不屬于情緒的基本類型。所以本題選B。11.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。曉東解決數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于理智感。道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。所以本題選B。12.耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（）。A.動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.中等程度動機(jī)學(xué)習(xí)效率最高D.動機(jī)和學(xué)習(xí)效率沒有關(guān)系答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。所以本題選C。13.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因為喜歡文學(xué)作品而上語文課時特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。生理內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。所以本題選A。14.林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.計劃策略答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。劃線是一種常用的復(fù)述策略。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。所以本題選A。15.趙明能根據(jù)A＞B，B＞C，則A＞C的原理，推出A、B、C的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：D解析：形式運算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題，能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括，思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。趙明能根據(jù)已知條件進(jìn)行邏輯推理，推出A、B、C的關(guān)系，說明他的認(rèn)知發(fā)展處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗。前運算階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算，但還不能進(jìn)行抽象思維。所以本題選D。16.李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)。最可靠的信息來源是（）。A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作答案：B解析：教育年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地記述上年度教育發(fā)展?fàn)顩r為主要內(nèi)容的重要教育發(fā)展資料工具書，它是匯集一年內(nèi)的重要時事、文獻(xiàn)和統(tǒng)計資料，按年度連續(xù)出版的工具書。所以李老師收集有關(guān)小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)，最可靠的信息來源是教育年鑒。教育論文是對教育領(lǐng)域中的問題進(jìn)行研究和探討后撰寫的文章。教育辭書是解釋教育領(lǐng)域術(shù)語、概念等的工具書。教育著作是對教育相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)闡述的書籍。所以本題選B。17.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實施九年義務(wù)教育的時間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B解析：1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，規(guī)定國家實行九年義務(wù)教育。所以本題選B。18.學(xué)校在課外活動中舉辦安全教育報告會。這一活動形式屬于（）。A.小組活動B.學(xué)科活動C.閱讀活動D.群眾性活動答案：D解析：群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動。安全教育報告會是面向全體學(xué)生開展的活動，屬于群眾性活動。小組活動是將學(xué)生按興趣、愛好分組，以小組為單位進(jìn)行的活動。學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。閱讀活動是圍繞閱讀展開的活動。所以本題選D。19.在小學(xué)課外活動中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A.游戲活動B.學(xué)科活動C.科技活動D.文學(xué)藝術(shù)活動答案：D解析：文學(xué)藝術(shù)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富他們的精神生活。攝影屬于藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于文學(xué)藝術(shù)活動。游戲活動是通過游戲的形式開展的活動。學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動?？萍蓟顒邮且宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識為目的的活動。所以本題選D。20.當(dāng)教師提問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而谷超豪卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨特性D.獨立性答案：C解析：獨特性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。谷超豪對四邊形面積的回答與其他同學(xué)不同，體現(xiàn)了發(fā)散性思維的獨特性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨立性不屬于發(fā)散性思維的特點。所以本題選C。21.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)支架是指在學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生的幫助。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。自我差異性不屬于維果斯基的理論內(nèi)容。所以本題選B。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。1.教育對人發(fā)展的作用總是積極的。答案：這種說法是錯誤的。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指有目的地增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德、完善人的個性的一切活動。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育對人的發(fā)展既有積極作用，也可能有消極作用。如果教育能遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，選擇正確的教育內(nèi)容和方法，那么它可以促進(jìn)人的發(fā)展，發(fā)揮積極作用。但如果教育違背了人的身心發(fā)展規(guī)律，如過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，給學(xué)生帶來過大的壓力，可能會壓抑學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，阻礙學(xué)生的發(fā)展，產(chǎn)生消極影響。所以，教育對人發(fā)展的作用并不總是積極的。2.德育的起點是提高道德認(rèn)識。答案：這種說法是錯誤的。德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。在德育具體實施過程中，具有多種開端，它既可以從知開始，也可以從情、意、行開始。例如，對于一些行為習(xí)慣較差的學(xué)生，可能從培養(yǎng)他們的道德行為開始更為合適；對于情感冷漠的學(xué)生，可能先培養(yǎng)他們的道德情感效果更好。因此，德育的起點不一定是提高道德認(rèn)識，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和德育的具體要求來確定起點。3.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。答案：這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動最終產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并不總是一致的。一般情況下，在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，但動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。此外，學(xué)習(xí)效果還受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)等多種因素的影響。所以，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果并不總是一致的。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。答案：這種說法是錯誤的。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，老師撤銷對他的批評，這會增加學(xué)生以后表現(xiàn)良好的概率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)概率。例如，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時，老師給予批評，以減少學(xué)生以后違反紀(jì)律的行為。負(fù)強(qiáng)化的目的是增強(qiáng)行為，而懲罰的目的是減少行為，二者在本質(zhì)上是不同的。所以，負(fù)強(qiáng)化不是懲罰。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。例如，學(xué)校通過課程設(shè)置，將人類的科學(xué)知識、文學(xué)藝術(shù)等文化內(nèi)容傳授給學(xué)生。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以促進(jìn)不同國家、民族之間的文化交流與傳播。通過留學(xué)生教育、國際學(xué)術(shù)交流等形式，不同文化相互碰撞、融合，促進(jìn)了文化的繁榮和發(fā)展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會對文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些符合社會發(fā)展需要、有利于學(xué)生成長的文化內(nèi)容進(jìn)行教育。同時，教育還可以對文化進(jìn)行提升，使文化更加科學(xué)、系統(tǒng)。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，為文化的創(chuàng)新提供了動力。新的思想、觀念和知識在教育過程中不斷產(chǎn)生，推動了文化的更新和發(fā)展。2.簡述貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的直觀教具，如實物、模型、圖片等，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體課件、視頻等。（2）直觀要與講解相結(jié)合。在運用直觀教具進(jìn)行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合講解，幫助學(xué)生理解直觀材料所展示的內(nèi)容，使學(xué)生獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。（3）重視運用言語直觀。言語直觀不受時間、空間和設(shè)備的限制，教師可以通過生動形象的語言描述，使學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。（4）防止直觀的不當(dāng)和濫用。直觀只是教學(xué)的一種手段，不是目的。教師要避免為了直觀而直觀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理運用直觀，以提高教學(xué)效果。3.簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。同時，學(xué)校要提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和冒險精神，鼓勵學(xué)生敢于嘗試新事物。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的毅力和挫折承受能力，使他們在面對困難和挫折時能夠堅持不懈。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的創(chuàng)造性課程，如發(fā)散思維訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，教師要教授學(xué)生一些創(chuàng)造性思維策略，如類比思維、逆向思維等，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。教師要采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生提出不同的見解和解決方案。4.簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點。答案：（1）情緒體驗強(qiáng)烈，兩極性明顯。中學(xué)生的情緒容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的波動，時而高漲，時而低落。他們可能會因為一點小事而欣喜若狂，也可能會因為一次失敗而一蹶不振。（2）情緒的穩(wěn)定性和沖動性并存。隨著年齡的增長，中學(xué)生的情緒逐漸趨于穩(wěn)定，但在某些情況下，他們?nèi)匀蝗菀讻_動，缺乏理智的控制。例如，在與同學(xué)發(fā)生沖突時，可能會一時沖動而做出過激的行為。（3）情緒的外露性和內(nèi)隱性并存。中學(xué)生在情緒表現(xiàn)上既有明顯的外露性，喜怒哀樂都容易表現(xiàn)在臉上，但同時也開始有了一定的內(nèi)隱性，他們會根據(jù)不同的場合和對象，隱藏自己的真實情緒。（4）情緒體驗的豐富性和特異性。中學(xué)生的情緒體驗更加豐富多樣，除了基本的情緒外，還會產(chǎn)生一些復(fù)雜的情緒，如自尊感、自卑感、孤獨感等。而且，不同的中學(xué)生在情緒體驗上也存在著個體差異。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會問題。問題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。（10分）（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)？（8分）答案：（1）認(rèn)知風(fēng)格是指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。根據(jù)材料，小明和小羅在認(rèn)知風(fēng)格上存在明顯差異，主要體現(xiàn)在場獨立型和場依存型的區(qū)別上。小明屬于場獨立型認(rèn)知風(fēng)格。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。材料中，小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，這體現(xiàn)了他場獨立型的認(rèn)知風(fēng)格特點。小羅屬于場依存型認(rèn)知風(fēng)格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。材料中，小羅遇到問題時更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)，還善于察言觀色，關(guān)注社會問題，這些都表明他具有場依存型的認(rèn)知風(fēng)格特點。（2）如果我是他們的老師，會根據(jù)他們不同的認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)，具體做法如下：對于小明這種場獨立型的學(xué)生：-提供獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會。可以為他安排一些需要獨立思考和探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，如研究性學(xué)習(xí)項目、獨立的實驗探究等，讓他能夠充分發(fā)揮自己獨立分析問題和解決問題的能力。-鼓勵他進(jìn)行深層次的思考和創(chuàng)新。在課堂上，可以引導(dǎo)他對一些問題進(jìn)行深入探討，鼓勵他提出獨特的見解和想法，培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維。-注重培養(yǎng)他的人際交往能力。雖然場獨立型的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的獨立性，但人際交往能力也很重要?？梢越M織一些小組活動，讓他在與同學(xué)合作的過程中，提高自己的溝通和協(xié)作能力。對于小羅這種場依存型的學(xué)生：-采用合作學(xué)習(xí)的方式。安排他與其他同學(xué)組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中他可以充分傾聽他人的意見和建議，發(fā)揮自己善于與人合作的優(yōu)勢。-提供明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋。場依存型的學(xué)生更依賴外在的指導(dǎo)和反饋，因此在教學(xué)過程中，要及時給予他明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評價，讓他清楚自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步方向。-培養(yǎng)他的獨立思考能力。在小組學(xué)習(xí)中，鼓勵他發(fā)表自己的觀點和想法，引導(dǎo)他逐漸學(xué)會獨立思考，而不是完全依賴他人的建議。2.材料：下面是一位學(xué)生期中考試結(jié)束后的自我感受：“我對英語考試比較擅長，我覺得自己對語言學(xué)習(xí)有一定天賦，所以平時學(xué)起來很輕松，這次考試前我認(rèn)真復(fù)習(xí)了單詞和語法，感覺考得不錯，成績下來卻不盡如人意，我感到很失落。語文一直是我的弱科，我沒有什么學(xué)習(xí)方法，考試前也沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果考得比上次還糟，我感到很挫敗，看來我根本不是學(xué)習(xí)語文的料。數(shù)學(xué)考試我認(rèn)真做了每一道題，考后我感覺還不錯，成績公布后我發(fā)現(xiàn)比自己預(yù)估的分?jǐn)?shù)高了15分，我當(dāng)時特別激動，沒想到我還有這方面的潛力，看來只要我認(rèn)真努力，就會有進(jìn)步?！眴栴}：（1）運用維納的歸因理論