國培計(jì)劃模塊八學(xué)習(xí)反思與小結(jié)--孫娟娟國培計(jì)劃模塊八學(xué)習(xí)反思與小結(jié)鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)孫娟娟通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念，由剛開始的把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)到后來每天都主動(dòng)來這里學(xué)習(xí)一會(huì)兒，專家的講座、精彩的案例以及新的教學(xué)理念處處吸引著我們自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)以及第八模塊歸納自己學(xué)習(xí)成果，完善學(xué)習(xí)歷程回顧表、電子作品自查表以及電子學(xué)習(xí)檔案袋，發(fā)現(xiàn)大部分都按要求做了，也有部分需要再進(jìn)一步補(bǔ)充完善。在學(xué)習(xí)過程中用的最多的是思維導(dǎo)圖，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行了又一次梳理，每次學(xué)習(xí)都有新的感受與收獲。在今后的工作中，我要積極把新的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，不斷充實(shí)自己，在反思與總結(jié)中不斷提高自己。模塊中我完成了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)了教學(xué)的組織形式的相關(guān)知識(shí)，個(gè)別化學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及適用范圍，新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則，運(yùn)用Excel來處理教學(xué)數(shù)據(jù)的方法，信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論，建博客的方法和建立了自己的博客，學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用“教學(xué)成果評(píng)價(jià)量觀”優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案進(jìn)行了賞析與評(píng)論，在相關(guān)討論區(qū)發(fā)了主貼和進(jìn)行了討論等，并將自己案例分析與思考以作業(yè)的形式放入的自己的作業(yè)檔案袋中等。學(xué)完這部分模塊后我有如下收獲：（1）使我深深地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教室的使用，不僅要求教師具備一定的、較為熟練地駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，而且還要掌握現(xiàn)代教育理論所涉及的一些較為先進(jìn)的理念，特別是新課程的一些理念，才能更為有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合學(xué)科課程，以促進(jìn)師生共同成長。（2）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系或方案，將有助于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不是可有可無的。評(píng)價(jià)體系的科學(xué)、合理，會(huì)引導(dǎo)師生朝著全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)等方面發(fā)展，將促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)量標(biāo)是指揮棒、風(fēng)向標(biāo)。我們的教學(xué)行為在很在程度上受制于標(biāo)準(zhǔn)體系，因此，建立具有新課程評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)體系就顯得十分的必要。（3）對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科整合課的教案設(shè)計(jì)，以及視頻課堂的教學(xué)分析，使我認(rèn)識(shí)到：要對(duì)某一個(gè)教學(xué)行為進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)，必須依據(jù)一個(gè)具有科學(xué)性的、可操作性的“評(píng)價(jià)量觀”，才能做出定量與定性結(jié)合的評(píng)價(jià)。（4）使我對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。使我覺得研究性學(xué)習(xí)越來越成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，明白了研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)歷哪些步驟，知道了老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。懂得了在研究性學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)也是非常重要的，初步掌握了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，了解研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的常用方法，初步掌握了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)方法。培訓(xùn)即將結(jié)束，回首過去，感概頗多。付出了艱辛，也得到了回報(bào)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，讓我覺得很實(shí)在。理論方面，可以通過查閱《教育技術(shù)參考手冊》來獲得，從中讓我學(xué)到了許多以前了解甚少的國內(nèi)外的先進(jìn)的教學(xué)理論，包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，教學(xué)模式理論、教學(xué)評(píng)價(jià)理論等；實(shí)踐操作方面：信息技術(shù)性的操作方法，可以通過查閱《軟件技能速查手冊》來獲得，讓我學(xué)會(huì)了建博客，運(yùn)用Excel來處理教學(xué)數(shù)據(jù)的方法等。另外對(duì)于模塊八的培訓(xùn)內(nèi)容方面，我認(rèn)為內(nèi)容中所體現(xiàn)的教學(xué)思想非常新穎，符合目前教育的時(shí)代要求。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方式，在教育實(shí)踐中，作為一線教師，學(xué)了本模塊后，很受啟發(fā)，觀念已改變，關(guān)鍵要落實(shí)，要想盡一切辦法，創(chuàng)造一切條件運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。但在當(dāng)前，對(duì)于我所從教的學(xué)校環(huán)境而言（我所面對(duì)的是小學(xué)生），要具體落實(shí)卻還是有些困難。表現(xiàn)在，身居農(nóng)村的學(xué)生，85%以上的家庭不具備上網(wǎng)的條件，學(xué)校的學(xué)生用電腦基本是一些不能用的陳舊、甚至淘汰的設(shè)備，教師的研究性課程的指導(dǎo)水平有限，基本上農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要精力主要還是放在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)上。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的觀念如此，加之教師自身的研究能力低下，又沒有可用的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，還需許多人的共同努力。小學(xué)生能否開展研究性學(xué)習(xí)？小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基本條件有哪些？教師如何指導(dǎo)小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)？提高教師開展研究性學(xué)習(xí)的措施哪些……第二篇：國培計(jì)劃模塊一學(xué)習(xí)反思與小結(jié)--孫娟娟900字國培計(jì)劃模塊一學(xué)習(xí)反思與小結(jié)鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)孫娟娟信息社會(huì)的到來，是老師面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的教學(xué)不再是過去，講臺(tái)、粉筆、黑板的時(shí)代了，而是日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念的結(jié)合。教師必須與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，不斷學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)，不斷提高自身能力。傳統(tǒng)的教育中，教師的作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行有效的整合，在教學(xué)中應(yīng)用好教育技術(shù)。應(yīng)用教育技術(shù)并不是簡單的信息技術(shù)的應(yīng)用。這是一門技術(shù)，我們掌握這一門技術(shù)。在這樣的大環(huán)境下，教師應(yīng)該不斷的充實(shí)自己，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)。信息時(shí)代飛速發(fā)展，如果教師不能跟上這些變化，必將被時(shí)代所拋棄，更談不上什么教學(xué)活動(dòng)了。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在課程的講解，在講解的過程中通過思維導(dǎo)圖可以系統(tǒng)的將教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程展示給學(xué)生。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生去更多的思考與課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，從而拓寬文本的深度和廣度。這一切的積極功效都來自于思維導(dǎo)圖所擁有的激發(fā)放射新思維、提高注意力、延長記憶力的獨(dú)特功效。通過思維導(dǎo)圖可以大大提高理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助。通過使用思維導(dǎo)圖學(xué)生部再被動(dòng)的接受而是積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。收獲：隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,世界越變越小,作為一名教師，在學(xué)校里離不開電腦,否則你就是井底之蛙,眼界狹窄。如今的學(xué)生接受的信息量極大,我們?nèi)绻粚W(xué)習(xí)就要落后。因此我很高興我基本跟上了時(shí)代的步伐,能在學(xué)校進(jìn)行教育技術(shù)的培訓(xùn)。通過模塊一的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的確能起到事半功倍的效果。這不僅能節(jié)省教師上課的時(shí)間，提高講課的效率，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但教育技術(shù)不能只關(guān)心教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，而更應(yīng)該重視教育過程的研究與教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。遺憾：由于視頻不流暢，看起來總是卡，有些內(nèi)容了解得不夠明白，有時(shí)間時(shí)我還要多看看，以加深了解。第三篇：關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的反思7100字關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的反思1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)如何與日常教學(xué)過程緊密地聯(lián)系。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不應(yīng)該是獨(dú)立于日常教學(xué)過程的學(xué)習(xí)，它應(yīng)與日常教學(xué)過程緊密地聯(lián)系，是整個(gè)教學(xué)過程的一部分。而有些情況下，教師確立的初衷是日常教學(xué)的課外延伸，但經(jīng)過學(xué)生的一發(fā)散往往就與日常教學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)。有時(shí)教師會(huì)很武斷地扼殺學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造的欲望；有時(shí)教師也會(huì)對(duì)學(xué)生聽之任之，學(xué)生則沒有目的性地隨心所欲。作為教師在公布學(xué)習(xí)的項(xiàng)目之前應(yīng)仔細(xì)斟酌；對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行必要的介紹，幫助學(xué)生了解和明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)；同時(shí)要求學(xué)生在了解和明確目標(biāo)的前提下制訂出學(xué)習(xí)的計(jì)劃；給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和更多示范，更多與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)；以共同學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，不武斷地全盤否認(rèn)學(xué)生，在肯定其可取之處的前提下，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌。使項(xiàng)目學(xué)習(xí)與日常教學(xué)過程緊密地聯(lián)系。2、教師如何維持學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目學(xué)習(xí)相對(duì)來說是一個(gè)比較長的學(xué)習(xí)過程。一些學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生在初期保持著高漲的熱情，但之后就失去了學(xué)習(xí)的積極性。這樣就失去了共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的意義。教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要善于抓住內(nèi)容本身的新、奇、美、妙、趣，直接引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起他們的信心，使他們感到有力量去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)；對(duì)于后進(jìn)生要及時(shí)地捕捉到他們的“閃光點(diǎn)”，即使只有一絲閃光，也都應(yīng)該給予熱情肯定，仔細(xì)洞察他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用“差中找好”、“錯(cuò)中找對(duì)”的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，激勵(lì)他們變自卑為自信，變自負(fù)為自強(qiáng)，變落后為先進(jìn)。在模塊七中，主要學(xué)習(xí)的是如何為學(xué)生提供技術(shù)助學(xué)。我們從一個(gè)學(xué)習(xí)者變成了學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在因特爾未來教育的學(xué)習(xí)中，我已經(jīng)經(jīng)歷了三次角色改變，從老師變?yōu)榱藢W(xué)生，又從學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師，每一次的換位思考都讓我的單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了新的調(diào)整和改變。在這一單元中，我主要為學(xué)生創(chuàng)建了演示文稿的模板和多媒體演講的評(píng)價(jià)量規(guī)來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。技術(shù)助學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，也應(yīng)根據(jù)不同環(huán)節(jié)的需求采用不同的助學(xué)方式，以下是我結(jié)合我的單元計(jì)劃設(shè)計(jì)的一些助學(xué)方式：在單元開始前：1、提供優(yōu)秀范例參考。讓學(xué)生通過范例知曉考察活動(dòng)的基本過程，需要完成的任務(wù)以及如何展示考察結(jié)果。2、進(jìn)行對(duì)小組長的培訓(xùn)工作。由于項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的自主性和靈活性，小組長是小組的核心人物，他的組織工作是否到位直接影響小組的學(xué)習(xí)效率和合作情況。在培訓(xùn)中，告知組長如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何合理分工，如何解決矛盾等等。3、設(shè)定任務(wù)時(shí)間表。將每一階段需要完成的工作以列表的形式提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，能合理安排時(shí)間逐一完成。在單元實(shí)施過程中：1、建立維客平臺(tái)。就像本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師設(shè)立維客進(jìn)行教法研討一樣，我們也可以給學(xué)生建立相關(guān)維客網(wǎng)站，在站內(nèi)就關(guān)鍵問題進(jìn)行交流和討論。在問題的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況來選擇相應(yīng)的難度，對(duì)于天才小組，問題難度應(yīng)加深和拓寬，幫助他們在更深層次上思考問題。2、推薦優(yōu)秀網(wǎng)站。一個(gè)成熟可靠的網(wǎng)站可幫助學(xué)生少走彎路，即可加快學(xué)習(xí)進(jìn)程也可避免不良網(wǎng)站影響。3、開放學(xué)校圖書館和機(jī)房。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排和選擇采集資料的途徑。4、邀請外援。項(xiàng)目開始前幾周，和計(jì)算機(jī)老師進(jìn)行溝通，在學(xué)生上機(jī)過程中予以技術(shù)指導(dǎo)；和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行溝通，提供學(xué)生需要的器材，并教授使用方法。在單元結(jié)束后：1、展示演示文稿模板。利用模板上的信息學(xué)生可以明確內(nèi)容，并根據(jù)小組具體情況加以修改和調(diào)整。2、提供評(píng)價(jià)量規(guī)。讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來反思和整理自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。3、優(yōu)秀作品展示。榜樣的力量是無窮的，通過對(duì)比即可知道自己存在的問題，也可激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的競爭意識(shí)，為下次項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好鋪墊。在項(xiàng)目活動(dòng)開展的過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，操作者都是學(xué)生本身，而退居幕后的老師卻要付出比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力和時(shí)間，這對(duì)我們來說是個(gè)不小的考驗(yàn)，但為了學(xué)生的發(fā)展，我們必須嘗試改變，就讓我們一起努力吧！在模塊八的學(xué)習(xí)中，和QQ群里國培的同學(xué)們在線交流各自的學(xué)習(xí)成果。在交流中解決了一些制作單元作品集的問題，從學(xué)友中汲取他們的閃光點(diǎn)來補(bǔ)充和完善自己的單元作品集。經(jīng)過一番艱辛努力，終于完成了單元作品集。這次“英特爾未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程”的學(xué)習(xí)，本身就是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。每一個(gè)模塊都是緊緊圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)，要求學(xué)員自主學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)工具和技術(shù)來幫助我們學(xué)習(xí)，通過發(fā)帖子和寫反思的方式，將自己的學(xué)習(xí)過程和收獲與其他學(xué)友進(jìn)行分享，并及時(shí)得到其他學(xué)友的反饋，以此來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。通過本次學(xué)習(xí)，我對(duì)“英特爾未來教育”的理念有了更深的理解，也學(xué)到了不少知識(shí),感受到助學(xué)老師和學(xué)友的幫助和熱情，他們對(duì)我的幫助很大，這些也是我的一大收獲。我會(huì)將這種先進(jìn)的教育思想運(yùn)用到教學(xué)之中，.使自己的教育教學(xué)工作更加得心應(yīng)手！我認(rèn)為本模塊從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)過程，設(shè)計(jì)都相當(dāng)不錯(cuò)。尤其是感覺應(yīng)用Excel進(jìn)行教學(xué)成績統(tǒng)計(jì)分析，在今后的教學(xué)中用處比較大，因此學(xué)得比較認(rèn)真。通過前面幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更熟練了，學(xué)習(xí)的速度也更快了。通過必選案例的學(xué)習(xí)，知道了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等功能；了解了新課程評(píng)價(jià)的理念；初步懂得了在新課程理念下如何設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案；知道了能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具。知道了新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則、量規(guī)的設(shè)計(jì)、檔案袋的設(shè)計(jì)。知道了新課程評(píng)價(jià)理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、診斷性評(píng)價(jià)的作用、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。汲取了教學(xué)評(píng)價(jià)方面的理論知識(shí)營養(yǎng)；從理論上，我懂得了怎樣使用有效的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育技術(shù)一詞，我早已經(jīng)聽過，也經(jīng)常在寫論文時(shí)用到這個(gè)詞，但是從來沒有認(rèn)真思考過什么是“教育技術(shù)”。而這次培訓(xùn)就是讓我深刻地思考什么是教育技術(shù)。教育技術(shù)原來是這樣的美麗，這樣的充滿魅力。一節(jié)課，你怎么上？相信許多教師會(huì)說，還不容易嗎？把這節(jié)課的內(nèi)容看明白，讓后就在課堂上給學(xué)生講授就行了！那么這樣能夠讓學(xué)生喜歡你的課嗎？我個(gè)人認(rèn)為這就是一個(gè)傳統(tǒng)的教書匠的行為——滿堂灌，既不關(guān)心學(xué)生的情況，也不關(guān)心教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)專業(yè)中的地位、作用與用途，只是為上課而上課！我們許多到學(xué)校來應(yīng)聘做教師的年輕教師的試講就是這樣的情形。有經(jīng)驗(yàn)的教師，他除了把這節(jié)課的內(nèi)容看明白外，他還還考慮：有什么實(shí)物可以給學(xué)生看呢？有什么演示實(shí)驗(yàn)可以做給學(xué)生看呢？很明顯，這樣的教師是比較受學(xué)生歡迎的，因?yàn)樗氲揭呀虒W(xué)進(jìn)行一定的改變！但是他仍然不能夠稱為優(yōu)秀的老師，因?yàn)樗匀辉谡n堂中充當(dāng)了主角，是他在讓學(xué)生學(xué)習(xí)！那么如何才能稱得上一個(gè)優(yōu)秀的教師呢？他必須進(jìn)行過教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)；他必須進(jìn)行過教學(xué)方法設(shè)計(jì)的系統(tǒng)培訓(xùn)；他必須掌握一種技巧：怎么樣在恰當(dāng)?shù)膱鏊⒂们‘?dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感興趣地學(xué)習(xí)；他還必須學(xué)習(xí)如何充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)鼓動(dòng)者，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，重要性及對(duì)他生活的幫助，于是內(nèi)化為學(xué)生自己的需求，從而變成學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生想學(xué)！如果你做到這點(diǎn)，你就是一個(gè)優(yōu)秀的教師，而要做到這點(diǎn)，你就必須來親身體會(huì)一下教育技術(shù)的魅力！1、回顧您以往的教學(xué)，比較研究性學(xué)習(xí)與您的日常教學(xué)的異同。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。和我們以往日常教學(xué)相比較既有共同之處也有不同之處：一、研究性學(xué)習(xí)定位于教學(xué)改革，探究性學(xué)習(xí)定位于學(xué)習(xí)方式的變革1、教學(xué)定位不同?！秶揖拍炅x務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》和國家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中提出將研究性學(xué)習(xí)作為必修課程列入課程計(jì)劃，從制度上解決和保障了這一活動(dòng)的開展和深化?？梢姡把芯啃詫W(xué)習(xí)”是作為一門獨(dú)具特色的課程而提出的，像其他的學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、英語一樣，“研究性學(xué)習(xí)”首次成為了每個(gè)高中學(xué)生的必修課程，成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分。2、目標(biāo)指向性有所不同。研究性學(xué)習(xí)作為一門課程，沒有固定的教材，是基于學(xué)生自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中選擇和確定專門的問題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)、解決復(fù)雜問題的一種特殊而綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。因此，研究性學(xué)習(xí)還具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感的目標(biāo)指向性。作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)，是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是指科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途經(jīng)。也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。由此可見，探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，而且更加注重探究過程和處理信息的科學(xué)方法，并致力于培養(yǎng)他們探究、合作的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。“實(shí)踐”的含義不僅是指社會(huì)調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計(jì)劃，到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)請教專家學(xué)者，撰寫研究報(bào)告等一系列的過程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和以往的興趣小組、奧賽訓(xùn)練不同，它不僅是某一學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是各個(gè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，如“節(jié)水潔具的設(shè)計(jì)”就至少需要數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)。二、研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一般共性1、學(xué)習(xí)過程的自主探究性鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究，尋求解決問題的方法并自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方式的探究性，是研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)最主要的共同特點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是需要學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題或是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主或半自主學(xué)習(xí)的過程。由此可見，研究性學(xué)習(xí)的課題，不是由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而是引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題，供學(xué)生探究。同樣，探究性學(xué)習(xí)也不是要求教師直接講授，而是要求教師展示某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景，引出需要探究的問題，即問題探究的由來，但也可以直接提出，可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成性在開展研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)之時(shí)，教師和學(xué)生都需要一個(gè)整體規(guī)劃，在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都要有對(duì)活動(dòng)的周密安排和設(shè)計(jì)，這是研究性和探究學(xué)習(xí)所具有的計(jì)劃性的一面。但是，現(xiàn)實(shí)活動(dòng)過程中，由于學(xué)生智力和行為的影響，不可預(yù)測的因素會(huì)隨機(jī)發(fā)生，這就要求教師和學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況重新調(diào)整自己的活動(dòng)，那么，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的調(diào)整而發(fā)生改變。當(dāng)一個(gè)新的主題產(chǎn)生后，學(xué)生在活動(dòng)過程中的興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深入，創(chuàng)造性的火花也不斷迸發(fā)，這就是研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的生成性，這種目標(biāo)的生成性反應(yīng)出學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)的多樣化，也是符合現(xiàn)代教育個(gè)性化的基本原則。3、培養(yǎng)目標(biāo)的共同性（1）體驗(yàn)研究和探索的過程，提高學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。親身參與是研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的首要要求，在參與的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的能力是學(xué)習(xí)的核心。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)而言參與探究，能真正發(fā)現(xiàn)問題的復(fù)雜性，體驗(yàn)出解決任何一個(gè)實(shí)際問題的艱巨性；能體會(huì)到具有克服困難，不斷上進(jìn)，頑強(qiáng)進(jìn)取的精神品質(zhì)是多么地重要，也才能真正品嘗獲得成功后的快樂；對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，體驗(yàn)科學(xué)家從事科學(xué)研究的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)家研究方法的巧妙和研究過程的艱辛，認(rèn)識(shí)到科學(xué)家那種鍥而不舍、克服種種困難不畏艱辛的精神品質(zhì)，對(duì)于他們的成長，逐漸形成日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)起他們獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的積極欲望，是相當(dāng)重要的。（2）培養(yǎng)科學(xué)探究的創(chuàng)新能力。能力的培養(yǎng)是研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的核心問題之一，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)而言，師生共同提出研究性課題，確定研究的方法、途徑，獲得有新意的成果，本身就是一種非常大的創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)的過程表明，創(chuàng)造性的設(shè)想、方法和措施是思想的火花，隨著研究的進(jìn)程而不斷地涌現(xiàn)。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)來說，動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)科學(xué)其實(shí)就是做科學(xué)，這本身就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一，另一方面，創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面就是創(chuàng)造性思維，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最經(jīng)常的途徑。（3）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。（4）研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都要求在學(xué)習(xí)的過程中與他人合作，共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享快樂和成果，而合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開展研究活動(dòng)過程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享。三、研究性學(xué)習(xí)相對(duì)于探究性學(xué)習(xí)具有更加明顯的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是基于學(xué)生的興趣和特長，來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐應(yīng)用也可能偏重于理論研究。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，它為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)非常開放的學(xué)習(xí)空間。另外，研究性學(xué)習(xí)在活動(dòng)的類型和方式上也具有更大的開放性。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)的類型和方式可以由學(xué)生根據(jù)所研究的內(nèi)容和形式進(jìn)行確定，方法上也可以自由選擇，因?yàn)檫x擇的課題不同，所以活動(dòng)的類型和方式也各不相同，即使是面