《千米的認(rèn)識(shí)》精品教案內(nèi)容分析在本節(jié)課中，估測(cè)較長的距離主要是讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推斷。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生估測(cè)時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際出行情況來考慮，并找到與這種出行方式相適應(yīng)的單位長度。通過教師的提問，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為取得良好的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長度單位之間的換算，能運(yùn)用進(jìn)率直接推算出結(jié)果。過程與方法通過解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體驗(yàn)1千米，建立千米的長度觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高估測(cè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握千米和米之間的進(jìn)率及換算方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握路程的估算。教學(xué)準(zhǔn)備課件、卷尺。教學(xué)媒體選擇PPT教學(xué)活動(dòng)提問，師生討論教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)知識(shí)師：我們學(xué)過哪些長度單位？（根據(jù)學(xué)生回答板書：毫米厘米分米米千米）師：你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1分米、1米呢？1千米呢？試一試，在紙上不用尺子分別畫出1毫米、1厘米、1分米的長度。師：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……根據(jù)學(xué)生回答，教師板書進(jìn)率。師：如果測(cè)量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長度呢？完成教科書P29“練習(xí)六”第9題。獨(dú)立完成后，指名學(xué)生回答，并要求學(xué)生說出判斷依據(jù)。師：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位之間的換算。［板書課題：千米的認(rèn)識(shí)（2）］【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，完善長度單位的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)長度單位之間的進(jìn)率，便于后面例題的解決。二、自主探索新知識(shí)，利用已有知識(shí)解決問題1.學(xué)習(xí)例5。（1）課件出示教科書P27例5。學(xué)生嘗試自主完成。（2）自主探索，匯報(bào)交流。師：括號(hào)里應(yīng)填什么？你是怎樣想的？先獨(dú)立探索，再小組討論、匯報(bào)。大部分學(xué)生能填出結(jié)果，但表達(dá)上存在問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)，如3千米=（）米，因?yàn)?千米=1000米，3千米里面有3個(gè)1千米，就是3個(gè)1000米，所以3千米=（3000）米。（3）練一練。完成教科書P27上面“做一做”和P29“練習(xí)六”第11題。學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流，并要求學(xué)生完整表達(dá)自己的解題思路?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固千米和米之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。2.自學(xué)例6。（1）課件出示教科書P27例6。學(xué)生嘗試自主完成，小組內(nèi)交流估測(cè)方法。（2）匯報(bào)交流。師：估一估從你家到學(xué)校約有多遠(yuǎn)，可以用哪些方法？在小組內(nèi)交流一下。大部分學(xué)生能根據(jù)例題說清楚自己家到學(xué)校的距離，但仍有部分學(xué)生存在困難，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到合適的估測(cè)方法。教師小結(jié)并板書：估計(jì)較長距離的方法有步數(shù)估測(cè)法、時(shí)間估測(cè)法、站點(diǎn)估測(cè)法。（3）練一練。完成教科書P27下面“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，全班匯報(bào)。學(xué)生有了例6的經(jīng)驗(yàn)，能通過步測(cè)、找參照物等方法估出教室的長和寬。學(xué)生匯報(bào)后，教師可組織學(xué)生用卷尺量，驗(yàn)證學(xué)生的估測(cè)結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生估測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。3.知識(shí)應(yīng)用，解決實(shí)際問題。完成教科書P30“練習(xí)六”第14題。師：常見的出行方式有哪些？步行、自行車、公共汽車、小汽車、火車、飛機(jī)等。師：如果要我們來挑選合適的出行方式，要根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？學(xué)生會(huì)明確根據(jù)路程和時(shí)間的長短選擇出行方式。師：下面請(qǐng)同學(xué)們找到目的地，以及各自的路程各是多少。預(yù)設(shè)1：到植物園的路程是3千米。預(yù)設(shè)2：到黃山的路程大約是1200千米。預(yù)設(shè)3：到沙湖的路程是30千米。師：請(qǐng)同學(xué)們挑選合適的出行方式，并說出理由。預(yù)設(shè)1：到植物園的路程不是很遠(yuǎn)，跟我家到學(xué)校的距離差不多，可以騎自行車去，還可以步行。預(yù)設(shè)2：到黃山約有1200千米，太遠(yuǎn)了，可以坐火車去，也可以乘飛機(jī)去。預(yù)設(shè)3：到沙湖有30千米，有10個(gè)3千米那么多，可以坐汽車去。只要學(xué)生的回答合理，教師都要予以肯定。如果有學(xué)生存在困難，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)距離與實(shí)際需求選擇合適的出行方式。師：要知道多久能到達(dá)，我們還需要哪些信息？這些出行方式每小時(shí)或每分鐘能行駛多遠(yuǎn)。師：你們能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說嗎？肯定學(xué)生有根據(jù)的判斷，引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中。對(duì)于學(xué)生不了解的情況，教師要及時(shí)引導(dǎo)，例如火車、汽車的時(shí)速。然后讓學(xué)生根據(jù)路程和所選交通工具的速度算出所需時(shí)間。師：說一說，完成這樣的題目，需要注意什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：仔細(xì)審題，整理信息，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題通過三組情境，提供了3千米、1200千米和30千米三種不同的出行路程，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇出行方式并判斷出行時(shí)間。對(duì)本題的仔細(xì)分析，給學(xué)生解題提供了新的方向，讓學(xué)生能更加靈活地解決問題。教學(xué)反思本節(jié)課對(duì)學(xué)生來說難度不大，但在練習(xí)過程中，知識(shí)的應(yīng)用上有的學(xué)生卻出現(xiàn)了畏難的情緒。對(duì)于較復(fù)雜的綜