第一章心理學(xué)與教育

一.填空題

1.于1860至1879年間，和等人開始采用試驗(yàn)法研究心理學(xué)，使

之逐漸從哲學(xué)、生理學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

2.研究心理現(xiàn)象的措施論原則有：、分析與綜合的原則和o

3.心理學(xué)一般從兩個(gè)方面去研究人的心理.，一是,二是。

4.指口勺是來源于現(xiàn)實(shí)并為每個(gè)人所意識(shí)到向多種映象自身，指的是

這種映象存在的方式及其組織。

5.心理學(xué)的研究對(duì)象是,它山兩大部分構(gòu)成；一是共同日勺，二是個(gè)性差異。

6.心理學(xué)于年由費(fèi)希納、等人開始采用試驗(yàn)法并逐漸從哲學(xué)、

生理學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立日勺科學(xué)，迄今不過一百數(shù)年的歷史。

7.心理學(xué)日勺基本任務(wù)重要有兩項(xiàng)，它們分別是和o

名詞解釋

1.試驗(yàn)室試驗(yàn)

三.選擇題

1.在小朋友心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)中，常用一種措施，即在平?？谏浊榫持羞M(jìn)行心

理試驗(yàn)。這種措施是：

A觀測(cè)法B試驗(yàn)室試驗(yàn)法C自然試驗(yàn)法D調(diào)查法

2.研究男孩和女孩游戲方式的不一樣，最佳采用的措施是：

A試驗(yàn)室試驗(yàn)法B測(cè)驗(yàn)法C自然觀測(cè)法D有關(guān)法

3.美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝久于1957做日勺“意向?qū)Ρ３謱W(xué)習(xí)材料的影響”的研究，運(yùn)用了:

A、觀測(cè)法B、試驗(yàn)室試驗(yàn)法C、調(diào)查法D、自然試驗(yàn)法

4.通過與被考察事物時(shí)直接接觸，發(fā)現(xiàn)問題或事實(shí)材料，然后根據(jù)一定的理論對(duì)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)或

問題成因進(jìn)行研究的措施是：

A、心理調(diào)查B、訪談法C、個(gè)案法D、觀測(cè)法

5.按照研究口的控制條件，在平常活動(dòng)的情境中積極引起被試心理現(xiàn)象進(jìn)行研完的措施是：

A、試驗(yàn)室試驗(yàn)B、自然試驗(yàn)C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、作品分析法

6.在研究心理現(xiàn)象時(shí)，按照客觀事物口勺本來面目來揭示心理現(xiàn)象和規(guī)律的原則是：

A、系統(tǒng)性原則B、教育性原則C、客觀性原則D、分析與綜合的原則

四.簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述心理學(xué)和教育日勺關(guān)系。

第一章答案：

一.填空題

1.費(fèi)希納，馮特；2.客觀性原則，教育性原則；3.心理過程，個(gè)性差異；4.心理內(nèi)容，心

理形式；5.心理現(xiàn)象，心理過程；6.1860,馮特；7.理論任務(wù)，應(yīng)用任務(wù)。

二.名詞解釋

1.試驗(yàn)室試驗(yàn)：它是在特設(shè)的心理學(xué)試驗(yàn)室內(nèi)借助于專門日勺儀器設(shè)備進(jìn)行日勺心理試驗(yàn)。

三.選擇題

IC2C3D4D5B6C

四.簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述心理學(xué)和教育的關(guān)系。

答：（1）要提高教育工作的自覺性，必須理解心理學(xué)。

（2）結(jié)合教育實(shí)際開展研究，有助于心理學(xué)發(fā)展。

（3）心理學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)改革。

第二章心理及其發(fā)展與學(xué)習(xí)

一.填空題

1.“嘗梅止渴”屬于反射。“談虎色變”屬于反射。

2.心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)的的反應(yīng)。

3.心理是的反應(yīng)，是時(shí)機(jī)能。

4.高等動(dòng)物與人的行為是由許多反射構(gòu)成的，按照巴甫洛夫的學(xué)說，反射分為兩種，它們分

別為和。

5.人H勺行為是由許多反射構(gòu)成的，根據(jù)巴普洛夫的學(xué)說反射分為和o

6.影響人的心剪發(fā)展的環(huán)境原因有兩大類：一類是指生物有機(jī)體所共有的維護(hù)生存所必需

口勺。另一類是指人類的。

7.反射弧是實(shí)現(xiàn)反射H勺神經(jīng)構(gòu)造，它由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即感受器官、、中

樞、傳出神經(jīng)、o

二.名詞解釋

1.心理年齡特性：

2.（廣義）個(gè)體心剪發(fā)展：

3.無條件反射

4.條件反射

三.選擇題

1.如下通過學(xué)習(xí)獲得口勺反射行為是:

效應(yīng)器官；

二.名詞解釋

1.心理年齡特性：在個(gè)體心剪發(fā)展H勺各年齡階段所體現(xiàn)出來H勺一般H勺、經(jīng)典H勺、本質(zhì)日勺特性。

2.(廣義)個(gè)體心剪發(fā)展：指從受精卵開始到衰老的心剪發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。

3.無條件反射：人與動(dòng)物出生后不需要學(xué)習(xí)就具有對(duì)某些刺激作出反應(yīng)H勺能力。

4.條件反射：在無條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)后天學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的反射。

三.選擇題

1D2B3A4B5A6A

四.簡(jiǎn)答題

1.心剪發(fā)展具有哪些基本規(guī)律？

答：(1)心剪發(fā)展是一種既有持續(xù)性又有階段性日勺過程，是一種逐漸日勺數(shù)量不停積累和在此

基礎(chǔ)上出現(xiàn)日勺質(zhì)變過程。

(2)心剪發(fā)展具有方向性和次序性.

(3)多種心理機(jī)能互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)心剪發(fā)展具有個(gè)別差異。

五.論述題

答：1.遺傳與環(huán)境在心剪發(fā)展中各起到什么作用？?jī)烧呤窃鯓踊ハ嘧饔玫?？你怎樣看待社?huì)

環(huán)境中的教育原因與學(xué)生心剪發(fā)展的關(guān)系？

(1)遺傳原因提供能力發(fā)展日勺物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的I也許性：

(2)環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境，使也許性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力；

(3)遺傳與環(huán)境互相作用論的基本思想:

①遺傳與環(huán)境對(duì)心剪發(fā)展日勺作用是互相制約、互相依存日勺，某一原因的作用大小、性質(zhì)

依賴于另一原因；

②遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的；

③遺傳與環(huán)境對(duì)心剪發(fā)展口勺相對(duì)作用不是一直不變的，在不一樣發(fā)展階段、不一樣性質(zhì)

心理機(jī)能上是有所不一樣的。

（4）環(huán)境中教育原因?qū)π募舭l(fā)展起主導(dǎo)作用，教育與學(xué)生心剪發(fā)展之間存在著互相依存

口勺關(guān)系：

①教育內(nèi)容和教師的規(guī)定必須適合學(xué)生心剪發(fā)展水平和既有能力，并且提出略高某些的

規(guī)定從而增進(jìn)學(xué)生心理不停發(fā)展。

②教育雖是學(xué)生心剪發(fā)展日勺重要條件，制約著學(xué)生的I心剪發(fā)展，但其作用并非萬能的、

唯一日勺和無條件日勺。

③教育對(duì)心剪發(fā)展日勺作用不是一種機(jī)械的、簡(jiǎn)樸日勺、直接的“授予”過程，而是通過學(xué)

生的積極活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的C

④小朋友心剪發(fā)展過程雖然有共同性，但在發(fā)展速度、水平、多種心理機(jī)能的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

以及個(gè)性特性等方面，都存在著相稱大的個(gè)別差異。

2.什么是狹義的心剪發(fā)展？結(jié)合實(shí)際分析教育與心剪發(fā)展口勺關(guān)系。

答：狹義的心剪發(fā)展是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。

教育與心剪發(fā)展口勺關(guān)系如卜.：

第一：教育內(nèi)容和教師的規(guī)定必須適合學(xué)生心剪發(fā)展水平和既有能力，并且提出略高某

些的）規(guī)定，從而增進(jìn)他們心理時(shí)不停發(fā)展。（2分，分析1分）

第二：教育雖是學(xué)生心剪發(fā)展的重要條件，制約著學(xué)生日勺心剪發(fā)展，但其作用并非是萬

能的）。（2分，分析1分）

第三：教育對(duì)心剪發(fā)展的作用，不是一種簡(jiǎn)樸的、機(jī)械日勺、直接的授予過程，而是通過

學(xué)生日勺積極活動(dòng)實(shí)現(xiàn)日勺。（2分，分析1分）

第四：小朋友心剪發(fā)展過程雖然有共同性，不過在發(fā)展速度、水平、多種心理機(jī)能的優(yōu)

勢(shì)體現(xiàn)以及個(gè)性心理特性等方面，都存在著相稱大的個(gè)別差異。（2分，分析1分〉

第三章注意

一.填空題

1.預(yù)先有一定的目的，并需要意志努力的注意是一；而沒有預(yù)定目的、不需要

意志努力的注意是。

2.通過訓(xùn)練，人可以“一心二用”，這體現(xiàn)的注意特性是:“一目十行”體現(xiàn)

的注意的特性是o

3.一般來說，注意轉(zhuǎn)移的I速度取決于兩方面的I原因，首先是，另首先是

4.注意歐|也叫注意日勺廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清晰地把握對(duì)象日勺數(shù)量；注

意的是指注意長(zhǎng)時(shí)間地保持在感受某種事物或從事某種活動(dòng)上。

5.根據(jù)注意前與否有預(yù)定H勺目的以及注意時(shí)與否需要意志日勺努力可將注意分為、

和故意后注意。

6.引起無意注意的內(nèi)部原因有、以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

7.衰減模型是由美國(guó)心理學(xué)家在修正過濾模型口勺基礎(chǔ)上提出來的。該理論認(rèn)

為過濾器并不是按“全或尢”的方式工作，注意的I信息并不是完全被過濾掉，而是

被，強(qiáng)度減弱了。

8.不是獨(dú)立的心理過程，而是與認(rèn)識(shí)過程難以分開H勺、有時(shí)與意志有關(guān)聯(lián)H勺

一種狀態(tài)o

二.名詞解釋

1.注意:

2.無意注意

三.選擇題

1.與注意穩(wěn)定性相反日勺特性是:

A注意轉(zhuǎn)移B注意分派C注意分散D注意廣度

2.在注意理論中，衰減模型是下列哪位心理學(xué)家提出日勺?

A卡尼曼B詹姆斯C布洛德本特D特瑞斯曼

3.教師不倡導(dǎo)學(xué)生課堂上帶，是為了防止學(xué)生產(chǎn)生:

A、注意分散B、注意起伏C、注意分派D、注意轉(zhuǎn)移

4.初學(xué)開車的人往往手忙腳亂，動(dòng)作純熟后則流暢自如，闡明什么實(shí)現(xiàn)了。

A、注意分散B、注意起伏C、注意分派D、注意轉(zhuǎn)移

5.“萬綠叢中的一點(diǎn)紅”輕易引起人們的無意注意，是由于客觀刺激物具有什么特性?

A、強(qiáng)度B、對(duì)比C、活動(dòng)和變化D、新異性

6.“一目十行”體現(xiàn)日勺是注意的：

A、范圍B、穩(wěn)定性C、分派D、靈活性

7.“一心二用”指的是注意的:

A、范圍B、穩(wěn)定性C、分派D、轉(zhuǎn)移

8.個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，積極地把注意從一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上體現(xiàn)了注意的：

A、穩(wěn)定性B、分散C、起伏D、轉(zhuǎn)移

9.上一節(jié)課是語文課，下一節(jié)課是物理課，在聽了語文課之后，積極地把注意轉(zhuǎn)到了物理課

上，這種活動(dòng)是注意H勺：

A、分派B、分散C、轉(zhuǎn)移D、起伏

10.1890年，在其《心理學(xué)原理》中提出注意的雙重系統(tǒng)假設(shè)的心理學(xué)家是：

A、巴甫洛夫B、威廉?詹姆士C、斯金納D、桑代克

四.簡(jiǎn)答題

1.引起無意注意日勺刺激物H勺特點(diǎn)是什么？

2.怎樣保持故意注意？

3.簡(jiǎn)述教學(xué)上導(dǎo)致學(xué)生注意力松散的重要原因。

4.引起無意注意日勺內(nèi)部原因有哪些？

五.論述題

1.引起無意注意日勺原因有哪些？怎樣運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

2.結(jié)合實(shí)際論述注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

第三章答案：

一.填空題

1.故意注意（或隨意注意），無意注意（或不隨意注意）；2.注意分派，注意廣度（或注意范

圍）；3.本來注意的專注度，新的注意對(duì)象H勺特點(diǎn)；4.注意范圍，注意的穩(wěn)定性；5.無意注意、

故意注意；6.需要、愛好；7.特瑞斯曼，衰減；8.注意，意識(shí)活動(dòng);

二.名詞解釋

1.注意：是心理或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象日勺指向和集中。

2.無意注意：是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。

三.選擇題

1C2D3A4C5B6A7C8D9C10B

四.簡(jiǎn)答題

1.引起無意注意的刺激物的特點(diǎn)是什么？

答：（1）刺激物的強(qiáng)度；

（2）刺激物之間的對(duì)比；

（3）刺激物日勺活動(dòng)和變化；

（4）刺激物日勺新異性。

2.怎樣保持故意注意？

答：（1）消除與完畢活動(dòng)任務(wù)無關(guān)的干擾-

（2）加深對(duì)任務(wù)H勺理解，不停組織自己的活動(dòng)。

（3）運(yùn)用間接愛好，尤其是穩(wěn)定日勺間接愛好日勺作用。

（4）發(fā)展自我控制能力。

3.簡(jiǎn)述教學(xué)上導(dǎo)致學(xué)生注意力松散的重要原因。

答：（1）刺激過多或過少；

（2）情緒急劇波動(dòng)；

（3）對(duì)抗或淡漠；

（4）尋求注意和承認(rèn)。

4.引起尢意注意日勺內(nèi)部原|大I芍哪些？

答：(1)需要和愛好；

(2)情緒狀態(tài)；

(3)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；

五.論述題

1.引起無意注意的原因有哪些？怎樣運(yùn)用無意注意FI勺規(guī)律組織教學(xué)？

答：引起無意注意的原因包括主客觀兩方面：

刺激物口勺特點(diǎn)有刺激物向強(qiáng)度、刺激物的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新異

性。

人歐I內(nèi)部原因有需要和愛好、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)要做到：

(1)但凡需要學(xué)生注意的對(duì)象，盡量賦予其無意注意日勺特點(diǎn)。

(2)和教學(xué)無關(guān)H勺刺激物，要盡量予以淡化.

(3)要考慮學(xué)生H勺需要愛好情緒狀態(tài)等主觀原因。

2.結(jié)合實(shí)際論述注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

答：(1)善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

①與教學(xué)無關(guān)的刺激盡量防止引起學(xué)生的無意注意；

②盡量賦予教學(xué)無意注意的特性

(2)著重培養(yǎng)學(xué)生的)故意注意

①明確學(xué)習(xí)日勺目日勺任務(wù)；

②培養(yǎng)間接愛好;

③發(fā)展自制力;

（3）兩種注意的交替進(jìn)行

在教學(xué)中，過度規(guī)定學(xué)生依托故意注意來學(xué)習(xí)，易引起疲勞和注意松散；但假如只

讓學(xué)生依托一無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們H勺積極性及與困難作斗爭(zhēng)的意志力的發(fā)展，因此,

要善于運(yùn)用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律。

第四章感覺和知覺

一.填空題

1.外部感覺包括：視、聽、嗅、味、膚覺；而內(nèi)部感覺包括：內(nèi)臟覺、

和0

2.寢室熄燈后，過一段時(shí)間能看清屋里H勺桌椅，這是視覺日勺現(xiàn)象，這種適應(yīng)過程,

視覺感受性比本來有所。

3.剛剛引起感覺口勺最小刺激強(qiáng)度叫做,剛剛能察覺出最小刺激強(qiáng)度的能力叫

做。

4.同樣一種灰色矩形，放在白色背景上看上去暗淡些，放在黑色背景上看上去明亮些，這種

現(xiàn)象是；吃了甜糖后接著吃柑橘，覺得材橘酸，這種現(xiàn)象是o

5.區(qū)別出同種刺激最小差異量日勺能力稱為；剛剛產(chǎn)生差異感覺所需刺激歐I

最小變異量叫a

6.是衡量感受性日勺原則，兩者之間呈關(guān)系。

7.黑人的牙齒格外白，這種現(xiàn)象是對(duì)比，吃完糖再吃蘋果覺得蘋果尤其酸，這

種現(xiàn)象是對(duì)比。

8.根據(jù)感覺反應(yīng)事物個(gè)別屬性的特點(diǎn)，可以把多種感覺辨別為兩大類，它們分別是

和0

9.是反應(yīng)物體的形狀、大小、深度、方位等特性的知覺。是反應(yīng)客

觀現(xiàn)象的持續(xù)性和次序性的知覺。

二.名詞解釋

1.感覺

2.知覺

3.觀測(cè)

4.絕對(duì)感受性

三.選擇題

1.吃了甜糖后接著吃柑橘，覺得柑橘格外酸。這個(gè)現(xiàn)象是:

A聯(lián)覺B同步對(duì)比C繼時(shí)對(duì)比D感覺適應(yīng)

2.“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這個(gè)現(xiàn)象是:

A聯(lián)覺B同步對(duì)比C繼時(shí)對(duì)比D感覺適應(yīng)

3.“月明星稀”，這個(gè)現(xiàn)象是:

A聯(lián)覺B同步對(duì)比C繼時(shí)對(duì)比D感覺適應(yīng)

4.無論在中午的強(qiáng)光下還是傍晚日勺灰暗光線下，我們看到的煤塊總是黑日勺，這體現(xiàn)了知覺日勺:

A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性

5.下列狀況中感受性升高日勺是:

A、明適應(yīng)R、暗適應(yīng)C、入芝蘭之室，久而不聞其香D、廚師H勺菜越炒越咸

6.剛進(jìn)入水中游泳時(shí)，覺得水是冷的,很快就不再覺得冷了，這是什么現(xiàn)象?

A、適應(yīng)B、對(duì)比C、賠償D、聯(lián)覺

7.過馬路時(shí)要注意車輛，車輛是什么口勺反應(yīng)對(duì)象?

A、記憶B、情感C、知覺D、思維

8.把“帥范學(xué)院”知覺為“師范學(xué)院”是由于知覺的:

A、相對(duì)性B、理解性C、整體性D、恒常性

9.“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”體現(xiàn)日勺是:

A、感覺日勺適應(yīng)B、感覺的對(duì)比C、聯(lián)覺D、不一樣感覺的互相作用

10盲人的聽覺、觸摸覺發(fā)達(dá)是由于感覺時(shí)：

A、對(duì)比B、適應(yīng)C、賠償D、剝奪

11.當(dāng)我們剛進(jìn)入水中游泳時(shí)，開始覺得水是冷H勺，很快就不再覺得水冷了，這是：

A、聯(lián)覺B、同步對(duì)比C、繼時(shí)對(duì)比D、感覺適應(yīng)

12.人們?cè)谘芯扛杏X現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限之間的關(guān)系是：

A、反比關(guān)系B、正比關(guān)系C、相等關(guān)系D、無關(guān)系

13.在知覺事物時(shí)，我們總要使用一種原則才能進(jìn)行判斷，這個(gè)原則叫：

A、知覺的恒常性B、知覺的對(duì)象C、知覺的參照系D、知覺的成果

四.簡(jiǎn)答題

1.知覺有哪些特性？

2.培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)力時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生哪些觀測(cè)措施？

3.簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)觀測(cè)力。

4.在教學(xué)中，直觀教具是傳授知識(shí)的有效手段。為了充足發(fā)揮直觀教具的作用，教師在使用

直觀教具時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

5.影響知覺日勺心理原因有哪些？

第四章答案：

一.填空題

1.平衡覺，運(yùn)動(dòng)覺；2.暗適應(yīng)，升高；3.絕對(duì)感覺閾限，絕對(duì)感受性；4.同步對(duì)比，繼時(shí)對(duì)

比；5.差異感受性差異閾限；6.感覺閾限，反比；7.同步性，繼時(shí)性；8.外部感覺，內(nèi)部

感覺；9.空間知覺，時(shí)間知覺。

二.名詞解釋

1.感覺：是刺激物作用于感覺器官，通過神經(jīng)系統(tǒng)的I信息加工所產(chǎn)生的I對(duì)該事物的個(gè)別屬性

日勺反應(yīng)。

2.知覺：是直接作用于感覺器官H勺事物的整體在腦中的反應(yīng)。

3.觀測(cè)：有口的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。

4.絕對(duì)感受性：剛剛能察覺出最小刺激強(qiáng)度的能力。

三.選擇題

IC2D3B4D5B6A7C8B9AIOCHD12A13C

四.簡(jiǎn)答題

1.知覺有哪些特性？

答：（1）知覺的相對(duì)性（選擇性）；

（2）知覺的整體性；

（3）知覺的理解性：

（4）知覺的恒常性。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)力時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生哪些觀測(cè)措施？

答：（1）教育學(xué)生在觀測(cè)前做好必要口勺知識(shí)準(zhǔn)備。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有環(huán)節(jié)地進(jìn)行觀測(cè)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)時(shí)善辨多思。

（4）指導(dǎo)學(xué)生做好觀測(cè)總結(jié)。

3.簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)觀測(cè)力。

答：（1）明確觀測(cè)的目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生日勺觀測(cè)愛好;

（2）教給學(xué)生觀測(cè)的J措施；

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)訓(xùn)練。

4.在教學(xué)中，直觀教具是傳授知識(shí)H勺有效手段。為了充足發(fā)揮直觀教具日勺作用，教師在使用

直觀教具時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

答：（1）應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要使用直觀教具；

（2）應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)口勺特點(diǎn)使用直觀教具；

（3）應(yīng)當(dāng)把直觀和言語結(jié)合起來。

5.影響知覺的心理原因有哪些？

答；（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

（2）定勢(shì);

（3）需要和情緒。

第五章記憶

一.填空題

1.“視覺后象”是記憶最明顯口勺例子；“查詢一種號(hào)碼撥打后隨即忘掉”是

記憶最明顯的事例。

2.從記憶映象內(nèi)容性質(zhì)上分，我們對(duì)所觀看的舞蹈家的演出記憶猶新，這是一記憶:

而舞蹈家形成嫻熟技能、技巧是以記憶為基礎(chǔ)的。

3.記憶一段材料，往往是開頭與結(jié)尾部分記得牢固，而對(duì)材料日勺中間部分最輕易遺忘。這是

由于記憶材料的開頭部分不存在,而記憶材料最終部分則不存在o

4.按記憶映象的不一樣性質(zhì)分類，打字員對(duì)文稿中文字日勺記憶，從保持內(nèi)容上看屬于

記憶；而對(duì)打字技巧日勺記憶屬于記憶。

5.告訴你一種號(hào)碼，你可以按照它去撥號(hào)，但打過后，再問你該號(hào)碼，你就不記得了。

從保持時(shí)間上看這是記憶，視覺后象是經(jīng)典日勺記憶。

6.短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的I保持時(shí)間分別是和。

7.記憶是一種心理過程，包括、、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

8.記憶表象的特性有和o

9.感覺記憶的信息通過進(jìn)入短時(shí)記憶階段，短時(shí)記憶日勺信息通過故意H勺、反復(fù)日勺

可以輸入到長(zhǎng)時(shí)記憶階段。

10.短時(shí)記憶的保持時(shí)間為,記憶容量為O

11.一段材料口勺中間部分記憶效果最差是由于克制和克制的雙重作

用。

12.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”既屬于記憶，又屬于記憶。

13.是在理解材料內(nèi)在本質(zhì)的1、因果聯(lián)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記。根

據(jù)事物的外部聯(lián)絡(luò)和特點(diǎn)，采用多次機(jī)械反復(fù)的措施所進(jìn)行的I識(shí)記，稱

為O

14.記憶的是指識(shí)記日勺材料能否長(zhǎng)期地保留；記憶歐J是

指能否從記憶庫中及時(shí)提取所需要的材料。

15.儲(chǔ)存的材料不是一成不變的，其內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間的推移和獲得后繼經(jīng)驗(yàn)等原因H勺影響，在

和上發(fā)生某些變化。

二.名詞解釋

1.記憶

2.記憶表象

三,選擇題

1.小學(xué)生先學(xué)習(xí)漢語拼音，再學(xué)習(xí)英語字母時(shí)，常常把英語字母的發(fā)音錯(cuò)讀成漢語拼音日勺發(fā)

音，這種現(xiàn)象是:

A記憶衰退B前攝克制C倒攝克制D線索錯(cuò)誤

2.“話到嘴邊”、“提筆忘字”的現(xiàn)象是：

A記憶衰退B干擾克制C永久性遺忘D線索依存性遺忘

3.進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，選手們同樣具有有關(guān)H勺知識(shí)，但有的人可以迅速搶答，這重要體現(xiàn)了該

選手H勺記憶品質(zhì)是：

A記憶的敏捷性B記憶的持久性C記憶的精確性D記憶的準(zhǔn)備性

4.打字員對(duì)打字技巧的記憶是：

A、瞬時(shí)記憶B、邏輯記憶C、短時(shí)記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶

5.短時(shí)記憶的J信息容量可用組塊為單位進(jìn)行測(cè)量。心理學(xué)家米勒認(rèn)為，短時(shí)記憶的信息容量

是：

A、7±4個(gè)組塊B、7±3個(gè)組塊C、7±1個(gè)組塊D、7±2個(gè)組塊

6.打字員對(duì)打字內(nèi)容日勺記憶是：

A、瞬時(shí)記憶R、形象記憶C、短時(shí)記憶［）、

運(yùn)動(dòng)記憶

7.“耳濡目染”、“潛移默化”體現(xiàn)的是：

A、無意識(shí)記B、故意識(shí)記C、意義識(shí)記D、機(jī)械識(shí)記

8.記憶儲(chǔ)備容量相稱口勺狀況下，在強(qiáng)大比賽中獲勝的關(guān)鍵重要取決于記憶口勺：

A、敏捷性B、持久性C、精確性D、準(zhǔn)備性

9.從知覺過渡到思維、從感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)的橋梁和中間環(huán)節(jié)是：

A、想象B、表象C、感覺D、觀測(cè)

10.考試中對(duì)于選擇題日勺回答屬于（)o

A、冉認(rèn)B、重現(xiàn)C、想象D、觀測(cè)

11.在多種記憶活動(dòng)中，以詞語為中介、以思維成果為內(nèi)容的記憶是：

A、形象記憶B、運(yùn)動(dòng)記憶C、邏輯記憶D、情緒記憶

12.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)日勺研究，他在研究遺忘規(guī)律時(shí)選用H勺學(xué)習(xí)

材料是：

A、故意義音節(jié)B、無意義音節(jié)C、數(shù)字D、短文

四.簡(jiǎn)答題

1.從艾賓浩斯遺忘曲線中看出遺忘的進(jìn)程怎樣？

2.簡(jiǎn)述怎樣合理地組織識(shí)記。

3.對(duì)遺忘原因的解釋重要有三種假說，它們分別是什么？

4.再認(rèn)的速度和精確性與哪些基本條件有關(guān)？

五.論述題

I.艾賓浩斯遺忘曲儂揭示的遺忘進(jìn)程有何規(guī)律？怎樣有效地組織復(fù)述與復(fù)習(xí)？

2.闡明識(shí)記的種類，舉例闡明在教學(xué)中怎樣合理地組織識(shí)記。

3.繪制艾賓浩斯遺忘曲線，阿明曲線所體現(xiàn)日勺遺忘的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)例論述怎樣有效地組織

復(fù)述與復(fù)習(xí)。

第五章答案：

一.填空題

1.瞬時(shí)記憶（或感覺登記），短時(shí)記憶（或工作記憶）；2.形象，運(yùn)動(dòng)；3.倒攝克制，前攝克

制；4.語詞一邏輯，運(yùn)動(dòng)；5.短時(shí)，瞬時(shí)；6.1分鐘以內(nèi)，1分鐘以上；7.識(shí)記，保持；8.

形象性，概括性；9.注意，復(fù)述；10.20杪-1分鐘，7±2個(gè)組塊；11.前攝，倒攝；12.情緒,

長(zhǎng)時(shí)；13.意義識(shí)記，機(jī)械識(shí)記；14.持久性，準(zhǔn)備性；15.質(zhì)量，數(shù)量；

二.名詞解釋

1.記憶：是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反應(yīng)，是個(gè)人對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和重現(xiàn)。

2.記憶表象：過去感知過H勺事物形象不在面前出現(xiàn)時(shí)，在頭腦中仍然可以再現(xiàn)出事物日勺形象。

三.選擇題

IB2D3D4D；5D6C7A8D9B10A11C12B

四.簡(jiǎn)答題

1.從艾賓浩斯遺忘曲線中看HI遺忘的進(jìn)程怎樣？

答：（1）遺忘是先快后慢H勺；

（2）遺忘是不平衡的；

（3）總的趨勢(shì)是最初忘得快，忘得多，后來忘得慢，忘得少。

2.怎樣合理地組織識(shí)記？

答：（1）提出明確的識(shí)記目的和任務(wù)。

（2）使識(shí)記材料成為活動(dòng)的對(duì)象。

（3）合理安排識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)。

（4）協(xié)助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。

3.對(duì)遺忘原因的解釋重要有三種假說，它們分別是什么？

答：（1）衰退說；

（2）干擾說；

（3）提取失敗說。

4.冉認(rèn)時(shí)速度和精確性與哪些基本條件有關(guān)？

答：（1）識(shí)記日勺精確性和保持日勺鞏固性；

（2）再認(rèn)的事物與識(shí)記所留下事物映象之間的一致性；

（3）再認(rèn)時(shí)H勺環(huán)境與識(shí)記時(shí)日勺環(huán)境相類似。

五.論述題

1.艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘進(jìn)程有何規(guī)律？怎樣有效地組織復(fù)述與復(fù)習(xí)？

答：遺忘規(guī)律：

（1）遺忘是先快后慢的；

（2）遺忘是不平衡的I；

（3）總的I趨勢(shì)是最初忘得快，忘得多，后來忘得慢，忘得少。

有效地組織復(fù)述與復(fù)習(xí)：

（1）科學(xué)地組織和安排復(fù)習(xí)時(shí)間：

①復(fù)習(xí)要及時(shí)。

②復(fù)習(xí)方式多樣并予以詳細(xì)指導(dǎo)；

③采用閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進(jìn)行日勺措施；

④集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)措施結(jié)合。

（2）復(fù)習(xí)要適量。

（3）進(jìn)行合適的超額學(xué)習(xí)。

2.闡明識(shí)記的種類，舉例闡明在教學(xué)中怎樣合理地組織識(shí)記。

按照人在識(shí)記時(shí)的目的性和意向程度不一樣，識(shí)記可分為故意識(shí)記和無意識(shí)記。

按照識(shí)記材料的性質(zhì)和對(duì)材料的理解程度不一樣，可以把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。

在教學(xué)中組織識(shí)記要做到：

(1)提出明確的識(shí)記目的和任務(wù)。

(2)使識(shí)記材料成為活動(dòng)的對(duì)象。

(3)合理安排識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)。

(4)I辦助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。

有效地組織復(fù)述與復(fù)習(xí)：

(1)科學(xué)地組織和安排復(fù)習(xí)時(shí)間：

①復(fù)習(xí)要及時(shí)

②更習(xí)方式多樣并予以詳細(xì)指導(dǎo)；

③采用閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進(jìn)行日勺措施；

④集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)措施結(jié)合。

(2)復(fù)習(xí)要適量

(3)進(jìn)行合適的超額學(xué)習(xí)

3.繪制艾賓浩斯遺忘曲線，阿明曲線所體現(xiàn)H勺遺忘的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)例論述怎樣有效地組織

復(fù)述與復(fù)習(xí)。

圖略

遺忘的規(guī)律：遺忘先快后慢；遺忘是不平衡口勺；總的趨勢(shì)是最初忘得快，忘得多，后來

忘得慢，忘得少。

(1)復(fù)習(xí)要及時(shí)；

(2)復(fù)習(xí)方式多樣并予以詳細(xì)指導(dǎo)；

(3)采用閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進(jìn)行的措施;

(4)平時(shí)更多采用分散復(fù)習(xí)的措施；

(5)復(fù)習(xí)要適量；進(jìn)行合適的超額學(xué)習(xí)。

第六章思維與想象

一.填空題

1.從思維憑借物看，小朋友“照貓畫虎”是思維；中學(xué)生做代數(shù)式運(yùn)

算是思維O

2.“月暈而風(fēng)”反應(yīng)了思維的和兩個(gè)重要特性。

3.心理學(xué)家盧欽斯日勺試驗(yàn)規(guī)定被試設(shè)法用大小不一樣的容器去取一定量的水，這個(gè)試驗(yàn)闡明

對(duì)處理問題有影響；梅爾日勺試驗(yàn)規(guī)定被試把兩根從天花板上垂下來的繩子

系在一起，這個(gè)試驗(yàn)闡明影響問題處理。

4.以概念、判斷和推理的形式進(jìn)行的思維稱為;幼兒拿竹竿當(dāng)馬騎，此時(shí)

H勺思維屬于o

5.人類處理問題日勺思維過程一般經(jīng)歷如下四個(gè)階段：、明確問題、提出假

設(shè)、o

6.人日勺思維一般可分為、和抽象思維。

7.思維的特性包括和o

8.在處理問題時(shí)，根據(jù)已知的信息和某些有關(guān)的規(guī)則，尋找突破口，并從初步突破中獲得更

多的信息，以便深入搜索直至找到對(duì)的的答案，這種措施是;從最終要到

達(dá)的）目的出發(fā)反向推理，探討到達(dá)目口勺的先行環(huán)節(jié)的措施是。

二.名詞解釋

1.思維

2.想象

3.冉造想象

三.選擇題

1.魯訊在寫作時(shí)，在頭腦中設(shè)想出“祥林嫂”H勺形象，這種想象屬于:

A發(fā)明想象B再造想象C無意想象D幻想

2.畫圖形處理幾何問題，這種思維屬于：

A動(dòng)作思維B形象思維C抽象思維D邏輯思維

3.我們?cè)陂喿x《祥林嫂》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)口勺祥林嫂的形象是什么想象的形象？

A、幻想B、原型C、再造D、發(fā)明

4.讀“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的詩句，腦中反應(yīng)出對(duì)應(yīng)的I場(chǎng)景，這種想象

是：

A、無意想象B、再造想象C、發(fā)明想象D、幻想

5.幼兒“點(diǎn)數(shù)”屬于:

A、直觀動(dòng)作思維R、直觀形象思維C、抽象思維D、發(fā)明性思維

6.理想屬于:

A、觀測(cè)B、表象C、想象D、思維

7.看問題“一針見血”體現(xiàn)了思維的()o

A、邏輯性B、靈活性C、廣闊性和深刻性D、獨(dú)立性和批判性

8.不反應(yīng)客觀事物形象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是

A、觀測(cè)B、記憶表象C、想象D、形象思維

9.借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系，認(rèn)識(shí)溫度的升降與金

屬脹縮日勺關(guān)系，認(rèn)識(shí)體溫、生物電及血液成分等變化與人體健康狀況之間日勺聯(lián)絡(luò)，這些闡明

思維具有：

A、間接性B、概括性C、發(fā)展性D、敏捷性

10.數(shù)學(xué)定理的證明、科學(xué)假設(shè)的提出，文章中心思想的概括?、人的心理特點(diǎn)分析等，這些重

要是借助哪一種思維活動(dòng)進(jìn)行的？

A、形象思維B、抽象思維C、動(dòng)作思維D、直覺思維

11.一種勤奮、樂觀、自信、堅(jiān)定、勇于探索口勺人，可以克服困難去處理許多疑難問題；而一

種怠惰、怕難、無信心、遇事動(dòng)搖不定的人，往往使處理問題的工作中途而廢。這闡明處理

問題時(shí)受什么原因影響？

A、心理表征B、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C、個(gè)性特點(diǎn)D、嘗試性動(dòng)作

四.簡(jiǎn)答題

1.影響處理問題日勺個(gè)人原因重要有哪些？

2.簡(jiǎn)述影響處理問題日勺原因。

五.論述題

1.怎樣合理組織教學(xué)，發(fā)展學(xué)生H勺思維能力？

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

第六章答案：

一.填空題

1.形象，抽象（或邏輯）；2.概括性，間接性；3.定勢(shì)，功能固著；4.抽象思維，直觀形象思

維；5.提出問題，檢查假設(shè)；6.直觀動(dòng)作思維，直觀形象思維；7.概括性，間接性；8.選擇

性搜索，逆推法；

二.名詞解釋

1.思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概拈日勺和間接時(shí)反應(yīng)，它反應(yīng)日勺是事物的I本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)

絡(luò)。

2.想象：人對(duì)頭腦中已經(jīng)有時(shí)表象進(jìn)行加工改造發(fā)明出新形象H勺過程。

3.再造想象：根據(jù)語言的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等在頭腦中產(chǎn)生新形象口勺過程。

三.選擇題

1A2B3C4B5A6C7C8D9B10B11.C

四.簡(jiǎn)答題

1.影響處理問題的個(gè)人原因重要有哪些？

答；（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

（2）心理表征；

（3）定勢(shì)；

（4）嘗試性動(dòng)作；

（5）個(gè)性特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。

2.簡(jiǎn)述影響問題處理H勺原因。

答：影響問題處理的原因重要有兩類：情境的原因和個(gè)人日勺原因。

情境原因包括刺激模式口勺內(nèi)容性質(zhì)、復(fù)雜程度、構(gòu)造特點(diǎn)和展現(xiàn)形式；

個(gè)人原因包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理表征、定勢(shì)、嘗試性動(dòng)作、個(gè)性特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。

五.論述題

1.怎樣合理組織教學(xué)，發(fā)展學(xué)生日勺思維能力？

答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

（2）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）故意識(shí)地協(xié)助學(xué)生掌握多種思維措施和培養(yǎng)邏輯思維能力。

（4）提高學(xué)生的言語體現(xiàn)能力。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

答：（1）思維的深刻性與廣闊性。

（分析和論述略）

（2）思維的獨(dú)立性與批判性。

（分析和論述略）

（3）思維的邏輯性。

（分析和論述略）

（4）思維的靈活性。

（分析和論述略）

第七章情感

一.填空題

1.高級(jí)的社會(huì)性情感大體上可以分為道德感、和三種。

2.與人生埋需要滿足相聯(lián)絡(luò)的態(tài)度體驗(yàn)是,它具有情境性和表淺性；向與人

社會(huì)性需要日勺滿足相聯(lián)絡(luò)的態(tài)度體驗(yàn)是,它具有穩(wěn)定性和深刻性。

3.激情是一種爆發(fā)式H勺、而H勺情緒狀態(tài)。

4.情緒重要與需要有關(guān)聯(lián)，情感重要與需要相聯(lián)絡(luò)。

5.根據(jù)耶基斯一多德森定律，操作困難的代數(shù)問題的最佳狀態(tài)是處在H勺

激動(dòng)水平；操作初等算術(shù)技能的高峰，處在激動(dòng)水平。

6.心情快樂、舒暢或者心情煩悶、抑郁不快，在一種相稱長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)下來，這種情緒狀

態(tài)是o暴怒、恐驚、狂喜等爆發(fā)式的、劇烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)

是。

二.名詞解釋

1.情緒（情感）

2.心境

3.道德感

三.選擇題

1.看到不公平的事怒不可遏，這種情緒狀態(tài)是:

A應(yīng)激B激情C心境D熱情

2.“手舞足蹈、摩拳擦掌”屬于:

A表情B應(yīng)激C心境D道德感

3.絕望屬于情緒狀態(tài)中的:

A、激情B、心境C、應(yīng)激D、挫折

4.人逢喜事精神爽屬于情緒狀態(tài)中的)o

A、激情R、心境C、應(yīng)激I）、挫折

5.“愛屋及烏”、“草木皆兵”體現(xiàn)的是:

A、激情B、心境C、應(yīng)激D、緊張

6.在認(rèn)識(shí)事物或研究問題時(shí)，對(duì)新的尚未認(rèn)識(shí)的東西體現(xiàn)出求知欲、好奇心、驚奇、疑惑屬

于:

A、道德感B、理智感C、美感D、應(yīng)激

7.人在認(rèn)識(shí)事物或研究問題時(shí)，對(duì)于新時(shí)尚未認(rèn)識(shí)的東西，體現(xiàn)出求知欲、好奇心；對(duì)于不

能理解或不能處理日勺問題，體現(xiàn)出驚奇和疑慮；對(duì)于正在論證、評(píng)價(jià)的問題，體現(xiàn)出維護(hù)自

己觀點(diǎn)歐J熱情，所有這些都屬于:

A、美感B、想象性的道德感C、理智感D、倫理性日勺道德感

8.當(dāng)你急切地期望下課時(shí)，回鈴日勺響聲就會(huì)使你尤其感到欣快；當(dāng)你在車站久候來車時(shí)，公

共汽車駛來H勺聲音，使你非常快樂。這闡明客體與否能引起人的情緒或情感體驗(yàn)，是以人的

什么為中介的？

A、感覺B、需要C、注意D、思維

四.簡(jiǎn)答題

1.怎樣教會(huì)學(xué)生調(diào)解與控制自己的情緒？

2.教師應(yīng)在哪些方面教會(huì)學(xué)生調(diào)整與控制自己的情緒？

3.簡(jiǎn)述情緒與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

五.論述題

1.舉例闡明健康心理和良好情緒日勺標(biāo)志。

第七章答案：

一.填空題

1.理智感，美感；2.情緒，情感；3.劇烈，時(shí)間短暫；4.生理，社會(huì)；5.較低，中等；6.

心境，激情；

二.名詞解釋

L情緒（情感）：是客觀事物與否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生口勺體驗(yàn)。

2.心境：是一種微弱口勺、安靜的而持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)。

3.道德感：是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中對(duì)善惡、是非、榮辱關(guān)系的情感體驗(yàn)。

三.選擇題

IB2A3A4B5B6B7C8B

四.簡(jiǎn)答題

1.怎樣教會(huì)學(xué)生調(diào)解與控制自己H勺情緒？

答：（1）保持合適的情緒狀態(tài)；

（2）豐富并端正學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn)；

（3）引導(dǎo)學(xué)生.從多種角度看待問題，使他們的情感向?qū)Φ牡赖路较虬l(fā)展。

2.教師應(yīng)在哪些方面教會(huì)學(xué)生調(diào)整與控制自己的情緒？

答：保持合適的情緒狀態(tài)；

豐富并端正學(xué)生日勺情緒經(jīng)驗(yàn)；

引導(dǎo)學(xué)生從多種角度看待問題。

3.簡(jiǎn)述情緒與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

答：（1）耶基斯一多德森定律表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越輕易受到較高激動(dòng)水平的

影響八

（2）高度憤怒或過度快樂時(shí)，解答問題的效果不佳；

（3）簡(jiǎn)樸的操作，在高度激動(dòng)水平上效果最佳；

五.論述題

1.舉例闡明健康心理和良好情緒的標(biāo)志。

答：（1）對(duì)口勺地反應(yīng)一定環(huán)境和情境口勺影響，善于體現(xiàn)自己時(shí)感受。

（舉例略）

（2）能使反應(yīng)的強(qiáng)度與引起情緒日勺刺激強(qiáng)度相適應(yīng)。

（舉例略）

（3）情緒反應(yīng)時(shí)時(shí)間應(yīng)隨引起情緒的客觀情境日勺轉(zhuǎn)移血有所變化。

（舉例略）

（4）情緒反應(yīng)的特點(diǎn)應(yīng)與年齡階段相適應(yīng)。

（舉例略）

第八章心理的個(gè)別差異

一.填空題

1.性格是表目前人對(duì)現(xiàn)實(shí)的和對(duì)應(yīng)中的心理特性的結(jié)合。

2.氣質(zhì)重要取決于人日勺高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本特性有強(qiáng)度、

和這三種特性。

3.個(gè)性心理特性最體現(xiàn)人們的個(gè)別差異，重要有體目前、氣質(zhì)和三

方面。

4.弗里德曼和羅森曼從醫(yī)學(xué)角度把人H勺性格分為和。前者

時(shí)間緊迫感強(qiáng)，具有競(jìng)爭(zhēng)性；后者極端保守，對(duì)時(shí)間壓力漠不關(guān)懷。

5.某人情緒發(fā)生慢，從容冷靜堅(jiān)忍，注意轉(zhuǎn)移較慢，不善于交際，動(dòng)作不夠敏捷，這個(gè)人口勺

氣質(zhì)類型基本屬于，某人言語動(dòng)作快而難于自制I,熱情膽大，急躁易怒，

這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于o

6.1956年，美國(guó)日勺提出/智力的三維構(gòu)造模型，認(rèn)為構(gòu)成智力的原因可以

分解為種.

7.樂觀或消極屬于性格的特性，大公無私、自私自利屬于性格日勺特

性。

8.闡明下列人物H勺氣質(zhì)類型：林黛玉；魯智深。

9.自覺性、獨(dú)立性、堅(jiān)決、堅(jiān)強(qiáng)、從容、自制J、勇敢，或者相反，如盲目性、依賴性、優(yōu)柔、

軟弱、怯懦等，被稱為性格的特性；急躁、溫和、樂觀、消極等，被稱為性格

的特性。

10.一般的認(rèn)識(shí)能力如；感知、記憶、想象、思維等能力也叫做,通過測(cè)驗(yàn)法對(duì)

一般能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的成果叫o

11.某人情緒發(fā)生慢而深刻，從容冷靜堅(jiān)忍，但注意轉(zhuǎn)移較慢，不善于交際，動(dòng)作不夠敏捷，

這個(gè)人日勺氣質(zhì)類型基本屬于;某人具有精力充沛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語

動(dòng)作急速而難于自制、熱情、顯得直爽或膽大、易怒、急躁等特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)判斷他的

氣質(zhì)類型基本屬于o

12.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度H勺性格特性重要有三方面，一是對(duì)社會(huì)、集體、他人日勺態(tài)度的性格特性；二是

對(duì)曰勺態(tài)度的特性；三是對(duì)的態(tài)度的特性。

13.公元前五世紀(jì)，古希臘著名醫(yī)生認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液：血液、粘

液、黃膽汁和黑膽汁，個(gè)人機(jī)體的狀態(tài)取決于這四種體液的關(guān)系。

14.有關(guān)一般能力的構(gòu)造，各國(guó)心理學(xué)家進(jìn)行了大量的研究，他們從不一樣的角度，提出了不

一樣日勺見解。其中，英國(guó)的斯皮爾曼認(rèn)為能力由和構(gòu)成。

15.氣質(zhì)與性格日勺關(guān)系非常親密，氣質(zhì)對(duì)一定性格特性的形成起或日勺作用。

16.巴甫洛夫認(rèn)為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有兩種基本過程，它們分別是和c

17.人們故意識(shí)地調(diào)整自己外部動(dòng)作，以作用于外界環(huán)境日勺能力是活動(dòng)能力。

參與社會(huì)群體生活，與周圍人們互相溝通，保持協(xié)調(diào)H勺能力是能力。

二.名詞解釋

1.氣質(zhì)

2.性格

3.能力

三.選擇題

1.某學(xué)生安靜、沉穩(wěn)、情緒發(fā)生慢而弱，言語動(dòng)作和思維比較緩慢，注意穩(wěn)定、顯得莊嚴(yán)、

堅(jiān)忍，但也往往體現(xiàn)出執(zhí)拗、淡漠等，他日勺氣質(zhì)類型是:

A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)

2.小朋友最早體現(xiàn)出來的個(gè)性特性是:

A能力B氣質(zhì)C性格D價(jià)值觀

3.最先按照個(gè)人傾向于內(nèi)部世界還是外部世界,將人分為內(nèi)傾型和外傾型H勺心理學(xué)家是:

A比奈B榮格C弗里德曼D卡特爾

4.下列更多受遺傳原因的影響一項(xiàng)是:

A品德B情感C氣質(zhì)D性格

5.自私或是無私屬于性格的（）特性。

A、情緒B、態(tài)度C、理智D、意志

6.有關(guān)能力日勺構(gòu)造，心理學(xué)家進(jìn)行了大量日勺研究，提出了不一樣的I見解，智力三元構(gòu)造理論

日勺提出者是:

A、加德納B、斯皮爾曼C、斯騰伯格D、塞斯頓

7.在個(gè)性中處在關(guān)鍵位置日勺是：

A、能力B、氣質(zhì)C、需要D、性格

8.按個(gè)體獨(dú)立性的程度把人的性格分為順從型和獨(dú)立型H勺是：

A、羅森曼B、威特金C、卡特爾D、列維托夫

9.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為強(qiáng)、平衡、靈活對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是：

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

10.在學(xué)生中可以看到，有的音樂能力優(yōu)秀，有的繪畫才能突出，有口勺善于演出，有的長(zhǎng)于寫

作，有的數(shù)學(xué)學(xué)得尤其好，有的外語掌握得尤其快，這闡明學(xué)生們?cè)谀姆矫娲嬖趥€(gè)別差異？

A、操作能力B、一般能力C、特殊能力D、交往能力

11.根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型理論，某人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是強(qiáng)、平衡、靈活型，

相對(duì)應(yīng)他日勺氣質(zhì)類型是：

A、多血質(zhì)R、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)【）、膽汁質(zhì)

12.按照弗里德曼和羅森曼對(duì)性格類型的劃分，某人具有競(jìng)爭(zhēng)性、強(qiáng)烈H勺理想和較強(qiáng)的時(shí)間緊

迫感，十分關(guān)懷工作細(xì)節(jié)，愿與他人比較等特點(diǎn)，他日勺性格類型是：

A、D型性格B、C型性格C、A型性格D、B型性格

四.簡(jiǎn)答題

1.氣質(zhì)與性格的關(guān)系怎樣？

2.性格日勺構(gòu)造具有哪些特點(diǎn)？

五.論述題

1.多種經(jīng)典氣質(zhì)類型日勺人都具有長(zhǎng)處和局限性，經(jīng)典氣質(zhì)類型有哪些，他們?cè)谡J(rèn)知、情緒、

意志行為及人際交往等方面的個(gè)性體現(xiàn)分別怎樣？教育中怎樣對(duì)這四種經(jīng)典氣質(zhì)的學(xué)生因材

施教？試分別舉例闡明。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“影響性格形成的原因”H勺見解。

3.結(jié)合社會(huì)活動(dòng)實(shí)際論述氣質(zhì)類型的特性。

第八章答案：

一.填空題

1.穩(wěn)定態(tài)度，行為方式；2.平衡性，靈活性3.能力，性格；4.A型性格，B型性格；5.粘液

質(zhì)，膽汁質(zhì)：6.三維構(gòu)造模型，120：7.情緒、態(tài)度：8.抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)：9.意志，情緒情感:

10.智力，智商；11.粘液質(zhì)，膽汁質(zhì)；12.勞動(dòng)，自己；13.希波克拉底，數(shù)量；14.一般原因,

特殊原因。15.增進(jìn)，阻礙；16.興奮，克制；17.實(shí)踐，社會(huì)交往。

二.名詞解釋

1.氣質(zhì)：是指一種人心理活動(dòng)的動(dòng)力特性。

2.性格：是個(gè)性中具有關(guān)鍵意義日勺，表目前人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和對(duì)應(yīng)行為方式中的心理特

性的結(jié)合。

3.能力：是作為順利地完畢某種活動(dòng)的必要條件的心理特性的總和。

三.選擇題

IC2B3B4c5B6C7D8B9A10C11A12C

四.簡(jiǎn)答題

1.氣質(zhì)與性格的關(guān)系怎樣？

答：（1）氣質(zhì)與性格日勺關(guān)系非常親密。首先，氣質(zhì)對(duì)性格日勺形成起到增進(jìn)或阻礙的作用;

(2)另一方面，人們?cè)贗可樣日勺情境中體現(xiàn)出相似的態(tài)度傾向，其行為方式則明顯地受神

經(jīng)系統(tǒng)類型日勺影響而帶有不一樣日勺氣質(zhì)特色。

2.性格H勺構(gòu)造具有哪些特點(diǎn)？

答：(1)性格構(gòu)造的完整性；

(2)性格構(gòu)造的復(fù)雜性；

(3)性格構(gòu)造的穩(wěn)定性與可塑性。

五.論述題

1.多種經(jīng)典氣質(zhì)類型的人都具有長(zhǎng)處和局限性，經(jīng)典氣質(zhì)類型有哪些，他們?cè)谡J(rèn)知、情緒、

意志行為及人際交往等方面的個(gè)性體現(xiàn)分別怎樣？教育中怎樣對(duì)這四種經(jīng)典氣質(zhì)的學(xué)生因材

施教？試分別舉例闡明。

答：(1)經(jīng)典氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)

(2)四種經(jīng)典氣質(zhì)類型日勺個(gè)性體現(xiàn)：

①膽汁質(zhì)的人精力充沛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動(dòng)作急速難以自制、熱情、顯得直爽或

膽大、易怒、急躁等。

②多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意和愛好輕易轉(zhuǎn)移、思維言語動(dòng)

作敏捷、善于交際、親切、有生氣，但也往往體現(xiàn)出輕率、不誠(chéng)摯。

③粘液質(zhì)的人安靜、沉穩(wěn)、情緒發(fā)生慢而弱、言語動(dòng)作思維比較緩慢、注意穩(wěn)定、顯得

莊嚴(yán)、堅(jiān)忍，但也往往體現(xiàn)出執(zhí)拗、淡漠。

④抑郁質(zhì)的人柔弱易倦、情緒發(fā)生慢而體驗(yàn)深沉、言語緩慢無力、膽小、忸怩、善于察

覺到他人不易察覺的細(xì)小事物，輕易變得孤僻。

(3)教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生在氣質(zhì)類型方面的差異，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)的J特點(diǎn)，提出不一樣規(guī)定,

米用不一樣措施。

例如，膽汁質(zhì)日勺學(xué)生激動(dòng)、易怒，假如粗聲大氣地同他們發(fā)言，就輕易惹怒他們，產(chǎn)生

師生之間的對(duì)立，而用安靜輕聲細(xì)語地同他們談話，就會(huì)獲得好的教育效果。而鋒利嚴(yán)厲的

批評(píng)，也許使多血質(zhì)的學(xué)生受到震動(dòng)，使其改正自己的缺陷，但會(huì)使抑郁質(zhì)的學(xué)生感到恐驚,

愈加萎靡不振。對(duì)粘液質(zhì)學(xué)生要鼓勵(lì)他們勇敢進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，防止懶散、疲塌等不良習(xí)性

FI勺形成。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“影響性格形成的原因”口勺見解。

答：（1）氣質(zhì)與性格的形成。氣質(zhì)通過影響環(huán)境繼而影響性格的形成。性格是在人與環(huán)境互相

作用日勺過程中逐漸形成的I。對(duì)性格形成起決定作用的不是生物遺傳規(guī)律，而是社會(huì)環(huán)境。

（2）生活環(huán)境與性格日勺形成。個(gè)體生活中的重要他人：父母、教師、同伴對(duì)個(gè)體性格的

形成具有較大影響。

（3）實(shí)踐活動(dòng)與性格H勺形成。在活動(dòng)和交往中，小朋友獲得有關(guān)態(tài)度日勺信息和知識(shí)，受

團(tuán)體的期望和規(guī)定的影響并按照事物與自己需要之間的關(guān)系，逐漸形成對(duì)多種事物

的態(tài)度和對(duì)應(yīng)的行為方式。

（4）自我教育與性格日勺形成。個(gè)體在環(huán)境中不是被動(dòng)地接受影響，而是可以積極變化交

往方式、通過對(duì)信息口勺不一樣解釋，獲得不一樣的情緒體驗(yàn)，從而影響性格的形成。

3.結(jié)合社會(huì)活動(dòng)實(shí)際論述氣質(zhì)類型的特性。

答：（1）膽汁質(zhì)：精力充沛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動(dòng)作急速而難于自制、熱情、顯得直爽

或膽大、易怒、急躁等。

（結(jié)合實(shí)際略）

（2）多血質(zhì)：活潑好動(dòng)、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意和愛好輕易轉(zhuǎn)移、思維言語動(dòng)

作敏捷、善于交際、親切、有生氣，但也往往體現(xiàn)出輕率、小誠(chéng)摯等。

（結(jié)合實(shí)際略）

（3）粘液質(zhì)：安靜、沉穩(wěn)、情緒發(fā)生慢而弱、言語動(dòng)作和思維比較緩慢、注意穩(wěn)定、顯

得莊嚴(yán)、堅(jiān)忍，但也往往體現(xiàn)出執(zhí)拗、淡漠。

（結(jié)合實(shí)際略）

（4）抑郁質(zhì)：柔弱易倦、情緒發(fā)生慢而體驗(yàn)深沉、言行緩慢無力、膽小、忸怩、善于察

覺到他人不易察覺到口勺細(xì)小事物，輕易變得孤僻。

（結(jié)合實(shí)際略）

福建師范大學(xué)公共心理學(xué)期末試卷（A卷）

院系年級(jí)姓名學(xué)號(hào)

試卷類別：閉卷考試時(shí)間：120分鐘

題號(hào)一二三四五六七合計(jì)

得分

得分評(píng)卷人

一、填空題（每空I分，共10分）

1、人性問題與心理學(xué)中口勺兩大關(guān)鍵問題對(duì)應(yīng)：和。