［摘要］闡述高校就業(yè)課程的發(fā)展歷史，探討了實(shí)踐性就業(yè)課程教學(xué)在高校就業(yè)課程中的重要作用。當(dāng)前高校就業(yè)實(shí)踐性教學(xué)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢，通過挖掘高校就業(yè)理論課程和實(shí)踐性教學(xué)之間的聯(lián)系，分析了實(shí)踐性就業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出理論聯(lián)系實(shí)際、建立合作機(jī)制、建立反饋機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)方法以及課程思政等一系列實(shí)踐創(chuàng)新性方法。課程思政融入實(shí)踐性教學(xué)中，通過思政賦能就業(yè)教學(xué)，將顯性與隱性思政教育相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新方法融入教學(xué)過程，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心和能力，推動(dòng)高校就業(yè)實(shí)踐新發(fā)展。［關(guān)鍵詞］就業(yè)；實(shí)踐性課程；課程思政引言我國高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增加，2022屆畢業(yè)生達(dá)到1076萬人，同比增加167萬人，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜。高校就業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的影響是當(dāng)前高校就業(yè)課程研究的重要方向之一。高校就業(yè)課程作為高校就業(yè)教育的重要組成部分被廣泛開設(shè)，目的是幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。高校就業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)問題一直備受關(guān)注。一方面，當(dāng)前社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求已經(jīng)從單純的知識(shí)技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；另一方面，高校就業(yè)課程中的理論知識(shí)與實(shí)踐操作存在脫節(jié)現(xiàn)象，僅依靠單一的理論教學(xué)很難滿足學(xué)生對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求。因此，高校就業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)成為高校就業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵問題。高校就業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)對于大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的意義。研究發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能夠更好地了解職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展趨勢，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的就業(yè)能力，對于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力方面具有重要意義。一、實(shí)踐性就業(yè)課的發(fā)展過程（一）高校就業(yè)課程發(fā)展歷程高校就業(yè)課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：（1）初期階段：20世紀(jì)80年代至90年代初，高校就業(yè)教育開始萌芽。當(dāng)時(shí)，大部分高校開設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)生涯規(guī)劃”等選修課程，旨在幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場的情況。（2）發(fā)展階段：20世紀(jì)90年代中期至21世紀(jì)初，高校就業(yè)課程開始逐漸完善和發(fā)展。這個(gè)階段，高校就業(yè)課程的內(nèi)容和形式開始多元化，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)等。（3）創(chuàng)新階段：21世紀(jì)初至今，高校就業(yè)課進(jìn)入創(chuàng)新階段。高校就業(yè)課程不再僅僅注重學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，而是更加注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)教育、國際交流、實(shí)踐性教學(xué)等。（4）高校就業(yè)課程在不斷地完善和發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和應(yīng)對就業(yè)市場的變化，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。（二）高校就業(yè)課程的實(shí)踐性與理論教學(xué)關(guān)系高校就業(yè)課程中的實(shí)踐性教學(xué)和理論課程是密不可分的。實(shí)踐性教學(xué)是理論課程的重要補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。在高校就業(yè)課程中，理論課程主要包括就業(yè)政策、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能、就業(yè)市場等方面的知識(shí)，而實(shí)踐性教學(xué)則包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程等形式。實(shí)踐性教學(xué)旨在幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并通過實(shí)踐不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和技能。實(shí)踐性教學(xué)和理論課程是相輔相成的關(guān)系。在理論課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多有關(guān)就業(yè)的政策和規(guī)劃，但這些知識(shí)需要通過實(shí)踐來加以應(yīng)用和驗(yàn)證。而在實(shí)踐性教學(xué)中，學(xué)生可以通過實(shí)際操作來鞏固和加深對理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)通過實(shí)踐不斷提高自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。高校就業(yè)課程中，實(shí)踐性教學(xué)和理論課程是相互依存的關(guān)系，需要相互補(bǔ)充。只有在實(shí)踐性教學(xué)和理論課程的有機(jī)結(jié)合下，才能夠真正提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力，幫助他們更好地適應(yīng)就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。（三）實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前高校就業(yè)課程的理論教學(xué)存在的主要問題如下：（1）就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)是停留在書本理論內(nèi)容的教學(xué)，形式與內(nèi)容都過于簡單，普遍適用性較高，很少有針對學(xué)生所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)做具有職業(yè)傾向性的就業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)課的內(nèi)容也流于表面，學(xué)生興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生對于就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)能力培養(yǎng)沒有正確的理解和認(rèn)識(shí)，課程教學(xué)效果較差。（2）學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道如何寫簡歷，不清楚要找什么工作，沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，面試時(shí)緊張，不知道如何回答HR的提問。（3）學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力，很多學(xué)生在大學(xué)期間沒有明確自己的職業(yè)目標(biāo)和方向，也沒有進(jìn)行過相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備，這使得他們在畢業(yè)后面臨著就業(yè)困難和職業(yè)發(fā)展不順利的問題［1］。當(dāng)前，高校就業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，高校就業(yè)課程中的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不斷拓展和完善，不再局限于單純的職業(yè)技能培訓(xùn)，而是越來越注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)［2］。實(shí)踐性教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，高校就業(yè)課程中的實(shí)踐性教學(xué)形式（如實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文、課程設(shè)計(jì)或項(xiàng)目實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等）都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢。高校就業(yè)課程中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在不斷強(qiáng)化，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、參與校內(nèi)外項(xiàng)目競賽、舉辦實(shí)踐性教學(xué)講座等，讓學(xué)生能夠更加深入地了解職業(yè)和行業(yè)的情況，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。二、提升實(shí)踐創(chuàng)新方法提升高校就業(yè)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，要從增加學(xué)生的實(shí)踐興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)出發(fā)，可以采用以下方法。（一）理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生將理論課上學(xué)習(xí)的技能充分展示到實(shí)踐中去。例如，南京工程學(xué)院在大四開設(shè)的就業(yè)課程“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”，其中主要包含理解招聘行為、簡歷制作、面試心理、模擬招聘、就業(yè)過程指導(dǎo)等內(nèi)容，這些與實(shí)踐性教學(xué)都緊密相關(guān)，高校要以學(xué)生為中心，將理論教學(xué)的成果無縫連接到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。再如，在就業(yè)課程中有一節(jié)內(nèi)容是關(guān)于簡歷制作的，要求簡歷做到“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即以展示工作技能為核心，有針對性并且客觀具體。理論課內(nèi)容雖然考慮到實(shí)際情況，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中印象不深刻，沒有切身體會(huì)，無法客觀具體地表達(dá)。因此，學(xué)校在就業(yè)簡歷制作環(huán)節(jié)，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)公司參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身感受，學(xué)生通過與企業(yè)一線人員的深入交流，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，理解了“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的實(shí)際含義，這樣做出來的簡歷才能有血有肉，直擊企業(yè)需求。通過將理論教學(xué)的難點(diǎn)提煉出問題，然后以問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的思想灌溉，促進(jìn)學(xué)生深入理解理論知識(shí)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同、政治信仰、行動(dòng)自覺。（二）建立合作機(jī)制高?？梢耘c企業(yè)、社會(huì)組織等建立合作機(jī)制［3］，共同開展一些實(shí)踐性項(xiàng)目和實(shí)習(xí)活動(dòng)。例如，讓企業(yè)的一線工程師來學(xué)校開展校企合作課程，或者將教師和學(xué)生送到企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)，時(shí)刻把握市場需求，了解市場動(dòng)態(tài)，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)生相互了解的平臺(tái)，便于學(xué)校為相關(guān)企業(yè)“精準(zhǔn)化”輸送人才。通過產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，依靠科技副總計(jì)劃、企業(yè)掛職等，保持高校與企業(yè)的溝通渠道，高校針對企業(yè)需求，通過主動(dòng)開拓校企溝通渠道等方式，逐步建立產(chǎn)學(xué)研合作體系，構(gòu)建高校與企業(yè)的長期合作機(jī)制。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)與高校聯(lián)合開展人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同制定課程體系、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃等。建立校企共建實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)與高校共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，可以共享實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、技術(shù)資源等。（三）建立反饋機(jī)制根據(jù)成果導(dǎo)向教學(xué)中的持續(xù)改進(jìn)理念，高校建立反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生和企業(yè)的反饋意見，不斷優(yōu)化高校就業(yè)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。通過反饋，高?？梢詣?dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，提高就業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)效性。學(xué)生通過校內(nèi)網(wǎng)上評價(jià)課程的方式，及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況以及遇到的問題，校外企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)授課情況，及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，由高校教師將雙方意見進(jìn)行分析，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程教學(xué)進(jìn)程，做好企業(yè)工程師和學(xué)生之間的溝通工作，達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。通過教師對學(xué)生的反饋、學(xué)生對教師的反饋以及學(xué)生的自我反饋三種方式，可以暢通實(shí)踐教學(xué)環(huán)路，形成教與學(xué)的良性閉環(huán)生態(tài)，根據(jù)反饋的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等，實(shí)現(xiàn)OBE教育理念，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題參與學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和好奇心，培養(yǎng)探究和解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生在企業(yè)文化、設(shè)立崗位的原因、崗位的具體職責(zé)以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等各方面交流互動(dòng)，讓學(xué)生通過思考，認(rèn)識(shí)到如何將自己的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)更好地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)企業(yè)需要、學(xué)校培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)。另外，可以通過新文科建設(shè)引領(lǐng)、學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嵌入實(shí)踐教學(xué)體系，逐步形成理論系統(tǒng)性、內(nèi)容創(chuàng)新性、實(shí)踐實(shí)效性和推廣可復(fù)制性的實(shí)踐教學(xué)模式。通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新、與企業(yè)和社會(huì)組織的合作機(jī)制，建立反饋機(jī)制等來提升實(shí)踐性教學(xué)水平，以適應(yīng)就業(yè)市場的需求和變化。（五）實(shí)踐教學(xué)過程融合思政教育實(shí)踐教學(xué)是立德樹人的重要途徑，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，具備課程育人和實(shí)踐育人的雙重功能，是高校應(yīng)該積極探索的思政育人模式。將隱性思政教育融入實(shí)踐性教學(xué)中，與顯性的思政教育課程相配合，實(shí)現(xiàn)課程思政，可以采用以下做法：（1）注入思政教育元素。通過實(shí)踐性教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、了解自我，從而增強(qiáng)思政教育的效果。從社會(huì)熱點(diǎn)切入，如何利用先進(jìn)的科技，提升自我學(xué)習(xí)效率，不被時(shí)代所拋棄。同時(shí)，幫助學(xué)生不斷反思，先進(jìn)的人工智能技術(shù)對社會(huì)倫理道德的沖擊，要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從國家戰(zhàn)略切入，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略布局，面向更多的知識(shí)技術(shù)型就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮高校畢業(yè)生的專長和優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)信心和能力。（2）引入思政教育的案例。在高校就業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，引入一些涉及思政教育的案例，如社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。同時(shí)，邀請優(yōu)秀校友、企業(yè)家、行業(yè)專家等來校舉辦講座或召開座談會(huì)，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和感悟，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生通過案例更好地理解思政教育的理念和價(jià)值。思政教育的案例來源于實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐是優(yōu)化思政教育的途徑。（3）提高實(shí)踐教學(xué)的思政教育質(zhì)量。在高校就業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)該注重提高思政教育的質(zhì)量。這需要高校對思政教育的理念有清晰地認(rèn)識(shí)，需要教師掌握實(shí)踐性教學(xué)和思政教育的有效結(jié)合。通過提高思政教育的質(zhì)量，可以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)和思政教育的融合。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程思政學(xué)習(xí)、交流和研究，提煉課程思政的教學(xué)內(nèi)容，豐富課程思政的教學(xué)手段，總結(jié)課程思政有益的教學(xué)成果。提高實(shí)踐教學(xué)的思政教育質(zhì)量，需要將思政元素通過思政案例融入具體實(shí)踐過程中，需要教師具備更強(qiáng)的思政意識(shí)，立德樹人。（4）建立思政教育的反饋機(jī)制。在就業(yè)課程中，建立有效的評價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。高校就業(yè)實(shí)踐性課程和思政教育相互融合，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。通過將思政教育融入實(shí)踐性教學(xué)中、引入思政教育的案例、提高實(shí)踐性教學(xué)的思政教育質(zhì)量、建立思政教育的反饋機(jī)制等方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)和思政教育的有機(jī)融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。結(jié)語高校就業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)，對大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)有著積極的影響，高校就業(yè)課程中的實(shí)踐性教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解職業(yè)發(fā)展和職場要求，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握職業(yè)技能，了解職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，提高職業(yè)素養(yǎng)。高校就業(yè)課程中的實(shí)踐性教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作能力，如就業(yè)市場調(diào)研、求職技巧培訓(xùn)、面試模擬等。通過實(shí)踐性教學(xué)的方式，學(xué)生可以更好地了解求職就業(yè)的實(shí)際情況和要求，增強(qiáng)實(shí)際操作能力；可以更好地了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際情況和要求，學(xué)會(huì)如何與他人溝通協(xié)作；可以更好地了解自我管理的實(shí)際情況和要求，學(xué)會(huì)如何合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展。通過在實(shí)踐性教學(xué)中融入思政元素，通過顯性思政教育和隱性思政教育相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的抗壓能力，增強(qiáng)就業(yè)自信，樹立正確的就業(yè)觀。高校就業(yè)實(shí)